语文教学中板书设计的类型及要求

浅谈小学语文课堂板书设计的形式及作用作者：冷宏来源：《读与写·下旬刊》2016年第07期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0144-01古人云："善歌者使人继其声，善教者使人继其志"。

好的板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才有"此时无声胜有声"之功效，才能激励学生向知识进取，才能陶冶学生高尚的情操。

小学生注重形象直观思维，喜形于色，对好的事物总是很感兴趣，津津乐道。

因此，我们的语文课堂板书设计应遵循"精、巧、美、活、实"。

那么小学语文课堂的板书设计主要有哪几类，各有什么作用呢？笔者在长期的教学中，根据不同教材内容，结合年龄特点和生活实际，总结出了以下五种板书设计：1.提要式板书提要式板书，是用简洁的语言概括课文内容，突出课文中心，其板书的内容是课文内容的"纲"，可以"纲"带"目"，牵动全篇，具有很强的概括力，许多写人记叙的课文都可以这样设计。

如《再见了，亲人》一文描写了三个代表人（大娘、小金花、大嫂）与志愿军之间感人至深的几个小故事，表现了朝鲜人民与志愿军之间深情厚谊。

教学时，我们可以把每个代表与志愿军之间发生的感人故事用简洁的语言板书出来，这样学生对课文内容就一目了然了。

再见了，亲人大娘送打糕昏倒路旁比山高志愿军救伤员失去孙孙比海深金花救老王失去妈妈刚强流泪大嫂挖野菜失去双脚代价深情厚谊难以忘怀这种板书设计一要注意所作提要必须准确精练；二要注意所用的提要具有很强的概括性。

2.流线式板书小学教材中，有些课文结构复杂，篇幅较长，情节曲折多变、跌宕起伏，有的线索不止一条，学生理解困难。

这时我们可以采用流线式板书，把课文中的线索理清出来。

如《凡卡》虽然是一篇短篇小说，但也有好几千字，对小学生来说也算得上是比较长的课文了。

小学语文板书设计的特点及类型板书是处理教材的缩影，反映的是思想内容的精髓。

巧妙的板书设计，不仅能扼要地展现教材的主要内容，而且能反应内容间的逻辑关系，启示学生从直观上把握思想内容主旨，达到事半功倍的效果。

一、板书的定义及特点1.板书的定义。

板书指教师在课堂教学中，通过在黑板上书写文字、图标、图形、符号等与学生进行信息交流的教学行为方式。

2.板书的特点。

（1）xx长性，刺激持久。

板书提供的信息可以驻留，不像口头语言和日常用的PPT那样转瞬即逝。

留在黑板上的清晰、简洁的文字、图表是对教学过程中重点、难点内容的重复、持久的刺激，便于学生理解和记忆，同时便于学生记录。

（2）概括性，刺激强烈。

板书往往是教师对口头语言、多媒体信息资源及教材内容进行高度概括后，用简洁的文字或图表方式书写出来的，是简洁的、条理清晰、层次分明的，是便于理解和记忆的。

（3）生成性，刺激过程。

板书内容是在课堂教学过程中生成的，精心设计的板书可以使学生随着教师简单快捷的书写生成问题，生成对问题解决的假设，生成问题解决过程，生成解决方法。

我国传统教育中，教师教学语言与教学板书有机结合，实现学生从听讲、思考到记录的学习方式。

二、板书的作用1.突出重点和难点，形成知识结构。

小学语文是一门系统和学科，而不是杂乱无章的，知识与知识、章节与章节之间都是有一定联系的，知识与知识之间形成一个系统的知识结构。

在这个知识结构中，单纯地用语言表达显得苍白无力。

而好的小学语文板书能对教学内容进行高度概括，抓住主要内容，把教学中的重点、难点和知识点等串珠成线、结线成网，形成系统的结构图，使学生一目了然。

2.引导学生学习思路，便于探求。

教学过程中，教师一般都是先写板书课题，然后对文章展开讲解，学生则一边看板书一边听老师的讲解和描述。

在这个过程中，教师可以引导学生跟着自己的思路走，当学生投入课堂教学中的时候，就可以对问题进行独立思考和独立探求了。

3.激发学生学习兴趣，集中学生精力。

课堂教学包括讲解、提问、练习等手段，要把一堂语文课上的好，就应该调动多方面的因素为课堂服务，板书设计就是其中一个不可忽视的辅助手段。

语文板书是语文教师根据教学的需要在课堂上通过书写演示板（黑板、磁性板、白板或多媒体屏幕等），出示文字、符号、图表等书面语言进行表情达意的一种教学手段，是教书育人的书面语言，也是每个教师必须掌握的基本功。

板书是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发展学生智力和形成良好的思想品德的桥梁和工具。

板书设计是一堂课的“课睛”。

它将语言诉诸“视觉”，这就给形象化提供了条件，因此，它与口头讲述、形象演示是相辅相成、相得益彰的。

心理学实验证明，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛，以现代信息科学的观点分析，学习知识过程中的记忆公式是这样的：记忆=视觉85%+听觉10%+触觉5%从这公式说明视觉在记忆中的作用，而课堂教学就是知识存储记忆的过程，板书在教学中的地位及其作用由此就可想而知了。

中心突出、命题新颖、条理清楚的板书，是对教材概括提炼的精华所在，它不仅对教师的讲述起着提纲挈领、加深印象的作用，而且有助于学生理解篇章，发展智能。

它既是科学，又是艺术。

说它是科学，是指它要求语言准确、内容完整、重点突出，能正确表现课文、反映教材，表达教师的教学意图；说它是艺术，是指它要求文字优美、形式生动，风格独特，给人以美的享受。

它的好坏，直接影响着教学效果。

（一）板书的特点语文板书学作为一门独立的学科，有其自身的特点。

作为语文板书学研究对象的语文板书教学，与其他形式的教学一样，也具有自身的特点。

1．直观形象的特点从教育学角度看，教学需要直观手段。

直观手段是达到教学目的手段之一，语文板书正是直观形象教学的一种重要辅助手段。

语文板书教学通过直观的实物（黑板、银幕等）、直观的模象（简图、图示、图表、摄影、录像等）和直观的语言（文字图示、文字图表、图画、图像等）对学生进行直观教学，因而具有直观形象的特点。

论中学语文教学的板书设计田应斌板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。

因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。

掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。

为此，它为许多教师所重视。

在此谈谈我的认识。

板书在课堂教学中的地位和作用语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。

二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。

一堂语文课，除了必须的口授外，还必须有相应的板书。

因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程中，许多知识的传授，又必须要通过板书的形式来完成。

这就决定了板书有以下作用：一、实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”；二、在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习的难点作注解；三、引导学生的思维，配合教师的讲授；四、让学生做笔记，课后有温习的纲要和思考的余地；五、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。

这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。

可是某些教师对板书的这些特有的教学作用认识不足，认为板书在课堂上可有可无。

可多可少，无关紧要；于是上起课来随心所欲，乱写一气。

某校一教师在讲授王愿坚《七根火柴》时是这样板书的：（附图 {图}）纵观两节课，两幅板书，共21字；整个板书毫无计划，杂乱无章，根本体现不了教学意图。

难怪教师“满堂灌”，学生昏昏然，这怎能激发学生的学习兴趣呢？这种状况必须改观。

上述板书的不容忽视的作用，确立了板书在语文课堂教学中的不可轻视的地位，板书是课堂教学必不可少的教学手段，它与口授有着同等重要的地位。

它与口授教学互为表里，相辅相成，板书有着口授不能及的优点——示范性和直观性强，因此，我们必须重视它。

板书设计的基本原理语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书，那么板书设计有哪些科学规律呢？在教学实践中，我体会到它有以下科学规律：第一、板书设计必须有明确的目的性。

课堂教学板书设计笑书神侠板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。

苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。

”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。

所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求一、板书设计的原则1．规性原则规性是板书设计的一个基本原则。

它要求教师书写板书必须规，即写规汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。

在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。

教师板书的规，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。

2．概括性原则由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。

教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学容的关键问题、难点问题。

板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学容有一个整体把握。

3．条理性原则板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。

有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。

4．针对性原则教师在设计板书时要针对教材容、教学目的、学生实际。

不同的教学容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学容的原意，要根据教学容的特点和逻辑关系来设计板书。

教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要容。

不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。

5．启发性原则教师设计的板书应来自于教材容，又应高于教材，即应具有启发性。

设计精美的板书不仅具有规性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书容中悟到一些教材中不曾明确写出的容，明确学习容之间的逻辑关系。

钢材的抗弯强度引言钢材是一种常用的建筑材料，具有优良的力学性能和韧性。

其中，抗弯强度是衡量钢材耐受弯曲力的重要指标之一。

本文将介绍钢材抗弯强度的概念、计算方法以及影响抗弯强度的因素。

什么是抗弯强度？抗弯强度是指材料在承受弯曲荷载时的抵抗能力。

对于钢材而言，抗弯强度表示钢材在受到弯曲力时不会发生塑性变形或破裂的能力。

抗弯强度越大，表示钢材越能够承受弯曲力。

如何计算抗弯强度？钢材的抗弯强度可以通过以下公式计算：抗弯强度 = (弯矩 * 弯曲截面的离心距) / 断面惯性矩其中，弯矩是指外力作用于钢材时产生的力矩，弯曲截面的离心距是指钢材断面形状中心轴线到受拉或受压纤维的最大距离，断面惯性矩是指钢材截面形状对抗弯扭矩作用的抵抗能力。

影响钢材抗弯强度的因素1.材料的强度：钢材的抗弯强度与其材料的强度直接相关。

高强度钢材通常具有更高的抗弯强度。

2.断面形状：不同形状的断面会影响钢材的抗弯强度。

通常来说，具有大惯性矩的断面可以提高钢材的抗弯强度，因为它们能够更好地抵抗弯曲力。

3.钢材的质量：质量较好的钢材具有更为均匀的化学成分和晶粒结构，从而能够提高其抗弯强度。

4.加工工艺：钢材的加工工艺也会影响其抗弯强度。

合适的热处理和冷加工工艺能够改善钢材的晶粒结构和力学性能，进而提升其抗弯强度。

结论钢材的抗弯强度是衡量其承受弯曲力能力的重要指标。

通过正确计算和考虑钢材的弯矩、断面形状以及断面惯性矩等因素，可以准确评估钢材的抗弯强度。

此外，钢材的质量和加工工艺也是影响抗弯强度的重要因素。

在实际应用中，我们应选择合适的钢材以及适当的加工工艺，以确保结构的稳定性和安全性。

参考文献1.材料力学.（2020）. 力学基本原理. 机械工业出版社.2.张永明，陈刚.（2019）. 钢结构静力学与设计理论傅科实验教学指导书. 机械工业出版社.3.钢材抗弯强度计算方法[P]. 国家标准化管理委员会.2015.4.张翔.（2018）. 钢结构力学性能. 民用航空出版社.。

板书设计比赛要求板书设计形式多样，具有多种作用，但要有效运用这种技能，必须注意下列要求。

1、书写规范有示范性书写规范是说要遵循汉字写的规律，规范、准确，无错别字、不规范的字。

有示范性是要求教师板书所显示出的治学态度和精神，都足以成为学生的楷模，有助于养成学生良好的书画习惯。

2、语词准确有启发性板书的内容表达要用词恰当、造句准确、图表规范、线条明晰；前后内容要连贯，形成整体，学生不仅能够理解，且能引人深思。

3、层次分明有条理性各科教学内容自身较强的连贯性、逻辑性、层次性，故板书亦要求如此。

故板书亦要求如此。

板书较之教师的口头讲授其优势在直观、形象、条理、概括，欲保持这优势，板书要条理分明、枝蔓有序、主次清晰。

4、重点突出有鲜明性教学中板书设计除了要系统连贯外，还要突出重点，详略得当，一堂课讲完后，板书既能展示全课内容，又重点突出，并能结合内容恰当运用彩笔，给学生留下鲜明的印象。

5、布局合理有计划性板书设计是教学计划的重要内容，要收到其应有的教学效果，必须有计划地精心设计。

首先，板位安排方面，充分有效地利用黑板面积（空间适当、分片书写、字距合理）；布局合理，注意整体效果（如板的主板位、副板位层次分明，互不相混）。

其次，根据不同类型的特点，设计板书内容，有计划地板书。

再次，要设计好板书的布局，根据内容、类型分别选用对称型（单轴对称、双轴对称、综合对称、字数对称、字距对称、外框对称等），偏听偏正型（张翼型、雁行型、阶梯型、折线型），自由型（辐射型、波浪型）等。

总之，板书内容、格式、位置事先要有计划性。

6、形式多样有趣味性形式是为内容服务的。

教学内容的丰富多彩，要求板书板画形式多样，这样才能恰当地展示相应的内容。

板书板画是帮助学生理解、巩固教材的依据之一，表达形式多样，既可引起学生美的感受，又可引起学生浓烈的学习兴趣，收到良好的教学效果。

板书设计比赛评分表评分规则：每一评委对选手的评分高低，应与您给他的排名次序相吻合。

三年级下册语文板书语文是学生学习的重要科目之一，语文板书是语文教学中的重要辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

在三年级下册语文教学中，板书的设计应该符合学生的认知特点和学习需求，能够引导学生主动思考和积极参与课堂活动。

下面，我将根据三年级下册语文课程的特点，给大家介绍一些适合的语文板书设计。

首先，三年级下册语文的学习内容主要包括课文阅读、词语理解、句子写作等。

在板书设计中，可以根据每个单元的主题和内容，突出重点，帮助学生理解和记忆。

比如，在课文阅读板书中，可以选择一些关键词语、句子或者篇章的要点，用不同颜色的粉笔或者彩笔进行标注，以突出重点内容。

同时，可以使用图片或者简单的图示来帮助学生理解课文中的重要概念或者故事情节。

这样的板书设计既能够吸引学生的注意力，又能够提高学生对课文内容的理解和记忆。

其次，三年级下册语文的学习目标主要包括培养学生的阅读理解能力、词语理解能力和写作能力等。

在板书设计中，可以设置一些与学习目标相关的提示和引导，帮助学生主动思考和参与课堂活动。

比如，在词语理解板书中，可以设计一些与词语相关的问题，引导学生思考词语的意义、词语之间的关系以及词语的用法等。

在写作板书中，可以设置一些写作要求，帮助学生理解写作的目的和要求，并提供一些写作的思路和范例。

这样的板书设计可以帮助学生主动思考和积极参与课堂活动，提高学习的主动性和积极性。

此外，在三年级下册语文的板书设计中，还可以考虑一些多媒体的应用。

比如，可以利用电子白板或者投影仪，将一些与课文内容相关的图片、音频或者视频进行展示，帮助学生更加直观地理解和感受课文内容。

同时，也可以利用互联网资源，搜索一些与学习内容相关的动画或者课件，进行课堂辅助教学。

这样的板书设计不仅可以丰富课堂教学的内容和形式，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。

总之，在三年级下册语文的板书设计中，我们应该根据学生的认知特点和学习需求，突出重点，帮助学生理解和掌握语文知识。