《大学生心理健康教育》课程思政教学大纲
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《大学生心理健康教育》课程标准课程名称:大学生心理健康教育课程类型: A类课课程属性:公共课课程性质:必修课学分/学时: 2学分/ 32学时适用对象:大学一年级一、制订依据本标准依据高职院校专业人才培养目标与培养规格的要求,结合教思政厅[2011]5号文件《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》、国发〔2019〕4号文件《国家职业教育改革实施方案》、习近平同志在全国高校思想政治工作会议上重要讲话精神等要求而制定,用于指导《大学生心理健康教育》课程的建设和课程教学。
二、课程定位(一)课程性质《大学生心理健康教育》课程是公共必修课之一。
课程共计32学时,2学分。
(二)课程作用为了培养身心健康、信念坚定、德技并修,能胜任职业岗位的高素质技能型人才,本课程结合高职教育的特点,在学生通用能力、职业能力、职业素质等方面起到明显促进作用。
本课程通过知识传授、心理体验、行为训练,培养并维护学生的心理健康、健全学生的人格,提升学生岗位需要的认识自我、管理自我能力、沟通与合作能力、情绪管理能力、抗压与应对挫折等能力。
三、课程目标四、课程教学单元(项目)及学时安排课程要注重理论联系实际,注重培养学生实际应用能力。
课程要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。
教师要尊重学生的主体性,充分调动学生参与的积极性,开展课堂互动活动,避免单向的理论灌输和知识传授。
其中,理论教学24学时,活动实践8学时。
活动实践课主要针对重点章节在理论讲述的基础上通过体验式活动,让学生进五、课程教学实施条件(一)师资要求教师专业背景与能力要求:主讲教师应为心理学类专业本科以上学历,熟悉心理学、教育学、心理健康等相关知识,具备一定团体辅导与心理咨询经验,具有较强的语言表达能力及职业教学方法的能力,掌握一定的教学方法与教学艺术。
(二)教学硬件设施及配备1.校内实践教学基地2.校外实践教学基地七、课程考核。
《大学生心理健康教育》课程思政案例一、教学目标本课程思政案例旨在帮助学生了解心理健康的重要性,掌握基本的心理健康知识和技能,培养积极向上的心态和自我调节能力,为未来的职业发展和社会适应奠定基础。
具体教学目标如下:1.了解心理健康的定义、标准和影响因素;2.掌握心理健康自我调节的方法和技巧;3.培养积极向上的心态和自我关爱意识;4.增强自我调节能力和应对压力的能力。
二、教学内容与活动设计1.导入环节:通过观看心理健康相关视频,引导学生思考心理健康的重要性。
2.主题一:认识心理健康(1)讲解心理健康的定义、标准和影响因素,引导学生认识到心理健康对个人成长和社会发展的重要性。
(2)通过案例分析,让学生了解不同人群的心理健康问题及其影响因素,增强对心理健康问题的认识。
活动设计:小组讨论,分享身边常见的心理健康问题。
3.主题二:心理健康自我调节(1)讲解心理健康自我调节的方法和技巧,如情绪管理、压力应对、时间管理、人际交往等。
(2)通过心理小游戏,帮助学生体验和掌握基本的自我调节技巧。
活动设计:心理小游戏——“情绪转盘”,帮助学生学会调节情绪。
4.主题三:积极心态培养(1)讲解积极心态的重要性,引导学生认识到积极心态对个人成长和社会适应的积极影响。
(2)通过小组讨论和分享,让学生了解如何培养积极心态,如感恩、乐观、自信等。
活动设计:小组讨论,分享培养积极心态的方法和经验。
5.总结环节:教师对本节课内容进行总结,强调心理健康的重要性,鼓励学生关注自身心理健康,积极应对生活中的挑战。
三、课程思政元素融入方式与效果1.融入方式:在本节课的教学过程中,注重引导学生关注自身心理健康,培养积极向上的心态和自我关爱意识。
通过小组讨论、案例分析、心理小游戏等多种形式,让学生积极参与课堂活动,增强对心理健康问题的认识和自我调节能力。
同时,强调心理健康对个人成长和社会发展的重要性,鼓励学生关注身边人的心理健康,共同营造关注心理健康的氛围。
大学生健康教育教学大纲《大学生健康教育教学大纲》一、课程简介本课程旨在帮助大学生建立健康的生活方式和意识,涵盖身体健康、心理健康、营养与饮食、运动与锻炼、性健康、酒精与药物滥用等多个方面的知识和技能。
通过本课程的学习,学生将能够更好地了解并管理自己的健康状况,提高健康水平,形成正确的健康观念和健康行为。
二、课程目标1. 理解健康教育的重要性,意识到健康对于个人的重要性;2. 掌握基本的健康知识,如健康饮食、运动和锻炼、心理健康等;3. 培养健康的生活方式和行为,如戒烟、限酒、健康饮食等;4. 提高自我保健和健康管理的能力,学会自我调节情绪、应对压力等;5. 培养团队协作和社会责任意识,积极参与校园健康活动和社区健康行动。
三、教学内容1. 健康概念及健康教育2. 身体健康:运动锻炼、营养饮食、睡眠和休息3. 心理健康:压力管理、情绪调节、心理健康知识4. 性健康:性知识、性安全、性行为健康5. 酒精与药物滥用:酒精、吸烟、毒品等6. 疾病预防与健康管理:常见疾病的预防和管理7. 健康促进与社会责任:校园活动、社区参与、健康宣传四、教学方法1. 理论讲授:通过专题讲座、课堂讨论等形式,介绍健康知识和理念;2. 互动体验:组织健康促进活动、实践操作等,让学生亲身体验和参与;3. 案例分析:以真实案例为例,引导学生分析和解决各种健康问题;4. 小组合作:通过小组合作,开展健康主题的调研和讨论,培养团队合作能力;5. 实践教学:组织校园健康活动、社区健康促进等实践教学活动。
五、评价方法1. 定期考核:期中期末考试,测试学生对健康知识的掌握情况;2. 实验报告:对实践活动进行总结和反思,如校园健康主题日等;3. 课堂表现:主动参与讨论和互动的学生将获得额外加分。
4. 个人成长记录:鼓励学生每周对自己的健康行为和观念进行记录和评价。
通过本课程的学习,将帮助学生养成健康的生活方式和行为,提高健康水平,形成正确的健康观念和健康行为,更好地适应大学生活和未来社会生活。
心理健康教育课程思政教学大纲一、引言1.1 主题背景在当今社会,心理健康问题已经成为一个备受关注的话题。
随着社会的发展和压力的增加,人们对心理健康的关注程度也越来越高。
心理健康教育在课程思政中的地位也变得越来越重要。
本文将从深度和广度两方面探讨心理健康教育在课程思政中的意义和作用。
二、心理健康教育的重要性2.1 心理健康与个人发展心理健康是个人健康的重要组成部分,对个人的发展和成长至关重要。
学校作为学生的第二个家庭,应该为学生的心理健康提供良好的教育环境。
2.2 心理健康与社会和谐学生的心理健康也直接关系着整个社会的和谐发展。
通过心理健康教育,可以培养学生的良好心理素质,对社会的发展起到积极的作用。
三、心理健康教育的内容和方法3.1 具体内容心理健康教育内容应该包括自我认识、情绪管理、人际交往、压力调适等方面。
这些内容是学生心理健康的重要组成部分,也是他们今后在社会中生存和发展的基础。
3.2 教学方法教学方法应该以学生为主体,注重互动和体验。
通过一定的情境设计和案例分析,使学生在实践中感知和体验心理健康教育的重要性。
四、课程思政对心理健康教育的支持4.1 课程思政的基本精神课程思政的基本精神是立德树人,培养社会主义建设者和接班人。
心理健康教育正是课程思政的一项重要内容,与立德树人的目标是相一致的。
4.2 课程思政的具体实践课程思政应该将心理健康教育贯穿于教学的全过程。
无论是课堂教学还是校园文化建设,都应该将心理健康教育融入其中。
五、心理健康教育的评价与展望5.1 教育评价的重要性对心理健康教育的效果进行评价,是保障该项工作的质量和效果的重要手段。
通过评价,可以及时调整和优化心理健康教育的内容和方法。
5.2 未来展望未来,心理健康教育将继续成为学校教育的重要内容,也将在课程思政中发挥更为重要的作用。
六、个人观点与理解6.1 观点个人认为,心理健康教育是学校教育中不可或缺的一部分,也应该成为课程思政的重点内容。
第五讲有效的情绪管理教学目的和要求:通过教学使学生了解情绪的产生、定义、分类、影响,理解理性情绪疗法;在抗击新型冠状病毒感染的同时,帮助学生阻击心理病毒的侵入!掌握自我隔离状态下的抑郁感及调适、焦虑及调适、枯燥感及调适、孤独感及调适、被抛弃感与调适、愤怒感及调适、恐慌感及调适、崩溃感、耗竭感及调适等方法。
教学重难点:自我隔离状态下的不良情绪及调适的方法。
教学方法:讲授法、讨论法、案例分析法、体验法教学时数:2学时教学基本内容:(导入新课)播放视频《控制情绪大法》同学们好!今天跟大家一起分享这样一个话题,叫有效的情绪管理。
一、认识我们的情绪我们先看一个小故事:很久很久以前,人类都还赤着双脚走路,有一位国王到某个偏远的乡间旅行,因为路面崎岖不平,有很多碎石头,刺得他的脚又痛又麻,一怒之下他下了一道命令,要将国内所有的道路都铺上一层牛皮,但杀尽国内所有的牛,也筹措不到足够的皮革。
一位聪明的仆人大胆向国王进言:“国王啊!为什么您要劳师动众,牺牲那么多头牛,花费那么多金钱呢?您何不只用两小片牛皮包住您的脚呢?”在这个故事当中我们看到什么?情绪是如何产生的?(提问)首先是S(刺激)是什么?我的脚刺得又痛又麻,因为我身体的不舒服,我的舒服感没得到满足,你是我就有了一个情绪,愤怒,他的愤怒好有理由,因为他的身份是什么?国王,作为国王来讲,他的身份,他的认知,所以他就愤怒了,他杀牛的目标是什么,把路搞舒服,把路搞舒服了以后,走得就舒服了,他有一个愤怒,有一个行为反应,但是在这个过程当中,就发现有点走不通,于是想另外一个办法,他去杀牛,杀完牛以后垫脚,把脚包好,然后走着舒服。
这个过程是不是一个情绪管理过程?当然是,我生气了我就去做事,但是在这个过程当中走不通,另外一个人就跟他建议咱可以不铺路,可以把脚包起来,依然达到一个非常舒服的状态,所以我们在讲有效的情绪管理的时候,情绪推动行为做事的过程当中,一定要注意自己的目标是什么?当你的情绪可以为你的目标服务的时候,我们就说这个情绪是积极的,情绪推动行为去做事情,如果你的情绪对实现你的目标刚好截然相反,我们说在这个时候,你就需要情绪管理,在管理的过程当中,它可以很多方面管理。
思政课教学大纲一、教学目标思政课是大学生思想政治教育的重要课程,其教学目标主要包括:1. 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观;2. 提高学生的思想品德素质和社会责任感;3. 培养学生的批判思维能力和创新精神;4. 增强学生的社会实践能力和团队合作意识。
二、教学内容思政课教学内容主要包括以下几个方面:1. 马克思主义基本原理:包括辩证唯物主义、历史唯物主义等基本内容;2. 党的路线方针政策:学习党的重要文件和领导人讲话,了解国家政策和法律法规;3. 社会主义核心价值观:传承和弘扬中华优秀传统文化,提倡诚信、友爱、公平、公正等社会主义核心价值观;4. 当前热点问题:关注时事热点,掌握国内外面临的重大挑战和问题,培养学生的国家意识和全球视野。
三、教学方法思政课的教学方法应注重启发式教学,激发学生的兴趣和思考能力。
具体包括:1. 互动式教学:引导学生参与讨论、辩论、演讲等互动环节,培养批判性思维;2. 实践式教学:组织学生参与社会实践活动、调研项目等,提高实践能力和团队协作意识;3. 多媒体辅助教学:利用多媒体技术,展示图片、视频、音频等素材,提升教学效果;4. 个性化教学:根据学生的兴趣爱好和特长,设置个性化课程设计,激发潜能。
四、教学评价思政课的教学评价应该注重全面评价学生的思想政治素质和综合能力。
评价方式包括:1. 课堂表现:参与度、发言能力、思考深度等;2. 作业考核:论文、课堂笔记、小组讨论等;3. 期中期末考试:考察学生对知识点的理解和应用能力;4. 综合实践评价:社会实践成果、团队协作能力等。
五、教学保障思政课的教学保障主要包括:1. 师资队伍建设:培养优秀的思政课教师,提高教学水平和教学质量;2. 教学资源建设:完善教学设施、多媒体设备,提供丰富的学习资源;3. 教学管理机制:建立科学的教学管理制度,保障教学进度和质量;4. 学生服务体系:建立学生学习辅导、心理健康等服务体系,关注学生成长全面发展。
第三讲健康自我意识的培养一、教学主要目标1.理解意识、自我、自我意识的含义2.理解关于“我”的精神分析理论3.了解自我意识发生和发展规律4.掌握高校生自我意识常见的问题及调试5.掌握完善自我的途径与方法二、教学重点难点及解决方法1.教学重点(1)对自我意识的理解(2)关于“我”的精神分析理论(3)高校生自我意识常见的问题及调试(4)完善自我的途径与方法2.教学难点(1)对自我意识的理解和特点分析(2)完善自我方法的解析3.解决方法(1)实例分析结合疫情举例,阐释自我意识的概念,理解自我意识的三个成分,引导学生理解健康的自我意识特点。
(2)测试分析通过测试学生自己在疫情下自我意识的表现特点,深入理解自我意识特点和关于“我”的精神分析理论,从而更好的认识自己。
(3)案例分析通过知识拓展,和提出一些相关性高的案例分析,引导学生掌握自我意识常见的问题及完善自我的途径和方法。
三、教学过程导入:古希腊有个传说,传说在一个王国城堡的附近有个女魔,叫斯芬克斯。
她整天守着那条过往行人必经的路,让人猜一个谜:“什么东西早上是四条腿,中午是两条腿,傍晚是三条腿。
”如果行人不能答对谜底,她就会把他吃掉;如果猜出来了,她自己就会死去。
无数的人都不能猜出谜底,于是王国中死去了许多的人,外面的人也不敢来这里了,王国内外充满了恐惧。
终于有一天,一个叫俄底浦斯的年轻人来到了斯芬克斯的面前,说出了这个神奇“东西”的谜底——“人”!于是,斯芬克斯死了,而这个谜语始终流传了下来。
这个神话故事,告诉我们一个道理,人最难的是认识自我,“人贵有自知之明”。
“人,认识你自己”可以说,一切的心理学知识都是人类围绕了解自我,调节自我,控制自我、发展自我而形成的。
在疫情期间,我们每一个人可能都会不由自主地产生许多关于我们自身的问题,诸如:“我”究竟是个怎样的我?为什么我会莫名的焦虑?为什么我这么不淡定?为什么总不能确定未来?为什么我这么拖延?为什么越读书越觉得不知为什么而读?为什么我似乎根本不了解自己?青年期的我们,并没有因为多年的学习生涯减少了“为什么”,相反有了更多的“为什么”,有了更多关于自我、关于他我、关于自我与他我的关系、关于人类生存环境的迷惑与探求的渴望。
《大学生心理健康教育》课程思政案例一、教学目标1. 让学生了解心理健康的重要性,提高自我认知和情绪管理能力。
2. 帮助学生建立正确的职业规划观念,培养良好的职业素养。
3. 引导学生树立正确的价值观和人生观,培养积极向上的人生态度。
二、教学内容与活动设计1. 导入环节:通过分享一些大学生因心理健康问题而引发的悲剧案例,引导学生认识到心理健康的重要性。
2. 主题一:自我认知与情绪管理。
通过小组讨论、角色扮演等方式,让学生了解自己的性格特点、兴趣爱好、优点和不足,学会调节情绪的方法,如放松技巧、积极思考等。
3. 主题二:职业规划。
通过案例分析、小组讨论等方式,让学生了解职业规划的重要性,培养正确的职业素养,如勤奋、自律、诚信等。
同时,引导学生思考自己的职业兴趣、能力、价值观等,为自己的未来发展做好准备。
4. 主题三:价值观与人生观。
通过分享成功人士的励志故事,引导学生树立正确的价值观和人生观,培养积极向上的人生态度,如自信、勇敢、坚韧等。
5. 实践活动:组织学生参加职业规划讲座、企业参观等活动,让学生更直观地了解职业世界,增强职业规划的实践性和操作性。
三、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的表现,如参与度、讨论积极性等,评估学生对心理健康和职业规划的认识和理解。
2. 课后反馈:通过问卷调查、个别交流等方式,了解学生对心理健康和职业规划的看法和建议,以便改进教学方法和内容。
四、总结通过本次课程思政案例,学生能够更加深入地了解心理健康的重要性,树立正确的职业规划观念,培养良好的职业素养和积极向上的人生态度。
同时,本次案例也提醒教师们要关注学生的心理健康问题,为学生提供更好的心理健康教育服务。
《大学生心理健康教育》课程思政元素大学生心理健康教育是高等教育的重要组成部分,旨在帮助学生树立正确的心理健康观念,提高心理素质,促进全面发展。
在当今社会,随着经济、文化、科技等方面的快速发展,大学生面临的压力越来越大,心理健康问题也日益凸显。
因此,加强大学生心理健康教育显得尤为重要。
思政元素一:积极心态的培养积极心态是心理健康的重要标志,也是大学生未来职业和生活的重要素质。
在心理健康教育课程中,应该注重培养学生的积极心态,包括乐观、自信、坚韧、宽容等品质。
可以通过案例分析、小组讨论、心理训练等方式,引导学生认识到积极心态的重要性,并学会如何培养和保持积极心态。
思政元素二:情绪管理情绪管理是大学生心理健康的重要组成部分,也是思政教育的重要内容。
心理健康教育课程应该注重培养学生的情绪管理能力,包括情绪认知、情绪表达、情绪调节等方面。
可以通过情境模拟、角色扮演、情感分享等方式,引导学生认识到情绪管理的重要性,并学会如何调节和管理自己的情绪。
思政元素三:人际交往能力人际交往能力是大学生心理健康和社会适应能力的重要体现。
在心理健康教育课程中,应该注重培养学生的社交技巧和沟通能力,包括建立良好人际关系、有效沟通、团队协作等方面。
可以通过小组活动、角色互换、演讲辩论等方式,引导学生认识到人际交往能力的重要性,并学会如何建立和维护良好的人际关系。
思政元素四:挫折承受力挫折承受力是大学生未来面对生活和职业压力的重要心理素质。
在心理健康教育课程中,应该注重培养学生的挫折承受能力,引导学生认识到挫折是人生不可避免的一部分,并学会如何应对和克服挫折。
可以通过案例分析、小组讨论、心理训练等方式,引导学生认识到挫折的积极意义,并学会如何调整自己的心态和行为来应对挫折。
综上所述,《大学生心理健康教育》课程中应该注重思政元素的融入,通过积极心态的培养、情绪管理、人际交往能力和挫折承受力的提升,帮助学生树立正确的心理健康观念,提高心理素质,促进全面发展。
《大学生心理健康教育》教学大纲一、课程简介根据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》、《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》和《关于加强学生心理健康管理工作的通知》等文件精神,要求高校加强大学生心理健康教育,面向本专科生开设心理健康公共必修课,充分发挥课堂教学主渠道作用。
本课程积极践行课程思政新理念,充分挖掘课程的思政元素,结合积极心理学思想,将家国情怀、幸福观、生命价值、爱情观、个人修养、挫折观以及网络安全等内容融入教材,坚持育心与育德相统一,落实立德树人任务。
充分考虑大学生心理发展的规律和特征,针对大学生心理发展的常见问题与困惑,引导大学生进行自我心理评估,并据此对大学生进行有针对性的策略训练和自我反思。
本教材还专门设计了当前大学生最为关注的生命教育、挫折应对、心理危机应对和网络使用等章节内容,以培养大学生珍视生命、热爱生活的心理品质。
注重将心理知识的传授、心理活动体验和心理调适策略训练相结合,突出实用性、活动性和可操作性;同时坚持面向全体学生,尊重学生的主体地位,树立自主自助意识,挖掘心理潜能,优化心理品质,培养心理调适能力,预防和缓解心理问题。
二、课程目标通过本课程的学习,让大学生了解心理健康的有关理论和知识,能够结合自身需求运用所学知识解决自己成长学习和发展的问题和困扰,让学生梳理正确的人生观、生命观和价值观,能够积极、正面的认识自我、完善自我,让自己的学习、生活和心理都得到质的飞跃。
能够自我完善、自我发展、做情绪的主人、学会生活、学会学习、学会自爱,掌握自我调适和自我完善的基本方法和策略,切实提升大学生心理健康水平和心理素质,促进学生身心和谐发展。
三、教学内容和学时分配(一)第一章大学生生活从“心”开始--大学生心理健康概述学时(3)主要内容:了解心理健康的概念、特征、标准及其判断依据,增强心理健康意识;认识大学生常见心理健康问题和影响因素,并可以对心理健康进行自我评估;掌握大学生心理健康教育的基本方法,呵护自身心理健康。
5.大学生学习方法与学习能力培养(25分钟)
6.总结(5分钟)
(四)教学反思
1.课堂采取多种形式,注重理论与实际相结合,更容易被学生接受和认可。
2.优化信息技术:利用慕课资源和信息技术,拓展学习时空,使得课前课中课后活动有效关联,教学效果得以保障和提升。
3.内容延伸拓展:应在该领域继续研究和实践,争取更大程度上利用好资源和技术,服务于专业课程的教学,今后要进一步利用数字化教学平台,多激励学生自主探究、自主学习,掌握更好的学习方法,为学好专业课奠定基础。
四、案例分析
张颖现任天津市疾病预防控制中心副主任,至今已在疾病预防控制战线上奋斗了26年,时刻以全心全意为人民为宗旨,在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。
她曾多次作为国家或WHO委派专家到其它省份进行现场调查、督导和突发公共卫生事件的应急处置。
作为一线传染病预防控制人员,她深刻感悟到防病防疫工作的政治责任和使命担当重要性,在工作中注重政治标准,钻研技术技能,开拓宏观思维,不断提高自身政治素质和业务能力。
她多次参与不明原因猝死、鼠疫、SARS泄漏事件、猪链球菌、H5N1禽流感等现场处置,阻断疾病传播。
1.适用范围
本案例适用预防医学专业培养专业认同感、加强职业道德、心理健康教育、思想政治等课程。
本案例描述了预防医学专业人员,在新冠疫情防控期间发挥了巨大的作用,教学目的是把工匠精神作为公共卫生与预防医学学科发展的新共识、新规范、新目标,引导学生培养高尚的医德、树立积极、正向的职业价值观。
2.思政元素
通过新冠疫情背景下典型人物事例,展示了特殊背景下产生的特殊价值成果,一方面让学生了解“工匠精神”的内涵,另一方面有力地彰显了个人层面的“爱国、敬业”的社会主义核心价值观。
《大学生心理健康教育》课程教学大纲一、课程开设依据根据教思政厅[2011]1号《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》,苏教学[2011]8号《关于进一步加强江苏省大学生心理健康教育工作的若干意见》为促进大学生健康成长、培养造就拔尖创新人才,高校应将大学生心理健康教育纳入学校人才培养体系,充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用,我校将《大学生心理健康教育》课程设为必修课程,保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。
二、课程目标通过学习本课程,学习者应能能明确心理健康的标准及现实意义,掌握心理保健知识,明晰心理健康对成长成才的重要意义,树立心理保健意识,认识心理活动的规律和自身特点,掌握心理调适方法,学会化解心理困扰,能够处理好环境适应、学习成才、人际交往、恋爱感情、情绪调节和挫折应对等方面的困惑,树立自我意识,正确认识自己,悦纳自我,增强适应能力、压力管理能力、学习能力、人际交往能力等,引导大学生拥有积极向上的人生态度,优化心理品质,培养健全人格。
三、学习者能力产出1、通过本课程学习,让学生树立心理健康发展的自主意识,了解自身的心理特点,能够正确认识自己、接纳自己,把握心理健康的知识与心理健康调试技能,在遇到心理问题时能够进行自我调适与寻求帮助,积极探索适合自己并适应社会的生活状态。
2、让学生有能力进行自我探索,掌握心理调适能力及心理发展能力,如学习能力,环境适应能力,压力管理能力,人际交往能力等。
学生能够运用所掌握知识合理评估自我健康状态,自觉加强自身心理素质的训练与优化,形成健全人格,促进自身完善与发展,积极适应环境与社会。
四、课程教学内容对毕业要求及指标点的支撑1.理论教学安排五、考核方式及成绩评定1、考核方式及成绩评定标准本课程采用试卷考核,期末考试和平时考核相结合的方式组织课程考核,课程成绩由两部分构成,期末考试占比70%,平时考核占比30%(出勤率、课堂讨论及作业情况)。
标题:大学生心理健康教育课程思政元素融入教学一、教学背景随着社会的快速发展和生活节奏的加快,大学生面临着各种压力和挑战,心理健康问题日益凸显。
为了帮助大学生建立正确的心理健康观念,提高心理素质,我们将思政元素融入大学生心理健康教育课程,旨在培养学生的社会主义核心价值观,增强心理韧性,提升心理素质。
二、教学目标1. 了解心理健康的含义与重要性,树立正确的心理健康观念。
2. 掌握心理健康的基本调适方法,提高心理素质。
3. 强化社会主义核心价值观,培养学生的社会责任感和使命感。
4. 培养学生面对挫折和压力的应对能力,增强心理韧性。
三、教学内容1. 心理健康概述:介绍心理健康的含义、重要性以及影响心理健康的因素。
2. 心理健康调适方法:学习心理沟通、情绪管理、压力应对等方法,提高心理素质。
3. 社会主义核心价值观:深入学习社会主义核心价值观,强化国家意识、民族意识、文化意识。
4. 心理韧性培养:培养学生面对挫折和压力的应对策略,增强心理韧性。
5. 心理健康与人生价值:探讨心理健康与人生价值的关系,引导学生追求有意义的人生。
四、教学方法1. 讲座:邀请心理学专家和思政工作者进行讲座,深入剖析心理健康与社会主义核心价值观的关系。
2. 小组讨论:分组讨论心理健康问题,分享心得体会,培养团队协作精神。
3. 案例分析:分析典型案例,引导学生从心理健康的角度思考问题,提高分析问题的能力。
4. 角色扮演:设置情景剧,让学生亲身参与,体验心理健康的重要性。
5. 课后作业:布置相关作业,使学生深入思考心理健康问题,巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和表现,评估学生的参与程度。
2. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
3. 案例分析报告:评估学生在案例分析中的分析能力和思考深度。
4. 课后作业:检查学生的作业完成情况,评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
六、教学保障1. 加强师资培训:提高教师心理健康教育和思政教育的专业素养。
教学大纲课程思政一、课程简介:《教学大纲课程思政》课程旨在通过对教学大纲的研究与解读,引导学生深刻理解课程思政的重要性,提升自身的思想政治素养,为今后的学习和生活奠定良好的思想基础。
二、课程目标:1. 系统了解教学大纲的基本概念和结构,掌握分析教学大纲的方法与技巧;2. 准确把握课程思政的内涵和要求,认识思政对学生的重要意义;3. 提升学生的思想政治觉悟,培养学生的爱国情怀与社会责任意识。
三、课程内容:1. 教学大纲的定义与特点;2. 教学大纲的编制原则和方法;3. 教学大纲的实施与评估;4. 课程思政的内涵和意义;5. 思政在教学大纲中的体现;6. 课程思政对学生的影响与启示。
四、教学方法:1. 理论授课:通过讲授教学大纲的基本概念与课程思政的内涵,帮助学生建立起全面的认识;2. 案例分析:通过实际案例的分析,引导学生深入思考课程思政在教学大纲中的作用;3. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,促进信息交流与思想碰撞,激发学生的思考和创新意识;4. 作业布置:布置针对性的作业,让学生能够动手实践,加深对教学大纲和课程思政的理解。
五、课程评价:1. 学生的平时表现(包括参与讨论、作业完成情况等)占20%;2. 期中考试成绩占30%;3. 期末论文或课程设计成绩占40%;4. 课堂小测验成绩占10%。
六、结业要求:学生应按时完成所有课程作业,达到课程要求的考核标准,并在期末考试中取得合格成绩方可结业并颁发结业证书。
通过《教学大纲课程思政》课程的学习,相信学生们能够更好地理解教学大纲与课程思政之间的内在联系,不仅提升自己的思想政治素养,更能够在未来的学习和工作中做出更出色的表现。
愿学生们在这门课程中收获满满的知识与感悟,为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量!。