认识毫米和分米
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《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材:《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米,学生通过使用直尺,已经有了一些感性认识,计量单位分米虽然不常用,但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的`和谐,理性的培养,情操的陶冶,身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此,本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米长度观念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,这个知识目标外,重在引导学生探索知识间的内存联系,培养学生的观察能力,实践操作能力,简单的推理能力及解决实际问题的能力,同时结合具体内容向学生渗透长度单位,________于实践又应用于实践,在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二说教法和学法:新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中,为了不让学生一味的接受和积存知识,根据教学内容和学生的心理特征,我们注重借助直观教具和多媒体,运用多种方式,以学生为学习主体,让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发,在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动,互相合作,集体探讨,获取知识,应用知识。
三说教学过程:一、用自主探究,育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心,课堂为中心和以书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此,《分米和毫米的认识》中,对于分米的教学,我把空间留给了学生,让学生自主、独立地发现问题,通过实验、操作、表达与交流等探索活动,自主探究。
例如教师问:关于分米你已经知道了些什么?接着出示1分米的尺,让学生理解1分米在尺上的长度,并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象,通过自已的操作来发现知识,学习知识。
认识分米和毫米1. 引言度量长度是我们日常生活中最常用的测量活动之一。
在度量长度时,分米和毫米常常被用来衡量较小的物体或者非常精确的尺寸。
本文将介绍分米和毫米的定义、使用场景以及它们在度量系统中的地位。
2. 分米的定义和用途分米是长度单位,符号为dm。
分米是米制长度单位中的一种,它是米的十分之一。
与其它长度单位相比,分米的量级稍大一些,因此常用于测量较大一点的物体或者较长的距离。
在日常生活中,我们经常会用分米来表示一些物体的尺寸或者距离。
例如,我们可以用分米来测量桌子的宽度、书架的高度或者一个房间的长度。
此外,分米也被广泛应用于建筑、工程、制造业等领域中,用来测量和设计各种物体的尺寸。
3. 毫米的定义和用途毫米是长度单位,符号为mm。
它是米制长度单位中的一种,更小的一个单位。
毫米是米的千分之一,相对于分米,毫米的量级更小,因此更适合用来测量较小或者较精确的尺寸。
毫米常常被用于测量微小物体的尺寸,例如细菌的大小、电子器件的尺寸等。
此外,毫米也广泛应用于制造业、医学领域、科学研究等方面,用来测量和记录各种微小物体的尺寸。
4. 分米和毫米在度量系统中的地位分米和毫米都是米制长度单位中的一部分,它们与其他米制长度单位(如米、千米等)共同构成了一个完整的度量系统。
这个度量系统有以下特点:•互相转换:分米和毫米之间存在着固定的换算关系,可以通过简单的数学运算进行互相转换。
具体而言,1分米等于10毫米,1毫米等于0.1分米。
这种转换关系使得我们可以方便地在不同单位之间进行换算。
•分级尺度:米制长度单位以10为基数进行分级,从而构成了一个十进制的度量系统。
在这个系统中,分米和毫米的数量级分别比米大和比米小,以满足不同测量需求。
•应用广泛:分米和毫米作为米制长度单位的一部分,被广泛应用于各个领域和行业中。
无论是日常生活的衡量,还是专业领域的测量和设计,分米和毫米都发挥着重要的作用。
5. 结论通过本文的介绍,我们对分米和毫米有了更深入的了解。
毫米分米的认识毫米分米是我们日常生活中接触最频繁的长度单位,但是你知道这两个单位的具体定义和区别吗?在这篇文章中,我们将深入探讨毫米和分米,对于学习这两个单位的人以及对长度单位感兴趣的人来说,这篇文章将会非常有益。
毫米是长度单位中最小的单位之一。
1毫米等于0.001米,也就是说,1米有1000毫米。
毫米通常用于测量非常小的东西,例如微观世界中的细胞和细菌。
我们使用的很多产品,例如针头、鱼钩、表针等等,它们的尺寸都是以毫米单位来计算的。
在日常生活中,如果需要测量比较小的尺寸,比如说纸张的厚度、墙纸的宽度、手机和电脑屏幕的尺寸,我们也可以使用毫米来计算。
分米是长度单位中比毫米大一些的单位。
1分米等于0.1米,也就是说,1米有10分米。
分米通常用于测量比较大的东西,例如桌子、沙发、书桌等等。
在日常生活中,我们经常会使用分米来表示一个较大的长度范围,比如说一个房间的宽度、一张沙发的长度、一张书桌的深度等等。
两者之间的区别在于数量级,毫米是千分之一米,而分米是十分之一米。
当我们要测量的东西很小很精细的时候,比如说需要测量计算机的处理器大小,我们就需要使用毫米单位,而当我们需要对一些物品进行一般的测量,比如说桌子的尺寸,我们就可以使用分米单位。
了解各种长度单位的意义和正确使用方法非常重要。
在科学实验中,尺寸测量和数值计算是非常重要的环节。
在工作中,尤其是在建筑、机械、电子等行业中,长度单位的选择和正确的计算是非常关键的。
尽管我们平时可能只需要测量比较简单的尺寸,但是了解毫米分米的意义和正确使用方法是非常有益的。
毕竟,我们每一天都会接触到它们。
希望大家在日常生活中能更加注重长度单位的正确使用,以及在工作学习中更加深入学习长度单位知识,让我们的工作和生活更加方便和高效。
毫米分米的认识
毫米和分米都是长度单位,它们的换算关系是:1分米=10毫米。
也就是说,1分米等于10个毫米,1毫米等于0.1分米。
在日常生活中,我们会用到这两个单位,下面我们来谈谈毫米和分米的认识。
我们来看看毫米。
毫米是长度单位中的一种,通常用于测量非常小的物体或距离。
比如,我们测量一根笔的长度时,可以用毫米来表示。
毫米的符号是“mm”,它的发音是“miǎo mǐ”。
我们可以用毫米来表示很多物体的大小,比如说一张纸的大小、一颗种子的大小、一根头发的粗细等等。
毫米也是制造业和建筑业中经常使用的单位,比如说制造一架飞机时,需要测量各个零部件的大小,这时就需要用到毫米。
接着,我们来看看分米。
分米是长度单位中的一种,通常用于测量较小的物体或距离。
比如说,我们测量一张桌子的长度时,可以用分米来表示。
分米的符号是“dm”,它的发音是“fēn mǐ”。
分米也是日常生活中常用的单位之一,比如说我们去买衣服时,需要测量自己的身高,这时就可以用分米来表示。
分米也是制造业和建筑业中经常使用的单位,比如说建造一栋大楼时,需要测量每个房间的大小,这时也需要用到分米。
可以看出,毫米和分米都是长度单位,它们的换算关系是1分米
=10毫米。
在日常生活中,我们会用到这两个单位来表示物体的大小或距离,它们都是非常实用的单位。
无论是在制造业、建筑业还是日常生活中,我们都需要用到毫米和分米,因此学会它们的认识和使用非常重要。
分米的认识(优秀8篇)认识分米和毫米数学教案篇一教学目标:1、使学生认长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度观念;知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、培养学生的动手操作能力,在实际操作中使学生养成细心、认真的好习惯。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点,同时培养学生应用所学知识,解决实际问题的能力。
教具准备:多媒体课件、米尺、卷尺、1分的硬币等。
学具准备:直尺、1分的硬币、两支削尖的铅笔、1根10厘米长的小棒、纸条、剪刀、卷尺等。
教学过程:一、复习旧知:1、开课:猜一猜某个学生的身高是多少?再实际测量出这个学生的身高。
引出以前学过的长度单位:米、厘米。
请大家用手势表示1米大约有多长?1厘米大约有多长?1米等于多少厘米?2、电脑显示直尺测量铅笔的长度的过程,突出直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。
二、新课教学:1、认识毫米。
(1)引入:电脑显示不是整厘米的一支铅笔,用直尺去量它的长度,该是多少呢?(7厘米多)。
那么这支铅笔到底长多少呢?师:要想比较精确地量出这支铅笔的长度,就要用一个比厘米小的长度单位--毫米。
现在,我们就来认识毫米,1毫米到底有多长呢?(2)师:请同学们拿出自己的小尺子,用两支铅笔尖在尺子上指出1厘米的长度(师巡视)。
再用右手的笔尖数一数1厘米中间有多少个小格?(10个)那么每一小格的长度就是1毫米。
请同学们用笔尖指出1毫米、2毫米、3毫米……的长度。
引导学生说出:1厘米=10毫米。
(3)师:请同学们量一量一分硬币的厚度,看够不够1毫米。
再请同学们像我这样轻轻夹住一分硬币,然后把硬币抽出来,在右手拇指和食指之间有一条小缝。
这条小缝大约就是1毫米宽。
(4)量一量数学课本的厚度,大约是多少毫米?填在书上。
并向学生说明误差是存在的。
(5)电脑显示小蝌蚪变青蛙图,分别得出:1厘米(10毫米)、2厘米(20毫米)、2厘米6毫米(26毫米)、6厘米8毫米(68毫米)(6)电脑显示前面那支不是整厘米的铅笔图,让学生说出是多少毫米。
认识分米和毫米什么是分米和毫米?分米和毫米是表示长度的单位,它们是公制单位制中比较常用的小单位。
在日常生活中,我们经常用分米和毫米来表示纸张的大小、物品的尺寸、衣服的尺码等。
分米分米是一种长度单位,它的符号为“dm”,是公制长度单位制中的一种基本单位。
分米的定义是:一米等于十个分米,即1m=10dm。
毫米毫米是一种长度单位,它的符号为“mm”,是公制长度单位制中的一种基本单位。
毫米的定义是:一米等于一千毫米,即1m=1000mm。
分米和毫米的换算在实际生活中,我们通常需要将分米和毫米进行换算。
下面是分米和毫米的常见换算方式。
分米和毫米的换算1dm=10mm毫米和分米的换算当我们需要将毫米换算成分米时,只需要将毫米数量除以 10即可。
例如:•120 mm = 12 cm•500 mm = 50 cm当我们需要将分米换算成毫米时,只需要将分米数量乘以 10即可。
例如:• 5 dm = 50 mm•8 dm = 80 mm分米和毫米的应用分米和毫米在测量中的应用分米和毫米在测量中是非常常见的单位,例如:•测量一个水杯的高度为 10cm;•查找一张A4纸的尺寸为 21cm x 29.7cm;•测量一个书桌的长度为 1.2m,即 120 cm;分米和毫米在制作中的应用在生产制作过程中,分米和毫米也是常见的单位,例如:•计算织物的长度与宽度;•按照标准尺寸制作衣服;•计算零件的规格尺寸等。
总结认识分米和毫米有助于我们更加准确地进行测量和制作工作。
在进行分米和毫米的换算时,只需要根据10的倍数进行计算即可。
在实际生活或工作中,我们应根据不同的需求选择合适的单位,并且掌握好它们之间的换算关系,才能更好地完成工作。
毫米、分米的认识我们在日常生活中常常会用到长度单位。
当我们需要测量某个物体的长度时,我们就需要用到这些单位。
其中毫米和分米是比较常用的单位。
本文将探讨毫米、分米的认识。
毫米毫米是一个十分小的单位,是长度单位中的一种。
1毫米等于0.001米,也就是说,1米等于1000毫米。
在生活中,我们通常用毫米来表示一些非常小的尺寸,比如说针尖的直径、纤维的粗细等等,它们的长度往往在10毫米以下。
毫米的符号是“mm”。
在科技领域,毫米也是一种常用的单位。
在电子器件中,元器件的尺寸越小,它的性能通常越优秀。
因此,毫米作为长度单位,对于电子器件的制造非常重要。
同时,毫米也是3D打印中非常重要的单位。
分米分米比毫米稍微大一点,是长度单位中的一种。
1分米等于0.1米,也就是说,1米等于10分米。
在生活中,我们通常用分米来表示一些比较小的尺寸,比如说书的厚度等等,它们的长度往往在1分米以下。
分米的符号是“dm”。
分米是一种非常有用的长度单位。
在建筑领域,分米是很常用的单位。
比如说,测量一间房间或者一个房间的大小,我们通常会用分米来表示。
分米也是很多商家打折、促销的重要单位。
比如说,一些商家会把商品的价格打折到“9.9元/件”,就是用分米来表示价格的。
相关应用毫米和分米在我们的日常生活中可以说是无处不在,下面我们举几个例子。
医学领域在医学领域中,毫米和分米是非常重要的单位。
比如说,测量一个人的血压,我们通常会用毫米汞柱来表示。
同时,在医学图像处理中,毫米和分米也是非常重要的。
如果我们需要制作X光片或者CT扫描图像,我们就需要用到毫米和分米来表示图像的大小和位置等信息。
农业领域在农业领域中,毫米和分米同样是非常重要的单位。
在种植作物的时候,我们通常会按照一定的密度将种子按照一定的间距种植。
这一间距通常就用分米来表示。
同时,在检测农作物的时候,我们也需要用到毫米和分米来测量各种数据,比如说叶子的大小、树干的直径等等。
工业生产领域在工业生产领域中,毫米和分米也是非常有用的单位。
1.毫米、分米的认识第一课时:毫米、分米的认识教学内容教科书2—4的例题1和例题2。
教学目标1. 使学生认识长度单位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的长度观念,知道1厘米=1毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。
2. 使学生学会用毫米、分米为单位量物体的长度。
3. 培养学生动手操作能力,在实际操作中使学生培养成细心、认真的学习习惯。
教学重点建立1毫米、1分米的长度单位,会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
教学难点毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
教具、学具准备米尺、硬币、直尺、大头针、曲别针、课本等教学过程一.引入新课1.复习长度单位:米和厘米教师提问:(1)我们测量一个物体的长度或距离的时候用什么作单位?我们学过哪几个长度单位?(2)关于米和厘米,你都知道什么?(3)用手势表示1米大概有多长?1厘米大概有多长?(4)量哪些物体的长度用米作单位?1米等于多少厘米呢?2.教师:下面我们做一个集体强答的练习看谁能最先说出数学课本的长大约是多少?宽大约是多少?厚大约是多少?先让学生自己估计,然后汇报,教师进行讲评。
教师:这个“毫米”用的好,当不够1厘米的时候,为了测量的更精确,我们要用到比厘米还小的长度单位:毫米(揭示课题:毫米的认识)二. 讲授新课1.认识“毫米”。
(1)教学例题1教师:刚才老师叫大家估计了数学课本的长大约是多少,宽大约是多少,厚大约是多少。
同学们的估计和实际的数据差多少呢?大家用什么来验证?(用直尺来验证)关于毫米的知识,你们还知道多少?看着你的直尺说给你的同学听听。
教师:1厘米中间有0个小格,每一个小格的长度比1厘米小,他的名字叫1毫米。
大家数一数,1厘米中间有多少小格,又叫多少毫米?从1—2、5—6、9—10等每一厘米长中又发现什么?学生交流后,从而得知每一厘米长度内有10个小格,都是10毫米,所以,1厘米=10毫米。
(2)让学会亲身体验1毫米到底有多长?教师:这是一枚一分硬币,你估计一下,它的厚度是多少?实际测量一下,看估计的对不对。
《认识分米和毫米》教学反思15篇《认识分米和毫米》教学反思1“认识分米和毫米”是人教版三年级(上册)的教学内容,教材旨在实际活动中让学生感知分米和毫米,建立分米和毫米的长度表象;在实际测量的过程中,了解长度单位间的进率,在实际生活中提高估测能力;在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力;形成解决问题的一些基本策略。
教学重点:在活动中认识分米和毫米,建立表象。
教学中力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律,努力实现新课程的理念,放手让学生观察、交流、操作、思考,感受数学知识________于生活,充分调动学生学习的主动性。
通过学生主动探究、合作交流、动手操作等方式帮助学生参与知识形成和发展的过程,经历对分米、毫米地初步认识、感知体会、建构内化。
1.需要是学习是源泉,学习是解决问题的过程。
教学长度单位时首先要引出单位,心理学告诉我们帮助学生建立新旧知识的联系,有利于学生新知的掌握。
因此教学中在学生原有认知背景和新的认知冲突中引出分米和毫米,力求使学生产生比较清晰、深刻的第一印象,既激发了学生强烈的求知欲,又让学生初步感受分米、毫米与已认识的米、厘米之间的关系。
如在引入分米时设计1只玩具手机长约1,当学生发现用已有的知识无法解决这一问题,很自然地引入了分米的认识。
又如在引出毫米时,用量数学书的厚是6,发现不到1厘米,那就需要学习更小的长度单位——毫米。
通过以旧引新,激活了学生的知识储备,激发学生主动地参与学习活动。
2、设计丰富的活动,让学生体会1分米和1毫米,逐步建立正确的概念。
知道1分米、1毫米是多长,单凭听讲接受是不够的,一个长度单位的建立,不可能一蹴而就。
而是需要教师精心设计有效的环节,让学生动脑、动口、动手,使学生在实际操作中不断地感受,逐步地强化。
通过让学生量一量、看一看、画一画、比一比、夹一夹、找一找、估一估、数一数等一系列多种感官参与的活动,帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象。
《分米和毫米的认识》教案六篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学目标:1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位,了解长度单位之间的进率,学会估测,提高估测能力。
3、组织有效的活动,激活参与学习的意识。
教学重点难点:1、使学生在实践活动中认识分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中,学会选择合适的长度单位。
教学具准备:每人一条1分米长的纸条,1分硬币,磁卡,1厘米、1米的纸条,直尺,白纸1叠、米尺教学过程:一、情境导入:1、出示身高图。
问:你知道这个小朋友在干什么吗?(量身高)让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少,齐读:1米32厘米这里面用到了两个什么单位?(长度单位)分别是什么?(板书:米厘米)2、复习米和厘米。
1米有多长?用手比划一下1米有多长,贴出1米纸条。
问:你感觉1米比较怎样?所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长?用手比划一下1厘米有多长,贴出1厘米的纸条。
问:你感觉1厘米的长度怎样?所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长,用米作单位太大了,用厘米作单位又太小了,所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位:分米。
(板书)二、思索探究,交流共享:(一)认识分米1、师贴出纸条,指出:这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条,问:这张纸条的长就是什么?2、我们周围哪些物体的长大约是1分米?举例说明。
(插座的四条边、软盘的边)3、师:分米和厘米都是长度单位,那么它们之间有没有什么关系呢?怎样证实你的猜测?用直尺量一量纸条。
得出结论,板书:1分米=10厘米4、判断:读:我的文具盒,长大约20厘米,宽大约10厘米。
你能换种说法吗?5、你能画一条1分米长的线段吗?指名在实物投影仪画线段。
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》课件【三篇】教学目标:(一)知识点1.认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2.知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米(二)能力点1.能正确运用毫米、分米表示长度。
2.能用手势表示1毫米、1分米。
(三)德育点引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣。
教学重点:使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念,知道1厘米10毫米,1米10分米,1分米10厘米教学难点:帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理解,并应用概念正确表示物体的长度。
教具、学具准备:学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤:一、铺垫孕伏1.导入:我们学过长度单位米、厘米,也会用米和厘米测量长度,请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少?2.学生操作,测量后汇报书的封面长20厘米多,不到21厘米。
书的封面宽14厘米多,不到15厘米。
3.继续测量书的厚度,学生汇报:书的厚度不到1厘米。
4.教师概括:同学们测量得到长20厘米多,不到21厘米;宽14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20厘米多,不到15厘米,不是一个准确的长度,是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?有目的,分层次进行铺垫,为学习新知识打下基础,也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探究新知(一)认识毫米,教学例1。
1.启发学生观察测量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,从尺子上看,你们发现了什么?互相议论一下。
学生回答:有许多小格;长是20厘米还多7个小格;宽是14厘米还多5个小格;厚是8个小格。
2.教师讲述:这每一个小格的长度比1厘米小,它的名字叫1毫米。
请同学们数一数,1厘米中间从0到1有多少小格,又叫多少毫米?从2~3、5~6、9~10等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下。
学生在初步认识的基础上,通过认真观察、交流,从而知道每一厘米长度内都有10个小格,都是10毫米。