体育测量与评价主体

体育测量与评价主体教案一、教学目标：1. 让学生了解体育测量的基本概念和方法，理解体育测量在体育教学和评价中的重要性。

2. 培养学生掌握体育评价的基本技巧，提高体育评价的准确性和有效性。

3. 帮助学生理解体育评价的目的是为了提高体育教学质量和学生的体育能力，促进学生的全面发展。

二、教学内容：1. 体育测量的概念、方法和作用。

2. 体育评价的种类、方法和技巧。

3. 体育教学评价的实施步骤和注意事项。

4. 学生自我评价和同伴评价的方法和技巧。

5. 体育评价在教学中的应用实例。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解体育测量的概念、方法和作用，体育评价的种类、方法和技巧，体育教学评价的实施步骤和注意事项。

2. 演示法：展示体育评价的实施步骤和注意事项，展示学生自我评价和同伴评价的方法和技巧。

3. 实践法：让学生参与体育测量和评价的实践，提高学生的实际操作能力。

四、教学准备：1. 教学场地：体育馆或操场。

2. 教学器材：测量工具（如尺子、计时器等）、评价表格、笔记本电脑等。

五、教学过程：1. 导入：引导学生思考体育测量和评价的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：讲解体育测量的概念、方法和作用，体育评价的种类、方法和技巧，体育教学评价的实施步骤和注意事项。

3. 演示：展示体育评价的实施步骤和注意事项，展示学生自我评价和同伴评价的方法和技巧。

4. 实践：让学生参与体育测量和评价的实践，教师进行指导和点评。

6. 作业：布置相关的练习题目，让学生巩固所学内容。

六、教学评价的方法与技巧1. 教学评价的种类：过程性评价、终结性评价、自我评价、同伴评价等。

2. 教学评价的方法：观察法、问卷调查法、访谈法、成绩分析法等。

3. 教学评价的技巧：如何准确地观察和记录学生的表现，如何设计有效的问卷和访谈提纲，如何分析成绩等。

七、学生自我评价与同伴评价1. 学生自我评价的方法：自我观察、自我反思、自我评分等。

2. 同伴评价的方法：同伴观察、同伴反馈、同伴评分等。

体育测量与评价的不同系统测量设计体育测量与评价是体育科学研究的重要组成部分，它通过科学的方法和系统的测量设计，对运动员的身体素质、运动能力和技术水平进行全面、客观的评价和分析。

本文将从不同的系统测量设计角度探讨体育测量与评价的重要性和方法。

体育测量与评价的不同系统测量设计可以分为两个层面：主观评价和客观测量。

主观评价是指通过训练者、教练员、专家和运动员自我评价等主观因素来评估运动员的表现。

这种评价方法通常基于经验和直观感受，对运动员的发展起着重要的指导作用。

然而，主观评价容易受到主观因素的影响，评价结果可能不够客观准确。

相对而言，客观测量是通过科学仪器和方法对运动员的身体素质和运动能力进行测量。

这种测量方法可以提供更为客观准确的数据，对运动员的发展和训练计划具有指导意义。

常见的客观测量方法包括身体成分测量、力量测量、速度测量、灵敏度测量等。

在体育测量与评价中，不同系统测量设计的选择取决于具体的研究目的和测量对象。

比如，在评估运动员的身体成分时，可以采用皮褶厚度测量、生物电阻抗测量、超声波测量等方法。

而在评估运动员的力量水平时，可以采用肌肉力量测试、最大摄氧量测试等方法。

不同的测量方法可以提供不同的数据信息，帮助研究者更全面地了解运动员的表现和潜力。

体育测量与评价的设计还需要考虑测量的准确性、可重复性和实用性。

准确性是指测量结果与实际数值之间的接近程度，可重复性是指同一测量项在相同条件下的重复测量结果的一致性，实用性是指测量方法的简便性和适用性。

在实际测量中，需要选择合适的测试工具和方法，以确保测量结果的准确性和可靠性。

体育测量与评价的不同系统测量设计还需要考虑运动员的特点和需求。

不同的运动项目和不同的训练阶段对测量方法的要求也不同。

因此，在测量设计中，需要综合考虑运动员的特点、训练目标和实际需求，选择合适的测量方法和工具，以提供有针对性的评价和指导。

体育测量与评价的不同系统测量设计对于科学研究和运动训练具有重要的意义。

体育教学中体育测量与评价的关系体育教学中，体育测量与体育评价的概念经常混淆，运用起来更是不精确，或者将“体育测量评价”连在一起，当作一个概念使用。

面对这样的情况，尤其是当今的学校体育课程改革的幅度比较大的情况下，有必要对这两个概念进行清楚的分析。

l 体育评价的概念体育评价是偏正名词。

要了解体育评价，先要看评价的定义。

“评价”一词，我国900多年前的北宋时期已出现。

《宋史·戚同文传》：“市场不评价，市人知而不欺。

”其意为评论货物的价格。

《辞海》对评价的解释为“评论货物的价格”，而“今亦泛指衡量人或事物的价值”。

台湾版《中文大辞典》对该词的解释为“评(原文为“平”)定其价值也”，因而都是进行的价值判断。

在哲学上，所谓评价，就是主体对客体于人的意义的一种观念性的把握，是主体关于客体有无价值以及价值大小所做的判断。

在现实的活动中，人们通过评价揭示把握客体的价值，使价值由潜在的形式转化为直接的形式呈现在人们面前。

所以，评价虽然不构成价值的内在要素，但它是发现价值、实现价值与表现价值的重要手段。

因此，体育评价是依据一定的标准，判断体育测量的结果，并赋予其价值或意义的过程。

如某l5岁男同学的跳高成绩是1．29米，另一同龄男同学的跳高成绩是1．15米，按照一定的价值标准，判断两者的得分。

既然体育评价是以体育测量为基础，那么体育测量是什么，它与体育评价的具体关系又是什么?2 体育评价与测量的辩证关系体育评价的发展与教育的发展一样，经历了从主观评价到测量，又从测量到评价的否定之否定的发展过程。

测量运动讲的是从主观评价到测量的变化，强调了评价的方法论，主要是运用统计学的方法；而从测量到评价，则强调了评价的目的论。

2．1 体育测量的发展测量“Measurement”本为自然科学方法，即按照一定的测量尺度获取数据结果的步骤。

在此，测量单位极其重要，必须具备一定的测量单位与测量的基点。

心理测量方面早期探索者，是英国差异心理学的创始人高尔顿(F．Gahon)，1884年创立了人类测量实验室，1904年又在伦敦大学创办优生学实验室。

体育测量与评价的概念(1) 体育测量与评价是对体育范畴内现象（身体综合能力）极其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科，属于方法学范畴。

测量是基础，是前提，评价是结果，是目的，反馈是调整，是控制。

没有测量就不可能进行评价，没有评价的测量是没有意义的。

测量与评价是一个过程的两个方面，测量是评价的依据，评价是测量的具体体现。

体育测量是体育评价获得数据资料的重要手段，二者是两个不同的概念。

体育测量属于事实判断,体育评价属于价值判断,测量为评价提供量化资料。

素质教育下的体育评价强调体育的教育性功能,侧重于体育的目标评价与个体评价,评价的重点由终结性评价转向过程性评价,突出他评与自评的相互结合。

它是一门通过对人体整体测量和局部测量来探讨人体的类型、特征、变异和发展规律的学科。

体育科学领域的人体测量与评价亦不例外。

通过这门课程的学习，使应考者能够系统的了解人体测量与评价的基本理论，熟练掌握人体测量的技术以及有关身体指标评价的方法和技术。

从而更好为运动训练和健身指导提供科学的咨询。

( <<体育教学中体育测量与评价>> 徐振杰 2010/7/20 )(2)体育评价是偏正名词。

要了解体育评价，先要看评价的定义。

“评价”一词，我国900多年前的北宋时期已出现。

《宋史·戚同文传》：“市场不评价，市人知而不欺。

”其意为评论货物的价格。

《辞海》对评价的解释为“评论货物的价格”，而“今亦泛指衡量人或事物的价值”。

台湾版《中文大辞典》对该词的解释为“评(原文为“平”)定其价值也”，因而都是进行的价值判断。

在哲学上，所谓评价，就是主体对客体于人的意义的一种观念性的把握，是主体关于客体有无价值以及价值大小所做的判断。

在现实的活动中，人们通过评价揭示把握客体的价值，使价值由潜在的形式转化为直接的形式呈现在人们面前。

所以，评价虽然不构成价值的内在要素，但它是发现价值、实现价值与表现价值的重要手段。

体育测量与评价名词解释：1.体育测量与评价：是用科学的方法和手段，对体育范畴内各种事物的属性或特征测量与价值判断的一门应用学科。

2、体育评价：是指以一定的价值准则对被测对象的相关测量信息进行分析、综合、并对其价值做出判断的活动过程。

2.测评：是指以测试者的主观经验为主，对被测对象的非物理拟测属性及其特征指派数字的过程。

3.连续性测量：是对固定的对象在一定的持续时间内，每隔一定时间进行的定期测量。

4.测量的客观性：是指不同测试人员对同一批受试者实施同一测量时，其结果的一致程度。

5.平衡：是人体在某种状态下维持身体姿势及动作稳定性的能力。

6.鹤立测验：——测量平衡7.多人测量的客观性：是指多名测试者对同一受试者测量结果的一致程度。

8.测量的可靠性：又称信度、是指在相同测量条件下，使用相同的测量手段，对同一批受试对象重复测量时，测量结果的一致性程度（重点）9.力量素质：是指人的机体或机体的某一部分肌肉工作（收缩和舒张）时克服内外阻力的能力。

10.斯-布公式——考计算题11.影响可靠性的因素：（重点）①测量误差②受试者个体能力水平差异③测量的长度④重复测量间隔时间⑤测量容量与类型⑥成套测量中各单项可靠性水平12.体格测量：是指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度所进行的测量，是研究人体外部形态结构生长发育状况和体质水平等必不可少的方法手段。

13.身高测量：（保持耳、眼成水平位置）。

身高是人体生长发育过程中一个反映人体骨骼发育状况、身体纵向发育水平的重要指标——三点靠立柱、两点呈水平（详细看70页）14.下肢长的测量方法：①身高一坐高。

②髂嵴点至地面的垂直距离，称为下肢长H③臀纹线至地面的垂直距离，称为下肢长C④髂前上点至地面的垂直距离，称为下肢长A⑤股骨大转子点至地面的垂直距离15.肩宽：是指两上肢自然下垂时，左右肩峰之间的直线距离。

注：（肩宽的测量工具是——测径规）16.血压：是指血管内流动的血液对血管壁产生的侧压力，是心室射血和外围阻力共同作用的结果。

体育测量与评价12名词解释：1.体育测量与评价：是用科学的方法和手段，对体育范畴内各种事物34的属性或特征测量与价值判断的一门应用学科。

52、体育评价：是指以一定的价值准则对被测对象的相关测量信息进行分析、6综合、并对其价值做出判断的活动过程。

2.测评：是指以测试者的主观经验为主，对被测对象的非物理拟测属78性及其特征指派数字的过程。

3.连续性测量：是对固定的对象在一定的持续时间内，每隔一定时间910进行的定期测量。

4.测量的客观性：是指不同测试人员对同一批受试者实施同一测量时，1112其结果的一致程度。

5.平衡：是人体在某种状态下维持身体姿势及动作稳定性的能力。

136.鹤立测验：——测量平衡147.多人测量的客观性：是指多名测试者对同一受试者测量结果的一致1516程度。

8.测量的可靠性：又称信度、是指在相同测量条件下，使用相同的测17量手段，对同一批受试对象重复测量时，测量结果的一致性程度（重点）189.力量素质：是指人的机体或机体的某一部分肌肉工作（收缩和舒张）19时克服内外阻力的能力。

2010.斯-布公式——考计算题212211.影响可靠性的因素：（重点）2324测量误差受试者个体能力水平差异25测量的长度④重复测量间隔时间26⑤测量容量与类型⑥成套测量中各单项可靠性水平12.体格测量：是指对人体整体及各部位的长度、宽度、围度、量度2728所进行的测量，是研究人体外部形态结构生长发育状况和体质水平等必不可29少的方法手段。

13.身高测量：（保持耳、眼成水平位置）。

身高是人体生长发育3031过程中一个反映人体骨骼发育状况、身体纵向发育水平的重要指标——三点32靠立柱、两点呈水平（详细看70页）14.下肢长的测量方法：3334身高一坐高。

35髂嵴点至地面的垂直距离，称为下肢长H36臀纹线至地面的垂直距离，称为下肢长C37④髂前上点至地面的垂直距离，称为下肢长A38⑤股骨大转子点至地面的垂直距离15.肩宽：是指两上肢自然下垂时，左右肩峰之间的直线距离。

体育测量与评价主体教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《体育与健康》教材，第四章“体育测量与评价”，具体包括：1. 体育测量的概念与方法；2. 体育评价的方法与指标；3. 自我评价与同伴评价。

二、教学目标1. 让学生了解体育测量的概念与方法，理解体育评价的意义和作用。

2. 培养学生自我评价和同伴评价的能力，提高学生参与体育活动的积极性。

3. 通过对体育测量与评价的学习，使学生能够运用相关知识对自己的体育活动进行有效评价。

三、教学难点与重点重点：体育测量的方法、体育评价的方法与指标。

难点：体育评价的实施过程、自我评价与同伴评价的技巧。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、测量工具（如卷尺、体重秤等）、评价表格。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：组织学生进行一场简单的体育比赛，如跳远、跑步等，让学生体验体育测量与评价的过程。

2. 讲解体育测量的概念与方法：引导学生了解体育测量的目的，讲解常用的体育测量方法，如计时、计数、测量距离等。

3. 讲解体育评价的方法与指标：介绍体育评价的目的，讲解常用的体育评价方法，如定量评价、定性评价、相对评价等，并介绍评价指标，如速度、力量、耐力等。

4. 讲解自我评价与同伴评价：讲解自我评价的意义，引导学生学会如何进行自我评价；讲解同伴评价的技巧，引导学生学会如何对同伴进行评价。

5. 实践练习：让学生分组进行体育活动，运用所学知识进行测量与评价。

六、板书设计体育测量与评价1. 体育测量：概念、方法2. 体育评价：方法、指标3. 自我评价：意义、技巧4. 同伴评价：技巧七、作业设计1. 作业题目：请运用所学知识，对自己的最近一次体育活动进行测量与评价。

答案：根据学生的实际测量数据和评价指标，进行自我评价。

2. 作业题目：请与同伴一起，对彼此的体育活动进行评价。

答案：根据学生的实际评价结果，进行同伴评价。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对体育测量与评价的概念和方法有了初步了解，能够在实际体育活动中进行测量与评价。

体育测量与评价主体教案第一章：体育测量与评价的基本概念1.1 体育测量的定义与分类介绍体育测量的概念、目的和意义解释体育测量的分类：定量测量和定性测量1.2 体育评价的方法与指标介绍体育评价的概念和作用讲解常用的体育评价方法：观察法、测量法、统计法等阐述评价指标的设置与运用第二章：身体形态与机能测量与评价2.1 身体形态测量与评价介绍身体形态测量的方法与指标：身高、体重、体型等讲解身体形态评价的标准与方法2.2 身体机能测量与评价介绍身体机能测量的方法与指标：心肺功能、肌肉力量、柔韧性等讲解身体机能评价的标准与方法第三章：运动能力测量与评价3.1 运动能力测量与评价的方法与指标介绍运动能力测量的方法与指标：速度、力量、耐力、灵敏性、协调性等讲解运动能力评价的标准与方法3.2 运动技能测量与评价介绍运动技能测量的方法与指标：技术动作的正确性、稳定性、效率等讲解运动技能评价的标准与方法第四章：体育心理测量与评价4.1 体育心理测量概述介绍体育心理测量的概念、目的和意义解释体育心理测量的分类：认知测验、情感测验、个性测验等4.2 体育心理评价的方法与指标讲解常用的体育心理评价方法：问卷法、实验法、观察法等阐述评价指标的设置与运用第五章：体育测量与评价的应用案例5.1 体育教学测量与评价案例介绍体育教学测量与评价的方法与步骤分析具体的教学案例，讲解如何运用测量与评价手段提高教学效果5.2 运动员选拔与训练测量与评价案例介绍运动员选拔与训练测量与评价的方法与步骤分析具体的运动员选拔与训练案例，讲解如何运用测量与评价手段提高训练效果第六章：体育测量与评价的工具与技术6.1 体育测量工具的选择与应用介绍各种体育测量工具的优缺点，如测量仪器、测量软件等讲解如何选择合适的测量工具并进行正确的使用和维护6.2 体育评价技术的发展与应用介绍现代体育评价技术的进展，如3D运动分析、生物力学评价等分析这些技术在体育测量与评价中的应用案例第七章：体育测量与评价的数据分析7.1 体育测量数据的整理与处理讲解如何整理和处理体育测量数据，包括数据清洗、数据转换等介绍常用的数据分析方法，如描述性统计、推断性统计等7.2 体育评价结果的呈现与解读分析评价结果对于决策支持和改进体育教学的意义第八章：体育测量与评价的伦理与法律问题8.1 体育测量与评价的伦理问题讨论体育测量与评价过程中的伦理问题，如隐私保护、数据安全等介绍如何在体育测量与评价中遵循伦理原则和规范8.2 体育测量与评价的法律问题分析体育测量与评价可能涉及的法律问题，如知识产权、合同法等讲解如何在体育测量与评价中遵守相关法律法规第九章：体育测量与评价的实践应用9.1 体育测量与评价在运动员选拔中的应用介绍如何利用体育测量与评价手段进行运动员选拔分析运动员选拔中测量与评价的具体案例9.2 体育测量与评价在运动训练中的应用讲解如何利用体育测量与评价手段进行运动训练监控与调整分析运动训练中测量与评价的具体案例第十章：体育测量与评价的未来发展趋势10.1 体育测量与评价技术的发展趋势探讨体育测量与评价技术的发展方向，如智能化、个性化等分析这些发展趋势对体育测量与评价的影响和挑战10.2 体育测量与评价应用的未来展望展望体育测量与评价在未来体育教学、运动训练等领域中的应用前景讨论如何准备应对未来体育测量与评价的发展挑战重点和难点解析第六章：体育测量与评价的工具与技术补充和说明：在选择体育测量工具时，需要考虑工具的准确性、可靠性、易用性以及成本效益等因素。

体育测量与评价一、课程说明课程编号：660412X10课程名称：体育测量与评价/Sports Survey and Assessment课程类别：选修课学时/学分：32学时/2学分先修课程：原则上按照从低到高的顺序选课，以保证教学及学习的连续性适用专业：运动训练专业教材、教学参考书：1.《体育测量与评价》(体育院校通用教材)，人民体育出版社，2011年出版2.《体育测量预评价》孙庆祝，郝文婷主编，高等教育出版社，2010年7月3.《体育测量与评价》孙庆祝主编，高等教育出版社，2006年出版二、课程设置的目的意义《体育测量与评价》是我国高等体育专业的基础理论课程，系统地介绍了体育测量、评价方面的基础理论和知识，并结合我国高等体育教育改革的实际，介绍了运动训练、学校体育等方面的标准化测量方法及标准，同时介绍了许多应用性案例教学内容，提高学生应用知识的能力。

三、课程的基本要求1、学习本课程的理论知识和方法；2、阅读相关文献资料和参考书目；3、完成课堂教学内容，提交单元作业，实践教学中充分发挥创造性和主观能动性；4、认真做好课程的复习，完成考试任务。

四、教学内容、重点难点及教学设计注：实践包括实验、上机等五、实践教学内容和基本要求通过《体育测量与评价》的实践教学，使学生掌握体育测量与评价的一般原理，学习掌握体育测量与评价的基本方法，培养学生应用体育测量与评价的理论和方法分析、解决体育具体问题的能力，培养学生耐心、细致、实事求是的工作作风，为今后从事运动、科研等工作打好良好基础。

六、考核方式及成绩评定根据课程类型、课程性质、课程内容及特点，确定适合的考核内容、考核方式及成绩评定。

考核内容重点考核学生获取知识的能力、应用所学知识分析问题和解决问题能力、实践动手能力和创新能力等；考核方式采用多种形式（笔试、口试、答辩、测验、论文等）、多个阶段（平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期末考核等）、多种类型（作品、课堂实训、课堂讨论、社会调查、竞赛等）等全过程的考核；成绩评定加大过程考核及阶段性考核成绩比例（原则上七、大纲主撰人：大纲审核人：。