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【教学设计】妙心感知，融情于景——学习景物描写【教学目标】1.能细心观察景物，描绘时能突出景物特征。
2.能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。
【教学重点】提高学生根据表达情感的需要写景传情的能力。
【教学难点】能在描写景物时，运用选择典型景物、调动联想想象、准确用词等方法融情入景，增强文章感染力。
【教学创意】叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”“阅读是吸收，写作是倾吐”。
由此可见，将“教材”这个“例子”作为学生写作时阅读的对象，从中归纳、提炼出相关的写作技巧，再通过写作训练实现写作技能的迁移与内化，是语文老师在作文课上最常用的策略之一。
我精选《春》《济南的冬天》《雨的四季》等经典文本中的相关段落，引导学生对比、揣摩、探究，步步归纳出描写景物时融情于景的常见技巧，同时现场开展写作训练，在练笔中实实在在提升学生融情于景的写作能力。
【教学过程】一、导入1.提问：每到暮春，落花飘零，人们便总会借落花而抒发感情。
请大家说一说你所知道的与“落花”有关的古诗词吧！2.全班交流后教师重点出示下列三句诗：落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍《己亥杂诗（其五）》流水落花春去也，天上人间。
——李煜《浪淘沙令•帘外雨潺潺》花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？——曹雪芹《红楼梦》3.提问：这些诗句中都写到了落花，分别表达了怎样的感情？预设1：“落红不是无情物，化作春泥更护花”表现了诗人虽离开了官场，但仍关心国家命运，愿为国家效力的献身精神。
预设2：李煜借“流水落花春去也，天上人间”感叹故国就如这水流花落，一去难返，无法再见。
预设3：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”是《红楼梦》中林黛玉由落红想到自己的身世，自伤自怜，为自己以后的命运感到悲伤。
4. 教师小结并导入课题由此可见，虽是同样的景，由于人物性格、遭遇的不同，融入景物的感情也就不一样。
也只有在笔端融入了情感的景物描写，才会具有感染人心的力量。
《学习描写景物——我心中的美景》教学设计教学目标：1. 通过联想想象，唤醒生活体验，学习通过多个方面观察来抓住景物特征，养成观察的习惯。
2. 通过写作实践和习作比较分析，了解并明确抓住景物特征可运用多种手法（修辞、动静结合等），结合多种感官，从不同角度描写景物。
（重点）3.在《三峡》回顾、图片激趣、联想想象中，体会不同类型的美，学会描写景物时融入情感，了解并明确在写作时要用准确的词语来表现美的类型，使景物“美”得鲜明。
（难点）4.在习作点评与修改（评他与自评）过程中，强化评、改作文的意识与规范，养成自评自改作文的习惯。
（重点）教学过程：一、情境导入，唤醒体验1.同学们，在你们每天上学放学的路上，有没有发现一些景物，和夏天相比有什么样的变化？预设学生回答：路上行人的衣服穿得更多了；树上的叶子变黄了；地面上的落叶变多了……在不经意间，秋天到了。
老师最近走在路上，常常能闻到一阵一阵浓郁的香气，你们闻到了吗？桂花是秋天独有的景物，你能用一两句话来形容一下桂花吗？其他同学来说一说他观察到了桂花的哪些特征？预设：（1）金黄的米粒一样的桂花，香气扑鼻。
（2）甜甜的桂花有金灿灿的颜色，让人心情愉悦。
观察到了颜色、形状和香气特征，用到了视觉、嗅觉、味觉等感官。
2.现在，让我们展开联想，假设你现在就站在一株你熟悉的桂花树前，除了花的颜色、形状和香气，你还观察到了什么？预设：捧一把桂花在掌心上几乎感觉不到它们的重量，用手指轻轻摸一摸小花瓣，它会像调皮的孩子不断翻滚着身体；风吹动的时候树叶与花会发出沙沙的声音，好像在私语……小结：如果我们要去观察身边的景物，可以从视听味嗅触这几种感官入手。
当我们要把观察所得的特征用语言表述时，可以多用点修辞。
【设计意图】由日常情境导入，引导学生在日常生活中要留心观察身边的景物。
调动生活经验，帮助学生在脑海中展开联想，了解抓景物特征可以从多种感官角度出发，用点修辞可以让景物更生动。
二、点评习作，学会观察、概括方法（1）步入十月，凉亭旁便是大片大片的金黄色桂树【色】。
写作学习描写景物设计说明此单元写作主题是“学习描写景物”。
给出的写作方法与阅读文本中的写法遥相呼应:从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官角度描写景物特征;从俯视、仰视、近观、远望等观察角度描写景物特征;从静态、动态或不同时段的状态描写景物特征;恰当地融入情感,使描写的景物鲜活动人。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出,学生应“多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,为写作奠定基础”。
要帮助学生养成观察的习惯,抓住景物特点,尝试运用多种手法,结合各种感官,从不同角度描写景物,并“动之以情”。
学习目标1.养成观察的习惯,学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征。
2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物。
3.体会情景交融的感染力,尝试把自己的情感融入景物描写中,使景物鲜活起来。
教学重难点1.引导学生学习运用多种手法,多角度、有层次地描写景物。
2.引导学生融情于景,让景物立体鲜活。
教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源准备描写景物的名篇。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。
”一年四季,每个季节都有独特的景致。
同学们都知道景物描写能为我们的文章增色不少,但是很多同学经常苦恼于不知道怎样才能把这些景物准确生动地描写出来。
这节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
二、预习任务学生选择校园中的一处风景,细心观察,围绕“校园一景”写一个片段,200字左右。
五、过程性评价根据课堂内容,自行修改之前所写的练笔。
六、课堂小结这节课,我们结合之前所学的经典写景篇章,了解了景物描写的注意事项和基本方法。
接下来,大家还需用心去观察大自然,继续练习景物描写,体会情景交融的感染力,让自己笔下的景物鲜活起来。
七、布置作业1.基础型作业:进一步完善自己所写的课前练笔。
写作学习描写景物【教学目标】1.运用多种描写手法，多角度、有层次地观察景物。
2.学会运用不同的写景顺序来描写景物。
3.养成细心观察大自然的习惯，培养热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】学习景物描写的方法，能够运用多种修辞手法和表现手法，把景物写鲜活。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、新课导入“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”一年四季，风景各有不同。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”同样的风景，因角度不同而给人不同的感受。
世间万物，千姿百态，四季风景，美不胜收。
怎样才能把这些美好的景物描写下来呢？这节课，我们就一起来学习如何描写景物。
二、写作导航（一）基本技巧1.描写景物。
首先要抓住景物的特征。
“雨是最寻常，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”（《春》作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
）2.描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”（《紫藤萝瀑布》作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。
）3.为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。
其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。
4.写景还要注意融入情感。
《雨的四季》中，作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
（二）学法指导1.多角度观察景物。
（1）定点观察：观察景物时上看、下看、远看、近看，变换各种观察角度。
如《答谢中书书》中的“高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
写作学习描写景物教学目标1．养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征。
2．尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。
3．体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。
教学重点1．学习抓住景物特征细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
2．能够运用景物描写的要点与技巧修改、扩写描写景物的片段。
3．在写作与交流中感受自然的美好，提高审美情趣。
教学难点尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。
教学过程新课导入教师出示课件，要求学生指出下列诗句描写的分别是哪个季节的景色。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
（韩愈《早春呈水部张十八员外》）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
（杜牧《山行》）孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（柳宗元《江雪》）通过赏析描写景物的诗句，引导学生进入写作课的学习。
新知探究一、活动与探究1．观察与表达。
【活动内容】教师出示课件中的图片，要求学生先认真观察，再回答下面的问题。
（1）观察图片，说说你看到了什么。
（2）图片中的景物是怎样的？试着描述景物的特征。
（3）用生动的语言，将图片中的景色描绘出来。
教师提示学生在观察的过程中要认真，不遗漏细节，表述要生动具体，突出景物各自的特点。
【设计意图】培养学生认真观察的能力，引导学生感受画面中的景物之美，激发学生对景物描写的兴趣，为下面学习景物描写的方法做铺垫。
2．方法指导。
【活动内容】教师出示所学课文中的写景片段，要求学生回顾并赏析其所运用的写作方法，体会这样写的好处。
教师提示学生可以从修辞手法、描写角度、结构布局、情感表现等方面分析。
在学生思考后，教师展示预设的方法与要点。
【设计意图】以学过的课文为例，引导学生学习景物描写的方法，体会其好处，感受课文中优美的景物描写，培养学生热爱自然的情趣。
二、写作实践【活动内容】1．教师出示课件内容，要求学生分析展示的景物描写片段存在什么问题，并结合所学的内容进行修改。
八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案三篇八年级上册语文第三单元：学习描写景物作文教案一学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。
七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。
我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。
农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。
”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。
结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。
学会运用多种方法描写景物，表达感情。
以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。
教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。
2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。
教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。
课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。
教学过程：一、创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)1、多媒体出示下列几句古诗：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。
提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。
古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》说课稿一. 教材分析部编版八年级初二语文上册第三单元《写作学习描写景物》，这是一篇写作指导课文。
本节课的主要内容是通过学习课文，让学生掌握描写景物的方法和技巧，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
二. 学情分析初二的学生已经有一定的写作基础，但是对于如何具体、生动地描写景物，可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察景物，抓住景物的特点，运用恰当的词语和修辞手法进行描写。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习课文，使学生掌握描写景物的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过观察、实践，培养学生描写景物的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，提高学生对语文学科的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学习描写景物的方法和技巧。
2.教学难点：如何让学生将这些方法和技巧运用到实际的写作中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组美丽的风景图片，引导学生关注景物的描写，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：学生朗读课文，让学生体会作者描写景物的方法和技巧。
3.案例分析：教师选取几个典型的景物描写片段，引导学生分析、讨论，总结描写景物的方法和技巧。
4.学生实践：学生分组，每组选择一个景物进行观察，运用所学的方法和技巧进行描写。
5.分享成果：每组选出一个代表，分享他们的写作成果，其他学生进行评价、交流。
6.总结提升：教师对学生的写作进行点评，引导学生进一步思考如何将描写景物的方法和技巧运用到实际的写作中。
7.布置作业：让学生选取一个自己喜欢的景物，运用所学的方法和技巧进行写作练习。
七. 说板书设计板书设计如下：1.观察景物2.抓住特点3.运用修辞4.具体、生动八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，了解学生的学习状态。
第三单元写作《学习描写景物》教学设计教学目标：1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。
2.尝试运用多种手法，结合多种感官感受，从不同角度描写景物。
3.尝试描写景物时，恰当融入情感，使景物鲜活起来。
教学重点：1.通过观察，抓住景物的主要特征进行描写。
2.尝试运用多种手法进行描写景物。
教学难点：寓情于景，适当融入自己的情感于景物描写之中。
教学过程：一、视频导入同学们，网上有这么一段秋景视频，充满了诗情画意，进入学习之前，让我们一起来观看这段视频，欣赏这绝美秋色。
（ppt播放视频）师总结：东升的旭日，斑驳的树影，陡峭的山峰，潺潺的小溪……在雄奇瑰丽的大自然中，四时美景，美不胜收。
古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，挥笔写下了脍炙人口的篇章。
他们的创意、笔法都值得我们揣摩学习，本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
二、思绘景内容（写什么）观图思考，图中景物有何特征？提示：可从颜色，形状，突出特点，给人感受等方面去说。
师总结:描写景物之前，先调动感官观察景物外观：形状、颜色、气味、质地等；再观察自然环境和时间变化的影响下，景物所呈现的不同状态。
还可以切换观察的视角，如从局部到整体，从远到近，从高到低，然后用语言描述出来。
三、悟绘景方法（怎么写）师：结合同学们刚刚的观察和概括，请同学们思考我们如何用优美的语言将所见景色描绘出来呢？在写景的过程中我们能用到哪些方法呢？老师总结为以下几点：1.悉心观察：突出特征请同学们读下面这个例句“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
”（朱自清《春》）这段描写中，朱自清抓住春雨特征，巧用比喻，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点，生动形象地突出了春雨特征。
2.巧用手法：生动形象除了描述人的视觉感受，还可调动听觉、嗅觉、触觉等其他感官，采用修辞，描写多种感受。
《学习描写景物》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
③写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
2．学情分析八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。
美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。
不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。
但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。
如果指导得法，一定会比平时有所超越。
本堂作文课就是要教学生学会描写景物。
3.教材分析“山川之美，古来共谈。
”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。
深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。
本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。
阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
【教学目标】知识与技能1．培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。
2．学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
过程与方法1．用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯；2．通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。
情感、态度、价值观在写作中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。
【教学重难点】1. 培养学生观察景物的方法。
2. 学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。
【课时安排】1课时【教学活动设计】一、创设情境，导入新课1、课件出示图片，让学生观察图片2、板书: 学习景物描写3、再看图片，进一步感受美景：东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，宽广的大海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。
今天，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描绘出来。
二、作文指导（一）、所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
（二）、明确景物描写与景物叙述的区别A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
（景物叙述）B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
（景物描写）（三）描写景物的方法:1、抓住特点，巧用修辞，调动各种感官进行描写。
描写景物要抓住特点，巧用修辞手法，生动地描写景物的特点。
描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
（1）、朗读品味《春》中描写春风春雨的段落。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……讨论：作者抓住春风春雨的什么特点？用什么方法描写景物的？学生交流发言：①调动多种感官（视觉、触觉、嗅觉、听觉）。
（春风图：作者借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。
）②运用多种修辞手法（拟人、比喻、排比等）。
（春雨图：作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比喻、排比等修辞手法进行描写。
）（2）、《紫藤萝瀑布》“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。
2、动静结合，多角度写景:为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近视、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
（1）《三峡》中写春冬之景的一段文字。
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
清荣峻茂，良多趣味。
学生朗读，合作探究：这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的？引导学生总结：①静态与动态相结合；②俯视与仰视相结合；③近观与远望相结合。
（2）《三峡》夏天：夏水襄陵沿溯阻绝朝发白帝，暮到江陵虽乘奔御风不以疾也秋天：晴初霜旦，林寒涧肃高猿长啸，属引凄异空谷传响，哀转久绝学生默读，合作探究：这两段文字分别从哪些角度描写夏水的湍急和秋天的凄凉的？引导学生总结：正面描写和侧面描写3、情景交融，寓情于景展示《雨的四季》中的有关段落。
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
……啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动……啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!学生朗读，品味探究：这篇文章为什么能够感染人心？作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。
春雨驱走冬天，改变世界的姿容；夏雨热烈而粗犷；秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情；冬雨自然、平静、给人特殊的温暖。
作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
结论：描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。
我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品会更有感染力。
三、指导说景观察图片，联系自己所看到的校园垂柳，根据要求，说一段话我看到______1、它像 (写一个比喻句) ______或它 (写一个拟人句) ______ ；2、我仿佛听到(闻到、尝到、感觉到) (填一种感觉)______ ；3、我的心情也 (心情或感受) ______ 。
校园柳树我们校园种着一排排柳树。
明媚的春天来到了。
春姑娘给垂柳脱去灰白的衣裳，又换上淡绿的外套，让绿色的翡翠飞上枝头，让轻柔的枝条婆婆起舞。
那柔嫩的枝条像许多纤细的小手，愉快地接受春姑娘的爱抚，它时而随春姑娘跳起婀娜多姿的舞蹈，时而直垂向地面表演着精彩的杂技，每个动作似乎都在向给它生机的春姑娘表示感激之情。
炎热的夏天来到了。
一棵棵茂密的柳树远远望去像一朵朵“绿云”，一阵微风吹过，“绿云”在风中起舞，知了在枝头没完没了地叫着，好像在说：“好热，好热！”可是，同学们却不怕热，你瞧，在阴凉柳树树荫下，嬉戏、唱歌、跳舞和乘凉。
金色的秋天来到了，柳树上的叶子由深绿变成了黄绿，再是浅绿，最后成为深黄。
风一吹，叶子翻了一个筋斗，像一只只蝴蝶飘然飞了下来，落在了小路上，给小路铺了一层黄地毯。
我爱柳树，更爱一年四季的柳树。
四、小试牛刀对细致观察校园景物，以《校园一景——雪松》为题，写300字的片断，根据下列问题构思：①观看图片，联系校园雪松，它给你总体印象是什么？②抓住最有季节特点的雪松，你看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？又感受到了什么？③身临此景，你心中涌现了怎样的情感？【思维导图】2．学生写作3．学生小组交流，互评与修改（有没有抓住景物的特征，有没有从多个角度写景，有没有融入感情），进一步体会写景的方法，提高写景的能力和审美情趣。
4．推荐分享，作品展示5．教师点评结语：景物描写是一种综合的语言艺术。
各种手法综合运用，才能成就一段具体生动的景物描写。
我们写作实践，预先全面考虑，再灵活运用，细致修改，才能点石成金。
五、实战演练课后，请同学们两题任选一题写作：1．你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。
不少于500字。
2．“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
”一年四季，每个季节都有独特的景致。
选择你最喜欢的一个季节，以《我爱________季》为题，写一篇作文。
不少于500字。
附：【板书设计】学习描写景物1、抓住特点，巧用修辞，调动各种感官进行描写。
2、动静结合，多角度写景３、情景交融，寓情于景教学反思：在本堂课的教学中，根据学生的认知规律，我以几幅美丽的景物图片导入，首先激起学生的学习兴趣，同时将学生带入将要学习的内容当中；随后又用已学过的课文《春》《三峡》《雨的四季》《紫藤萝瀑布》中的几段文字引导学生学习写景的方法；掌握方法之后，让学生小试牛刀写一个小片断，在学生写、议、评、展的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法；最后，再布置一篇课外写景的大作文，让学生再行巩固课内学到的方法。
从总体上来看，这节课的教学效果还是不错的，学生兴致盎然、思维活跃、发言积极，基本上掌握了从多个角度去观察、从多个角度去写景、抓住景物的特征、融情于景的写作方法，顺利完成了学习目标。
不足之处是，课堂上给的写作时间和展示时间太少，很多学生的作品没得到展示，只能在课后点评。
作文课重在多练笔，以后课堂上要多留时间给学生写作和展示。
部编教材八年级语文作文教学公开课教学设计《学习描写景物》教学设计。
