教育社会学第二章

第二讲 社会分层与教育

一、社会分层概述

(一)社会分层的涵义

所谓社会分层 , 指的是在一定社会中,人与人之间由于社会地位的差异而形成的一种上下不同的分层状态 , 它反映

的是社会成员之间在社会资源占有上的差异和不平等状况。

阶级和阶层的的差异是社会分层的基本形式。

在日常生活中,阶级概念的使用较为混乱,具有不确定性:白领阶级、蓝领阶级、灰领阶级、金领阶级、中产阶级……

在马克思主义经典作家那里, 阶级则是一有特定含义的概念。列宁曾说: 所谓阶级,就是这样一些社会集团,由于他们

在一定社会的经济结构中所处的地位不同,其中,一个集团能够占有另外一个集团的劳动。

在这一经典性定义中,所谓¡°在一定社会的经济结构中所处的地位不同¡±,指的是对生产资料的占有情况不同,即一部

分人占有生产资料,另一部分人不占有生产资料,占有生产资料的这一部分人剥削不占有生产资料的这一部分人的劳

动。可见,在经典作家那里,是否占有生产资料是划分阶级的最重要、最根本的标准。

阶层: 与阶级概念相比,既有共同之处(都是对社会进行分层),又有区别(划分阶级的根本标准、唯一标准是生产资料的

占有情况, 而阶层的划分可以有多种标准。)

韦伯曾提出了阶层划分的三重标准 :●财富●权力●声望

在我国国内,学者们在进行阶层划分时,通常也是从不同侧面、不同角度,采用不同标准进行。

●依据财富和收入情况，划分出:

富裕阶层

高收入阶层

中高收入阶层

中等收入阶层

中低收入阶层

低收入阶层

贫困阶层

●依据权力拥有情况，划分出官员阶层和群众阶层等;

<> 第三章“职务与级别”：公务员职务分为领导职务和非领导职务。

领导职务层次分为：

国家级正职、国家级副职

省部级正职、省部级副职

厅局级正职、厅局级副职

县处级正职、县处级副职

乡科级正职、乡科级副职

●依据文化教育水准，划分出:

研究生文化层

本科文化层

专科文化层

高中文化层

初中文化层

小学文化层

关于阶层的概念及其划分的两点说明:

“阶层”本应是一个综合的、整体的概念,它应是对社会成员所属的经济、文化、职业、权力等各种“次阶层”状况组

合而成的“总体阶层”状况的统称,是对社会成员所属的各种“次阶层”状况进行“综合”、“加权”之后形成的。

但是,由于迄今为止,尚未见有一套众所公认的真正科学的加权、综合方法,因而,在当前的日常生活和学术研究中,

作为一个可操作的概念 ,社会“阶层”大多只具有某种或某些“亚阶层”的内涵 ,并无“总体阶层”的份量。人们往往

只是从某一角度、某一侧面对社会阶层进行“分解式”的划分。

●能否把“职业”作为一个阶层变量加以考察 ,将其作为阶层划分的依据,在学术界存在着较大分歧。 阶级的划分和阶层的划分,两者并非完全互相排斥 ,在对社会进行分层时,将两者结合起来,可以更全面、更深入、更细

致地揭示社会分层的状况。

在我国现阶段 ,由于所有制的主体是公有制,因此 ,人与人之间在社会地位方面的差异主要表现在非阶级要素方面 ,

如: 经济收入、权力拥有、文化水准等方面的差异 。也就是说 ,阶级差异并不明显,但阶层差异则普遍存在。

中国社科院社会学所陆学艺研究员领衔的<>课题组2004年在对我国现今社会阶层问题

进行研究时,划分出十大阶层,自上而下是:

●国家与社会管理者

●经理人员

●私营企业主

●专业技术人员

●办事人员

●个体工商户

●商业服务业人员

●产业工人

●农业劳动者

●城乡无业、失业和半失业者 (二)社会分层的功能

对于社会分层的功能问题,学术界有多种不同的认识。

1功能主义理论认为 ,社会分层之所以长期存在,是因为社会分层不仅是不可避免的,而且是不可缺少的,社会分层有其

重要的积极功能,社会的稳定和延续有赖于社会分层的存在。

从功能主义理论家的视角来看,在一定社会中,优秀的人才总是较为稀缺的,而优秀的人才对于社会的很多职位来说是

重要的,某些较为关键的社会职位通常必须由优秀的人才来担任。担任这些关键职位的人需要经过长期严格的训练,需

要承担更大的责任和压力。

因此,社会应该为这些优秀的人才输入较多的动力,应该有相应的鼓励手段。社会鼓励他们的办法就是让他们拥有较高

的收入、较高的声望、较多的权力、较优的待遇等。

在功能主义理论家看来,社会分层就是鼓励人们努力成才和激励这些优秀人才为社会多作贡献而设置和存在的,它对于

社会的良性运转是不可缺少的。

“社会不平等是无意中发展起来的手段,靠着它,社会可以确保最重要的职位有意识地由最合格的人来承担。”------戴维

斯 2冲突理论则与功能主义理论相反,强调社会分层的负面的、消极的功能。

冲突理论认为,社会分层的存在,让人们失去了平等地扮演各种社会角色的机会。下层的社会成员总是在大量地复制下

层社会成员,上层的社会成员总是在大量地复制上层社会成员,妨碍了任人唯贤、唯才是举。

在冲突论学者看来,社会分层起着维护社会强势集团特权和利益的作用,使他们能够制度化地剥削和压迫下层社会成员,

因而,社会分层是有害无益的,它只会给社会带来灾难,它是社会冲突的根源。

“一切分层制度都是根据人的出生环境向他们提供不同的生活机会, 因此,分层不能最好地发挥人们的天才。如果处于

下层的人们认识到这一制度是不公平的,就会出现社会冲突。在这种情况下, …… 有可能---而且常常会---通过暴力革

命导致整个社会制度的崩溃。”-----伊恩·罗伯逊

功能主义理论和冲突理论对于社会分层的功能问题的认识是针锋相对的。

◆功能主义理论强调不同阶层间的协作关系,强调分层的积极功能。

◆冲突论则强调不同阶层间的冲突和斗争关系,强调分层的负面和消极功能。

实际上,不同阶层间的协作关系和冲突关系 ,以及社会分层的积极功能和消极功能都是客观存在的, 是同时并存的。

至于是以协作关系为主,还是以冲突关系为主,以及积极功能与消极功能孰大孰小,则应看分层和差距是否适度和合理

等。 (三)社会分层的类型

迄今为止,人类社会的分层大体可分为两类:●封闭式社会分层●开放式社会分层

1封闭式社会分层: 其主要特点是稳定性和凝固性。在这种类型的社会分层中,社会成员一方面等级森严,另一方面流动困难。农业社会的分层基本属于此类。例如,古代印度的种姓制度(婆罗门、刹帝利 、吠舍 、首陀罗和贱民等),欧

洲中世纪的等级制度(公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵),中国封建社会的等级制度(隋唐以前的“上品无寒门、下品无

世族”)等,皆是如此。

在封闭式社会分层条件下,个人的社会地位是由其血统和出身决定的,是一种“先赋地位”。绝大多数社会成员都是继承

其父母双亲的社会地位(社会地位具有“代际复制性”特征) ,“工之子恒为工,农之子恒为农,商之子恒为商” 。

2开放式社会分层:其主要特点是变异性和流动性。在这种类型的社会分层中,社会成员均有较多的流动机会和较大的

流动可能。工业社会的分层基本属于此类。

在现代工业社会中,随着经济的发展、政治民主化程度的提高和教育的普及,每个社会成员都可以凭借自身的才能和努

力,突破原先所属的阶级和阶层,不必承袭父辈的社会地位。

在这种社会分层中,个人的社会地位具有“自获性”特征,主要是由自己的能力和成就决定的,是一种“自致地位” 。

二、社会分层对教育的影响

●教育社会学中研究社会分层对教育的影响,通常主要探讨家庭的社会地位对子女教育状况的影响。

家庭的社会地位如何判断和衡量?判断和衡量家庭社会地位的主要指标(变量)有哪些?在这一问题上,学术界存在着意

见的分歧。

●一些学者认为,衡量一个家庭社会地位最主要最核心的指标(变量)有两个:一是家庭的经济状况;二是父母的职业类

别。另一些学者则认为,父母的文化程度等也是衡量家庭社会地位的重要指标(变量) 。

●与此问题及其分歧紧密相关,在另一个问题(即影响子女教育的阶层变量有哪些?)上,学术界同样存在着多种不同的

意见。

(一)关于影响教育的阶层变量的不同理论观点

1.核心变量影响论

这一理论强调两大核心变量的作用。其主要观点是,反映家庭社会地位的两大核心指标(家庭的经济状况,父母的职业类

别)对子女的教育状况(受教育的机会和程度 、在校的学业表现等)有着显著的重要影响。

2.文化变量影响论 这一理论强调家庭中文化因素的作用。这一理论认为,虽然家庭的经济状况和父母的职业类别对子

女的教育状况有着一定的影响,但对子女教育影响最大的,则是家庭中的多种文化因素,如父母的文化程度、价值观念以

及家庭的语言编码因素等 。 3.综合变量影响论 这一理论认为,反映家庭社会地位的核心指标(家庭的经济状况,父母的职业类别)与家庭中的多种

文化因素(父母的文化程度、价值观念以及家庭的语言编码因素等)之间是彼此关联、相互渗透的,有着密切的内在联系,

很难把这两大类因素截然分开。

这两大类因素交织在一起,共同对子女的教育产生影响。

持这种观点的学者人数最多,是一种占主导地位的观点。

在以上三种不同的理论观点中,第三种观点(综合变量影响论)较为可取。这是因为:

其一,它较为全面地囊括了影响子女教育的阶层变量;

其二,它看到了两大类变量之间的内在联系。

依据综合变量影响论的观点,则影响子女教育的阶层变量有很多,主要包括:

●家庭的经济状况

●家长的职业类别

●家长的文化程度

●家长的价值观念

●家庭的语言编码(伯恩斯坦关于精制语言编码\局限语言编码的研究) ……

伯恩斯坦关于精制语言编码\局限语言编码的研究

●英国著名教育社会学家伯恩斯坦通过对不同社会阶层家庭使用的语言编码的观察和研究发现,中产阶级(主要是脑

力劳动者,如企业的管理层人员、医生、律师、工程师、教师等)家庭普遍存在着一种精制语言编码(elaborated language

code),这种语言编码的特点是：概念清楚，用词准确，句子结构较为严谨和复杂。这种语言编码与学校中的语言编码

具有”同质性”，它有利于儿童在学校中取得好的学业成绩。