电路与电子线路实验教学改革的实践
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堡 ！ ＝塑 ＣＮＩ１—２０３４／Ｔ 实验技术与管理 Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ 第２３卷第１２期２００６年１２月 Ｖ０１．２３ Ｎｏ．１２ Ｄｅｃ．２０ｏ６ 实验教学研究与改革 电路与电子线路实验教学改革的实践 金建设，张树坤，徐伟明，赵帅，王颖，信东思 （大连理工大学城市学院，辽宁大连１１６６００） 摘要：针对三本学生的实际情况，以培养应用型人才为目标，对电路与电子线路实验教学的课程体系、 教学方法、考核方法进行了改革，收到了良好的效果。 关键词：电路实验；电子线路实验；教学改革 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－４９５６（２００６）１２—０１０２—０２ Ｒｅｆｏｒｍｉｎｇ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ‘ｃｉｒｃｕｉｔ ａｎｄ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ’ ｃｏｕｒｓｅ ｆｏｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ ＪＩＮ Ｊｉａｎ—ｓｈｅ，ＺＨＡＮＧ Ｓｈｕ—ｋｕｎ，ＸＤ Ｗｅｉ－ｍｉｎｇ，ＺＨＡＯ Ｓｈｕａｉ，ＷＡＮＧ Ｙｉｎｇ，ＸＩＮ Ｄｏｎｇ—ｓｈｉ （Ｃｉｔｙ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｄａｌｉａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｄａｌｉａｎ １ １６６００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｔｒａｉｎ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ，ｔｈｅ ｅｏｕｒｓｅ ｓｙｓｔｅｍ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｅｘａｍ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ‘Ｃｉｒｃｕｉｔ ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ’ｅｏｕｒｓｅ ｉｓ ｒｅｆｏｒｍｅｄ．Ｔｈｅ ｂｅｔｔｅｒ ｒｅｓｕｌｔｓ ａｒｅ ｏｂｔａｉｎｅｄ， Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｉｒｃｕｉｔ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ ｃｉｒｃｕｉｔ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ 大连理工大学城市学院是一所２００３年新建立 的招收三本学生的高等学校，学校的培养目标是应 用型人才。电路与电子线路是我院电子信息类专业 的核心课程，如何针对学生的特点，以培养应用型 人才为目标安排好电路与电子线路实验教学是摆在 我们面前的重要任务。在院领导的支持下，我们对 电路和电子线路实验课进行了大胆的改革，建立了 新的课程体系，参考国外高校实验教材选择实验内 容、编制实验大纲、改进课堂教学模式、改革考核 方法，收到了良好的效果。 １课程体系和实验内容的改革 大连理工大学城市学院是面向三本学生招生的 学校，学生的特点是理论基础与抽象思维能力较 弱，思想活跃，动手欲望较强。完全照搬培养一本 或二本学生的电路和电子线路实验课的课程体系和 教学内容很难适应学生的特点与培养应用型人才的 需要。在院领导的直接指导下，我们对电路和模拟 收稿日期：２００６—０３－２ｌ 作者简介：金建设（１９５４一），男（满族），辽宁省铁岭市人，硕 士，教授，电子实验室主任，研究方向为实验教学、 计算机控制． 电子线路实验课程体系与教学内容进行了改革。首 先，将实验从电路和电子线路理论课程中分离出来 单独设课，并且增加学时。把电路、电子线路中的 实验内容分离出来形成两门新课，称为电子测量技 术（对应为电路实验课）、电子器件与设计（对应 为模拟电子线路实验课），每门实验课程安排３２ 个学时，为培养学生的实验与实践技能提供了时间 上的保障，为实施培养应用型人才战略提供了 条件。 同时，我们对实验内容也进行了较大的改革。 在实验内容的选材上，不是仅验证电路和电子线路 理论课中的一些教学内容与结论，而是将实验的重 点放在如何应用电路和电子线路知识解决实际问 题，以及使用实验仪器进行测量技能方面的训练。 电子测量技术实验课包括ｌＯ个实验，着重训练学 生使用常用的电工仪器测量电路中电压、电流、电 阻、阻抗、频率、波形等的能力，以及按照给定的 技术要求设计、测试、调试简单线性元件电路能力 的培养。电子测量技术实验的题目如表１所示。电 子器件与设计实验课包括１ １个实验，通过这些实 验使学生学会基本电子器件特性的测量方法，半导
体电子器件特陛的应用，掌握基本电子线路的设计 维普资讯 http://www.cqvip.com 金建设，等：电路与电子线路实验教学改革的实践 １０３ 方法。实验的重点还是放在应用，例如，对二极管 就有２个应用实验，利用二极管的非线性特性设计 三角波－正弦波转换器、设计小信号衰减器，这样 可引导学生注意将所学的知识用于解决实际问题。 电子器件与设计实验的题目见表２。 表１电子测量技术实验题目一览表 排序 实验内容 实验一 实验二 实验ｊ 实验四 实验五 实验六 实验七 实验八 实验九 实验十 电阻、电压、电流的测量 电流表的设计 反相运算放大器的设计 同相运算放大器、电压跟随器的设计 加法器与减法器的设计 示波器的使用 ＲＣ一阶电路动态响应的测试 示波器双踪和ｘ—Ｙ模式的应用 频率响应的测量 应用交流电桥进行测量 表２电子器件及设计实验题目一览表 排序 实验内容 实验一 实验二 实验三 实验四 实验五 实验六 实验七 实验八 实验九 实验十 实验十一 二极管伏安特性的测量 三角波一正弦波转换器的设计 小信号衰减器的设计 三极管的静态模型的测虽 三极管共射极放大电路的静态工作点、负载线、 信号失真分析 三极管低频小信号模型的测量 三极管单级放大器的设计 负反馈放大器的设计 功率场效应管脉冲调宽控制电路设计 ＣＯＭＳ转换开关与振荡器的设计 三角波发生器的设计 此外，我们在具体实验中还渗透了下列内容： （１）安全性分析。在设计与构成实验电路时， 进行安全性分析。所设计的电路，要确保在参数调 整范围内不出现元器件和实验仪器损坏的安全问 题。这对学生养成良好的安全分析习惯，以后安全 地从事技术工作是非常有益的。 （２）对实验中所用的电子元器件要求学生使用 ｉｎｔｅｍｅｔ查询电气参数，以训练学生使用ｉｎｔｅｍｅｔ查 询器件及电气参数的技能。 （３）技术报告与科技论文写作能力的培养。除 了一般的实验报告要求外，在两门实验课中安排两 次正式实验报告写作的任务，正式实验报告的要求 与科技论文的格式基本相同，包括摘要、前言、理 论分析、设计、实验和测试结果、结论。使学生初 步学会将自己所做的实验工作用标准科技论文的格 式进行描述。 根据上述构思，我们编写了实验教学大纲与实 验教材，设计了实验预习报告、实验记录与实验报 告的标准格式。与传统实验内容相比加大了设计性 实验的比例，着重训练学生应用知识解决实际问题 的能力，根据技术要求设计、构成、测试、调试电 路的能力，正确和熟练使用实验仪器的能力，以及 描述实验过程与结果的书面表达能力。经过将近两 年的努力，初步形成了独特的电路和电子线路实验 课程教学体系。 ２教学方法的改革 为了保证教学大纲中教学成果的要求，我们在 教学方法上也进行了改革。实验教学的过程严格按 预习一实验操作与记录一实验总结一写出实验报告 的程序进行。每个实验都安排有明确的预习要求与 预习思考题，要求学生事先做好预习并完成思考 题。为了克服传统的填鸭式教学模式的影响，强化 对预习的要求，规定在学生做实验操作之前必须按 照实验教材中预习与思考的内容进行认真地预习， 并且写出预习报告，然后才允许进行实验操作。同 时要求实验指导教师将检查与指导学生预习作为一 项重要的工作来抓。 为了培养学生独立思考和自己动手的能力，在 实验指导书中每个实验的描述包括：实验目的、预 习与思考、实验所用的理论与和方法、实验的例 子、实验的内容。其中实验的内容仪占很小的篇 幅，只给出实验题目与要求而不描述实验的具体步 骤，实验的具体操作步骤由学生根据实验的理论、 方法和实验的例子自己做出。这就要求学生必须在 认真预习后才能很好地进行实验操作。 在课堂教学环节中，坚持以学生为主体的原 则。要求实验指导教师仅做简要的启发性、揭示性 讲解，给学生充分的动手机会。在实验过程中要求 指导教师检查及时、启发得当，要求学生独立思 考、独立操作。在遇到疑难问题时，指导教师只给 与指导与和建议，引导学生积极思考，分析原因， 判断故障，采用适当的方法自己动手解决。 在实验进行过程中，要求指导教师注意收集学 生在实验中出现的电路故障，对典型的电路故障进 行集中分析讲解或组织学生进行交流，使学生通过 （下转第１０９页）
维普资讯 http://www.cqvip.com 单海校，等：应用型本科高校工程技能教学的探索与研究 一千多人，并考取了相应的中、高级职业资格证 书。在搞好培训与鉴定工作的同时，积极与企业技 实训中心已为舟山地区科技活动的交流场所，受到 企业技术能于的普遍欢迎。 ３ 结束语 经过２年多以来的改革与探索，工程技术实训 中心设备数量、品种、质量等有了很大的提高，教 学质量稳步提高。工程技术实训中心接纳总共人数 为８６７２人时，学生取得中级以上技能证书的为 ２６８本。同时也为社会提供职业技能培训与鉴定服 务，连续２年承办厂舟山市“海洋”杯维修电工 技术大比武和舟山市“凯灵”杯钳工技术大比武， 并取得了良好的社会效益和经济效益。实践证明， 我校 ｒ程技术宴训中心的改革是成功的，在培养 “应用型”人才的技能方面是卓有成效的。 术能手接触，获得各种社会反馈信息，现工程技术 参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）： ［１］樊庆文，刘胜青，马济永．论大工程环境下学生工程素质的培 养［Ｊ］．实验技术与管理，２００４，２１（１）：５－８． ［２］高顶，韩正铜．工程训练基地的建没与改革［Ｊ］．实验技术与 管理，２００４，２１（５）：１３２－１３４． ［３］朱高峰．论我国工程教育的问题与对策［Ｊ］．中国高教研究， １９９８（５）：７－１１． ［４］安连镇，米增强，尚锦山，等．而向２ｌ世纪，高等＿Ｔ程教育实 验和Ｔ程实践教学体系改革的研究与探索［Ｊ］．实验技术与管 理，２０ｏｏ，１７（１）：１－５． ［５］任淑淳，杨俊和．应用技术型本科人才培养研究［Ｊ］．教育发 展研究，２００４（１２）：９５－９８． ［６］袁剑波，郑健龙．工程实践能力：培养应用型人 的关键 ［Ｊ］．高等工程教育研究，２００２（３）：３５－３７． ［７］钱进，刘桂书．培养廊用型人才教学模式的探索［Ｊ］．长江职 工大学学报，２００３（２０）：９－１０． （上接第１０３页） 实验得到分析处理电路故障技能方面的初步训练。 在培养学生能力的过程中，遵循渐进式的原 则。在学习的开始阶段给出电路原理图、接线图， 由学生构成电路进行测试；以后过渡到只给电路原 理图，让学生直接根据原理图或自己画出接线图进 行实验；最后逐渐过渡到仅给出设计要求，完全由 学生自己进行电路原理图和接线图设计、电路参数 计算、测试方法设计、电路构成与调试。 ３改革考核办法重视应用能力考核 为了实现培养应用型人才的目标，在实验成绩 考核方面也采取相应的措施，主要根据学生在实验 课程学习过程中表现的应用能力来评定成绩。成绩 分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｆ ５个等级。实验考核采取平时 考核与期末考试相结合的办法进行。具体安排为： 平时考核占７０％，期末考试占３０％。平时考核内 容包括预习及预习报告完成的情况、实验操作基本 技能的熟练程度与提高幅度、设计与调试电路的能 力、分析处理电路故障的能力、出现损坏元器件和 非法使用实验仪器的情况、实验报告完成的情况。 期末考试采用预先布置实验题目，学生在课下自己 查阅资料，进行电路设计与计算，写出设计说明 抒，然后在实验室构成实验电路、进行测试与调 试、实现设计目标并简要写出实验总结。期末考试 成绩综合学生的设计说明书与在实验室实施设计目 标的表现进行评定。 ４ 实验教学改革的效果 （１）明显地提高了学生的动手能力与实际技 能，学生设计与构成电路、实验仪器的使用、调试 电路与排除故障、实验记录与实验报告的写作能力 均得到较大的提高。 （２）激发了学生学习兴趣，实验课成为学生喜 欢上的课程，没有无故缺课的现象。一些理论基础 较差的学生通过实验学到了应用电子技术的实际 技能。 （３）在学院组织的教学质量检查与评比活动中 被评为学生满意、教学效果较好的课程。 参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）： ［１］胡翔骏．电路分析［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００１． ［２］康华光，陈大钦．电子技术基础［Ｍ］．北京：高等教育出版 社，１９９９． 『３］Ｒｉｃｈａｒｄ Ｃ Ｄｏｆｆ，Ｊａｍｅｓ Ａ Ｓｖｏｂｏｄａ．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ ｅｌｅｃｔｒｉｃ ｃｉｒｃｕｉｔｓ， Ｊｏｈｎ Ｗｉｌｅｙ＆Ｓｏｎｓ．Ｉｎｃ．１９９６ ［４］Ｄｏｎａｌｄ Ａ Ｎｅａｍｅｎ，Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｃｉｒｃｕｉｔ ａｎａｌｙｓｉｓ ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎ［Ｍ］． ＭｃＧｒａｗ－Ｈｉｌｌ，１９９６． ［５］林海英．论实践性教学与现代工程素质培养［Ｊ］．实验宰研究 与探讨，２０００，１９（４）：３－５． ［６］黄永琴．论实验教学改革与创新人才培养［Ｊ］．实验技术与管 理，２００１，１８（４）：５４－５９．
