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《应有格物致知精神》预设方案赵瑞芳学情分析：九年级学生在七年级、八年级学习记叙文、说明文的基础上，对文本有了一定的整体感知能力及对问题的思考、探究、解答水平。
这一单元集中学习议论文，初中生形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，给议论文阅读带来一定难度。
按照课标规定，要区分观点与材料，辨析两者之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。
大部分学生有较强的求知欲，自主、合作探究能力，认真刻苦积极的学习态度，并有敢于创新的精神问题聚焦：1、学生进行圈点勾画批注，找出标示论题的语句、承上启下的段落、各段的关键句等；学生讨论交流；指名概括文意2、理解“格物致知”的含义，3、作者提倡每个人应该有“格物致知”的精神，文中是怎样论述的？在此基础上作进一步引导，找找看：除此之外，作者还有哪些论述呢?4、真正格物致知精神的意义是什么？5、你觉得一个人能够具备“真正的格物致知精神”的关键是什么？6、你觉得你具备不具备这种“真正的格物致知精神”？请结合自己的实际经历给大家谈一下。
7、质疑问难：(1)东西方素质能力的比较。
(2)用实例说明研究人文科学也要重视实验精神。
解决重点：1.正确理解格物致知的真正含义，探讨“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因。
2.探究本文论述内容的现实意义。
难点突破：正确理解格物致知的真正含义。
预期目标一、情感态度与价值观1.引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，2、自觉培养“格物致知”精神，争做重实践，有开拓精神的人二、过程与方法1.借助分析归纳法理清行文思路，把握作者的思维流程。
2.讨论探究本文的论证方法，练习写作议论文。
三、知识与技能1.积累词语，掌握“格物致知、诚意、正心、彷徨、袖手旁观、一帆风顺”等词义，并学以致用。
2.了解丁肇中，理解“格物致知”的含义及真正格物致知精神对学习科学知识的重要性。
解决路径：1、研读课文，小组讨论，互动交流，相互质疑，共同探讨，启发学生探究意识，调动了学生学习热情。
九上应有格物致知精神格物致知，是指通过观察和调查事物的本质和变化过程，从而获得对事物运动和发展规律的认识和理解，促进思考和知识的积累。
这种精神在古代中国历史上曾经被推崇为一种崇高的学问，可以启发人们自己从事真实和自然的事业，并且日积月累使自己逐渐走向完善。
把握学习思想的本质九年级作为初中阶段的最后一年，学生们已经具有了比较扎实的基础知识和丰富的学习经验。
九上应有格物致知精神的主题是在这种基础上，尝试挑战更高层次的思维和知识素养，培养学生独立思考和创新精神，适应未来的发展需求。
在学习过程中，要把握思想的本质，追求真理、注重实践、尊重客观。
要把握知识的本质，理性思考、开拓创新、终身学习。
通过对自然和社会科学的深入了解，把握事物的发展规律和科技的运用，学习科学的方法，从而实现知识与能力的升华。
追求真理与实践相结合格物致知的精神要求人们要以实践为基础，通过观察与实验，探索自然和社会现象的本质和规律。
在学习过程中，要强化实践能力，通过实验和观察，学习方法的科学性和实用性。
从实践中不断和积累知识，同时也提高自己的分析和解决问题的能力。
追求真理和实践相结合，要求学生要具有探究精神，能够独立思考，勇于发现真理，发现规律。
这需要学生具有批判性思维，能够从多个角度分析问题，在不同的条件下模拟和预测事物的发展方向，以及基于实际问题发现知识和方法的不足，不断反思和完善自己的能力。
积极探索与开放思维的相互促进格物致知的精神要求人们要在积极探索和思考的同时，保持开放的态度，接受不同的观点和意见。
积极探索意味着要有进取心，敢于尝试和创新。
而开放思维则体现在对不同观点的尊重和理解上，不仅要从自己的角度出发思考问题，同时也要研究其他人从不同角度所得到的和观点。
在九上的学习中，要注重培养学生的思辨能力，不断提高对事物的把握和思考水平，同时也要注重启发性教学，引导学生自主学习和自主思考。
要为学生提供创新和想象的空间，通过启发性方法培养探究精神和独立思考的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
初三语文《应有格物致知精神》教案5篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？这次漂亮的小编为您带来了初三语文《应有格物致知精神》教案5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《应有格物致知精神》教学设计篇一【教学目标】1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。
2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。
3、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。
【教学重点、难点】1、重点：领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。
理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。
2、难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因【教学方法】引导、分析、讨论、归纳法【教具准备】多媒体【教学安排】1课时【教学过程】一、导入1、事例1：美国《科学世界》杂志从众多的发明中，选出了改变二十世纪的十大发明。
事例2：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。
入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。
可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。
这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这文章，或许，我们能从中找到答案。
下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。
同学们请看大屏幕。
2、明确学习目标：3、了解作者：4、检查预习：二、整体感知1、速读课文，探讨导入问题同学们找到造成刚才那个女大学生高分低能的原因了吗？思考、交流2、整体分析课文内容（1）“格物致知”一词究竟是什么意思？思考、交流强调：格物（途径）致知（目的）现代学术：实验事例：尝梨麦哲伦环球航行（2）传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？以什么事例来论证的？思考、交流事例：王阳明格竹苦想头疼之例（探讨自己而非探察外物）探讨：《惠崇春江晚景》（3）科学的格物致知应该是怎样做的？思考、交流实验过程和要求：①积极的而非消极的②有计划有目标通过这种科学的格物方式才能得到竹子的有关知识，从而强调了格物致知（实验）在科学上的重要性。
九年级语文上册教案应有格物致知精神第一章：教案设计概述一、教学目标1. 让学生理解“格物致知”的含义，认识其在现代社会的重要性。
2. 通过学习课文，提高学生的语文素养，培养阅读理解能力。
3. 学会运用格物致知的精神，解决生活中的问题。
二、教学内容1. 课文《应有格物致知精神》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点词语和句子。
3. 讨论格物致知精神在现代社会的意义。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 使用案例分析法，以课文为例，分析格物致知精神的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍课文作者及背景。
2. 阅读课文，让学生自主理解课文内容。
3. 分析课文中的重点词语和句子。
4. 讨论格物致知精神在现代社会的意义。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
第二章：课文《应有格物致知精神》解析一、教学目标1. 让学生理解课文的主要观点，认识格物致知精神的重要性。
2. 通过分析课文，提高学生的阅读理解能力。
3. 学会运用课文中的观点，解决生活中的问题。
二、教学内容1. 课文的结构分析，理解课文的主要观点。
2. 分析课文中的重点词语和句子。
3. 讨论课文中所提到的案例，理解格物致知精神的应用。
三、教学方法1. 使用问题驱动法，引导学生深入思考课文内容。
2. 采用案例分析法，分析课文中的案例，理解格物致知精神的应用。
3. 使用小组讨论法，培养学生的合作能力。
四、教学步骤1. 回顾上节课的内容，导入新课。
2. 分析课文的结构，理解课文的主要观点。
3. 分析课文中的重点词语和句子。
4. 讨论课文中所提到的案例，理解格物致知精神的应用。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
第三章：格物致知精神在现代社会的意义一、教学目标1. 让学生理解格物致知精神在现代社会的意义。
2. 通过讨论，提高学生的思考能力，培养解决问题的能力。
二、教学内容1. 讨论格物致知精神在现代社会的意义。
应有格物致知精神教学设计【教学目标】1．通过探究进一步巩固对议论常识的把握，具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。
培养学生议论文阅读能力。
2．熟悉文本内容，自主地感知与分析课文，在把握内容过程中提取信息，找出中心论点，走入学生自身的生活实际，丰富文章内容。
3．联系学生自身的生活体验的过程，其实也是情感培养的过程和价值观形成的过程。
围绕作者的观点和作者的学习的成败，可以引发学生自身对过去的检讨和反思，指导学生目前学习从而形成积极愉悦的学习心态，也能引发学生对未来的积极的设想，这样，有利于学生思考人生，形成良好的价值观和人生观。
【教学重点】1. 提取课文有效信息，找出课文的中心论点；2．领悟格物致知精神的内涵及其在实际生活中的重要作用。
【教学难点】掌握论点与论据的关系，为本文的论点找出更多的生活实例来。
【教学计划】一课时【教学过程】一、从现实生活入手，引发学生的求知欲望，导入新课。
初三的学习虽然很紧张，但是我们同学的课余生活还是满丰富的，有哪些课外活动？（同学们总说纷纭，例如网上冲浪、篮球运动等都是我们同学很痴迷的课余活动，老师选择其中一项比较适合室内的活动进行导入）有谁能上来一显身手好不好？大家欢迎，掌声鼓励！（由这位同学表演他的绝活，请其他同学们仔细的观看。
）咱同学大饱眼福后，请同学说说应该怎么玩的，我们应该怎样做，有什么要领么？（大家各抒己见）请一两位同学分别上来试试。
（失败！）这两位同学为什么说的头头是道但是亲自上来试验，就以失败告终呢？诺贝尔物理学奖的获得者、美籍华人、物理学家丁肇中先生来告诉我们原因，今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，我们能从中受到启发、得到教益。
二、教学内容第一步：从“果”入手，切中要害。
问题：1. 同学们从文章中找出造成这刚才两位同学抖空竹失败的原因是什么?（答案：这两位同学缺少格物致知的精神。
）问题2.格物致知精神既然这么重要，“格物致知”究竟是什么意思。
《应有格物致知精神》课堂笔记一、课文背景及作者简介1.课文选自《丁肇中文选》，作者是丁肇中，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。
2.格物致知，源于《礼记·大学》中的一句话：“致知在格物，格物而后知至。
”格物致知精神是指通过实践、观察和研究事物，从而获得真知的一种精神。
二、课文主旨和结构1.主旨：课文旨在阐述中国学生应具备的格物致知精神，强调实践在科学学习中的重要性。
2.结构：文章采用总分总的结构，先提出论点，然后分析现状，最后得出结论。
三、重点词汇和句式1.重点词汇：格物致知、实验、推理、想象、传统教育等。
2.重点句式：例如，“但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
”这句话揭示了传统教育的不足，强调了实践在科学学习中的重要性。
四、论证方法和论据1.论证方法：作者采用举例论证和对比论证的方法，通过列举王阳明和作者自己的例子，对比了中国学生和美国学生的科学学习方法。
2.论据：论据充分，包括王阳明的例子、作者自己的经验以及美国学生的学习方式等。
五、课堂讨论和思考1.讨论问题：你如何看待中国学生的科学学习方法？你认为应如何改进？2.思考方向：可以从课程设置、教育方式、学生态度等方面进行讨论和思考。
六、个人感悟和收获1.通过学习这篇课文，我认识到实践在科学学习中的重要性，以及传统教育的不足之处。
2.我将在以后的学习过程中更加注重实践，积极参与实验和观察，培养自己的格物致知精神。
同时，我也会关注教育方式的改进，呼吁学校和社会更加重视学生的实践能力和创新精神的培养。
3.通过参与课堂讨论和思考，我也认识到自己的不足之处，需要更加努力地学习和提升自己的能力。
同时，我也从同学们的观点中获得了新的启示和思考角度，拓宽了自己的视野和思维方式。
