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第5课孔乙己教学重点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学难点阅读和欣赏小说的基本途径和着力点教学方法教学用具多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗诵带课时安排3课时。
教学内容设计与反思【教学步骤】第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示, 明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点, 明确学习重点, 以便带着问题学。
二、简介写作背景:三、要求学生跳读, 迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出四、查词典解释:不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、学生朗读全文, 或听录音, 获得整体印象。
要求用一句话概括全文内容。
六、快速阅读, 思考讨论, 根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
七、学生朗读第一节。
〔提问〕: 故事发生在什么地点和时间？〔提问〕: 咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型, 各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）〔提问〕：“短”和“长”, “外”和“里”, “站”和“坐”等对立词语反映了什么？八、学生朗读第2.3节。
〔提问〕: 掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？〔提问〕: 小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？学生思考讨论回答。
小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系, 有什么作用？九、布置作业: 根据“理解——分析”的要求熟悉课文。
第二课时一、复习提问: 复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。
二、学生朗读第四节, 结合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。
〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”, 他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论, 教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来, 补写“孔乙己”三字如上表。
5.《孔乙己》教师寄语：小小酒店，演避世间百态；一碗浊酒，品出人世冷暖。
鲁迅先生曾说，《孔乙己》写出了“一样社会对一个苦人的薄凉”。
学习目标：一、把握相关文学常识和字词知识；二、分析人物形象，体会文章主题思想；（重点）3、分析人物凄惨命运及其缘故，体会科举制度对封建文人的迫害和封建社会末期社会的黑暗与没落，体会作者“哀其不幸，怒其不争”的思想情感。
（难点）4、感念社会的进步，勤勉上进、求真务实，珍爱来之不易的美好生活，培育悲天悯人的情怀。
学习导航：一、预习检查（一）小说文体知识温习一、依照文体不同，可将文学作品分为、、、四大类。
二、小说的三要素是指：、、。
3、小说按篇幅大笑可分为：、、、（又称为小小说）。
4、小说塑造人物形象通常利用: 、、、、描述等方式，其中具有介绍故事发生背景、推动故情形节进展、衬托人物心情的作用，通过突出人物行动、肖像、语言等各方面的细节来展现人物性格。
（二）了解作家作品一、鲁迅(1883至1936)，原名，字豫山、豫亭。
浙江人，中国现代伟大的无产阶级、、，中国文化革命的主将，被称为“民族魂”。
其作品集有：小说集《》、《》；散文集《》；散文诗集《》；杂文集《》、《》、《》、《》等14部。
代表作有1918年5月发表在《新青年》杂志上的《》和塑造了“阿Q”这一伟大文学形象的《》。
二、《孔乙己》选自小说集《》。
3、你所积存的鲁迅的名言有：。
（三）学习进程一读课文，积存知识一、找出可不能读、易读错的字词并注音：舀( ) 羼水( ) 蘸( ) 阔绰( ) 笔砚( ) 附和( )大略( ) 荐头( ) 惋( )惜唠叨( ) 外号( ) 门坎( ) 不屑( )置辩折本（）折（）断颓（）唐二、找出文中不熟悉或不睬解的词语并说明：格局：大略：阔绰：无聊：营生：间或：不屑置辩：附和：可惜：颓唐：3、解题：《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》以后写的第二篇白话小说。
本文写于1918年冬季，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇集《呐喊》。
5 孔乙己一、课前自学（一）读一读，尽可能记住以下字词的读音、写法和意义。
一、把握以下加点字的读音羼．水（chàn）颓．唐（tuí）不屑．置辩(xiè) 阔绰．（chuò）附和．（ hè）蘸．（zhàn）咸亨．酒店（hēng）踱．（ duó）二、说明下列词语在文中的含义：【每每】常常。
【不屑置辩】以为不值得辩论或申辩。
屑。
值得。
【颓唐】精神萎靡不振，情绪低落。
【分辩】分说，辩白。
【格局】布置的格式。
【缠夹不清】烦扰、夹杂不清。
【之乎者也】“之、乎、者、也”是文言文里经常使用的语助词，经常使用来形容半文不白的话或文章。
含挖苦意味。
【大略】可能。
【君子固穷】语出《论语》，意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。
固，固守，安守。
【营生】谋生，规画如何生活。
【附和】（言语、行动）跟随他人（多含贬义）。
【掌柜】旧是称商店老板或负责治理商店的人。
【顾客】顾客(二)知识积存一、关于作者鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
幼年时受诗书经传的教育，青年时期受“进化论”阻碍。
后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变掉队的国民精神面貌。
1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。
从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。
自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。
1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。
1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。
鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。
鲁迅先生一生著译近一万万字。
有《鲁迅全集》行世。
二、作品《孔乙己》这篇小说写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》杂志上。
课题孔乙己教学目标1、学习小说相关知识，明确小说三要素2、熟读课文，分析小说人物。
3、理解孔乙己人物悲惨命运产生的原因。
重点难点重点：环境的分类及作用、情节的发展、人物形象的分析难点：人物形象的分析板书设计教学过程一、导入：鲁迅笔下的人物个个生动传神，让我们过目不忘，之前我们学习过《藤野先生》，有同学能说说藤野先生给你留下的印象是什么样的吗？今天，我们学习的《孔乙己》更是如此，他的人物形象更加生动。
相关知识：1、小说三要素：①、环境：正如绘画一样，我们如果只画一个单独的人，不能丰满地表现人物，需要有背景和其它人物搭配。
小说里的人物也一样，他有他生存的社会环境和自然环境。
②、情节：人物要活灵活现地展现在我们眼前，需要依托相关事件来呈现，这就是情节。
情节包括：开端、发展、高潮和结局。
③、人物：人物是小说的灵魂，我们看一篇小说，最后印象最深刻往往是小说中的人物。
所以一篇小说的成败，在于塑造人物是否成功。
二、新授：默读课文1、孔乙己名字的由来：①、姓孔②、描红纸半懂不懂；孔乙己之乎者也说明：孔乙己无地位2、孔乙己外貌、所处的社会环境。
①、在文中找出孔乙己外貌描写部分，初识孔乙己。
“身材高大……也没有洗”可见：他穷困潦倒、好逸恶劳、备受欺凌、身份奇特。
②、看看这样一个孔乙己生活在什么样的社会环境下。
3、孔乙己出场：4、孔乙己第二次出场①侧面描写②坐着来酒店短衣帮外面站喝贫贱长衣帮里面坐喝富贵酒客取笑偷东西（迂腐、虚荣）酒客奚落未进学（自欺欺人）教小伙计识字（社会冷漠）给小孩分豆吃（迂腐、善良、天真）③用手走去5、结局：悲惨死去①孔乙己还欠十九个钱呢。
②大约孔乙己的确死了。
三、总结：孔乙己是一个怎样的人？为什么会有如此命运？四、作业：找出文中自然环境描写语段，并简单分析作用。
孔乙己学习目标1、重点分析孔乙己人物形象。
2、理解文章主题思想第一课时学习目标1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3、了解环境描写的作用。
4、培养欣赏文学作品的能力。
学习内容及步骤一、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。
鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
自主预习一、基础知识⒈掌握下列加点字的读音阔绰．（）舀．（）羼．水（）绽．（）打折．（）拭．（）笔墨纸砚．（）附和．（）蘸．（）咸亨．酒店（）2．《孔乙己》选自小说集《》，作者原名是，字浙江绍兴人，他是我国伟大的家、家、家。
他的短篇小说《》是我国现代文学史上的第一篇白话小说。
3.解题《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇集《呐喊》。
鲁迅发表这篇小说提醒知识分子起来反对封建文化。
这就是《孔乙己》的战斗意义。
这篇小说人物形象鲜明，语言具有深刻、精炼、含蓄的特点。
整体感知1．作者为什么给这篇小说取名为“孔乙己”？2．文章开头两段，描写了人物活动的环境——咸享酒店，然后让主人出场，这样安排的好处是什么？3．理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
第二课时人物研讨4．找出反映孔乙己特殊身份的句子；反映他对人们的作用的一句话；反映孔乙己结局的一句话。
人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是部编版九年级语文下册的一篇经典小说，作者是鲁迅。
本课通过讲述一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然坚持读书的穷秀才孔乙己的悲惨遭遇，揭示了封建社会的世态炎凉和人性的丑恶。
文章语言幽默讽刺，人物形象鲜明，具有很强的震撼力。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对近代文学作品的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生在学习过程中可能对文中的一些词语和句式难以理解，同时对文章所揭示的封建社会现象和人性问题可能缺乏深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解并准确运用文章中的重点词语和句式，了解文章的结构和写作手法。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，提高学生对文章内容的理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会现象的批判和对人性的关注，培养学生的同情心和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点词语和句式的理解和运用。
2.难点：对文章所揭示的封建社会现象和人性问题的理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、讨论交流法和情境教学法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神和创新意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关的教学资源和素材。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对课文内容有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）激发学生对文章主人公孔乙己的好奇心，引导学生进入文章情境。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师通过多媒体展示课文内容，引导学生关注文章中的重点词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，通过情境模拟和角色扮演，深入理解文章内容和人物形象。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对文章进行深入思考，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生从文章所揭示的封建社会现象和人性问题出发，联系现实生活，进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对课堂内容进行总结，强调文章的重点和难点，为学生提供进一步学习的建议。
教师寄语：不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
被屈辱地记住，被残忍地忘记——《孔乙己》导学案设计人：九年级语文备课组使用人：审核人：【学习目标】1、了解作者及写作背景，梳理小说情节，理解小说内容。
2、学习多角度刻画人物形象的方法，分析小说的人物形象。
3、感知作者对孔乙己的批判与同情，理解小说的主题。
【素养生成】一、激情导入：鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说。
任务一、自读课文，预习检测【自学】【要求：学生课前自主预习后，独立完成任务一，完成后本组1号与3号，2号与4号互相检查正误】（一）作者简介：鲁迅（18811936），原名周樟寿，后改名，字，浙江绍兴人。
著名的、、，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
1918年5月以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《》。
主要作品有小说集《》《》《》，散文集《》，散文诗集《》，杂文集《》《》《》等。
（二）写作背景：【自学】《孔乙己》最早发表在1919年4月《新青年》第六卷第四号上，后编入《呐喊》。
小说以清末为社会背景，展示了新文化与复古逆流的激烈斗争。
当时，北洋军阀出于政治统治的需要，教育上推行复古主义。
鲁迅针对这一现状，写了这篇小说，揭露了封建科举制度和封建文化教育对知识分子的摧残和毒害。
这是一篇讨伐腐朽的封建科举制度的战斗檄文。
3.给下列加点字注音并规范书写下列词语。
荤．菜（）踱．（）羼．水（）间．或（）置辩．（）拭．去（）颓．唐（）附和．（）蘸．着（）侍．候（）门槛．（）荐．头（）不屑．（）4.填空。
⑴小说的三要素是、和。
小说的故事情节一般由、、和。
孔乙己1.品味小说精巧含蓄的布局，理解小说的主题思想。
2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3.品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
4.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
5.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
第一课时一、预习与交流1.读课文，圈画课文的生字词。
颓．唐（）附和．( ) 分辩．( ) 不屑．置辩( )咸亨．酒店( ) 砚．( ) 荤．菜( ) 羼．水（）拭．（）蘸．( ) 惋．惜（）阔绰．( )2.理解文中的重点词语。
不屑置辩：分辩：格局：缠夹不清：之乎者也：大抵：附和：格局：阔绰：污人清白：绽出：君子固穷：间或：颓唐：营生：3.背景链接《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。
科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。
要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
二、合作与探究（一）整体感知1.跳读课文，说说课文叙述了孔乙己几个生活片段。
2.课文可以分为几个部分？各部分内部层次是怎样的？分属怎样的情节结构？简要概括各部分内容。
3.这篇小说的结构精巧体现在哪些方面？4.小说是从什么角度来讲述故事的？这样写有什么好处？（二）环境描写1.环境描写是小说三要素之一，它包括自然环境和社会环境的描写。
这篇小说哪些语句属于自然环境的描写？作用是什么？2.课文哪些地方属于社会环境描写？有怎样的表达作用？第二课时品味含笑的哀一、预习与交流1.速读课文，梳理小说的故事情节，完成下面的填空。
《孔乙己》教案一．教学目标：1.知识与技能：认识本课生字，积累词语。
2.过程与方法：学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
3.情感态度与价值观：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
二．教材分析《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。
小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。
教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。
三．教学重点孔乙己的性格特征，不幸遭遇及其悲惨的结局。
四．教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
五．教学准备：做好预习准备，可根据课本上的“预习提示”的要求，提出一些具体问题思考。
六．教学过程第一课时（一）新课导入：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。
孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。
有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
（二）初读课文快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
1.学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论（开端、发展、高潮、结局）2.指名回答，然后教师作出归纳。
（1）酒客取笑孔乙己偷东西。
（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。
（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。
《孔乙己》自主学案
鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。
作为伟大的文学家的鲁迅，他的贡献是多方面的。
从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。
鲁迅一生写了三十多篇小说，他对友人说，他最喜欢的是《孔乙己》。
巴金也称赞《孔乙己》写得好。
日本有一位作家说《孔乙己》是最完美的艺术典型。
凡是读过鲁迅小说的人，都对孔乙己、阿Ｑ、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
关于写作背景和写作用意。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年４月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。
这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的小说。
《孔乙己》写于五四运动前夜。
当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。
本文最初发表时，篇末有作者的《附记》，其中说：“这一篇很拙的小说，还是去年冬天做成的。
那时的意思，单在描写社会上的或一种生活，请读者看看，并没有别的深意。
……”
学习本文内容：
首先朗读课文，了解故事梗概。
划出生字、生词，并借助字典注音、解释。
一、字
１、读准红色字的音
傍午（）踱进（）咸亨（）
侍候（）荐头（）绰号（）
２、多音多义字
┍┍┍
涨┤间┤和┤
┕┕┕
二、词
１、解词
缠夹不清：指说话没条理，混杂纠缠说不清楚。
不屑置辩：认为不值得争辩。
不屑：认为不值得。
颓唐：精神不振，情绪低落。
附和：（言语、行动）追随着别人。
２、积累
惋惜皱纹不屑置辩颓唐好喝懒做
其次分析小说人物：
关于孔乙己：
１、孔乙己是怎样一个人，有什么特点？
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
长衫孔
乙
己短衣
房里柜外
坐喝站喝
长衫主顾和短衣帮之间，等级森严，隔着一条鸿沟，但孔乙己却和这两种人都不同。
“站着喝酒”的短衣帮，都是穷困的劳动者。
孔乙己经济地位低下，不愿意与他们为伍，他又没有资格挤进隔壁房里与“穿长衫的”并起并坐。
但是，他又不肯脱下那件又脏又破的长衫，为的是要摆读书人的架子，以显出非同一般，比“短衣帮”高贵，不屑与他们为伍。
孔乙己经济状况、社会地位和思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想的毒害。
课文用短短的一句话，点明了孔乙己的身份、地位及性格特点。
２、找出描写孔乙己外貌的句子。
思考：从外貌描写中看出孔乙己是怎样的一个人物？
作者对孔乙己外貌的描写采用的是白描手法。
一出场，写他“青白脸色”，是吃不饱，营养不良的特征；“皱纹间的伤痕”是虽已年老却经常受人凌辱的记号；“乱蓬蓬的花白胡子”是岁月虚度的记录；又脏又破的长衫是不劳动、贫穷的证明。
当他蘸着酒在柜台上教小伙计“茴”字的四种写法时，我们还可看到他的长指甲，说明他四体不勤，不从事劳动。
总之，孔乙己既不是养尊处优的阔人，也不是饱经风霜的劳动者。
从外貌的描写中，我们可以看到他是一个好逸恶劳、穷困潦倒、饱受凌辱摧残的悲剧人物形象。
最后一次出场，先前的“青白脸色”现在变得“黑而且瘦，已经不成样子”。
先前身材高大，跟孩子们说话要弯下腰去，现在盘着两腿，坐在蒲包上，不能站立，跟别人讲话须要“仰面”。
先前人家嘲笑他，他经常脸红脖子粗地为自己辩解，现在却“不十分争辩”，只是用“跌断”来遮掩，不过说话声音极低，而且断断续续。
此时的孔乙己肉体上、精神上都已彻底坍塌，预示着悲剧结局即将来临。
这令人触目惊心的惨景，鲜明而强烈地控诉了封建统治阶级摧残弱小者的罪行。
３、找出描写孔乙己动作的句子。
思考：文章中哪些动作描写最精彩，足以表明孔乙己的性格。
作者对孔乙己的动作描写最精彩的是两次亲手交钱买酒的动作。
第一次：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫道：‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对掌拒说：‘温两碗酒，要一碟茴香豆。
’便排出九文大钱。
”这里既说“又”就不止一次；既说“新伤疤”必有旧伤疤。
说明他经常被人殴打。
然而孔乙己并不理睬，而是以“排出九文大钱”要酒要菜来表示他的不可轻侮的“尊严”，是对挑逗者无声的回击。
“排”字写的是动作，表现的却不止是动作，还有动作的神态。
当他把九文大钱放在手心，用拇指一个一个的将钱用力推出，摁在柜台上时，可以想见他心里、脸上是十分得意的。
这时的孔乙己也算得“阔绰”，但好景不长，果然他最后一次去买酒，境遇大不如前。
文中写道：“一天下午……孔乙己便在柜台下对了门槛坐着……穿一件破夹袄，盘着两腿……又说道，‘温一碗酒。
’……他从破衣袋里摸出四文大钱……”这真是一幅多么凄惨的图画啊！作者不仅从他的衣着（该穿棉袄的时令，而他只能穿件破夹袄）来表现他经济地位的跌落，而且更为传神的是，用“排出九文大钱”的一个“排”字带着自赏自傲；而“摸出四文大钱”的“摸”字则显得沮丧悲苦，穷愁潦倒。
而且在数目上，前次是“九文”，这次只是“四文”，还是乞求酒店给温一碗酒。
这两个动作围绕着一个“钱”字，不仅写出孔乙己经济地位每况日下，而且突出了他的穷酸迂腐，好逸恶劳，麻木不仁的个性特征。
４、找出孔乙己富于个性的语言。
思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征？
作者写孔乙己的语言是很富于个性特点的，许多话只能出孔乙己之口。
当酒客们看他居然“排出”大钱来买酒而不理睬众人时，就加强攻势故意高声嚷道：“你一定又偷人家的东西了！”先前说“你脸上又添了新伤疤”只是含沙射影，现在是单刀直入，而且故意高声叫嚷。
这回孔乙己不能再以无声战有声了，于是睁大眼睛说：“你怎么污人清白？”不说冤枉好人，而说“污人清白”，这是孔乙己独有的语言,可惜的是由于他并不“清白”，所以语言虽雅，却缺乏力量。
当对手拿出真凭实据：“什么清白？我前天亲眼看见你偷了何家的书，吊着打。
”死要面子的孔乙己在真凭实据面前，还要争辩，说什么“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”“窃”与“偷”本是同义词，只是文言与白话的区别，可孔乙己宁可认“窃”，决不承认“偷”。
在他看来“窃”与“偷”似乎高一等，何况他"窃"的是与读书人关系密切的书，这就更高一等了。
这种强词夺
理、自我解嘲式的语言也是孔乙己所独有的。
此外，象“君子固穷”，“多乎哉？不多也”，这些陈腐的语言都表现出他受封建文化教育毒害之深，迂腐可笑与穷酸十足。
思考：
１、孔乙己是一个悲剧人物，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。
这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。
２、各种人是如何取笑孔乙己的？应怎样理解？
孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。
作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。
小伙计的笑，是不经意的、“附和着笑”。
邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”的笑。
短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子，故弄玄虚的语言，迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生活中的片刻快活。
这是“病态社会”所致，反映了当时社会里人与人的关系冷淡无情。
掌柜及穿长衫人的笑，是以“欺凌、玩弄”为目的的笑。
这是阶级本性所决定的。
“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。
