怎样培养小学生的英语自主学习能力

培养小学生英语阅读理解能力培养自主学习在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

对于小学生来说，掌握英语不仅是为了应对未来的学业考试，更是为了拓宽视野、增强自身的综合素质。

而在英语学习中，阅读理解能力是一项至关重要的技能。

它不仅能够帮助学生获取信息、拓展知识，还能培养学生的思维能力和自主学习能力。

那么，如何培养小学生的英语阅读理解能力，让他们能够自主学习呢？一、激发兴趣，奠定基础兴趣是最好的老师，要培养小学生的英语阅读理解能力，首先要激发他们对英语阅读的兴趣。

教师和家长可以为孩子提供一些有趣的英语读物，如英语绘本、漫画、故事书等。

这些读物通常配有生动的图片和简单易懂的文字，能够吸引孩子的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中感受英语阅读的乐趣。

此外，还可以通过创设英语阅读情境来激发孩子的兴趣。

比如，在家中设置一个英语阅读角，摆放一些孩子喜欢的英语书籍和玩具，让他们可以随时沉浸在英语阅读的世界中。

在学校里，教师可以组织英语阅读活动，如英语故事分享会、阅读比赛等，让孩子在竞争和合作中提高阅读兴趣。

二、积累词汇，突破障碍词汇是阅读理解的基础，如果学生的词汇量不足，就会在阅读中遇到很多障碍，从而影响对文章的理解。

因此，教师和家长要帮助孩子积累词汇。

在日常学习中，可以通过多种方式帮助孩子记忆单词。

比如，利用图片、实物、动作等直观手段帮助孩子理解单词的含义；通过游戏、歌曲、儿歌等形式让孩子轻松愉快地记忆单词；还可以让孩子将单词放在句子和语境中记忆，这样不仅能够记住单词的意思，还能掌握单词的用法。

同时，要鼓励孩子多读多背，不断扩大词汇量。

可以为孩子制定一个词汇积累计划，每天背诵一定数量的单词，并定期进行复习和巩固。

三、培养阅读习惯，提高阅读效率良好的阅读习惯能够提高阅读效率，帮助学生更好地理解文章。

首先，要培养孩子有计划、有目的的阅读习惯。

在阅读之前，让孩子先了解文章的标题、作者、体裁等信息，然后根据这些信息预测文章的内容，带着问题去阅读。

浅谈小学生英语自主学习能力的培养在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养学生养成良好的自主学习能力，应该积极主动参与教学活动，从而逐步形成自主质疑、探究、实践、交际的能力；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养主动性；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

有利于学生培养学生综合语言能力，有利于学生走入社会之后真正实现自身的终身学习。

《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师是学生活动的组织者和引导者，教师应转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的自主性学习，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使“要我学”变成“我要学”。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语自主行学习的培养，让学生变自主性为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种主动，为语言实践活动提供源源不断的动力。

在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我认为可以通过以下几个方面来培养小学生学习英语的自主性：一、在课前指导预习预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。

1、先借助单词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。

2、可以通过听录音，模仿其发音与语音语调。

3、将文中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教；4、提前通过网络或问询的方式了解本课有关内容的介绍或故事等。

二、在日常教学中培养习惯习惯是一种自动化的行为，也是人主动性发挥的反映。

作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真读书的习惯。

如何通过英语作业设计培养小学生自主学习能力摘要：由于小学生的年纪普遍较小，所以这就要求教师在对小学生进行教学的过程当中，要为学生营造一个丰富多彩的课堂氛围，使学生提高学习兴趣。

但是每到布置作业的时间，大部分学生都会有心理方面的低落，无奈地完成抄单词、背课文这样的作业。

时间久了，学生完成大量的机械性作业，就会导致学生的学习兴趣大幅下降，从而产生厌学心理，影响学生的学习效率。

因此为了能够进一步加强小学生的自主学习能力，每一名教师要从英语作业设计入手来不断强化学生的学习能力，通过作业的新颖性来提高学生的学习主动性。

关键词：小学生；英语作业；自主学习能力引言由于部分学生存在着较大的差异性，所以在作业布置方面更应该体现分层教学，分层作业将能够更加符合学生的学习需求，从而使每一名学生都能够得到符合自己能力的作业布置。

除此之外，每一名教师在进行教学的过程当中，都要重点培养学生的自主学习能力。

英语课堂上的时间较少，所以教师要充分利用课余时间来让学生进行学习。

英语学科是一门语言学科，主要是用来交流的，所以教师培养好学生自主学习能力，将可以使学生的学习变得更加愉快，教师的教学也会变得更加轻松。

通过布置丰富多样的作业，可以培养学生形成良好的自主学习习惯，提高学生的创造力。

1教师在布置作业的过程当中要丰富作业形式使其变得更加具有多样性小学阶段正是学生身心发育的重要阶段，所以教师要利用更加有趣的事物来吸引学生的学习兴趣，在学生完成作业的过程当中，教师要尽可能地让作业布置贴近学生的生活实际，才能够符合学生的认知特点，使其在做作业的过程当中感受到一些童趣。

例如在学习单词之后，教师除了要布置重复性的抄写作业之外，更要涉及单词填空以及听音选图之类的作业。

还可以设计一些实践性的作业，这样将更能够符合学生的认知特点，加强学生的学习效率。

例如，针对一些对话性的作业，教师就可以让学生根据某一个主题来完成相应对话，并且让学生进行角色互换，通过模拟情景来帮助学生完成更好的口语学习。

培养小学生自主学习英语的策略和方法自主学习是一种以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。

在小学英语教学中，培养学生的自主学习能力是提高学生学习效果和兴趣的关键。

本文将探讨培养小学生自主学习英语的策略和方法。

一、激发兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师。

小学生对英语学习有着强烈的好奇心，这是培养他们自主学习意识的良好基础。

因此，教师要充分利用这一特点，从激发学生的学习兴趣入手，通过多样化的教学方式，引导学生积极参与英语学习。

1.利用游戏教学小学生的思维活跃，他们喜欢有趣的活动，教师可以将英语知识和游戏相结合，让学生在游戏中学习和巩固知识。

例如，在学习颜色单词时，教师可以组织一个“涂色游戏”，让学生用英语说出颜色的单词，并涂上相应的颜色。

2.创设情境情境教学是激发学生学习兴趣的有效方法。

教师可以通过创设与现实生活相关的情境，让学生在真实的语境中学习英语。

例如，在学习购物相关的词汇时，教师可以组织一个模拟购物的情境，让学生在角色扮演中学习英语。

二、指导方法，提高自主学习的能力自主学习需要一定的方法作为支撑。

在小学英语教学中，教师要注重指导学生的学习方法，帮助他们掌握有效的学习策略，从而提高自主学习的能力。

1.培养良好的学习习惯良好的学习习惯是自主学习的基石。

教师要引导学生养成预习、复习、独立完成作业等良好的学习习惯。

例如，在课前预习新课内容，标记出不懂的单词和句子；课后及时复习巩固所学知识；独立完成作业，遇到问题及时请教老师或同学。

2.教授学习策略学习策略包括记忆单词的方法、阅读理解技巧、写作技巧等。

教师要根据不同的学习内容，教授不同的学习策略，帮助学生提高学习效率。

例如，在学习单词时，可以采用联想记忆法、词根词缀记忆法等；在阅读理解时，可以采用略读、寻读等方法；在写作时，可以采用先列提纲再写作的方法。

三、创造机会，体验自主学习的乐趣自主学习需要不断的尝试和实践。

如何培养小学生的英语自主学习能力“我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。

”每个喜爱憧憬和梦想的学生都希望自己能有一双隐形的翅膀。

作为教师，我们必须明白自主学习能力就是带学生飞、给学生希望的隐形翅膀。

在英语学习中，如果教师能够让学生练就一双这样的隐形翅膀，就一定能在英语学习的天空自由自在地飞翔。

一、培养课前自主预习的习惯和能力——隐形翅膀初长成预习是一种良好的学习习惯。

预习能力是自主学习能力的一个重要方面。

叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。

”学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。

为了激发学生的预习兴趣和培养学生的预习习惯与能力，在教学中，我注重对学生的预习进行方法上的指导。

例如，如果预习任务是听音自学类，则指导学生学会使用“暂停键”和“倒转键”，及时捕捉不会的内容，做到“先听清，再模仿”；如果预习任务是阅读理解类，则指导学生边读边想边动笔，要眼到、心到、手到，学会用一些固定的符号标注生词和不理解的内容；如果预习内容是搜集整理类，则帮助学生了解信息搜集渠道，并做到有条理、按顺序记录信息要点。

实践证明，通过预习，不但可以降低课堂学习难度，提高学生参与课堂学习的积极性、主动性，提高新知学习效率，提升课堂教学实效，而且有助于发展学生的自主学习能力。

二、发展课堂自主学习能力——隐形翅膀羽渐丰1.变革课堂结构，拓宽自主学习的空间。

传统的课堂教学是“以教为中心”，教学过程主要是知识的传授过程，教师的职责也就在于向学生灌输知识，这样，学生就成了被动接受知识的容器，丧失了自主学习的主体意识与行为习惯，更谈不上自主学习能力的发展与提高。

为了切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，我在构建小学英语高效课堂的课题研究实践中推出了“四学三练”（四学：导学、自学、同学、固学；三练：初步体验训练、理解运用训练、巩固拓展训练）课堂教学模式。

为了克服教师主导过多，学生自主学习有名无实的问题，为了在课堂上给学生留有足够的自主学习时间和空间，该模式在教学流程的“主线”之中设置了“自主学习”环节，就是以“硬性”规定的方式凸显自主学习的地位，使教师在推动学生自主学习的过程中，根据学生的自身特点和学习水平，帮助学生养成自主学习的习惯，使其逐步掌握自主学习的基本方法，并不断提高自主学习能力。

小学生英语自主学习能力培养
以下是培养小学生英语自主学习能力的建议：
1. 建立学习计划：帮助孩子制定学习英语的计划，每天安排一
定的时间进行学习，不要让学习变成负担。

2. 创造良好的学习环境：确保孩子有一个安静、舒适、没有干
扰的学习环境。

可以通过转换学习场所，如去图书馆或咖啡厅等地方，提高学习效果。

3. 提供合适的学习资源：为孩子提供适合他们年龄段和水平的
英语学习资源，如英语教材、词典、应用程序、英语歌曲和电影等。

4. 鼓励孩子参与各种学习活动：参加英语角、读书会、英语演
讲比赛等英语学习活动可以提高孩子的英语学习兴趣和积极性。

5. 监督和激励：定期检查孩子的学习情况，并给予及时的反馈
和激励。

同时，在孩子取得进步时及时鼓励和表扬。

6. 培养自学能力：让孩子学会独立思考，提高自学能力。

例如，在遇到语法和单词难点时，让孩子通过搜索互联网或查阅参考书籍
来解决问题。

7. 制定学习目标：让孩子明确自己的学习目标，帮助孩子制定
实现目标的具体步骤，并一步步指导他们完成自己的学习计划。

注重培养学生的自主学习能力，让学生在小学英语课堂上自由翱翔自主学习能力是指学习者通过主动积极地思考、探究和实践，独立分析和解决问题，自觉地进行学习活动的能力。

在小学英语课堂上，注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中自由翱翔，将帮助他们建立起更为扎实的英语基础，提高学习效率，培养创新能力，提升综合素养。

那么，如何在英语课堂上培养学生的自主学习能力呢？下面将从教学目标、教学手段以及教学环境三个方面进行探讨。

我们应该明确英语课堂的教学目标。

培养学生的自主学习能力，需要将培养学生的学习动机、学习方法、学习意识等纳入教学目标。

在教学目标方面，我们应该注重培养学生对英语学习的兴趣和积极性，让他们愿意主动去学习英语；培养学生合作学习的能力，培养学生主动思考和解决问题的能力；培养学生创新精神和创新能力。

教学目标应该明确学生在课堂上需要掌握的知识和能力，以及课后能够运用这些知识和能力解决实际问题的能力。

只有明确了教学目标，我们才能有针对性地进行教学设计，培养学生的自主学习能力。

我们应该选择合适的教学手段。

在英语课堂上，我们可以通过多种教学手段来培养学生的自主学习能力。

可以采用项目驱动的教学模式，让学生在课堂上参与到具体的项目中，自主规划、自主完成任务，从而培养学生的独立思考和解决问题的能力。

我们还可以使用小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作、讨论，互相学习、互相鼓励，从而培养学生的团队协作能力和合作学习的能力。

我们还可以利用信息技术手段，引导学生主动获取信息，培养学生的信息获取和分析能力。

通过这些教学手段的设计和运用，我们可以在课堂上激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

我们还需要营造良好的教学环境。

教学环境是培养学生自主学习能力的重要条件之一。

我们需要营造一个积极、轻松、充满挑战性的学习环境，让学生在其中感受到学习的乐趣和学习的动力。

在课堂上，我们可以设置一些具有挑战性的任务和问题，让学生自主思考、自主解决，从而激发学生的学习热情。

小学英语自学能力要怎么进行提高自主学习的精神是国内外许多教育专家、学习理论专家所积极倡导的。

所谓自主学习,指的是充分调动形式的学习积极性,让学生自主学习、善于学习,成为学习的主人。

这里给大家分享一些小学英语自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何培养小学学生自主学习能力一、方法引路,指导自主学习小学生虽然年龄小,但他们模仿力强,想象力丰富,敢想敢说,只要教师给他们创造条件,他们的学习是可以从依赖逐步走向独立的。

但主张学生自主学习,并非是无目的的“放羊式”,而是要通过发挥教师的主导作用,调动学生学习英语的积极性,让学生主动参与教学实践活动,参与探究和讨论,真正发挥学生的主体性、自主性和创造性,为学生的终身学习打下坚实的基础。

(一) 巧设任务,引导预习课前预习是培养学生自主学习习惯和能力的重要途径。

让学生在学习新知之前,先行体验,对学习材料形成初步感受,而这种感受正是学习新知识的基础,同时也为课堂上给学生腾出更多自主学习活动的时间提供保障。

在学生初学英语阶段,可布置学生在家长的陪同下反复听将要学的新课文的录音,这有助于学生正确语音语调的形成,更有助于培养学生预习的习惯和自主学习的意识。

经过一段时间的学习积累,学生有了一定的阅读能力,就可以增加预习要求的难度,可以对语音、词汇、课文内容作具体要求。

在教人教PEP版五年级下Unit2 My favourite season.一课前,我布置学生根据课文内容完成一张文中人物喜爱季节的表格,使学生与课文重点正面接触,从而对课文内容有了大致的了解,在通读的过程中,他们会发现自己未知的知识点,通过查字典或询问等方法去解决,这对于他们自主学习意识和能力的形成是极为有利的。

(二) 巧妙提问,促进思考有效的提问,促使学生积极思考,引起学生的主动回应。

“开放性问题”是一种丰富的资源,能使教学更为新鲜有趣。

古人有云：“学起于思，思源于疑”，这无疑对教师的教学起到了提醒作用，提醒教师要巧妙地利用提问的方式来激发起学生的学习欲望，激发起学生对于英语学习的兴趣。