教育叙事用爱唤醒沉睡的心灵

用爱唤醒沉睡的心灵----- 一个“问题学生”的教育案例德国哲学家莱布尼茨说:“世界上没有完全相同的树叶”，学生又何尝不是如此呢?每个学生都有自己独特的个性，每个班级中总会存在一些让老师费心、烦心又揪心的学生。

他们听课不专心，缺乏学习兴趣，没有良好的学习习惯；自我克制力差，常常违反纪律。

这类学生往往“软硬不吃”，教育他时，俯首帖耳，过后就当成了“耳旁风”，照样错误不断。

而且随着年龄的增长还会不断出现新问题。

但是只要我们作班主任的能真诚地用爱心对待他们，及时发现问题、耐心教育，就能让这些孩子形成正确的世界观、人生观、价值观，顺利完成初中学业。

我们班的李健明就是一个典型的例子。

案例介绍李健明，男，16岁，2005年9月进入117班。

由于小学时在体校读过三年，所以该同学学习基础较差，升入初中后学习比较吃力。

学习习惯不好，课堂上好动，但不是积极回答问题、积极动手学习，而是说笑、玩闹；放学后不按时回家，按时完成作业，而是经常出入网吧。

行为习惯也差，随地吐痰，甚至隔着窗户往外面吐痰。

经过各位任课教师齐心协力的耐心教育，他渐渐适应了初中的学习生活，学习态度端正了，学习兴趣也提高了，各科成绩都能及格。

到了初二，学习任务加重，学习难度加大，他的思想又产生了波动，不能安心学习。

思想意识上也渐渐地暴露出许多问题，抽烟、打架、甚至逃学。

经过耐心教育，终于戒了烟，改掉打架、逃学的坏习惯，安心回到了课堂，回到了学校。

升上初三后，看到自己升学没有希望，失去学习动力，又蠢蠢欲动。

老师与家长耐心说服教育后，情绪稳定了，思想认识也发生很大的转变。

二、原因分析：1、祖辈的无原则溺爱。

平日里李健明常常由爷爷奶奶照管、教育。

爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，李健明在家一直处于以自我为中心的氛围中，所以他来到学校后，也认为凡事都要依他，稍有不如他意，就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突。

2、父母的教育方式不当。

李健明的父母大多采用恐吓、打骂的方式教育孩子。

苏霍姆林斯基说过:“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。

”这就需要教师走进学生，了解关心学生，从其兴趣爱好中捕捉闪光点，不失时机加以鼓励，并给以机会充分发挥他们的潜在能力，为他们找到不断进步的支点。

1、点燃心灯照亮美好：教育有了温情，师生才有了幸福。

教师用爱点燃心灯，温暖学生的心扉，也滋润自己的心灵。

爱是教育的灵魂，教育是“仁而爱人”的事业。

点燃心灯，灯在心里；我们的力量，在心里；我们的幸福，也在心里。

只要我们重视对学生的爱心培养，让学生懂得爱，并让爱心种子在学生的心田里生根发芽，就一定能让爱的幼苗茁壮成长，结出累累硕果！2、点燃梦想激励前行：教师漫步于从教之路，行走于岁月之间，手握三寸粉笔，坚守授业之责，用知识点燃每一个梦想的同时，也要关爱每一位学生的健康、全面、持续、快乐成长。

教师只有用一颗慈母般的爱心关爱学生，才能激发学生内心的潜能，扬起生活的风帆，点燃学生奋斗的梦想；教师在自身勇攀学科知识高峰的同时，也要带领学生领略学科前沿的魅力，创建有魅力、有兴趣的课堂，激发起学生对美好未来的无限追求。

泰戈尔说的好:“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。

”我们可以适度地放大学生的优点，让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵，激励其更好地成长。

3、唤醒心灵守护成长：每一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。

教育的目的不在于传授和灌输某种外在的、具体的知识与技能，而是要从心灵深处唤醒孩子沉睡的自我意识、生命意识，促使孩子价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由、自觉地建构。

守护好孩子的自尊，呵护好孩子明净的心灵，让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟，在成长中收获自尊、自信，树立生命价值意识，当有一天，孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命激情与力量的时候，教育也就触及到了其真正的本质——“唤醒”，这也正是教育的精髓与智慧之所在！。

用爱唤醒特殊学生沉睡的心灵摘 要：班主任应真正有爱心，理解学生，尊重。

“宠爱”后进生，这往往是很多老师不能认同的 做法，可是，“不可爱”的学生是最需要你爱的学生， 如果你把爱倾注在最需要你爱的学生身上，你就会成 为一名出色的班主任。

关键词：用爱特殊学生在多年的班主任工作中，每个班级都有一些思想 基础和学习能力都比较差的学生。

在这，我称他们为 特殊学生吧，这些特殊学生通常表现为精力旺盛而又 学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的 学习生活有一定影响。

在教育这些学生时，我会从多 方面入手，积极发掘他们的进步或闪光点，用“四心 （爱心、耐心、细心、恒心）转化他们，使他们明确 学习目的，竖立正确的人生目标，发奋图强，重拾信 心，迎头赶上，使他们人格回到了正确的轨道上来。

主要的做法有：一、用爱心敲开特殊学生心灵的大门爱心是班主任管好班级的基础，只有老师爱学生, 学生才会信任你。

爱是打开学生心灵大门的钥匙，这学生沉睡的心灵每位班主任都熟知的道理。

“亲其师，信其道主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。

相反，如果老师没有取得学生的信任，那么即使你教育目标再正确，教育方法再科学，教育也无法达到期望的结果。

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。

我班的将朝旺同学，因为家穷，他的妈妈生下他就掉下给爸爸走了，他的爸爸因此经常喝酒消愁，不怎样管理他，有时喝醉了还骂他甚至打他。

所以他从小纪律差，经常迟到旷课，身上漏习多。

如讲粗口, 随地掉垃圾，与社会上的游民一起混，无心向学，我刚接到他了解他的情况后马上和他谈心，开始他有点抗拒不接受，当我说：“今天早上吃早餐了吗？老师这有些饼干，你要吗？”他听了以后，态度就有了改变, 我就亲此机会了解他的想法，帮他分析利弊，并向他提出一些具体要求，在以后的几天中，我发现他的迟到减少。

平时我还多注意他，给予他更多的关心和帮助。

比如拉拉家常，给他补补课，有时让他帮我做一些力所能及的事，让他明白：老师关爱着他，关注着他，没有把他看成差学生，慢慢地他那些漏习也一点一点地改变，学习也变得主动，人也精神开朗了。

知识文库 第24期281用爱唤醒学生沉睡的心灵———班主任德育案例宋景华【背景】古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其到。

”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。

尤其是“问题学生”都有很强的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。

因此，消除学生情感的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，使学生愿意接近自己，自然而然“信其道”。

班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。

来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理、生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。

因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。

【案例】学生高勇，聪敏机智，稍显腼腆。

八年级上学期，学习热情较高；下学期时，因学习任务加重，成绩下滑不想上学，曾以死要挟其母亲。

一天，他的母亲找到我，为了心爱的独生儿子与我进行了一番长谈。

原来，在前一天晚上，孩子想出去走走，因为母亲督促其学习而厌烦，直至与母亲吵嘴，盛怒之下，母亲责骂了他几句，他奔向厨房，拿起菜刀威胁母亲要自杀！母亲既生气又心疼，在父亲的呵斥下，孩子放下菜刀转身却又奔向夜色中去了，任凭身后雪地里的母亲哭泣。

他的母亲在和我讲述时，眼睛里噙着泪花。

我帮助她分析了孩子的强烈叛逆心理及反常行为后，又与孩子促膝长谈。

我发现，这些多源于他的惰性心理。

于是，我联合了家长、科任教师及同学，一同帮助他驱除心头的阴影，克服畏难心理，他的情绪暂时得意缓解，能在班级里“坐住”了。

但我知道，他表面的平静，背后还会是心绪的不平静。

不出所料，他开始有选择的学习，只学自己感兴趣的东西，常愿意天马行空——独来独往。

又经历了一段时间，他仍是心不在焉的学习。

正巧我听课时发现他学习课文《孤独之旅》，我以主人公杜小康在暴风雨中成长的故事，对他进行理想、前途教育，他若有所思，后来，他一天比一天努力了。

教育教学叙事用爱点亮一盏心灯教育教学是一项充满挑战和责任的工作，我们每个教师都希望能够用爱点亮学生内心的一盏心灯，让他们在知识的海洋中追寻自己的梦想。

在教学中，爱是我们最强有力的武器。

首先，我们要用爱去关注每一个学生。

每个学生都是独特的个体，他们有各自的优点和不足。

我们要用爱去欣赏他们的优点，鼓励他们的努力，并且用耐心和关怀帮助他们克服困难。

只有当学生感受到我们对他们的关注和尊重时，他们才会对学习产生兴趣和动力。

其次，我们要用爱去激发学生内心的潜能。

每个学生都有无限的潜能，但是有时他们自己都没有意识到。

作为教师，我们要用爱和信任来激励学生，帮助他们发现自己的才华和梦想。

我们要给予学生更多的自主权和选择权，让他们参与到教学中，发挥他们的主动性和创造力。

只有当学生感受到他们的努力得到了认可和肯定时，他们才能够真正地发挥出自己的潜能。

最后，我们要用爱去栽培学生的品德和情操。

教育的目标不仅仅是培养学生的智力，更重要的是培养他们的品德和情操。

我们要用爱去引导学生正确的价值观和道德观，教会他们尊重他人、关心社会、珍惜资源。

我们要用爱去打开学生的心扉，让他们能够体验到友情、亲情和爱情的力量。

只有当学生明白了什么是真正的爱和幸福时，他们才能成为有责任感和担当精神的社会人才。

用爱点亮一盏心灯，不仅是教育教学的使命，更是每个教师的追求。

无论遇到什么样的挑战和困难，在教育教学的道路上，我们都要怀着一颗爱的心，去关注每一个学生，去激发他们的潜能，去栽培他们的品德。

因为只有用爱去点亮学生内心的那盏心灯，他们才能真正地追逐自己的梦想，实现自己的人生价值。

用爱心唤醒沉睡的心灵上饶县第五小学陈玲新课程标准中提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生。

过去教师对学生进行德育教育主要是以说教为主，教师高高在上，学生只能是被动地按教师的要求做。

在新的课程实施中，教师要转变角色，要成为学生德育活动的组织者、引导者、参与者。

要做到尊重学生，信任学生、关心学生。

与学生建立平等的朋友式的师生关系，要成为这个平等中的“首席”。

教师如何来当好这个“首席”呢？今年我第一次接触一年级的小朋友，说实话，我真的有些束手无策，他们好动，好玩，好奇，让我这个做了六年毕业班的班主任有些恐慌。

作为他们的班主任我又有责任肩负起对他们的引导与教育。

在教学中，我就碰到过一个叫余佳乐的小朋友，这个孩子，在班级中显得与众不同，他上课目中无人，下课调皮捣蛋，还偷东西。

这样的学生让我头痛，让我着急，但我又必须让这只迷途的“羔羊”找到回家的路。

可喜的是我用爱心把这只迷路的小羔羊唤醒了。

下面，我就把我的处理办法拿出来与同仁们交流，希望大家斧正。

记得第一次走进教室，余佳乐这个学生就表现得很好动，我上课时，他竟然会随意走动，当你不存在，更糟糕的是他会故意去敲打周围的同学，破坏同桌的文具，这严重影响了这些同学的学习，上课秩序就被他搞乱了，不仅时间耽误了，上课的情绪都被他异样的举动搅得心烦意乱的。

连课间十分钟他都让你不得安宁，经常有学生跑到办公室来报告他的劣行：余佳乐又在班上把谁谁打哭了。

每次听到这样的举报，我就一遍一遍地问自己，这个学生怎么了？我该拿他怎么办？有几次我叫他到办公室谈话，他得表现更让我气愤，我根本叫不动他，一拖他，他就整个人睡到地上或者死死的抓住课桌。

这种情形发生过很多次，那时，我简直拿他没办法。

后来，有好几位家长跑来反映他的孩子经常被余佳乐欺负的哭着跑回家，有一位家长还要求换班，理由是他的孩子不能和这样调皮的学生一起学习。

用爱唤醒沉睡的心（渠县临巴镇实验小学渠县 635200）班主任工作是一项特殊的，具有极大挑战性的工作。

尤其是处于一个现代化的社会，孩子们的自我意识、独立意识都觉醒得很早；再加上一些独生子女在娇纵、溺爱下养成的一些怪脾气，很难教育，很难沟通，所以在工作过程中会遇到常新的问题，需要用爱心去一一体验、处理。

在和新班级前任班主任老师聊天中得知，有一个小男孩经常不完成作业。

在新学期开始时我走进教室，便一眼发现了他，坐在角落的他全然不顾其他学生的举动，自己正玩得有趣。

两周后关于他不写作业的报告频频传来，对此我并没有急于处理，先是给他“下了两个星期的毛毛雨”，但效果却不佳，于是我不得不找他问其原因。

但令我失望的是，对于老师的话他一脸木然，许久才从牙缝里挤出四个字“不喜欢写”。

一听这话我愕然了，心中觉得失望至极，这样的“朽木”还可雕吗？作为一名学生，暂且不谈他的成绩，但最起码得尊重老师，得有个学习的态度，而他呢？说真的，当时气得我真想放弃对他的教育，心想十个手指还有长有短，而且我已尽力，他还不接受，这能怪谁呢？可作为一名班主任，身上所担负的责任，又驱使我不能轻意放弃。

这个孩子还是蛮诚实的，他并没有编出多么充足的理由来骗老师。

但这种真实还不如说句谎话受听。

于是我强压着自己的怒火问他爱干什么？可他根本没觉得我的话语有其它的意思，告诉我说什么都不爱干。

顿时我积攒已久的怒火终于爆发了，厉声训斥了他一番。

但从他的表情中我分明看不出半点愧疚之意。

接着我又从他父母期望的角度大讲一番道理，终于从他的眼角里挤出了两滴眼泪，此时我也松了口气，觉得自己的教育对他达到了目的。

恰巧那天是星期五，放学后，我又把他叫到身边，用老师特有的威严告诉他必须得写作业，他也允诺了。

可等到周一我要检查作业时，他竟装出一幅可怜相说，自己没写。

我简直都不能相信自己的耳朵，竟然还真有这样言而无信的学生呀！当听到他没有写作业的理由是看电视时，我的肺都快要气炸了。

用爱唤醒沉睡的心灵-——语文教学中赏识学生初中阶段的语文教师要用一颗爱心去赏识学生，不断欣赏和肯定学生的优点，对学生鼓励、赞美、承认、欣赏，向良性的方向确认学生，这样学生就会对自己越来越肯定，越来越发现自己是个有价值的人，把自己的潜能真正的激发出来。

这样做可以学生情绪状态越来越好，产生对事物的浓厚的兴趣，从而提高人的求知欲，促进人不断的学习知识，认识世界，追求真知。

美国已把赏识贯穿到教学的始终，我们国内也大力提倡赏识学生，但我国大部分家长对教育理念存在误区，首先是不会接纳孩子，原来他们只是接纳孩子的优点，并没有接纳孩子的缺点，缺乏接纳孩子缺点和毛病的能力及智慧,忽略了孩子在这个年龄段的需求-----他需要与伙伴玩耍;忽略了孩子需要放松-----恨不得他一回家就投入到学习状态中去;忽略了孩子会犯错误----似乎要求他很完美。

因为不会接纳,所以孩子就缺乏升华的能力,家长只想通过控制孩子行为的方式,开始阻止或者打击,孩子感受压抑后产生抵阻情绪,限制孩子的成长空间,学生在家里想让人赏识的心理得不到满足,他们如果得不到正确的引导,感情就非常脆弱,中学老师的责任就非常重大,尤其是语文老师。

首先要教学生成人,然后才能成才。

在教学中老师如果给学生足够的赏识,会使学生一辈子受益,也将会对语文教学起到不可估量的作用。

一、持续不断地抓住生活或学习中微小的事件对学生进行肯定、确认、赞美、表扬，让学生提高自身的自我价值董进宇,我国著名亲子教育专家,著名人生激励导师,成功学教育专家。

他指出表扬是孩子生命成长的阳光,对一个孩子来说,被表扬就意味事情做对了,他的自我价值会提升,自信会增强,激励是改变学生自我观念局限的最好方式,所以应该经常表扬孩子。

记得在《中青报》刊登《我以性命担保他行》一文，对我颇受启发端木是位很有名的学者,他女儿上大学时四封推荐信中,各科教师从不同角度对他女儿都进行了肯定及赞美,最让人感到荡气回肠的是英语老师评价的几句话:“斯蒂文对学习感到兴奋,是在探索智慧,她不怕在解决困难时碰壁,我很喜欢像她这样有毅力的学生。