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摘要：在总结高职建筑工程技术专业示范性建设的基础上，结合国家中长期教育改革和发展规划、建筑业“十二五规划”，对专业的“后示范”建设问题进行了思考，提出了加强专业内涵建设，提高高职人才培养质量的具体建设策略和思路。
关键词：高职；后示范；建筑工程技术专业；校企融合；生产性实训中图分类号：G712文献标志码：A 文章编号：1671-6191（2012）04-0087-04江苏省首批示范性高职院校的重点建设专业———南通职业大学建筑工程技术专业，充分依托南通建筑业充满活力、颇具影响力、极富特色的地域产业优势，结合南通职业大学地方高职院校的办学特色，历经3年的示范建设，在教育教学理念更新、人才培养模式改革、课程体系构建、核心课程和特色教材建设、教学实验实训条件完善、师资队伍建设、教学方法创新、社会服务、国际合作等方面都取得了显著的成效，2011年专业及专业群的招生人数超过了专业创立初期的20倍。
然而，由于各种因素和条件的制约，示范性建设依然存在一些问题[1]。
在实现了专业规模的跨越式发展，专业示范项目通过验收，专业建设进入“后示范”建设的时刻，总结示范建设的经验，思考“后示范”建设的发展策略，把提高质量作为专业教学改革发展的核心任务，把专业建设的重点转换到专业的内涵建设上来，对更有效地提升专业综合办学实力，提高高职人才培养质量，形成专业特色，进一步发挥专业建设的示范引领作用，具有十分重要的意义。
1校企深度融合，共同打造区域一流品牌专业作为示范建设的主要成果之一，南通职业大学建筑工程技术专业构建和实践了“2+0.3+0.2+0.5”学习→实践磨练→回炉再学习→再实践强化的双循环培养模式(此项成果获得了江苏省高等教育教学成果二等奖)。
但在体现这一人才培养模式的教学计划实施过程中，面临着诸多困难，特别在专业课程综合实训、暑期实践、毕业顶岗实习的实践教学环节中，急需通过校企深度融合，建立和健全日常管理、到岗指导、跟踪监督、质量评价等制度和体系，并在实施运行中调整和完善。
2019年第7期高等职教高水平高职院校建设是国家对职业教育确立的全新发展目标，旨在提高高职教育质量和水平。
[1]《国家职业教育改革实施方案》强调：“到2022年，国家要建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。
建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育标准体系。
”全国各省相继启动了高水平院校或优质院校建设，高职教育发展又迎来前所未有的改革与发展机遇。
一、高水平高职院校建设的背景（一）改善民生需要高水平高职院校为何高职教育越来越受社会关注，从现实来看，一个重要原因是高职教育关系改善民生的需要。
很大一部分传统家长认为，从小学到初中到高中再到本科教育是孩子培养的“成功之路”，选择高职教育实在是无奈之举。
而现实是，高职教育培养出的高素质技术技能型人才符合社会发展的需要，学生通过高职教育能够学到充分就业的一技之长，有的高职学生因此而成长为企业的“能工巧匠”，有的高职学生成功创业，很多农村家庭、贫困家庭通过孩子接受高职教育而改善了家庭困境。
因此，民生改善需要真正能培养出优质学生的高职教育，需要高水平的高职教育。
（二）社会发展需要高水平高职院校发达国家的经济社会发展成果，很大程度上得益于职业教育。
德国装备制造业全球顶级，靠的就是职业教育，德国68%的人是通过接受高职教育走向社会的。
《中国制造2025》明确了增强制造业创新能力和基础能力、推进信息化与工业化深度融合等一系列战略任务；《国家职业教育改革实施方案》也指出，随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要地位和作用越来越凸显。
这些战略任务、国家政策的落实需要通过高职教育高素质技术技能型人才培养和高水平高职院校的建设来实现。
[2]（三）职业教育发展需要高水平高职院校“十三五”期间，高职院校都在争抓国家高水平院校建设机遇，积极探索办学体制机制和人才高水平高职院校建设：背景、问题及对策张春平（常州信息职业技术学院发展规划处，江苏常州213164）摘要：高水平高职院校建设是国家对职业教育确立的全新发展目标，旨在提高高职教育质量和水平。
对高职院校实施“双高计划”的几点思考随着国家对职业教育的重视和大力支持，高职院校迎来了前所未有的发展机遇。
为了进一步提升高职院校的办学水平和社会影响力，教育部推出了“双高计划”，旨在打造一批高水平、高技能的高职院校，培养更多高素质、高技能的人才。
本文就高职院校实施“双高计划”的几个方面进行探讨。
师资队伍是高职院校的核心力量，对于提高教学质量和培养优秀人才具有至关重要的作用。
实施“双高计划”的高职院校必须注重师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平。
要加强教师培训，提高教师的专业知识和技能水平。
可以通过组织教师参加各类培训班、研讨会、学术交流活动等方式，拓展教师的视野和知识面。
同时，要鼓励教师参加企业实践，了解行业最新动态和技能需求，提高教师的实践能力和教学水平。
要引进高水平教师和行业专家，充实师资队伍。
可以通过招聘具有丰富实践经验和高级职称的教师或者邀请行业专家担任客座教授或者兼职教师等方式，提高整体师资水平。
同时，要加强与企业的合作，共同开展科研项目和技术研发，提高教师的科研能力和技术水平。
实践教学是高职院校的重要环节之一，对于提高学生的实践能力和就业竞争力具有重要作用。
实施“双高计划”的高职院校必须注重实践教学和校企合作。
要加强校内实践教学设施建设，提高实践教学的质量和效果。
可以通过建设实训室、模拟实验室等方式，提供良好的实践教学环境。
同时，要积极探索实践教学模式的改革和创新，引入项目化教学、任务导向教学等方式，提高学生的实践能力和创新意识。
要加强与企业的合作，开展校企合作项目和订单式培养。
可以通过与企业合作开展项目开发、技术研发等方式，加强实践教学和技能培训。
同时，可以开展订单式培养，根据企业需求和学生兴趣制定培养计划和课程设置，提高人才培养的针对性和就业竞争力。
校园文化和学生管理是高职院校的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和培养优秀人才具有重要作用。
实施“双高计划”的高职院校必须注重校园文化建设和学生管理。
试论高职示范校的“后示范”建设【摘要】以柳州职业技术学院为例，探讨该校在高职院校验收完毕之后，按照强化核心能力、紧跟区域经济发展规划、立足柳州产业发展、创新人才培养模式的发展策略，积极推进“后示范”建设。
【关键词】高职“后示范”建设核心能力服务地方随着高职示范校的陆续验收，阶段性的成果使得高职教育的品牌地位得到了确立，示范校的引领辐射作用逐步显现出来，代表了全国高职院校的改革与发展方向，高职教育的发展势头更加强劲。
但在取得阶段性成果的同时，如何跟进示范的继续建设，规划验收后的发展战略，使其能够稳步提升高职教育的人才培养质量和服务地方能力，充分发挥高职示范校的领军示范作用，就是摆在高职示范校面前的主要问题。
作为国家示范建设单位，柳州职业技术学院在2010年6月验收后，不断探索，集思广益，从核心能力培育、与柳州产业经济发展对接、创新人才培养模式等方面进行了努力探索，在推进“后示范”建设中取得了显著成绩。
一、强化核心能力作为高职示范校可持续发展的主要支撑，核心能力是学校在长期教育活动中积累的知识体系，是学校在教育产品研发、生产和经营等某一个或多个环节上所具有的持续竞争优势能力，且不易被竞争对手仿制的独特能力。
柳州职业技术学院在“后示范”建设中首先注重的就是核心能力的强化，通过内部培育和外部借鉴进一步强化核心能力。
（一）内部培育。
柳州职业技术学院在顺利完成国家立项项目的建设和国家验收后，依据形成自身发展特色的柳州职业技术学院模式，不断加强内部的各种建设：一是继续完善核心管理能力，在干部选拔方面进一步深化任职制度改革，建立完善的用人机制，加大校内各级领导干部公开选拔的力度，积极打造上下齐心、协调统一、知识全面、业务过硬的高素质干部队伍，为学院的“后示范”建设提供强有力的管理基础；二是强化体系完整、团结互助的学习创新型教学团队，加快推进课改进程，从2010年6月至2013年4月，学校进行了100余次的专业和课程改革研讨会，通过研讨、公开课展示等多种形式，有效地促进了专业和课程的针对性、适应性及可行性建设；三是强化实训基地建设，探索“校中厂”、“车间托管”等多种“校企一体”的办学模式，和企业结成利益共同体，形成“你中有我，我中有你”的交融格局，进一步扩大校企合作的深度和广度，使实训基地的建设切实融入企业的产业链，确保了柳州职业技术学院在“后示范”建设中继续保持领先优势。
高职院校发展存在的问题及展望【摘要】高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，但在发展过程中面临着诸多问题。
教育质量不稳定、师资力量不足、专业设置滞后、生源质量参差不齐等是当前高职院校存在的主要问题。
高职院校在未来仍然有着广阔的发展空间。
通过加强师资队伍建设、优化专业设置、提高教育质量等措施，高职院校有望在未来取得更好的发展。
为了促进高职院校的健康发展，我们需要制定相应的发展方向，并提出可行的发展策略建议。
高职院校是我国培养技术技能人才的重要阵地，希望能够在今后的发展中不断迈进，为社会和经济发展做出更大的贡献。
【关键词】高职院校、发展问题、教育质量、师资力量、专业设置、生源质量、发展展望、未来发展方向、发展策略、结语。
1. 引言1.1 高职院校发展现状高职院校是我国教育体系中的重要组成部分，近年来随着政府对高等教育的逐步扶持和加大投入，高职院校发展迅速。
目前，我国的高职院校总数已接近1000所，覆盖了各个地区。
高职院校的办学层次、办学水平也有了明显提高，不少高职院校在教学质量、师资力量、专业设置等方面都取得了较大进步。
随着职业教育的受重视，越来越多的学生选择高职院校作为他们升学的选择，这也表明了高职教育的市场需求和潜力。
就目前高职院校的发展状况来看，仍然存在一些问题需要解决。
教育质量不稳定、师资力量不足、专业设置滞后以及生源质量参差不齐等问题，都是高职院校需要面对和改进的方面。
高职院校的未来发展需要更多的关注和支持，以推动高职教育的持续发展。
1.2 本文研究的目的本文旨在探讨高职院校发展存在的问题，并展望其未来发展方向。
通过分析教育质量不稳定、师资力量不足、专业设置滞后、生源质量参差不齐等问题，我们可以更深入地了解高职院校面临的挑战和困境。
通过对高职院校未来发展的展望，我们可以探讨可能的发展方向和策略建议，为高职院校的长远发展提供参考和指导。
这些问题和展望将在接下来的正文部分进行详细探讨，旨在为高职院校的改善和进步提供思路和支持。
133教育智库高等职业教育“双高”建设的要义、表征和策略“双高计划”是党和国家在新时代促进高等职业教育发展推出的重要举措，有助于推进高职院校发展，促进高职院校办学水平有效提升。
2006年，我国教育部、财政部联合实施了“国家示范性高等职业院校建设计划”，推动高职院校向内涵式发展。
2019年3月，教育部、财政部发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），该意见指出高职院校发展方向和培养目标，旨在引领高职院校改革，促进高职院校由爆发式增长向内涵式发展转变，建设世界先进的高职院校集群。
“双高计划”对于促进高职院校转型，满足社会和企业对于人才新需求，打造中国特色的高等职业教育具有重要意义。
“双高计划”含义高职院校在人才培养、区域发展及社会服务等方面必然肩负着不可替代的历史重任。
[1]在我国高等职业教育领域，高职院校的办学模式在不断发生变化，自身定位也不断变化 ，随着我国进入不同的发展阶段，高职院校也起到不同的价值引领作用。
“双高计划“是对于高职院校进行内涵式发展所提出的具体要求，顺应社会和用人单位 用工需求的具体方向指引。
“双高计划”的本质是立足我国经济发展，服务国家战略，建设一批办学规格达到国际标准、专业群建设达到国际水平的高职院校，培养数以亿计高素质技术技能人才，为我国建设成为教育强国、人才强国提供人才支撑。
[2]“双高计划“重点强调专业群建设，有助于提高高职院校办学水平，提升自身综合能力，加大专业建设力度，优化产业群结构。
”双高计划“是推动高等职业学校建设的重要方向指导。
核心要义高职教育要适应新时代。
在新时代背景下，经济发展转型，社会和企业对于用人需求发生变化，高职教育要积极适应新时代新要求，转变传统办学模式，培养新时代所需要的人才。
高职院校要进行内涵式发展，打造中国特色的职业教育教学体系，促进产业集群建设，促进不同集群之间良性互动，打造良好的专业集群的生态结构。
