《将进酒》之因声求气、吟咏诗韵

2020秋高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏配套学案：第三单元赏析示例将进酒含解析第三单元因声求气吟咏诗韵单元概述〔目标导航〕1．把握中国古典诗歌声律的一般特点。

2．有感情地吟咏、诵读古典诗歌，感受古典诗歌的音乐美。

3．深刻理解古典诗歌作品蕴含的情感。

〔内容概说〕这个单元的学习，主要目的是领悟诗歌的韵律感和音乐美，读出诗歌特有的诗境和诗情。

“赏析示例”是李白的《将进酒》,学习此诗要掌握三言七言交错的读法，体悟诗歌豪放的基调及复杂的思想感情。

《阁夜》是杜甫七言律诗的代表作之一，通过描写在夔州府西阁之夜的见闻及感想,表达了诗人感时伤世的情怀，心情沉重,调子低沉。

李贺的《李凭箜篌引》是一首描写音乐的杰作，主要通过想象描写音乐给人、物、神的感受，突出音乐的艺术效果，风格独特。

李煜的词《虞美人》表达了失去国家后的悲愁，把抽象的感情形象化，艺术上独树一帜。

《苏幕遮》是周邦彦的一首名篇，通过咏荷花表达思故乡、思念亲友的情怀，善于烘托和炼字，感情真挚,风格清新.“推荐作品”共五篇课文，时间跨度大，体裁各不相同,同学们可在老师或资料的帮助下自由选择赏析.〔赏析指导〕这个单元赏析的重点首先是掌握其节拍、用韵等诗律特点，领悟其中特有的韵律感和音乐美;其次是细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化。

从“因声求气,吟咏诗韵”角度鉴赏诗歌需要我们在接触作品之初，首先要掌握其节拍、用韵等诗律特点，然后才能领悟其中特有的韵律感和音乐美.中国上古时期的诗歌作品，都是配乐演唱的，或者原来就是歌词，所以并没有特别的诗律规定，其音乐性主要表现在节拍和押韵等方面,朗读时应把重点放在对作品中韵脚和节拍的把握上.我们在朗读古典诗歌作品时，除了应该掌握作品本身的声律特点外，更要细心揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的感情，声情并茂地朗读、吟咏，以充分体现出作品的音乐美、情韵美。

中国古代诗人在创作时,大多是因情选词，按词定韵。

《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这一乐府诗题以新鲜而积极的内容，这是值得重视的。
学情分析：诗歌鉴赏，对于现在的学生来说是一大难题，由于生活环境、生活阅历等因素，学生很难走进诗人的时代和诗人的内心世界，这就需要教师引导，点拨，尽量缩短与诗人的时空距离，感受诗人字里行间所涌动的激情。
四、品读鉴赏
（一）初读感知：读出内容（关键词：酒）
1、自由诵读，读准字音，读出诗的感情基调。（提醒：放声、大胆、旁若无人地读，有声才有气，有气方有韵。）
2、提问：你读出这首诗的感情基调了吗？请用一个词语概括。（基调：豪迈）
3、请1-2名学生诵读，并请其他同学评价朗读情况。
4、引导学生在诵读中体会作者的情感变化，理解作者劝酒的原因。
《将进酒》教学设计
课题
将进酒
课型
诗歌鉴赏新授课
课时
1课时
教具
多媒体
教材分析：《将进酒》是人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因声求气，吟咏诗韵”中的篇目。该诗约写于天宝十一年(752)，当时他与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，三人常登高宴饮，诗人因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”二句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。学习这首诗，要把握本诗的整体内容，体味诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。本诗时而奔放，时而深沉，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最后如火山般地爆发，气势如大江奔流。

“因气求声”，不若“因情求声”——我对“因声求气、吟咏诗韵”的一点看法山东省高中语文选修教材——中国古代诗歌散文欣赏，在第三单元的赏析指导中提出了“因声求气、吟咏诗韵”。

因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神；吟咏诗韵，就是字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。

但是对于一般读者，尤其高中生，把握诗歌的节奏，难；根据声韵的特点，更难。

所以，就高中生的实际阅读水平来说，与其“因气求声、吟咏诗韵”，不如先把握诗歌的情感，再去吟咏诗歌。

我把它叫做“因情求声”。

比如：李白《越中览古》，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。

在诗中“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态，也传达出诗人对此所持的态度。

了解了这些情感，那么“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”中的这三个动词等都应该用一些重音来处理。

“只今惟有”“鹧鸪飞”一句把诗人对盛衰无常的慨叹、人事变迁的思考淋漓尽致地表现了出来。

把握了这些情感，朗读时要处理好“只今”这个重音；“鹧鸪飞”应重读且作停顿，再将慢慢吟出，在朗读中就能将其慢慢放大，并且清晰地显现出来。

当然，把握诗人的情感也需要在充分理解诗歌内容和主旨的基础之上才能完成。

理解诗歌内容，是协助朗诵的第一步，用以确定情感基调。

如李清照的《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

”首先要理解诗歌的内容：诗人独处陋室若有所失地东寻西觅，眼前只剩下冷冷清清，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来。

深秋骤然又骤冷的时候，最难以调养静息。

喝几杯清淡的薄酒，怎能抵挡晚上大而急的寒风。

正在伤心之时，传书的大雁飞过去了，却原来是以前就相识的。

作者用凄清萧索的环境来烘托凄惨悲切的心境。

把握了作者的这种情感，在吟咏的时候就要注意要用一种低沉的语调、缓慢的语速，塑造出哀婉和悲戚的气氛。

背景探秘
《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意译即“劝酒歌”，故古词有 “将进酒，乘大白”云。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十 一年(752)，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人 尝登高饮宴。(《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》：“不以千里遥， 命驾来相招。中逢元丹丘，登岭宴碧霄。对酒忽思我，长啸临清飙。”)人生 快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”(萧士赟)之际，于 是满腔不合时宜借酒兴诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。
例一：“朝如青丝暮成雪”：形象地表达了诗人政治上的失落感。诗人在 25岁时“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取 卿相之位。如今25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。回首往 事，难免有人生短促之叹和怀才不遇的苦闷。 例二：“会须一饮三百杯”：“一饮三百杯”在历史上是有记载的，李白 仰慕古人的大度，有效仿之意。在《襄阳歌》里他曾写道：“鸬鹚杓，鹦 鹉杯，百年三万六千日，一日须倾三百杯。”这里是重申其意。这种夸张， 跟故意夸大其词是有区别的。
第三单元 因声求气 吟咏诗韵 将进酒
作家名片
在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。 李白一生嗜酒，与酒结下了不解之缘。杜甫在《饮中八仙歌》 中，极其传神地描绘了李白：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒 家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”既写出酒与诗的 密切关系，也写出了李白藐视帝王的尊严。李白自称是“酒中 仙”，时人也号之曰“酒圣”，一生写下了许多咏酒的诗篇。 《将进酒》就是酒与愁经过他心理反应后留下的结晶。
有大河奔流的气势和力量。不仅把原曲的主题发挥到淋漓 尽致，还充分展示出诗人狂放自信的人格风采。李白将自 己的浪漫气势带进乐府，从而使古体乐府获得了新的生命， 把乐府诗的创作推向了无与伦比的高峰。

李白《将进酒》优秀教学设计与反思李白《将进酒》优秀教学设计与反思引导语：李白咏酒的诗篇极能表现他的个性，《将进酒》这首诗固然属长安放还以后所作，思想内容更为深沉，艺术表现更为成熟。

李白《将进酒》优秀教学设计与反思教学分析：1、教学内容分析《将进酒》是一支劝酒歌，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。

诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。

岑勋，李白称他为“相门子”。

元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。

从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。

《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。

2、学生情况分析通过高二诗歌单元的学习，我发现部分学生对诗歌不太感兴趣，很少能深入挖掘，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生对诗歌产生了敬而远之望而却步的态度，这节课就要以《将进酒》为例结合实践渗透学法激发对诗歌探究的兴趣。

3、教学方法分析在“授之以鱼”的基础上“授之以渔”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点。

在和学生共同鉴赏时先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知，在突破学习目标的鉴赏中力图结合时代背景体会情感、感受形象。

在教学中充分调动学生积极性，采用朗读、讨论、质疑这些方式使学生动口动脑。

教学手段是多媒体。

【教学目标】A、知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。

3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

——《论语》
黄河
人生：青春已 逝，年华不在
不知明镜里， 何处得秋霜。
——《秋浦歌》
悲
百川东到海，何时 复西归，少壮不努
手法：比兴（黄河-人生）力—,老—大汉乐徒府伤《悲长歌。行》
夸张（天上来）
再读感悟 ——悲
君不见（从容、亲切）\黄河之 水\天上来，↗奔流到海\不复 回。↘
君不见（从容、亲切）\高堂明 镜\悲（叹意极浓）白发，↗朝如青 丝\暮成雪↘。
钱贱的如粪土，富贵人家不屑于吃它，贫穷的老百姓又
不会吃，因此就便宜了我老苏了。所以说在苏东坡之前，
因为猪的地位很低，人们很少吃猪肉。
中国古代对于饮食等级是有严格规定的。《国 语 楚语下》中有记载：天子食太牢，牛羊豕三牲
俱全，诸侯食牛，卿食羊，大夫食豕，士食鱼炙， 庶人食菜。也就是说，最初猪肉的地位并不低，它 属于天子食用的三牲之一，那么为什么到了唐朝它 的地位下降了呢？有一种观点认为，自西晋灭亡以 后，大量北方游牧民族南下，经过300多年的战乱， 隋朝短暂统一后，政权归于李唐。李唐家族虽然是 汉人，但早已严重胡化，将牛羊肉作为主要肉食。 皇族如此，吃得起肉的贵族、官僚们也是如此。所 以猪肉地位严重下降。由于根深蒂固的饮食礼仪制 度，皇族的饮食自然是高贵的。所以，李白在这里 写“烹羊宰牛且为乐”，因为这是高贵饮食的标志。
然而他却说“人生得意须 忽复乘舟梦日边。
尽欢”“天生我材必有 行路难!行路难!
用”，这种感，难有作为的悲 叹与愤激；不甘沉沦，没有
直挂云帆济沧海。 《行路难》P13
完全绝望；旷达豪放，无奈
和自我安慰。
天生我材必有用,千金散尽还复来。
➢乐观自信，肯定人生。 ➢“有用”而“必”，非常自信，简直 是人的价值宣言，肯定自我。透露出一 种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质。 ➢“千金散尽还复来！”这又是一个高 度自信的惊人之句，能驱使金钱而不为 金钱所使，真足令一切凡夫俗子们咋舌。

李白《将进酒》原文及赏析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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另一方面，用古题写己怀，因旧题乐府蕴含的主题和曲名 本身，在某一点上引发了作者的感触和联想，用它来抒写自己 的情怀。如《蜀道难》。李白将自己的浪漫气势带进乐府，从
而使古题乐府诗获得了新的生命，把乐府诗创作推向了无与伦
比的高峰，李白把自己的个性气质融入乐府诗的创作中，形成
了行云流水的抒情方式。
三、诗词佳句 “酒”表达情感意蕴的诗句
被任用现状的豪放之语，这也反映出李白狂放的性格。
3.表现本诗主旨的是哪两句？怎样理解这两句诗歌的含意？ 【明确】（1）本诗的主旨句是“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉 不愿醒”。
（2）含意：这两句诗可以说集中表现了李白自从离开长
安以来的愤激之情。他鄙视那些结党营私、排斥贤能的豪门贵 族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨那些人的黑暗卑 污行径，因而说“但愿长醉不愿醒”。
谢客的意思。
【问题】请简要分析颔联主要运用的修辞手法及其作用。 答：_______________________________________________ ___________________________________________________ 【解析】首先要明确修辞手法，然后要结合诗句具体解释如 何运用了这种修辞手法，最后回答这种手法在表情达意上的
__________________________________________________
答案：比喻（或夸张）。离别的悲愁犹如眼前的江水那么多，
一半给你，一半给我，生动形象地表达了词人内心难以言状
的离愁。
2.阅读下面这首宋词，回答问题。 浣 溪 欧阳修 沙
湖上朱桥响画轮①，溶溶春水浸春云，碧琉璃滑净无尘。
《送元二使安西》）
4.合。“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”

《将进酒》教学反思3篇《将进酒》教学反思篇一这是徐琳老师讲授完《将进酒》后写的反思，我认为总结得很好，今把它奉献给大家，共同提高学习。

《将进酒》是古代诗歌散文选修中第三单元的第一课，本单元的学习目标是“因声求气，吟咏诗韵”。

李白这首诗气势高昂，情感豪放。

根据本首诗的特点，我以“熟读、胖读、美读、瘦读”展开教学，所以制定的学习目标是吟咏诗韵，探究情感。

为了实现这个教学目标，我设计了以下流程：一、导入部分。

让学生齐读杜甫的《饮中八仙歌》，目的是激发学生兴趣，从中让学生了解李白的善饮和狂放，引出和喝酒有关的诗歌李白的《将进酒》。

二、吟咏诗韵，探究情感。

首先让学生自由的朗诵，谈初步感知，然后让学生带着自己的独特感受来读该诗，目的是了解学生自己对这首诗歌情感的把握程度。

其次用同桌共读，齐读，单个学生读，老师范读，小组讨论的方法，边读边探究情感，在读中体味情感，在理解情感的基础上再读，在读的过程中把握诗人的情感线索和诗人复杂的情感。

三、反馈部分。

分析完整首诗的情感后，让学生读，读出诗歌的韵味。

通过这节课的教学和学生在课堂上的反应，我认为这节课有成功的地方，也有不足的地方，我进行了以下反思。

成功之处：第一，课堂导入部分充分调动了学生的兴趣，缓解了课堂上紧张的气氛，为接下来的学习气氛开了个好头，顺利过渡到所学内容。

第二，引入课堂讨论，充分发挥学生自主学习的能动性，事实证明学生有能力自己解决问题，给学生展示自我的机会，学生很乐意去探究力所能及的问题。

第三，老师用激情去投入带动学生的积极性，用鼓励和赞许给学生创造宽松的课堂氛围，让学生尽情的展示自己。

不足之处：第一，教学目标虽然展示但没有明确的告诉学生。

第二，在学生自由朗读时应该给学生设置问题，让学生读时有所思考。

第三，教师范读虽有，但不够充分，学生读的活动还有些少。

第四，普通话中平翘舌音读的不准确。

朱熹有诗云，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教学技能的发展，只有在自我总结，自我反思中才能日益完善起来。

《将进酒》朗诵教案【教学目标】1、赏析句子，品悟诗歌中蕴涵的复杂感情2、因声求气，吟咏诗韵，诵读诗词3、深刻领悟诗人于坎坷中见豪情的人生观【教学重点】掌握诗歌鉴赏的要领，理解诗人的诗酒人生【教学难点】在分析理解的基础上创造性的诵读诗歌，达到美读的效果【教材分析】《将进酒》为高中选修课程《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的赏析示例课。

第一单元和第二单元分别是“以意逆志，知人论世”和“置身诗境，缘景明情”，以鉴赏诗词为主，第三单元的教学重点是因声求气，吟咏诗韵，主要是在一二单元鉴赏诗词基础上，让学生在吟咏诗词上进行指导。

《将进酒》是整个单元的学习第一篇，对于如何让学生吟咏诗词具有示指导作用，在这个单元教学上至关重要，所以我安排了2个课时到3课时。

白这首诗把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，借着酒兴，淋漓尽致抒发了心中的不平之气，很适合用诵读，加上本单元的教学重点是“读”，所以本节课重点以读为中心，分为二课时第一课时知人论世，进行“音读”环节、“意读”环节，初步把握诗词容，初读诗词并背诵。

第二课时，进行“情读”环节、“美读”环节，一方面“情读”——通过学案导学问题研讨分析鉴赏诗句，把握情感，另一方面“美读”——在鉴赏全文之后进行创造性的诵读诗歌，读出形象美、形式美、韵律美、情趣美，提高学生诗歌鉴赏能力，同时再通过诵读感受进一步把握和理解诗歌容。

【学情分析】在诗词鉴赏方面：学生进行鉴赏已经有二个单元了，鉴赏诗词的意识较好，但是由于学生基础较差，而且本身鉴赏诗词也有一定难度，所以鉴赏上先以文本翻译解读为重，以问题研讨的形式为辅设计较简单了一些问题，让学生在鉴赏上能有方向有方法，对诗词的意象、意境有所感悟。

在诗词诵读方面，每讲一首诗都给学生放示朗读，学生朗读诗词的意识较好，只是学生水平有限，个别学生在诵读上比较突出，但是能调动普通学生能尽量敢于吟咏诗韵，在这个基础上老师给予指导。

【教学过程】一、导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

古代诗歌阅读之因声求气，吟咏诗韵作者：王寿波来源：《作文周刊·高二版》2013年第35期【技法指津】“因声求气”，就是通过掌握节拍、用韵等诗律特点，领悟诗中的韵律感和音乐美。

“吟咏诗韵”，就是通过声情并茂地诵读、吟咏，体味作者在诗歌中表达的思想感情。

从这两方面来解读诗歌，我们要注意以下几点：一、在吟诵中领略古诗词的音乐美朗读、吟咏是学习古诗词的重要方法。

诗词讲究严格的音韵格律，节奏感强，有音乐美的特点，诵读时我们要注意把握诗歌的节奏和韵律。

1.把握诗歌的节奏。

诗歌节奏主要体现在节拍的划分上，汉字以一个字为音节，但一首诗中的几个音节并不是孤立的，一般是两两组合，形成停顿。

（1）一般情况下，诗歌的停顿规律是四言两顿，音节是二二，如：“月明/星稀，乌鹊/南飞”。

（2）“五言三顿”，音节是二三、二一二或二二一，如：“欲穷/千里目，更上/一层楼”“海内/存/知己，天涯/若/比邻”“二句/三年/得，一吟/双泪/流”。

（3）七言四顿，音节是二二二一或二二一二。

如：“孤帆/远影/碧空/尽，唯见/长江/天际/流”“莫听/穿林/打/叶声，何妨/吟啸/且/徐行”。

2.体会诗歌的韵律。

诗歌讲究押韵，我们诵读时要找出诗词的韵脚，了解平仄规律。

在律诗、绝句中一般只有一韵，找出韵脚比较容易。

而乐府诗或宋词中，则可能出现两韵。

转韵往往意味着诗词层次、情感上的变化。

同样，诗词中平仄这两类声调有规律地交错出现，就能使声调变化多样，不致单调，读起来可以产生音乐美。

3.注意双声叠韵。

除平仄以外，古典诗歌还常常借助双声词、叠韵词、叠音词和象声词来求得音调的和谐。

如“青青子衿，悠悠我心”“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这些词用得恰当，不但增加了音乐美，也加强了抒情的效果。

二、在吟诵中体会古诗词的情感美吟诵是用一定的语气、语调，用抑扬顿挫的声音对诗文进行有节奏地诵读。

在领略诗歌音乐美的同时，我们更要能体会诗词的情感美。

如《将进酒》，通过吟诵我们可以体会诗人跌宕起伏的感情变化。

《因声求气，吟咏诗韵》知识讲解因声求气，吟咏诗韵学习目标1.了解诗、词、元曲的相关知识；2.理解“因声求气、吟咏诗韵”的内涵；3.掌握鉴赏借景抒情类诗歌的原则。

知识积累文学常识律诗律诗是中国近体诗的一种，格律要求非常严格，常见的类型有五律、七律。

词词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式；到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。

词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗；词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

根据字数多少分为：小令、中调、长调。

元曲元曲是我国文学史上著名的文学体裁之一，是元杂剧和散曲的合称。

杂剧最基本的特点是有剧情，能演出；散曲起于金元，便于清唱，它包到千年往迹，将恢弘的意象和沉郁顿挫的情感结合在一起，表达了作者那上天下地、俯仰古今的悲怆之慨，以及先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的爱国情怀。

《李凭箜篌引》通过描绘李凭箜篌所创造的离奇幽怪的艺术境界，赞美李凭的高超技巧，也曲折地流露出作者怀才不遇的悲凉心境。

《虞美人》这首词抒发了作者的故国之思、亡国之恨。

其中，既有他为曾经拥有的王国、权利、荣华富贵、享乐生活而发的痛苦哀叹，也包含了对故国山河的留恋和自己逸乐亡国的悔恨。

《苏幕遮》以咏雨后荷花为中心，表现思念故乡、思念朋友的情怀。

作者面对象征江南陂塘风景的荷花时，很自然地会勾起乡思。

《国殇》这首诗是祭祀为保卫国土而战死的将士的祭歌。

诗中不仅歌颂了他们的英雄气概和壮烈的精神，而且对雪洗国耻寄予热望，抒发了作者热爱祖国的高尚感情。

《燕歌行》诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。

《登柳州城楼寄漳汀封连四州》这首诗托景抒怀，通过登柳州城楼所见景物的描写，曲折地谴责了当时朝廷保守势力对革新人士的打击和迫害，委婉地表达了诗人由此而生的悲愤心情和对同贬战友们的深切怀念。

《菩萨蛮》此词写女子起床梳洗时的娇慵姿态，以及妆成后的情态，暗示了人物孤独寂寞的心境。

将进酒》教学设计教学目标知识与能力1、因声求气，诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2、吟咏诗韵，注意诗歌的韵律，通过声音的轻重缓急高低变化等来表达情感。

3、把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化，背诵全诗。

过程与方法1、在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。

2、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气。

2、探究诗意，认识李白跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

3、引导学生融入诗境，吟咏诗韵。

教学重难点教学重点因声求气，诵读全诗。

在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

教学难点引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

教学方法诵读、讨论、探究、演读。

教学过程一、激情导入1、导入：先请同学们猜一个字谜。

谜面是：酉时下大雨。

酒。

真聪明！我相信今天和一群智者对话一定是非常愉快的。

中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香。

而论诗酒之道当首推李白，杜甫的一首诗《饮中八仙歌》为证：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

我们一起来朗读一遍。

李白爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下了不解之缘。

今天就让我们走进李白的《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！《将进酒》是汉乐府曲名，意即“劝酒歌” ，多以饮酒放歌为内容。

将，请、愿之意，《诗经卫风氓》中有“将子无怒”句。

2、展示学习目标：理解“因声求气，吟咏诗韵”的要求；通过诵读感悟，提升对诗歌的理解；透过诗文品读李白。

二、书声琅琅（一）知识积累（初读课文，检查预习）1．给下面词语中加下划线的字注音。

将（）进酒金樽（）岑夫子（）馔玉（）恣欢谑（）（）千金裘（）烹羊（）沽取（）对君酌（）2．解释下列重点词语的意思。

谁像他这样认真又天真一生？连 死都是一首诗，一首醉酒的诗。 看来，李白天生为诗酒而来，为 后人读诗酒篇而来。今天我们就来读 他的劝酒诗
乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工 和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关 所采制的诗歌。本在民间流传，经由乐府保存，汉 人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐 府”。 汉乐府开创了诗歌现实主义的新风。其中女性 题材作品占重要位置，它用通俗的语言构造贴近生 活的作品，由杂言渐趋向五言，采用叙事写法，刻 画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较 为完整，而且能突出思想内涵着重描绘典型细节， 开拓叙事诗发展成熟的新阶段，是中国诗史五言诗 体发展的一个重要阶段。汉乐府在文学史上有极高 的地位，于与诗经，楚辞可鼎足而立。
唐代的天才诗人李白尤为突出。 他自称“酒中仙”，时人也号 之曰“酒圣”。古时酒店都爱 挂上“太白遗风”、“太白世 家”的招牌。
《饮中八仙歌》 杜甫
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 《不见》杜甫
不见李生久，佯狂真可哀。 世人皆欲杀，吾意独怜才。 敏捷诗千首，飘零酒一杯。 匡山读书处，头白好归来。
解 题 1．因声求气，就是感受诗的 节奏，根据声韵的特点，把握诗的 精神。
2．吟咏诗韵，就是字词本身 所包含的感情，通过声情并茂的诵 读、吟咏，体味诗歌的思想感情。
对酒当歌，人生几何。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 酒入愁肠，化作相思泪。
诗
“ 酒”
“酒”
诗
（你没见那黄河之水从天上奔腾而来， 波涛翻滚直奔渤海，再也没有回来。 你不见，高堂上对着镜子只能是感叹，悲哀！ 看啊！头上的青丝转眼间成了雪一样的白发。 年轻时候的满头青丝如今已是雪白一片。 ）

矛盾成就的诗篇【教材分析】《将进酒》是一则脍炙人口的名篇，诗人情怀极其复杂，历来意见大致有三：一曰太白此歌豪放极点；一曰全篇注意尽在“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”两句上，一曰此诗以豪放为主调，但同时也流露出人生易老、及时行乐的杂音。

笔者以为，饮酒的酣畅淋漓与豪放之乐是一种表象，苍凉悲壮而又深沉忧伤是内在的情感，教学中只有让领会到这种情感，才能真正感受到李白这首诗歌的情感魅力。

因此，本课教学坚持自己的教学个性，一方面加强诵读指导，另一方面“以意逆志”和“知人论世”领会复杂的情感。

尽可能地引领学生深入到文字里面去。

【教学目标】1.诵读课文，体味诗的韵律之美。

2.引导学生品味字词，在品味中体会情感。

【教学过程】一、导入新课：这节课我们学习《将进酒》；学习本课有两个基本要求：一是会读，二是体会作者矛盾的选择与复杂的感情。

二、指导学生朗读课文1.学生自由地读一遍。

2.教师范读课文。

为了便于指导，要求学生标注句序，并作诵读知道：句①是诗人伫立高地，看到黄河滔滔不绝之势，豪情满怀的。

因此诵读时应该声音浑厚而激越。

“君不见”后略作停顿，“不复回”要重读。

句②是诗人顾镜自怜，充满了失望和感伤，宜读得“苍凉悲壮”一些。

“朝如青丝暮成雪”语速宜缓。

句③和句④感情比较复杂。

“人生得意”句似是违心之语，应读得低沉，“莫使金樽空对月”似是自言自语。

“天生我材”句是对自己，更是对别人而言，应读得自信而理直气壮句⑤是写自己心愿。

是情绪渲泄的第一个高潮，读后应该有一种“轻松解脱”与“酣畅淋漓”。

句⑥是三个字短句，语调激促、热烈，应充满了激情。

句⑦应高亢一点，提请大家注意之语。

句⑧句⑨颇有伤感，语调低沉。

最后一句流露出反抗之情绪是反抗的宣扬，达到高潮而回味无穷。

──教学中也可以放开，让学生读出自己的理解。

3.学生自由诵读课文。

──为了活跃课堂气氛，不妨让学生“摇头晃脑”地读起来。

三、教学重点是引导学生理解诗歌的思想感情，不妨精雕细刻。

②音尾长短对比
朗读时，每个字声音的长短也表现出 朗读者对诗歌的理解；而正确地使用延长 音，又能促进对诗意的准确把握。在正常 的朗诵或诵读中，长短对比主要体现在停 顿或延长的时间长短上。
③音量轻重对比
语义有主次，便有轻重之别。 在词或语句里念得加重的音叫作重音。重 音又可分为语法重音和逻辑重音。语法重音是 句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑 重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。
因声求气 吟咏诗韵
因声求气：掌握诗律特点（节拍、 用韵等） 吟咏诗韵：揣摩词句声音上的情 感色彩与作者情绪变化
把握古典诗歌声律特点， 有感情地吟咏、诵读古典诗歌。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
古体诗与近体诗
古体诗：唐以前的诗歌体裁，也称古诗、 古风，有“歌”“行”“吟”三种载体， 格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽， 篇幅长短不限，有四言、五言、六言、 七言和杂言。
诵读感悟
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复 回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成 雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天 生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛 且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹 丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君 为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不 愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何 为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金 裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
第一次漫游
仗剑去国 辞亲远游
（725） （二十五岁）
奉诏入京 供奉翰林
（742） （四十二岁）
嵩山与友畅饮 作《将进酒》
（752） （五十二岁）
奸佞当道 赐金放还
（744） （四十四岁）
第二次漫游

第三单元 因Βιβλιοθήκη 求气 吟咏诗韵阁夜 李凭箜篌引 虞美人 苏幕遮 历史的风吹过脸颊，片片树叶轻轻 飘过，这古老的树叶，经历了人世间所 有的离合聚散，见闻了人世间所有的迷 离奇幻。它是“感时花溅泪，恨别 鸟惊 心”的 杜甫，它是 “衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”的李贺，它是“做个 才人真绝代，可怜薄命做君王”的李煜，它是“小楫轻舟， 梦入芙蓉浦”的周邦彦……
1．写法归纳 ①想象奇特，豪放飘逸。这首诗的基调是愤激，诗人感情的 发展变化极快。开头四句写悲，诗人展开丰富想象，用比喻 向人们暗示时光流逝迅疾，一去不返。又用反衬，以黄河的 伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从 空间和 时间 两方 面夸 张，极具震撼气势和力量。
②句式多变，参差错落。全诗以七言为主，而以三、五、十言 句“破”之，极参差错综之致；诗句以散行为主，又以短小的 对仗语点缀，节奏疾徐尽变，奔放而不随性，《唐诗别裁集》 谓“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面 目”，此篇足以当之。 ③用典精当，耐人寻味。诗人恰当地使用了曹植“宴平乐”之 典，用曹植来自况。通过曹植的放旷来写自己，又把曹植的诗 句，化为自己的诗句，用得恰当、自然、耐人寻味。
第三单元 因声求气 吟咏诗韵
将进酒
第三单元 因声求气 吟咏诗韵
梦笔生花 唐代大诗人李白少年时曾经做过一个奇特的梦，他梦见 自己使用的笔头开出了鲜艳的花朵，一张张白纸自动飞到他 眼前，他高兴极了，就抓起妙笔飞快地写了起来，落在纸上 的却是一朵朵盛开的鲜花。据传说，自从李白见到“梦笔生 花”后，名诗佳句便源源而出，一发而不可收。
9．名句默写 (1)人生得意须尽欢，___莫__使__金__樽__空__对__月______。天 生我 材必
有用，千金散尽还复来。