分米和毫米的认识

《分米和毫米的认识》课堂教学反思（通用5篇）《分米和毫米》一课是国标本苏教版小学数学二年级下册的教学内容。

在上个学期，学生已经熟悉了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。

因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设肯定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探究的角色中去。

教学中我收集了电话卡、一分硬币、软盘、一次性杯子、丝瓜、铁钉、小米粒、花瓣、叶子等等。

这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的亲密联系。

通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，进展空间感。

让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”，引导学生自己去探究和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得胜利的体验，感受胜利的欢乐。

在比划“1分米”和“1毫米”时，我渲染学习的神奇气氛。

在比划1分米时，说：“现在让我们把手高高举起。

对，这就是1分米。

”小朋友们兴奋地仰起小手。

在比划1毫米时，这样说：“伸出大拇指和食指，夹住卡，再轻轻地、轻轻地抽出来，现在两手指之间的距离就是1毫米。

看着它，你有什么感觉？”语气是缓慢的，轻柔的。

跟上面的分米进展比照，当心翼翼地抽卡，也突出了毫米的小，毫米的细，毫米的窄，毫米的短。

在教学《分米与毫米》后，学生对分米和毫米已经有了初步的理解，并且建立了肯定的表象，大局部学生能够运用所学学问解决一些问题，如：填写单位名称、简洁的长度单位换算。

概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以“做”为中心。

“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。

通过这节课的教学我体会到：让学生动手测量，亲身经受，专心总结，才能学得会，辩得请，记得牢。

《分米和毫米的熟悉》课堂教学反思2在二年级（上册），学生已经熟悉了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估量物体、线段的长度。

分米和毫米的认识一、教学目标1.知道分米和毫米是什么单位。

2.能够用分米和毫米测量长度。

3.理解分米和毫米的换算关系。

二、教学重点1.让学生认识分米和毫米这两个长度单位。

2.让学生了解分米和毫米的换算关系。

三、教学难点1.让学生准确理解分米和毫米的换算关系。

2.让学生掌握分米和毫米互相换算的方法。

四、教学过程1. 导入教师出示一张图片，上面有两个小球，一个小球上面标着“分米”，另一个小球上面标着“毫米”。

教师问学生：“这两个小球上标着什么？”学生回答：“一个是分米，一个是毫米。

”教师继续问：“你们知道它们表示什么意思吗？”学生可能会回答：“不知道。

”教师带领学生开始学习分米和毫米。

2. 讲授（1）认识分米和毫米教师向学生展示一把尺子，尺子上面有很多小刻度，每个小刻度表示多少长度，教师问学生：“你们知道这个尺子上的小刻度表示什么吗？”学生可能回答：“表示长度。

”教师继续问：“你们知道这些长度单位的名字吗？”学生可能会说：“不知道。

”教师继续介绍：“这个小刻度代表的是毫米，而这长一点的小刻度代表的是分米。

”（2）用分米和毫米测量长度教师出示一组物品，如橡皮、钢笔、书等，然后让学生选择一样物品，用尺子来测量它的长度，并记录在本子上。

然后教师可以在黑板上画一张表格，让学生将自己测量的物品的长度填写在表格中。

学生需要注意，对于一些比较短的物品，应该用毫米来测量，而对于比较长的物品，则应该用分米来测量。

（3）分米和毫米的换算关系教师出示一组数字，如5分米和50毫米，然后让学生对其进行换算。

教师可以向学生介绍一个简单的换算方法：1分米=10毫米。

教师可以通过互动的方式，让学生互相求解并核对答案。

同时，为了让学生更深入地体会分米和毫米之间的换算关系，教师可以出一些综合性的例题或真实生活问题，让学生运用换算知识去进行解答。

3. 练习1.将以下长度单位按照从小到大的顺序排列：分米、毫米、厘米。

2.把140毫米表示成分米。

《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。

个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。

基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。

例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。

《毫米和分米的认识》的教学反思《毫米和分米的认识》的教学反思（通用10篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《毫米和分米的认识》的教学反思，欢迎大家分享。

《毫米和分米的认识》的教学反思篇1《分米和毫米的认识》这一课是学生在学习了米和厘米，这一内容的基础上展开学习的，这一课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见的物品的长度。

在这堂课中，教学分米这个概念时，我让学生测量自己的文具盒的长，（大约20厘米）然后就直接让学生来观察自己的直尺上的刻度，告诉学生：由于人们经常要以10厘米作标准去估计、度量一些物体的长度，所以把10厘米换成了一个新的长度单位：分米，从而来引入其中10厘米就是1分米，让学生体会到了分米产生的过程和必要性，再来让学生说说刚才测量的文具盒的长和宽各是几分米，最后让学生用自己的手来比划一下1分米是多长，建立1分米的表象。

在教学毫米时，我收集了电话卡、一分硬币、钥匙等等。

通过估一估、量一量，让学生建立起毫米的表象。

接着我就介绍了毫米，然后让学生用毫米来测量两枝铅笔分别有多长，再来比一比到底是谁长谁短。

让学生感到毫米这一长度单位的引入显得十分需要，同时激起了学生学习新知识的内在动力，变被动接受为主动地需求。

通过这一课的学习，学生基本都能比划出1分米、1毫米大约有多长，并能很快地说出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。

学生在头脑中对四个长度单位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的长度表象，但多数学生仅仅停留在表面，遇到将这些知识运用到实际物体的长度中就缺乏了解决的策略。

在完成书上的第5题时，题目中数字比较小，而且都是2，填上一个合适的单位名称，问题还不大。

但是在补充习题还有其它的练习中，由于数据变大，学生的空间想象能力各有不同，所以练习中问题就比较多了，发现有一小部分学生在填写单位名称时错误百出。

《分米和毫米的认识》评课稿4篇《分米和毫米的认识》评课稿4篇《分米和毫米的认识》评课稿1今天听了一节《认识分米和毫米》。

“认识分米和毫米”是苏教版二年级（下册）的，这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。

在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。

这节课田老师上得很精彩，也很扎实，我感触颇深。

下面我就这一节课谈谈自己的心得体会：教学长度单位时首先要引出单位。

田老师从学生已经认识的两个长度单位入手，先让学生回顾米和厘米两个长度单位，帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。

比如：让学生比划出一米和一厘米的长度，他们之间有什么联系，然后让学生再去填上合适的单位，一幢楼房高20（）；一盒饮料8（）。

在“饮料盒8厘米后，设计了一个吸管1（）”，由此激起学生探寻厘米以外的长度单位的强烈愿望，这样就非常自然地过渡到了新课分米的认识。

在讲授1分米有多长，教师把抽象的数学概念“分米”变为学生看得见摸得着的表象――找1分米的实际长度，放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考时间，扩大学生的探索空间，让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流，充分展示自己的思维成果。

田老师在教授分米，知道单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就。

而是需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。

通过让学生认一认、找一找、量一量、、画一画等一系列多种感官参与的活动，帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象，所以在让学生交流一分米到底有长，让学生看着直尺找一找一分米是从刻度几到刻度几，有学生回答从刻度“0”到刻度“10”，有学生回答从刻度“1”到刻度“11”等等，教师的问题具有启发性，带动了学生的思维变得活跃，回答的丰富多彩。

认识分米和毫米1. 引言度量长度是我们日常生活中最常用的测量活动之一。

在度量长度时，分米和毫米常常被用来衡量较小的物体或者非常精确的尺寸。

本文将介绍分米和毫米的定义、使用场景以及它们在度量系统中的地位。

2. 分米的定义和用途分米是长度单位，符号为dm。

分米是米制长度单位中的一种，它是米的十分之一。

与其它长度单位相比，分米的量级稍大一些，因此常用于测量较大一点的物体或者较长的距离。

在日常生活中，我们经常会用分米来表示一些物体的尺寸或者距离。

例如，我们可以用分米来测量桌子的宽度、书架的高度或者一个房间的长度。

此外，分米也被广泛应用于建筑、工程、制造业等领域中，用来测量和设计各种物体的尺寸。

3. 毫米的定义和用途毫米是长度单位，符号为mm。

它是米制长度单位中的一种，更小的一个单位。

毫米是米的千分之一，相对于分米，毫米的量级更小，因此更适合用来测量较小或者较精确的尺寸。

毫米常常被用于测量微小物体的尺寸，例如细菌的大小、电子器件的尺寸等。

此外，毫米也广泛应用于制造业、医学领域、科学研究等方面，用来测量和记录各种微小物体的尺寸。

4. 分米和毫米在度量系统中的地位分米和毫米都是米制长度单位中的一部分，它们与其他米制长度单位（如米、千米等）共同构成了一个完整的度量系统。

这个度量系统有以下特点：•互相转换：分米和毫米之间存在着固定的换算关系，可以通过简单的数学运算进行互相转换。

具体而言，1分米等于10毫米，1毫米等于0.1分米。

这种转换关系使得我们可以方便地在不同单位之间进行换算。

•分级尺度：米制长度单位以10为基数进行分级，从而构成了一个十进制的度量系统。

在这个系统中，分米和毫米的数量级分别比米大和比米小，以满足不同测量需求。

•应用广泛：分米和毫米作为米制长度单位的一部分，被广泛应用于各个领域和行业中。

无论是日常生活的衡量，还是专业领域的测量和设计，分米和毫米都发挥着重要的作用。

5. 结论通过本文的介绍，我们对分米和毫米有了更深入的了解。

《分米和毫米的认识》的教学教案第一章：教学目标1.1 让学生掌握分米和毫米的概念及它们之间的换算关系。

1.2 培养学生运用分米和毫米进行长度测量的能力。

1.3 培养学生对长度单位的认识，提高学生的空间观念。

第二章：教学内容2.1 分米和毫米的概念：分米是长度的单位，等于十分之一米；毫米是长度的单位，等于千分之一米。

2.2 分米和毫米的换算关系：1分米=10毫米，1毫米=0.1分米。

2.3 长度测量：用分米和毫米作为测量工具，测量物体的长度。

第三章：教学方法3.1 采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，直观地认识分米和毫米。

3.2 采用实践操作法，让学生亲自动手进行长度测量，巩固对分米和毫米的认识。

3.3 采用小组讨论法，让学生分组讨论分米和毫米的换算关系，提高学生的合作能力。

第四章：教学步骤4.1 引入新课：通过提问，让学生回顾已学过的长度单位，如米、厘米，引出分米和毫米。

4.2 讲解分米和毫米的概念，以及它们之间的换算关系。

4.3 演示实验：用实物和模型展示分米和毫米的长度，让学生直观地认识。

4.4 实践操作：让学生动手用分米和毫米测量物体长度，巩固对分米和毫米的认识。

4.5 小组讨论：让学生分组讨论分米和毫米的换算关系，分享彼此的结论。

第五章：教学评价5.1 课堂问答：检查学生对分米和毫米概念、换算关系的掌握程度。

5.2 实践操作：评估学生在长度测量过程中的表现，包括测量准确性、操作规范性等。

5.3 课后作业：布置有关分米和毫米的练习题，巩固所学知识。

5.4 学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。

第六章：教学拓展6.1 让学生了解分米和毫米在日常生活和工业生产中的应用。

6.2 引导学生关注长度单位的发展历程，了解长度单位之间的相互关系。

6.3 组织学生进行长度测量竞赛，提高学生的测量技能和团队协作能力。

第七章：教学资源7.1 教材：《数学》课本相关章节。

7.2 教具：分米和毫米模型、实物、测量工具（尺子、卷尺等）。

细致认识分米和毫米教案在生活中，我们经常会遇到物品，需要用长度进行衡量，如房间的长度、书本的高度、餐桌的宽度等等。

而在长度单位中，分米和毫米是比较常见的两个单位。

那么，你知道什么是分米和毫米吗？我们要如何来认识它们呢？下面，我就来详细讲解分米和毫米。

一、什么是分米？分米，是长度单位的一种，是国际单位制中公制长度单位的一个较小的单位。

它的符号为“dm”，其中“d”是deci的缩写，表示十分之一，而“m”表示米，即“十分之一米”。

也就是说，1分米等于0.1米。

常见的分米长度有：纸张的长度、书籍的厚度、树的围长以及路程的长短等等。

二、什么是毫米？毫米，是长度单位的一种，是公制长度单位的一个较小的单位。

它的符号为“mm”，其中“m”表示米，而“m”前面的“毫”字表示“千分之一”。

也就是说，1毫米等于0.001米。

毫米是用来测量一些需要较高精度的物品或长度的单位，例如：计算机的显式器分辨率、汽车轮胎的厚度、化学试剂的质量等等。

三、分米和毫米一起使用有什么好处？分米和毫米两个单位一起使用，可以更好地满足我们的测量需求。

因为一些物品的长度较长，而一些物品的长度又十分短小，所以需要使用不同的单位进行测量。

而其中分米和毫米单元的使用，非常有效地解决了这个问题。

例如，我们可以将一个房间的长度使用分米作为单位进行测量，而书本的厚度则可以使用毫米作为单位来测量。

四、如何教授分米和毫米？学生学习分米和毫米，需要掌握一些基本的测量技巧，以下是一些教学建议：1. 标线测量：在教学过程中可以用标线的方式教授学生点、线、面的概念和长度单位的选择。

2. 实物比较：通过观察实物大小来引导学生掌握分米、毫米等长度单位的概念。

3. 量具测量：学生可以通过尺子、卷尺、游标卡尺等量具来学习掌握分米和毫米的测量方法。

4. 给学生练习题：老师可以准备练习题，让学生在练习中巩固他们学到的知识。

五、小结通过本文的介绍，我们详细了解了分米和毫米得概念、意义，以及如何教授分米和毫米、让学生掌握测量的方法，尤其是使用标线测量、实物比较等教学方式，要注意运用。

分米和毫米的理解一、课题：分米和毫米的理解二、教材简析：三、教学目标１、使学生通过实践活动理解长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

２、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提升估测水平。

３、使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

四、教学重点、难点重点：建立1分米和1毫米的长度概念，会用毫米、分米作单位实际测量物体的长度。

难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活使用。

教学准备课件、米尺、学生尺、1分米长彩条、电话卡或银行卡等。

五、设计理念：六、设计思路：七、教学过程一、情境导入春天来了，大象和小老鼠一起去体检，他们高兴地看到自己长高了。

瞧！这是他们的身高报告单。

哎呀，忘贴照片了！猜猜看分别是谁的？米和厘米是我们学过的长度单位，量比较长的物体的长度或距离用什么做单位？量比较短的物体的长度呢？伸出你们的小手，比划一下1米的长度，1厘米的长度。

其实，在长度单位的王国中，还有比厘米大但是比米小的单位，也有比厘米还小的单位呢，我们随大象和小老鼠一起去研究研究好吗？二、探索新知(一)理解分米1、引入分米：大象拿出自己的文具盒量了量说：我的文具盒长大约20厘米，宽大约10厘米。

这时，机灵的小老鼠马上说：10厘米还有另一种说法呢！你知道吗？（板书：分米）。

2、明确关系：（1）数一数：小老鼠想请我们在直尺上看看一分米有多长呢！愿意吗？拿出学生尺，找到刻度0和刻度10，数数看，1分米里面有几个1厘米？老师这里有一把放大了的学生尺，我们一起来数数。

从中我们能够发现1分米=10厘米。

（板书：1分米=10厘米）（2）找一找：大象也想看看1分米有多长呢，不过它的学生尺断了，从哪到哪是1分米呢？你能帮它找找吗？3、感知长度（1）画一画：小老鼠见大家学得这么主动认真，想来考考大家了！你能用尺画一条长1分米的线段吗？你是怎么画的？（沿着直尺的边，从0画到10；两个端点不能漏了；画好后要标好长度）（2）比一比：让我们用拇指对准线段的左端，中指对准线段的右端，举起来，看看1分米到底有多长？（3）找一找、量一量：在你身边，藏着很多1分米朋友呢！找一找、估一估，你周围哪些物体的长大约是1分米？只要你细心观察，藏在你身边的一分米朋友就会自己跳出来。

认识分米和毫米什么是分米和毫米？分米和毫米是表示长度的单位，它们是公制单位制中比较常用的小单位。

在日常生活中，我们经常用分米和毫米来表示纸张的大小、物品的尺寸、衣服的尺码等。

分米分米是一种长度单位，它的符号为“dm”，是公制长度单位制中的一种基本单位。

分米的定义是：一米等于十个分米，即1m=10dm。

毫米毫米是一种长度单位，它的符号为“mm”，是公制长度单位制中的一种基本单位。

毫米的定义是：一米等于一千毫米，即1m=1000mm。

分米和毫米的换算在实际生活中，我们通常需要将分米和毫米进行换算。

下面是分米和毫米的常见换算方式。

分米和毫米的换算1dm=10mm毫米和分米的换算当我们需要将毫米换算成分米时，只需要将毫米数量除以 10即可。

例如：•120 mm = 12 cm•500 mm = 50 cm当我们需要将分米换算成毫米时，只需要将分米数量乘以 10即可。

例如：• 5 dm = 50 mm•8 dm = 80 mm分米和毫米的应用分米和毫米在测量中的应用分米和毫米在测量中是非常常见的单位，例如：•测量一个水杯的高度为 10cm；•查找一张A4纸的尺寸为 21cm x 29.7cm；•测量一个书桌的长度为 1.2m，即 120 cm；分米和毫米在制作中的应用在生产制作过程中，分米和毫米也是常见的单位，例如：•计算织物的长度与宽度；•按照标准尺寸制作衣服；•计算零件的规格尺寸等。

总结认识分米和毫米有助于我们更加准确地进行测量和制作工作。

在进行分米和毫米的换算时，只需要根据10的倍数进行计算即可。

在实际生活或工作中，我们应根据不同的需求选择合适的单位，并且掌握好它们之间的换算关系，才能更好地完成工作。

分米和毫米的认识
尺寸是人类制造物品的一个重要指标，由此可以更加精确地控制制品的尺寸和外观，以满足人们对物品的需求。

在几何度量中，以米为单位，而以分米和毫米为单位的细微测量非常重要。

米是国际单位，它的长度等于地球的极线的单位。

1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。

由此可以看出，分米是米的基本单位，而毫米是厘米的基本单位，在测量物体尺寸和外观时，它们是不可或缺的，而且在生活中随处可见。

分米和毫米的认识可以从学校教育或日常生活中获得。

从校园生活中，我们常常用分米来测量课桌的长度和宽度，以及教室的面积。

从生活中，我们也常用毫米来测量一些较小的物体，例如眼镜片，手表表壳等，以及度量一些较小的物品的外观，例如水果、蔬菜、花卉等。

在工业中，分米和毫米的细微测量起着重要的作用。

由于机械加工和装配工艺要求，分米和毫米测量大小和外形非常重要，细微测量起着至关重要的作用，以保证零件的尺寸准确、外观美观且均匀。

分米和毫米测量的准确度取决于测量仪器的精度，而精度的高低也决定了测量仪器的价格和使用范围。

一般而言，精密仪器价格较高，范围较广，可以测量更小的物体。

有了认识分米和毫米，就可以更准确地衡量物品的尺寸和外观，为人类所制造的物品带来更高的质量，从而满足人们对物品的需求。

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《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页教材分析：（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

3、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验 1 毫米、1 分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立 1毫米、1 分米的长度单位。

2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

教学过程：一、学前准备1、复习旧知。

（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？（米、厘米）。

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

（3）集体交流：说一说你是怎样测量的。

《分米和毫米的认识》教案六篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。

知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。

3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。

教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。

教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。

问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。

1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。

问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。

1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。

问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。

3、导入。

我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。

如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。

（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。

请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。

（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。

得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。

你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。

《分米和毫米的认识》教案一、教学目标：1. 让学生掌握分米和毫米的定义及它们之间的换算关系。

2. 培养学生运用分米和毫米进行测量和计算的能力。

3. 培养学生对长度单位的兴趣和好奇心。

二、教学内容：1. 分米和毫米的定义。

2. 分米和毫米之间的换算关系。

3. 运用分米和毫米进行测量和计算。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握分米和毫米的定义及它们之间的换算关系。

2. 难点：运用分米和毫米进行测量和计算。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物观察和操作，理解分米和毫米的概念。

2. 采用实践操作法，让学生动手进行测量和计算，提高实际操作能力。

3. 采用分组讨论法，让学生分组探讨分米和毫米的运用，培养合作精神。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：介绍分米和毫米的定义，让学生直观地了解它们的大小。

3. 讲解与演示：讲解分米和毫米之间的换算关系，并通过实物演示，让学生更好地理解。

4. 实践操作：让学生动手进行测量和计算，巩固所学知识。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，检查学生的掌握情况。

7. 课后作业：布置有关分米和毫米的练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业批改和课堂表现，评价学生对分米和毫米的认识程度。

2. 结合学生的实践操作和计算能力，评价他们运用分米和毫米解决问题的能力。

3. 综合评价学生在课堂上的合作精神和积极参与程度。

七、教学资源：1. 实物模型：分米和毫米的模型，用于直观展示。

2. 测量工具：尺子、卷尺等，用于学生实践操作。

3. 计算工具：计算器、纸笔等，用于学生计算。

4. 教学课件：用于辅助教学，展示知识点和练习题。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍分米和毫米的定义及换算关系。

2. 第二课时：运用分米和毫米进行测量和计算。

3. 第三课时：巩固分米和毫米的认识，进行实践活动。

九、教学反思：2. 根据学生的反馈和作业情况，调整教学策略，提高教学质量。