应邀参加中美校长高峰论坛

拍摄时间：2012-3-29 播出时间：2012-3-30记者：何琳董松通讯员：徐涛【标题】2012中美校长论坛在汉举行（CH）【导语】2012中美校长论坛，昨天在武汉市人民政府参事室举行。

十所武汉中小学校长和7所美国中学校长与会，共同探讨“适合每个学生发展的教育”。

【Lead in】The 2012 Sino-US Principal Forum was held yesterday. More than 10 headmasters from Wuhan middle and primary schools and 7 headmasters from American middle schools joined the Forum to discuss issues on creating a cross-cultural education environment for child development.【画外音】会上武汉实验外国语学校校长李茵发表主题演讲“让每个孩子成为世界上独一无二的人。

”她说，我们用昨天的知识，教育今天的孩子，培养明天的人才，在当今飞速发展的时代，这样的矛盾日益凸显。

传统、封闭、刻板的课堂教学已不能满足信息时代学生对知识的海量需求。

教育工作者应当从选择适合孩子的育，转变为打造适合每个孩子的教育发展。

美方校长代表约翰逊博士说，他曾经研究过中国就业市场，发现尽管中国每年的大学毕业生人数居世界首位，但还是出现用人单位“人才”奇缺的局面。

他提出，教育应该注重教学质量和学生素养的培养，这个质量不是单纯的排名和成绩，而是培养学生人际交往能力，领导能力和团队合作能力，这些能力不能从书本中获得，需要学生参与实践。

随后，与会中美教育专家分组围绕“教育的国际化及创新型人才的培养”这一主题进行了交流探讨。

美国中学校长还热诚邀请武汉教育界精英前往美国实地交流考察，近距离感受美国教育。

中美校长论坛从去年起一年两届分别在武汉和美国举行。

中美高水平大学校长眼中的大学内部治理2013年11月18日，中美高水平大学校长圆桌会议在美国芝加哥召开，我国国务院副总理刘延东出席会议并发表了题为《携手共创中美两国大学的美好未来》的主旨讲话。

中美高水平大学校长圆桌会议由芝加哥大学、莱斯大学和北京大学共同主办，来自美国的杜克大学、芝加哥大学、华盛顿大学、莱斯大学等11所美国高校和来自中国的北京大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学等12所高校的校长出席了会议。

美国得州农工大学校长鲍文?洛夫汀主持了主题为“大学的内部治理”的专门会议，与会中美校长发表了自己的观点，结合各自学校的实践经验及学校内部改革对内部治理结构特点、权力关系等方面进行了热烈的讨论，对中美大学内部治理提出了不同的角度与建设性的意见。

鲍文?洛夫汀：共同治理是美国所有大学的特征美国得州农工大学校长鲍文?洛夫汀：各位下午好！我们现在开始第三轮会议。

讨论的话题是“大学的内部治理”。

对得州农工大学来说，内部治理就是我们教职工权利演变的历史。

20世纪60年代，当我还是学生时，得州农工大学校长是一位退休的将军，他采用自上而下的管理方式。

在他之后的下一任校长来自哈佛大学，他曾担任哈佛的教务长，正是他把我们领向了今天这样的发展道路。

有关“共同治理”这一概念，我们相对还是新手，共同治理是美国所有大学的特征。

我们的成功归结于共同治理，当然我们也十分重视它。

相信在接下来的发言中，我们会听到各位校长精彩的观点和看法。

首先有请在座的另一所美国公立大学――华盛顿大学校长麦克?杨发言。

麦克?杨：针对大学的复杂特点构建大学的内部治理结构美国华盛顿大学校长麦克?杨（Michael Young）：几年前我担任法学院院长时，有人问我：“有多少大学教授为你做事？”每位美国大学校长恐怕都会对此大笑。

因为大学教授其实不是为谁工作，我们很像管理墓地的人，许多人在我们下面，但是没人听我们说话。

关于大学内部治理，我主要谈四个方面。

看看这四个方面是否与各位中国大学校长有共鸣，也许我们可以互相学习借鉴。

大家好！非常荣幸能够在这个美好的时刻，与大家共同探讨中美教育交流的重要话题。

首先，请允许我代表我国校长，向远道而来的美国校长们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！中美两国，一个是东方文明古国，一个是西方现代强国。

在过去的几十年里，中美教育交流不断深化，成果丰硕。

这不仅有助于两国青年才俊相互学习、共同成长，也为推动两国友好关系发展奠定了坚实基础。

在此，我想就以下几个方面谈谈我的看法：一、教育理念中美两国在教育理念上存在一定差异。

我国注重全面发展，强调德、智、体、美、劳五育并举；而美国则更注重培养学生的创新精神和实践能力。

在今后的教育交流中，我们可以互相借鉴，取长补短，共同探索适合两国国情的教育模式。

二、课程设置课程设置是教育的重要组成部分。

我国课程设置注重基础知识的传授，而美国课程设置则更加注重培养学生的兴趣和特长。

在课程设置上，我们可以借鉴美国的课程设置，适当增加选修课程，让学生有更多选择，从而激发他们的学习兴趣。

三、教学方法中美两国在教学方法上也有很大差异。

我国传统教育方式较为注重教师的主导地位，而美国则更注重学生的主体地位。

在教学方法上，我们可以借鉴美国的启发式、探究式教学，让学生在自主学习、合作探究中提升能力。

四、教育评价教育评价是衡量教育成果的重要手段。

我国教育评价较为注重考试成绩，而美国教育评价则更加注重学生的综合素质。

在今后的教育交流中，我们可以借鉴美国的教育评价方式，关注学生的全面发展。

五、中美教育交流展望面对未来，中美教育交流前景广阔。

我们应加强以下几方面合作：1. 深化校长、教师之间的交流，提升教育教学水平。

2. 加强学生之间的交流，促进两国青年才俊相互了解、友谊。

3. 搭建教育资源共享平台，促进教育信息化发展。

4. 共同应对教育领域面临的挑战，推动教育改革。

最后，我衷心祝愿中美教育交流取得更加丰硕的成果，为两国友好关系发展注入新的活力！谢谢大家！。

新精神，不断推动科学研究国际合作，坚守共同价值，逐步实现优质教育资源共建共享，依托自身的人才优势和科研能力，主动对接经济建设和社会发展需求，解决全球可持续发展中的共同问题。

应对智能时代的教育革命，廓清大学发展方向随着信息科技的迅猛发展，人工智能、数字化发展已成为推动高等教育变革的重要驱动力，但也要求高等教育必须适时作出调整，提供应对挑战的方案。

伦敦大学学院校长迈克尔·斯宾塞表示，大学不能简单地试图禁止人工智能，这项改变“游戏规则”的技术将继续存在。

ChatGPT背后的技术很快就会无处不在，包括在基本的日常系统中，试图反对它终将是徒劳的，这也不符合大学的宗旨和特点。

大学应当鼓励学生们使用ChatGPT，同时了解这些工具的局限性。

“人工智能、大型语言模型以及生成式人工智能将改变现在的大学教育。

”澳大利亚国立大学校长布莱恩·施密特认为，面临这样的场景并不需要过多焦虑，大学需要做的是提升师生的数字素养并推动数字技术建设，实现传统教育方式与智能技术的融合共生。

数字化转型为大学提质创新和内涵式发展带来了新的活力，引发了高等教育的重塑和再造，但是也带来了隐私保护、知识信息污染、数字鸿沟等方面的挑战。

北京大学校长、中国科学院院士、发展中国家科学院院士龚旗煌表示，“我们需要充分认识人工智能的潜力与局限，防止技术的误用和怀进鹏会见出席世界大学校长论坛的校长代表滥用，加强风险预警和跟踪研判，从而建立起快速灵活、包容平衡、共同参与、以人为本的动态回应机制。

”教育数字化技术、人工智能赋能教育过程，使得教育内容自主可选、教学方式变革创新，促使教育从工业化向智能化、由标准式向个性化发展。

中国高等教育学会副会长、北京理工大学党委书记、中国工程院院士张军指出，“特别是ChatGPT引入到教育领域之后，将会形成以师生为核心、人机协同式的智慧教育生态。

”“大学可以利用智能教育手段增强学生的竞争力，制定跨学科的教学模式变革。

首届中美高等教育校长峰会圆桌会谈之一：教育迎来国际化大浪潮,我们如何借势远航？丹尼斯·西蒙;Z.John Zhang;Simon Collins;孟蕾(记者);陈昱蓉(供图);李阳(设计);薛笑【摘要】首届中美高等教育校长峰会共设三个圆桌会谈,第一圆桌会谈以“中美之间高等教育合作”为主题,邀请昆山杜克大学常务副校长Denis Simon,宾大沃顿商学院中国中心主任Z.John Zhang,帕森斯设计学院时装学院前院长Simon Collins 参与会谈。

主持人:是什么吸引了美国杜克大学来到中国昆山市联合承办一所独立型大学?昆山杜克大学常务副校长丹尼斯·西蒙博士(Denis Simon):谈到美国杜克大学要来中国昆山市合办昆山杜克大学,原因有以下几点。

我们首先考虑的就是市场规模,2017年有34000多名学生申请美国的杜克大学,但是只有310 0多名学生被录取。

所以,对于中国来说,尽管杜克大学的教育非常好,但是国内每年也只有有限的学生进入杜克学习。

这存在着很大的录取空间,昆山杜克大学能够很好的填补录取空余。

其次,便是美国杜克大学的优质教育和课程设置。

美式通识教育来到中国,培养学生的批判式思维、实践能力以及思维模式,也带来学术交流和文化交流。

交流是双向的过程,昆山杜克大学的发展将反哺于美国杜克大学。

最后,我认为也是最重要的原因,全球化的进程中,所有的国家都在寻找国际化的人才,中国也不例外。

国家的发展还是靠人才,中国本土的高等教育发展也取得了很大的成果,中美联合办一所大学,有利于两个国家的高等教育成果共享,培养国际化人才,也为昆山市当地培养城市发展需要的人才。

【期刊名称】《留学》【年(卷),期】2018(000)014【总页数】3页(P28-30)【关键词】高等教育合作;国际化人才;副校长;中美;峰会;杜克大学;沃顿商学院;高等教育发展;【作者】丹尼斯·西蒙;Z.John Zhang;Simon Collins;孟蕾(记者);陈昱蓉(供图);李阳(设计);薛笑【作者单位】[1]昆山杜克大学常务;;[2]宾大沃顿商学院中国中心;;[3]帕森斯设计学院时装学院;;[4]不详;;[4]不详;;[4]不详;;[4]不详;【正文语种】中文【中图分类】G649.21首届中美高等教育校长峰会共设三个圆桌会谈，第一圆桌会谈以“中美之间高等教育合作”为主题，邀请昆山杜克大学常务副校长Denis Simon,宾大沃顿商学院中国中心主任Z.John Zhang，帕森斯设计学院时装学院前院长Simon Collins参与会谈。

第二届国际高等教育峰会圆桌论坛之一：国际高等教育峰会共话新形势下国际教育浪潮与趋势作者：刘薇禛平来源：《留学》2019年第12期在中美形式紧张的情况下，中外合作大学中的上海纽约大学与昆山杜克大学并不担心目前的局势。

2019年6月16日，由北美留学生日报与光明日报《留学》杂志联合主办的以“国际教育合作、学术交流、合作办学以及国际教育的发展”为主题的第二届国际教育高等峰会在北京举行，国内外50多名教育界专家云集于此，共同展望新形势下的国际教育发展趋势，分析中美之间留学政策的变化，探讨国际教育交流与合作。

本场峰会设置了四场主题圆桌论坛，涵盖了国际高等教育合作、国际教育行业的机遇与挑战、新一代青年留学生的责任与担当以及背景提升相关的内容。

峰会现场还邀请了多位国际教育领域的嘉宾围绕国际教育问题进行演讲，为留学路上遭遇难题的留学生和家长们答疑解惑、指明方向。

自2018年以来，愈演愈烈的中美贸易战不仅影响了中美经济领域的方方面面，同时也牵扯到两国之间的教育合作与交流，美国大学拒收或者减少录取中国学生的传言一时之间遍布网络，这也使许多留学或准备留学的学生及其家庭担忧不已。

“美国大学到底还录不录取中国学生？”成为2019年夏天的一个尖锐问题，也是许多学生和家长都非常关注的问题。

在国际教育高等峰会举办的圆桌论坛上，来自美国康奈尔大学中国中心主任华颖、普林斯顿大学中国中心主任刘瑾以及昆山杜克大学硕士项目和招生主任汪舒怡就“国际高等教育的交流与合作、过去与未来”一题展开了讨论，根据时下的国际形势以及以往的案例分析对此问题做出了回答。

根据美国侨报网统计，2019年以来，美国至少已经有7所大学发表声明，表达对包括华人在内的国际学生以及学者的支持。

以“Any Person Any Study”为校训的康奈尔大学本着开放包容的立校之本，其校长近日也多次在公开场合发声，表达出会继续对国际学生保持欢迎和支持的态度。

华颖表示，虽然康奈尔大学中国中心不参与大学的招生环节，但因为国际形势的变化，在近期中国中心也经常与大学保持沟通。

中美大学校长纵论通识教育由中国教育部和美国耶鲁大学联合举办的第三届中国一耶鲁大学领导暑期研讨班于2006年7月19日至22日在厦门大学举行。

这是该研讨班首次在中国举办。

教育部副部长吴启迪，耶鲁大学校长理查德·雷文、副校长罗琳达，以及北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、中国传媒大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学、南京大学、东南大学、浙江大学、武汉大学、华中科技大学、西安交通大学、重庆大学、厦门大学、香港中文大学等17所著名大学的领导60余人出席了会议。

在研讨班的第一天，中美大学校长就大学通识教育展开了热烈的交流与讨论。

一、专题报告通识教育(General Education)关涉人的培养，是教育工作者心灵深处的“永恒乡愁”，也是近代高等教育发展中的焦点问题之一。

7月19日下午，研讨班开始后，耶鲁大学雷文校长和复旦大学秦绍德书记分别就通识教育做了专题报告。

1．雷文：用通识教育激励创新雷文校长的报告题目为《用通识教育激励创新》，雷文首先强调创新对于一个国家的重要性。

他分析说，日本经济发展后劲不足关键在于缺乏创新精神，仿效别人最先进的技术对于那些受过严格训练的工程师来说，完全没问题，但日本却没能够在上个世纪90年代IT新技术革命的浪潮中发挥优势。

那时，美国经济凭借高端软件技术和通信技术得以迅猛发展，日本却因没能及时地改革、创新而陷入长达15年之久的经济衰退。

这个道理对中国同样适用。

他接着说，当中国经济发展到一定水准之后，劳动力成本低的优势就不会显现，只有维持创新的动力和实力才有可能继续保持经济高速发展。

如果不在创新上寻找突破的话，中国经济将会在20年后重蹈日本的覆辙。

随后雷文强调指出，在创新方面，大学大有可为。

大学通过科研创造新知识，这些新知识可产生新产品、新服务、新思想、新制度。

知识创新源自创新型人才，在美国创新型人才培养自本科开始。

从美国著名大学的办学经验来看，大学通识教育是特别适于发展学生的创造性和创新能力的一种教育模式。