2016-2017学年新人教A版必修1高中数学 2.2.7对数与对数运算教案(1)(精品)

2.2.1 对数与对数运算一、教材分析本节是高中数学新人教版必修1的第二章2.2对数函数的内容二、三维目标1．知识与技能（1）．理解对数的概念，了解对数与指数的关系；（2）．理解和掌握对数的性质；（3）．掌握对数式与指数式的关系。

2．过程与方法（1）通过实例认识对数模型，体会引入对数的必要性；（2）通过观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化；（3）通过分组探究进行活动，掌握对数的重要性质。

3．情感、态度与价值观（1）通过本节的学习体验数学的严谨性，培养细心观察、认真分析分析、严谨认真的良好思维习惯和不断探求新知识的精神；（2）感知从具体到抽象、从特殊到一般、从感性到理性认知过程；（3）体验数学的科学功能、符号功能和工具功能，培养直觉观察、探索发现、科学论证的良好的数学思维品质．三、教学重点教学重点：（1）对数的定义；（2）指数式与对数式的互化四、教学难点教学难点：推导对数性质五、教学策略讲练结合掌握对数的双基，即对数产生的意义、概念等基础知识，求对数及对数式与指数式间转化等基本技能的掌握六、教学准备（对数教学目标）—对数的文化意义、对数概念（讲一讲）—对数式与指数式转化（做一做）—例题（讲一讲）、习题（做一做）—两种特殊的对数（讲一讲）—求值（做一做）—评价、小结—作业。

八、板书设计第二章基本初等函数（I）2.2 对数函数2.2.1 对数与对数运算九、教学反思对数的教学采用讲练结合的教学模式。

教学中，以双基为教学主题，采用讲讲练练的教学程序，运用指数式与对数式的转化策略，通过教师的讲，数学家对对数的痴迷激发学生好奇，从实际问题导入对数概念、对数符号，理解对数的意义，通过典型例题的讲授，充分揭示对数式与指数式间的关系，掌握求对数值的方法，通过学生典型习题的练，使学生进一步理解对数式与指数式间的关系，掌握求对数的一些方法，在讲练结合中实现教学目标。

2.2.1 对数与对数运算第一课时 对数的概念 三维目标定向 〖知识与技能〗理解对数的概念，掌握对数恒等式及常用对数的概念，领会对数与指数的关系。

〖过程与方法〗 从指数函数入手，引出对数的概念及指数式与对数式的关系，得到对数的三条性质及对数恒等式。

〖情感、态度与价值观〗增强数学的理性思维能力及用普遍联系、变化发展的眼光看待问题的能力，体会对数的价值，形成正确的价值观。

教学重难点：指、对数式的互化。

教学过程设计 一、问题情境设疑引例1：已知2524,232==，如果226x =，则x = ？ 引例2、改革开放以来，我国经济保持了持续调整的增长，假设2006年我国国内生产总值为a 亿元，如果每年平均增长8%，那么经过多少年国内生产总值比2006年翻两番？分析：设经过x 年国内生产总值比2006年翻两番，则有a a x4%)81(=+，即1.08 x = 4。

这是已知底数和幂的值，求指数的问题，即指数式ba N =中，求b 的问题。

能否且一个式子表示出来？可以，下面我们来学习一种新的函数，他可以把x 表示出来。

二、核心内容整合1、对数：如果)10(≠>=a a N a x且，那么数x 叫做以a 为底N 的对数，记作N x a log =。

其中a 叫做对数的底数，N 叫做真数。

根据对数的定义，可以得到对数与指数间的关系：当 a > 0且1a ≠时，Nx N a a x l o g =⇔=（符号功能）——熟练转化如：1318log 131801.101.1=⇔=x x ，4 2 = 16 ⇔ 2 = log 4 162、常用对数：以10为底10log N写成lg N ；自然对数：以e 为底log e N写成ln N （e = 2.71828…）3、对数的性质：（1）在对数式中N = a x > 0（负数和零没有对数）；（2）log a 1 = 0 , log a a = 1（1的对数等于0，底数的对数等于1）；（3）如果把b a N =中b 的写成log a N ，则有N a N a =log （对数恒等式）。

2.2.1对数与对数运算第一课时（一）教学目标1．知识技能：①理解对数的概念，了解对数与指数的关系；②理解和掌握对数的性质；③掌握对数式与指数式的关系.2.过程与方法：通过与指数式的比较，引出对数定义与性质.3．情感、态度、价值观（1）学会对数式与指数式的互化，从而培养学生的类比、分析、归纳能力.（2）通过对数的运算法则的学习，培养学生的严谨的思维品质.（3）在学习过程中培养学生探究的意识.（4）让学生理解平均之间的内在联系，培养分析、解决问题的能力.（二）教学重点、难点（1）重点：对数式与指数式的互化及对数的性质（2）难点：推导对数性质的（三）教学方法启发式启发学生从指数运算的需求中，提出本节的研究对象——对数，从而由指数与对数的关系认识对数，并掌握指数式与对数式的互化、而且要明确对数运算是指数运算的逆运算.引导学生在指数式与对数式的互化过程中，加深对于定义的理解，为下一节学习对数的运算性质打好基础.（四）教学过程教学环节教学内容师生互动设计意图提出问题1．提出问题老师提出问题，学生思考回答.由实际问题引入，激发学（P72思考题）13 1.01xy=⨯中，哪一年的人口数要达到10亿、20亿、30亿……，该如何解决？即：1820301.01, 1.01, 1.01, 131313x x x ===在个式子中，x分别等于多少？象上面的式子，已知底数和幂的值，求指数，这就是我们这节课所要学习的对数（引出对数的概念）.启发学生从指数运算的需求中，提出本节的研究对象——对数，生的学习积极性.概念形成合作探究：若1.01x=1318，则x称作是以1.01为底的1318的对数.你能否据此给出一个一般性的结论？一般地，如果a x=N（a＞0，且a≠1），那么数x叫做以a为底N的对数，记作x=log a N，其中a叫做对数的底数，N叫做真数.举例：如：24416,2log16==则，读作2是以4为底，16的对数.1242=，则41log22=，读作12是以4为底2的对数.合作探究师：适时归纳总结，引出对数的定义并板书.让学生经历从“特殊一一般”，培养学生“合情推理”能力，有利于培养学生的创造能力．概念深化1. 对数式与指数式的互化在对数的概念中，要注意：（1）底数的限制a＞0，且a≠1（2）logxaa N N x=⇔=指数式⇔对数式掌握指数式与对数式的互化、而且要明确对数运算是指数运算的逆运算.通过本环节的教学，培养学生的用联系的关点观察问题.幂底数←a →对数底数指 数←x →对数幂 ←N→真数说明：对数式log a N 可看作一记号，表示底为a （a ＞0，且a ≠1），幂为N 的指数工表示方程xa N =（a ＞0，且a ≠1）的解. 也可以看作一种运算，即已知底为a （a ＞0，且a ≠1）幂为N ，求幂指数的运算. 因此，对数式log a N 又可看幂运算的逆运算.2. 对数的性质：提问：因为a ＞0，a ≠1时，log x N a a N x =⇔=则 由１、a 0=1 ２、a 1=a 如何转化为对数式②负数和零有没有对数？ ③根据对数的定义，log a Na=？（以上三题由学生先独立思考，再个别提问解答）由以上的问题得到① 011,a a a ==Q （a ＞0，且a ≠1）② ∵a ＞0，且a ≠1对任意的力，10log N 常记为lg N .恒等式：log a Na =N3. 两类对数① 以10为底的对数称为常用对数，备选例题例1 将下列指数式与对数式进行互化.（1）64)41(=x（2）51521=-（3）327log 31-= （4）664log -=x【分析】利用a x = N ⇔x = log a N ，将（1）（2）化为对数式，（3）（4）化为指数式. 【解析】（1）∵64)41(=x ，∴x =41log 64（2）∵51521=-，∴2151log 5-= （3）∵327log 31-=，∴27)31(3=-（4）∵log x 64 = –6，∴x －6 = 64.【小结】对数的定义是对数形式与指数形式互化的依据，同时，教材的“思考”说明了这一点. 在处理对数式与指数式互化问题时，依据对数的定义a b = N ⇔b = log a N 进行转换即可.例2 求下列各式中的x . （1）32log 8-=x ；（2）4327log =x ；（3）0)(log log 52=x ； 【解析】（1）由32log 8-=x 得32332)2(8--==x = 2–2，即41=x . （2）由4327log =x ，得343327==x ，∴813)3(4343===x .（3）由log 2 (log 5x ) = 0得log 5x = 20 = 1. ∴x = 5.【小结】（1）对数式与指数式的互化是求真数、底数的重要手段.（2）第（3）也可用对数性质求解.如（3）题由log 2(log 5x ) = 0及对数性质log a 1=0. 知log 5x = 1，又log 55 = 1. ∴x = 5.第二课时（一）教学目标1．知识与技能：理解对数的运算性质．2．过程与方法：通过对数的运算性质的探索及推导过程，培养学生的“合情推理能力”、“等价转化”和“演绎归纳”的数学思想方法，以及创新意识．3．情感、态态与价值观通过“合情推理”、“等价转化”和“演绎归纳”的思想运用，培养学生对立统一、相互联系，相互转化以及“特殊—一般”的辩证唯物主义观点，以及大胆探索，实事求是的科学精神．（二）教学重点、难点1．教学重点：对数运算性质及其推导过程.2．教学难点： 对数的运算性质发现过程及其证明.（三）教学方法针对本节课公式多、思维量大的特点，采取实例归纳，诱思探究，引导发现等方法．（四）教学过程教学教学内容 师生互动 设计意图环节复习引入复习：对数的定义及对数恒等式log baN b a N=⇔=（a＞0，且a≠1，N＞0），指数的运算性质.;m n m n m n m na a a a a a+-⋅=÷=();mnm n mn n ma a a a==学生口答，教师板书．对数的概念和对数恒等式是学习本节课的基础，学习新知前的简单复习，不仅能唤起学生的记忆，而且为学习新课做好了知识上的准备．提出问题探究：在上课中，我们知道，对数式可看作指数运算的逆运算，你能从指数与对数的关系以及指数运算性质，得出相应的对数运算性质吗？如我们知道m n m na a a+⋅=，那m n+如何表示，能用对数式运算吗？如：,,m n m n m na a a M a N a+⋅===设.于是,m nMN a+=由对数的定义得到log,maM a m M=⇔=lognaN a n N=⇔=logm naMN a m n MN+=⇔+=log log log()a a aM N MN∴+=放出投影学生探究，教师启发引导．即：同底对数相加，底数不变，真数相乘提问：你能根据指数的性质按照以上的方法推出对数的其它性质吗？概念形成（让学生探究，讨论）如果a＞0且a≠1，M＞0，N＞0，那么：（1）log log loga a aMN M N=+（2）log log loga a aMM NN=-（3）log log()na aM n M n R=∈证明：（1）令,m nM a N a==则：m n m nMa a aN-=÷=logaMm nN∴-=又由,m nM a N a==log,loga am M n N∴==即：log log loga a aMM N m nN-=-=（3）0,log,Nn nan N M M a≠==时令则log,bnab n M M a==则N bn na a∴=让学生多角度思考，探究，教师点拨．让学生讨论、研究，教师引导．让学生明确由“归纳一猜想”得到的结论不一定正确，但是发现数学结论的有效方法，让学生体会“归纳一猜想一证明”是数学中发现结论，证明结论的完整思维方法，让学生体会回到最原始（定义）的地方是解决数学问题的有效策略．通过这一环节的教学，训练学生思维的广阔性、发散性，进一步加N b∴=即log log log aa a MM N N=-当n =0时，显然成立.log log na a M n M∴=深学生对字母的认识和利用，体会从“变”中发现规律．通过本环节的教学，进一步体会上一环节的设计意图．概念深化 合作探究：1. 利用对数运算性质时，各字母的取值范围有什么限制条件？2. 性质能否进行推广？（师组织，生交流探讨得出如下结论）底数a ＞0，且a ≠1，真数M ＞0，N ＞0；只有所得结果中对数和所给出的数的对数都存在时，等式才能成立.（生交流讨论）性质（1）可以推广到n 个正数的情形，即 log a （M 1M 2M 3…M n ）=log a M 1+log a M 2+log a M 3+…+log a M n （其中a ＞0，且a ≠1，M 1、M 2、M 3…M n ＞0）.应用 举例例1 用log a x ，log a y ，log a z 表示下列各式（1）log a xyz学生思考，口答，教师板演、点评．例1分析：利用对数运算通过例题的解答，巩固所学的对数运算法则，备选例题例1 计算下列各式的值： （1）245lg 8lg 344932lg 21+-；（2）22)2(lg 20lg 5lg 8lg 325lg +⋅++.【解析】（1）方法一：原式=2122325)57lg(2lg 34)7lg 2(lg 21⨯+--=5lg 217lg 2lg 27lg 2lg 25++-- =5lg 212lg 21+=21)5lg 2(lg 21=+. 方法二：原式=57lg 4lg 724lg+- =475724lg⨯⨯=21)52lg(=⨯. （2）原式=2lg5 + 2lg2 + lg5 (2lg2 + lg5) + (lg2)2 =2lg10 + (lg5 + lg2)2 = 2 + (lg10)2 = 2 + 1 = 3.【小结】易犯lg52 = (lg5)2的错误.这类问题一般有两种处理方法：一种是将式中真数的积、商、方根运用对数的运算法则将它们化为对数的和、差、积、商，然后化简求值；另一种方法是将式中的对数的和、差、积、商运用对数的运算法则将它们化为真数的积、商、幂、方根，然后化简求值. 计算对数的值时常用到lg2 + lg5 = lg10 = 1.例2：（1）已知lg2 = 0.3010，lg3 = 0.4771，求lg 45； （2）设log a x = m ，log a y = n ，用m 、n 表示][log 344yxa a ⋅；（3）已知lg x = 2lg a + 3lg b – 5lg c ，求x .【分析】由已知式与未知式底数相同，实现由已知到未知，只须将未知的真数用已知的真数的乘、除、幂表示，借助对数运算法则即可解答.【解析】（1）1190lg 45lg 222== 1[lg9lg10lg 2]2=+- 1[2lg31lg 2]2=+- =-+=2lg 21213lg 0.4771+0.5 – 0.1505 = 0.8266（2）log a 1113412log log log a a a a x y =+-.1213141log 121log 3141m n y x a a -+=-+=（3）由已知得：532532lglg lg lg lg cb ac b a x =-+=，∴532cb a x =.【小结】①比较已知和未知式的真数，并将未知式中的真数用已知式的真数的乘、除、乘方表示是解题的关键，并且应注意对数运算法则也是可逆的；②第（3）小题利用下列结论：同底的对数相等，则真数相等. 即log a N = log a M ⇒N = M .。

高中数学 对数的运算法例导教案 新人教 A 版必修 1学习目标（ 1）掌握对数的运算法例，并能理解推导这些法例的依照和过程； （ 2）能较娴熟地运用对数的运算法例解决相关问题．学习要点： 对数运算法例及其应用．学习难点： 对数运算法例的证明方法 . 一、课前准备 回想以下问题：1．对数的定义：若 a bN ，则 log a Nb ，此中 a (0,1) (1,) ， N(0,) ．2．指数式与对数式的互化公式： a b Nlog a Nb .3. 对数的性质：（ 1） 负数与零没有对数； （ 2） log a 1 0 ， log a a 1 ；（3）对数恒等式：a log aNN ．4．指数运算法例： （ 1）mnm n( ,) ； （2） m nm n( m,n R) ；a aam n R a aa（3）(a m ) na mn( ,)；（ 4） ( ab) na nn( n R) .m n Rb 二、新课导学（一）自主学习：自学教材 P64-65 ，达成《创新设计》 P37“新知导学”假如 a 0 且 a 1， M0 ， N 0 ，那么（ 1） log a (MN )M ；（2） log a；（ 3） log a M nN(nR) .注意 ：（1）语言表达： “积的对数 = 对数的和” （简略表达能够帮助记忆）.（ 2）有时一定逆向运算：如：11log 3 37log39log 3 (27 9 ) log 3 31 .（ 3）注意性质的使用条件： 每一个 对数都要存心义 .10) 2log 2 [( 3)( 5)] log 2 ( 3) log 2 ( 5) 是不建立的， log 10 (2log 10 ( 10) 是不建立的 .（ 4）小心记忆错误：log a (MN ) log a M log a N ，试举反例， log a (M N ) log a M log a N ，试举反例 .（ 5）对数的运算性质其实是将积、商、幂的运算分别转变为对数的加、减、乘的运算 .（二）典型例题 【例 1】求以下各式的值：（ 1） log 2 (23 45) =（ 2） log 5 125 = （ 3）lg 32lg 2 1 ；（4）log 2 8 4 3 log 2 8 4 3 .动着手 ：填空： ① log 2 6 － log 2 3；② log 3 52 log3 5 2；③log 5 75 log 5 1 ；④ log 35－ log 3 15 .3【例 2】计算：（ 1） lg 14 2 lg7 lg 7 lg 18 ；（ 2） 2lg 2 lg3 .3 2 2lg 2【分析】lg 243. （ 2）教材 P74 第 3 题。

高中数学人教版必修1：2.2.1对数与对数运算导学案 姓名: 班级: 组别: 组名:【学习目标】1.明白对数的概念及其表示，明白常常利用对数.自然对数及其表示.2.会运用对数式与指数式的彼此关系及其转化求值.3.明白对数的运算性质及其推导进程，能运用对数运算法则解决问题．4.会应用换底公式解决问题．【重点难点】重点：对数的运算性质，用换底公式将一般对数转化成自然对数或常常利用对数．难点：对数的运算性质和换底公式的熟练运用． 【知识链接】上一节咱们学习了指数函数，明白在指数式N a b =中，a 为底数，b 为指数，N 为幂值.在2.1.2的例8中，咱们能从关系式x y 01.113⨯=中算出任意一个年头x 的人口总数，反之，若是问“哪一年的人口数可达到18亿，20亿，30亿……”，该如何解决？【学习进程】阅读讲义62页到63页例1前的内容，尝试回答以下问题：知识点一：对数的概念问题1.一般地，若是 ，那么数x 叫做以a 为底N 的对数，记作,其中a 叫做对数的 ，N 叫做 .问题2.按照对数的概念，能够取得指数与对数间的关系：当10≠>a a 且时，⇔=N a x .问题3.由对数的概念可知，对数的底数的范围是 真数 .问题4.指数式与对数式相应各字母的名称.名称对应的运算 ab N 指数式 N a b = 由a ，b 求N对数式 b N a =log由a ，N 求b 知识点二：对数的两种特殊类型及性质问题1.什么是常常利用对数？如何表示？问题2.什么是自然对数？如何表示？问题3.5log 10简记为 ; 5.3log 10简记为 .10log e 简记为 ; 3log e 简记为 . 问题4.对数的大体性质① 零和负数是不是有对数？阅读讲义64页到65页的内容，尝试回答以下问题：知识点三：对数的运算性质问题1.将指数式p a M =化为对数式为 ，将q a N =化为对数式为 ，结合指数的运算性质，=MN ，把该式化为对数式为．问题2.观察问题1中三个对数式，他们之间有何关系？问题3.结合问题1，=NM ，把该式化为对数式为 ． 问题4.结合问题1，n M = ，把该式化为对数式为 ．阅读讲义64页到65页的内容，尝试回答以下问题：知识点四：对数运算性质的运用例1.用x a log ，y a log ，z a log ，表示下列各式．（1）z xy a 2log （2）zxy a 3log (3)23log z y x a例2.化简求值． （1）)327(log 63⨯ （2）64log 325log 225- （3）41log 94log 9log 555++知识点五：换底公式a b b c c a log log log = （0,1,0,1,0>≠>≠>b c c a a ） 问题1.你能按照对数的概念推导换底公式吗？证明：设N b a =log ，则它化为指数式为 ∴所以ab bc c a log log log =成立 问题2.利用换底公式化简下列式子.（1）m a b n log （2）a b b a log log问题3.利用换底公式计算下列式子.（1）(3log 3log 84+)(2log 2log 93+) （2）2log 5log 4log 3log 5432【小结】1.利用指数式与对数式的互化求值.2.对数的运算性质和换底公式.【基础达标】A1.设㏒m a =3，㏒n a =2，求n m a +2.B2.求下列各式的值：（1）00001.0lg )927(log )2(23⨯（３）2log 18log 33- （４）25.0log 10log 255+B ３.已知a =2lg ，b =3lg ，求12log 2的值．C ４.已知⎪⎩⎪⎨⎧≥-<=-2,)1(log 2,2)(231x x x e x f x ，求)]2([f f .C ５.已知b a log ·4log 3=a ，求b 的值.【当堂检测】A1.解下列方程.(1)2log 8=x (2)24log -=xB2.计算40lg 50lg 8lg 5lg 2lg --+【课后反思】本节课我最大的收获是我还存在的疑惑是我对导学案的建议是。

对数的运算性质人教A 版必修1教学目标：1．理解并掌握对数运算性质的内容及推导过程．2．熟练运用对数运算性质解题．教学重点：对数的运算性质及其应用教学难点：运算性质的推导教学方法：互助探究型教学过程设计：一.知识回顾：（投影展示上一节的学习内容）1.对数的定义及对数式与指数式的互化N x N a a x log ,==则若 其中 ),0(),,1()1,0(+∞∈+∞∈N a Y2.几个常用对数。

01log =a ， log =a a特别地，负数与零没有对数；3.课堂小测，回顾并检验前面所学知识。

① 计算下列各式的值。

4log 2log 122+）（ 8log 2log 222+）（ 21log 4log 322+）（ ②求下列各式中的x21log )2(25log )1(4-==x x二.授新课：1.引入思考：①6log 4log 2log 222=+对不对？错在那里？应怎么该？②对数究竟满足怎样的运算性质？2.探究活动：主要通过几个个例的分析，让学生找到对数运算的规律，从而大胆的归纳出对数的运算性质． 探究活动一:?log 34log 2log 1222==+）（ ?log 48log 2log 2222==+）（?log 121log 4log 3222==+）（ 学生讨论并归纳对数的运算性质：log a M+log a N=log a （MN ）探究活动二: 将上面的加法改为减法呢？学生讨论并归纳：log a M-log a N=log a （M/N ）探究活动三:3log 3log 1222=）（ 3log 3log 2232=）（ M log log 3a a =n M ）（ 学生讨论归纳对数的运算性质：log a M n =nlog a M3.教师小结：教师针对学生归纳的情况总结出对数的运算性质，并指出需要注意的地方，即保证对数有意义的条件。

（1）（2）（3）M log n log a a =n M三.对数运算性质的证明：教师引导学生找到证明的突破口，即利用对数式与指数式的互化将对数的运算转化为指数的运算进行证明。

§2.2.2对数与对数的运算教学目标：知识与技能：(1) 掌握对数的运算性质，并能理解推导这些法则的依据和过程；(2)能较熟练地运用法则解决问题.过程与方法：通过对数的运算性质的探索及推导过程，培养学生的“合情推理能力”、“等价转化”和“演绎归纳”的数学思想方法，以及创新意识．情感、态度与价值观：通过“合情推理”、“等价转化”和“演绎归纳”的思想运用，培养学生对立统一、相互联系，相互转化以及“特殊—一般”的辩证唯物主义观点，以及大胆探索，实事求是的科学精神． 教学重难点：重点：对数运算性质及其推导过程.难点：对数的运算性质发现过程及其证明.教学方法：问题引导，主动探究，启发式教学教学工具：教科书教学过程：复习巩固1.指数式与对数式的互化00 a a >≠（且）a log =x x a N N =⇔2.指数的运算性质(1)m n m n a a a += (2)mm n n a a a-= (3)()n m m n a a =知识梳理 log a n M (n课堂探究：探究一 对数运算性质的推导1、由学生自主学习教科书P 64对数的运算性质一：()log log log a a a MN M N =+2、仿照性质一的推导，完成性质二、性质三的推导探究二 对数运算性质的应用1.对于底数相同的对数式的化简，常用的方法是：(1)“收”，将同底的两对数的和(差)收成积(商)的对数；(2)“拆”，将积(商)的对数拆成对数的和(差)．2.对数的化简求值一般是正用或逆用公式，对真数进行处理，选哪种策略化简，取决于问题的实际情况，一般本着便于真数化简的原则进行．例题讲解：（可由学生分组讨论完成，展示）例1计算22221(1)log 32log 161=(32)log 2116+⨯==解：原式log(2) 2222log log =log log ==解：原式 21(3)lg lg 25411=lg(25)=lg lg104100--÷=解：原式3323333(4)2log 6log 436=log 6log 4log log 924--===解：原式 例2 用lg ,lg ,lg x y z 表示下列各式(1)lg()=xyz 解：原式lgx+lgy+lgz22(2)lg 1=lg()lg 2lg lg 2xy x y z -=+-解：原式11=lg lg lg lg33z x y z=+-解：原式21lg()lg2lg lg2y z x y z=--解：原式课堂检测计算：33323332(1)2log2log log8932=log(28)log929-+÷⨯==解：原式3333333333(2)log(log81log log5)53=(log27)log315--÷÷==解：原式log[log(815)]=log课堂小结：由学生总结本节课的收获作业：教科书P74习题2.2A组第3，5题板书设计：复习：推导：（2）（3）练习：性质：精美句子1、善思则能“从无字句处读书”。

2.2.2 对数与对数运算（第2课时）一、教学目标 （一）核心素养通过这节课学习，了解简单对数的运算以及简单对数式的化简，学好对数运算性质是学好对数函数的关键，增强学生的成就感,增强学生学习的积极性. （二）学习目标1．理解对数的运算性质;能熟练运用对数的运算性质进行化简、计算、证明. 2．让学生经历并推导出对数的运算性质并加以记忆; （三）学习重点掌握对数的运算性质及其推导过程，依据对数性质进行对数运算 （四）学习难点对数的运算性质及其推导过程 二、教学设计 （一）课前设计 1．预习任务读一读：阅读教材64-65页完成下列任务：(1)类比指数运算性质能得出其相应对数运算性质,并写出推导过程; (2)写出对数三条的运算性质及其各字母的取值范围并加以记忆. ①N M MN a a a log log log += ②N M NMa a alog log log -= ③)0,0,1,0(log log >>≠>=N M a a M n M a n a 2．预习自测（1）25log 20lg 100+的值为（ ） A.2 B.-2C.21D.21-答案：A. (2)8log 932log 2log 2333+-的值为（ ） A.21 B.2 C.3D.31 答案：B.(3)已知,23=a 用a 表示6log 4log 33-为_________. 答案：1-a . (二)课堂设计 1．知识回顾),0,0()(),,0()(),,0(R r b a b a ab R s r a a a R s r a a a a r r r rs s r s r s r ∈>>=∈>=∈>=+2．问题探究探究一 对数运算性质的探究●活动① 提出问题，对数与指数的关系及指数运算法则各是怎样的？N a b = ⇔ b N a =l o g （R b N a a ∈>≠>,0,1,0）【设计意图】引导学生根据指数的运算性质大胆尝试推导对数的运算性质，提高学生的建构能力和主动探究能力.●活动② 利用指数对数关系及指数的运算法则推导出对数的运算法则，以指数运算的第一个性质为例证明：q p a a a N a M q N p M ==∴==,log ,log 设MN q p a a a MN a q p q p log =+∴=∙=+MN N M a a a log log log =+【设计意图】规律总结，指出推导的关键是完成指数运算向对数运算的过渡． ●活动③ 理解并掌握对数的运算性质①N M MN a a a log log log += ②N M NMa a alog log log -= ③)0,0,1,0(log log >>≠>=N M a a M n M a n a 引导学生判断下列式子是否正确①)5(log )3(log )]5()3[(log 222-+-=-⨯-（错误） ②10log 210log 10210=（正确） ③N M MN a a a log log )(log ∙=（错误） ④N M N M a a a log log )(log +=+（错误）【设计意图】巩固对数的运算性质，提高学生发散思维及分析问题的能力． 探究二●活动① 基础型例题 例1．求下列各式的值：（1）352log (24)⨯ （2）125log 5 （3）2.1lg 12lg 23lg -+（4）22log log 【知识点】对数的运算性质． 【数学思想】转换与化归思想.【解题过程】（1）134log 534log 2log )42(log 25232532=+=+=⨯.（2）3555log 125log 53log 53===. （3）lg32lg 21lg3lg 41lg1.2lg1.2+-+-=lg1.21lg1.2==.（4）22log log2log =22log log 42===.【思路点拨】对数的运算性质.【答案】（1）13 ; （2）3 ; （3）1 ; （4）2.同类训练 求下列各式的值： (1)14log 501log 2log 235log 55215--+ (2)()2336618log 4log log 6+答案：（1）2;（2）1.解析：【知识点】对数的运算性质． 【数学思想】转换与化归思想. 【解题过程】21)145035(log 14log 50log 2log 35log 14log 501log 2log 235log )1(5552555215=-÷⨯=-+-=--+()()()()2366623666622236666266(2)原式log 2log 18log log 2(log 22log 3)log log 2log 2log 3log (log 3log 2)1=⋅+=⋅++=+⋅+=+=点拨：对数的运算性质.例2．计算(1)427125log 9log 25log 16⋅⋅（2）421938432log )2log 2)(log 3log 3(log -++答案：（1）98 ; （2）25.解析：【知识点】对数的运算性质． 【数学思想】转换与化归思想. 【解题过程】（1）原式985lg 32lg 43lg 35lg 22lg 23lg 2125lg 16lg 27lg 2514lg 9lg =⨯⨯=⨯⨯=g （2）原式=254523652log 45)2log 212(log )3log 313log 21(23322=+⨯=++⋅+.点拨：对数的运算性质.同类训练 已知b a ==7log ,3log 32, 用b a ,表示56log 42. 答案：31ab ab a +++.解析：【知识点】对数的运算性质． 【数学思想】转换与化归思想. 【解题过程】aa 12log ,3log 32=∴= 23334233333log (78)log 73log 3log 56log (237)log 2log 3log 711b ab a ab a b a+⨯++∴====⨯⨯++++++. 点拨：对数的运算性质. ●活动2 提升型例题 例3（1）1052==b a ,求ba 11+的值; （2）设3log 22=x ，求xx xx --+-222233的值．【知识点】对数的运算性质． 【数学思想】转换与化归思想.【解题过程】,10log ,10log ,1052)1(52==∴==b a b a15lg 2lg 11=+=+∴ba. 22log 22log 3,log 2=（）由得a Nxx x aN==∴=61331333133222233=+-=+-∴--xx x x . 【思路点拨】对数的运算性质. 答案：(1)1;(2)613. 同类训练 求下列各式的值：设410=a ，5lg =b ，求b a -210的值 ． 答案：516. 解析：【知识点】对数的运算性质． 【数学思想】转换与化归思想.【解题过程】由5lg =b ，得510=b ，∴ 516102=-b a .点拨：对数的运算性质. ●活动3 探究型例题例4.对于函数)32(log )(221+-=ax x x f ，解答下述问题：（1）若函数的定义域为R ，求实数a 的取值范围； （2）若函数的值域为R ，求实数a 的取值范围. 答案：（1）)3,3(-;（2）),3[]3,(+∞--∞ . 解析：【知识点】对数的运算性质，二次函数的性质． 【数学思想】函数思想【解题过程】222233令()()u g x x ax x a a ==-+=-+-，(21030（）对恒成立 的取值范围是min u x R u a x a >∈∴=->⇒<<∴（2）由u 21log 的值域为R ，即)(x g u =能取遍（0，+)∞的一切值．)(x g u = 的值域为),0(),3[2+∞⊇+∞-a ，∴ 命题等价于33032min ≥-≤⇒≤-=a a a u 或， ∴ a 的取值范围是),3[]3,(+∞--∞ . 点拨：对数的运算性质.同类训练 已知函数f(x)=x 2-2ax+3（1)若函数的定义域为),3()1,(+∞⋃-∞，求实数a 的值; （2)若函数的值域为]1,(--∞，求实数a 的值.答案：（1）2;（2）±1.解析：【知识点】对数的运算性质．【数学思想】数形结合思想，函数与方程思想. 【解题过程】由定义域的概念知，命题等价于 （1）不等式0322>+-ax x 的解集为{}31><x x 或，∴3,121==x x 是方程0322=+-ax x 的两根，2322121=∴⎩⎨⎧=⋅=+a x x a x x∴即a 的值为2.（2）函数的值域为]1,(--∞,即)(x g 的值域为),2[+∞， ∵)(x g 的值域是),3[2+∞-a ,∴命题等价于123)(2min ±=⇒=-=a a x g , 即a 的值为±1. 点拨：对数的运算性质 3.课堂总结 知识梳理①N M MN a a a log log log += ②N M NMa a alog log log -= ③)0,0,1,0(log log >>≠>=N M a a M n M a n a 重难点归纳掌握对数的运算性质及其推导过程，依据对数性质进行对数运算 （三）课后作业 基础型 自主突破 1.(1)=-3log 6log 22______; (2)=-15log 5log 33______; (3)=+31log 75log 55_______; (4)=+-)32(log 32_______.答案：（1）1;（2）－1;（3）2;（4）－1. 解析：【知识点】对数的运算． 【数学思想】转换与化归思想.【解题过程】对数的运算性质的灵活运用. 点拨：对数的运算性质的灵活运用．2.若12010log 3=x ,则=+-x x 20102010（ ）A.310 B.6C.38D.316 答案：A.解析：【知识点】对数的运算． 【数学思想】转化与化归思想.【解题过程】对数的运算性质的灵活运用.点拨：31020102010,3log ,12010log 20103=+∴=∴=-x x x x . 3.已知m>0,且,1lg )10lg(10mm x +=则x 等于________. 答案：0.解析：【知识点】对数的运算． 【数学思想】函数与方程思想 【解题过程】01011lg)10lg(=∴==+x mm x . 点拨：对数的运算性质的灵活运用. 4.计算3log 2333558log 932log 2log 2-+-的结果. 答案：-7.解析：【知识点】对数的运算． 【数学思想】转化与化归思想. 【解题过程】79)83294(log 3-=-⨯⨯=原式 点拨：对数的运算性质的灵活运用.5．计算：(1)18lg 7lg 37lg 214lg -+- （2）2lg 236.0lg 23lg 2lg 2+++答案：（1）0（2）21． 解析：【知识点】对数运算性质． 【数学思想】转化与化归思想.【解题过程】（1）原式=01lg 18)37(714lg18lg 7lg )37lg(14lg 22==⨯⨯=-+- （2）原式=213lg 22lg 43lg 2lg 22lg 2236lg 23lg 2lg 2=++=+-++点拨：对数运算性质的灵活应用．6.若,ln ln a y x =-则33)2ln(2ln y x -⎪⎭⎫⎝⎛等于（ ）A.2aB.aC.23a D.a 3 答案：D.解析：【知识点】对数的运算． 【数学思想】转化与化归思想.【解题过程】a y x y x 3)ln (ln 3)2ln(2ln 33=-=-⎪⎭⎫⎝⎛点拨：对数运算性质的灵活应用． 能力型 师生共研 7.设,52m b a ==且,211=+ba 则m 等于（ ） A.10 B.10 C.20 D.100 答案：A.解析：【知识点】对数的运算． 【数学思想】转化与化归思想.【解题过程】m b m a m b a 52log ,log ,52==∴==101025log 2log 112=∴=∴=+=+∴m m ba m m 点拨：对数运算性质的灵活应用．8. 若正数b a ,满足2362log 3log log ()a b a b +=+=+,则ba 11+的值为（ ） A ．36 B ．72 C ．108 D ．721 答案：C.解析：【知识点】对数运算性质． 【数学思想】转化与化归思想.【解题过程】设2362log 3log log ()=a b a b k +=+=+,所以有k k k b a b a 6,327,24=+==,所以b a ab k k k +==⨯=632108即10811=+ba . 点拨：对数运算性质的灵活应用，对数与指数的关系． 探究型 多维突破9.求值n n n 32log )3log ...27log 9log 3(log 92842++++ 答案：25. 解析：【知识点】对数运算性质． 【数学思想】转化与化归思想.【解题过程】∵ 3l o g 3l o g 22=n n , ∴ 原式＝252log 3log 32log 3log 532922==n n 点拨：对数运算性质的灵活应用．10.已知a lg 和b lg 是关于x 的方程02=+-m x x 的两个根，而关于x 的方程0)lg 1()(lg 2=+--a x a x 有两个相等的实数根，求实数b a ,和m 的值. 答案：6,1000,1001-===m b a 解析：【知识点】对数运算性质．【数学思想】函数与方程.【解题过程】由题意可知⎪⎩⎪⎨⎧=++=⋅=+0)lg 1(4)(lg lg lg 1lg lg 2a a m b a b a 6,1000,1001-===∴m b a 点拨：对数运算性质的灵活应用．自助餐1．已知y x 32=,则=y x ________. 答案：lg3lg 2. 解析：【知识点】对数运算性质.【数学思想】转化与化归思想. 【解题过程】2lg 3lg 3lg 2lg 3lg 2lg =∴=∴=y x y x y x . 点拨：对数运算性质的灵活应用．2.已知,lg x a =则=+3a ( )A.)3lg(xB.)3lg(x +C.3lg xD.)1000lg(x答案：D.解析：【知识点】对数运算性质．【数学思想】转化与化归思想.【解题过程】由已知)1000lg(1000lg lg 3lg 3x x x a =+=+=+. 点拨：对数运算性质的灵活应用． 3.=---233)12(lg )150(lg ( )A.5lg 2B.0C.1-D.5lg 2-答案：B.解析：【知识点】对数运算性质．【数学思想】转化与化归思想.【解题过程】由于,012lg ,0150lg <->-所以原式0)2lg 1(150lg =---= 点拨：对数运算性质的灵活应用．4.已知集合},2{},41{A x x y y B x x A ∈-==<<=,-==+2{ln }1x C x y x , 则集合=⋂C B （ ） A.}11{<<-x x B.}11{≤≤-x x C. }21{<<-x x D.{}21≤<-x x答案：A.解析：【知识点】对数运算性质．【数学思想】转化与化归思想. 【解题过程】由已知}21{},12{<<-=<<-=x x C y y B 所以}11{<<-=⋂x x C B .点拨：对数运算性质的灵活应用． 5.=----+3232)827()32(log ________. 答案：913-. 解析：【知识点】对数运算性质．【数学思想】转化与化归思想.【解题过程】因为32132+=-，所以1)32(log 32-=-+，所以原式=913- 点拨：对数运算性质的灵活应用．6.10054==b a 设，的值求)21(2ba +. 答案：2.解析：【知识点】对数运算性质．【数学思想】转化与化归思想.【解题过程】对两边同时取以10为底的对数， 得2)21(25lg 2,4lg 225lg 4lg =+∴==∴==ba b a b a . 点拨：对数运算性质的灵活应用．。

知识点一对数的运算性质若a＞0，且a≠１，M＞0，N＞0，那么：（１）log a（M·N）＝log a M＋log a N，（２）log a错误!＝log a M—log a N，（３）log a M n＝n log a M（n∈R）．错误!对数的这三条运算性质，都要注意只有当式子中所有的对数都有意义时，等式才成立 . 例如，log２[（—３）·（—５）]＝log２（—３）＋log２（—５）是错误的．知识点二对数换底公式log a b＝错误!（a＞0，a≠１，c＞0，c≠１，b＞0）．特别地：log a b·log b a＝１（a＞0，a≠１，b＞0，b≠１）．错误!对数换底公式常见的两种变形（１）log a b·log b a＝１，即错误!＝log b a ，此公式表示真数与底数互换，所得的对数值与原对数值互为倒数 .（２）log N n M m＝错误!log N M，此公式表示底数变为原来的n次方，真数变为原来的m次方，所得的对数值等于原来对数值的错误!倍．[教材解难]换底公式的推导设x＝log a b，化为指数式为a x＝b，两边取以c为底的对数，得log c a x＝log c b，即x log c a＝log c b.所以x＝错误!，即log a b＝错误!.[基础自测]１．下列等式成立的是（）Ａ．log２（8—４）＝log２8—log２４Ｂ．错误!＝log２错误!Ｄ．log２（8＋４）＝log２8＋log２４解析：由对数的运算性质易知C正确．答案：C２．错误!的值为（）Ａ．错误!Ｂ．２Ｃ．错误!Ｄ．错误!解析：原式＝log３9＝２．答案：B３．２log５１0＋log５0．２５＝（）Ａ．0 Ｂ．１Ｃ．２Ｄ．４解析：原式＝log５１0２＋log５0．２５＝log５（１0２×0．２５）＝log５２５＝２．答案：C４．已知ln ２＝a，ln ３＝b，那么log３２用含a，b的代数式表示为________．解析：log３２＝错误!＝错误!.答案：错误!题型一对数运算性质的应用[教材P１２４例３]例１求下列各式的值：（１）lg 错误!；（２）log２（４7×２５）．【解析】（１）lg错误!＝lg １0015＝错误!lg １00＝错误!；（２）log２（４7×２５）＝log２４7＋log２２５＝7×２＋５×１＝１9．利用对数运算性质计算．教材反思１．对于同底的对数的化简，常用方法是：（１）“收”，将同底的两对数的和（差）收成积（商）的对数；（２）“拆”，将积（商）的对数拆成对数的和（差）．２．对数式的化简、求值一般是正用或逆用公式，要养成正用、逆用、变形应用公式的习惯，lg ２＋lg ５＝１在计算对数值时会经常用到，同时注意各部分变形要化到最简形式．跟踪训练１（１）计算：lg错误!＋２lg ２—错误!—１＝________.（２）求下列各式的值．１log５３＋log５错误!２（lg ５）２＋lg ２·lg ５0３lg ２５＋错误!lg 8＋lg ５·lg ２0＋（lg ２）２.解析：（１）lg错误!＋２lg ２—错误!—１＝lg ５—lg ２＋２lg ２—２＝（lg ５＋lg ２）—２＝１—２＝—１．（２）１log５３＋log５错误!＝log５错误!＝log５１＝0．２（lg ５）２＋lg ２·lg ５0＝（lg ５）２＋（１＋lg ５）lg ２＝（lg ５）２＋lg ２＋lg ２·lg ５＝lg ５（lg ５＋lg ２）＋lg ２＝lg ５＋lg ２＝lg １0＝１．３原式＝lg ２５＋lg 823＋lg错误!·lg（１0×２）＋（lg ２）２＝lg ２５＋lg ４＋（lg １0—lg ２）（lg １0＋lg ２）＋（lg ２）２＝lg １00＋（lg １0）２—（lg ２）２＋（lg ２）２＝２＋１＝３．答案：（１）—１（２）见解析利用对数运算性质化简求值．题型二对数换底公式的应用[经典例题]例２（１）已知２x＝３y＝a，错误!＋错误!＝２，则a的值为（）Ａ．３6 Ｂ．6Ｃ．２错误!Ｄ．错误!（２）计算下列各式：１log89·log２7３２．２２lg ４＋lg ５—lg 8—错误!2 -3.３6４错误!＋lg ４＋２lg ５．【解析】（１）因为２x＝３y＝a，所以x＝log２a，y＝log３a，所以错误!＋错误!＝错误!＋错误!＝log a２＋log a３＝log a6＝２，所以a２＝6，解得a＝±错误!.又a＞0，所以a＝错误!.（２）１log89·log２7３２＝错误!·错误!＝错误!·错误!＝错误!·错误!＝错误!.２２lg ４＋lg ５—lg 8—错误!2-3＝lg １6＋lg ５—lg 8—错误!＝lg错误!—错误!＝１—错误!＝错误!.３6４错误!＋lg ４＋２lg ５＝４＋lg（４×５２）＝４＋２＝6．【答案】（１）D （２）见解析错误!１．先把指数式化为对数式，再用换底公式，把所求式化为同底对数式，最后用对数的运算性质求值．２．先用换底公式将式子变为同底的形式，再用对数的运算性质计算并约分．方法归纳（１）换底公式中的底可由条件决定，也可换为常用对数的底，一般来讲，对数的底越小越便于化简，如a n为底的换为a为底．（２）换底公式的派生公式：log a b＝log a c·log c b；log an b m＝错误!log a b.跟踪训练２（１）式子log9１6·log88１的值为（）Ａ．１8 Ｂ．错误!Ｃ．错误!Ｄ．错误!（２）（log４３＋log8３）（log３２＋log98）等于（）Ａ．错误!Ｂ．错误!Ｃ．错误!Ｄ．以上都不对解析：（１）原式＝log３２２４·log２３３４＝２log３２·错误!log２３＝错误!.（２）原式＝错误!·错误!＝错误!·错误!＝错误!×错误!log３２＝错误!.答案：（１）C （２）B利用换底公式化简求值．题型三用已知对数表示其他对数例３已知log１89＝a,１8b＝５，用a，b表示log３6４５．解析：方法一因为log１89＝a，所以9＝１8a.又５＝１8b，所以log３6４５＝log２×１8（５×9）＝log２×１8１8a＋b＝（a＋b）·log２×１8１8．又因为log２×１8１8＝错误!＝错误!＝错误!＝错误!＝错误!，所以原式＝错误!.方法二∵１8b＝５，∴log１8５＝b.∴log３6４５＝错误!＝错误!＝错误!＝错误!＝错误!＝错误!.错误!方法一对数式化为指数式，再利用对数运算性质求值．方法二先求出a、b，再利用换底公式化简求值.方法归纳用已知对数的值表示所求对数的值，要注意以下几点：（１）增强目标意识，合理地把所求向已知条件靠拢，巧妙代换；（２）巧用换底公式，灵活“换底”是解决这种类型问题的关键；（３）注意一些派生公式的使用．跟踪训练３（１）已知log6２＝p，log6５＝q，则lg ５＝________；（用p，q表示）（２）１已知log１４7＝a,１４b＝５，用a，b表示log３５２8．２设３x＝４y＝３6，求错误!＋错误!的值．解析：（１）lg ５＝错误!＝错误!＝错误!.（２）１∵log１４7＝a,１４b＝５，∴b＝log１４５．∴log３５２8＝错误!＝错误!＝错误!＝错误!.２∵３x＝３6,４y＝３6，∴x＝log３３6，y＝log４３6，∴错误!＝错误!＝错误!＝log３6３，错误!＝错误!＝错误!＝log３6４，∴错误!＋错误!＝２log３6３＋log３6４＝log３6（9×４）＝１．答案：（１）错误!（２）１错误!２１（１）利用换底公式化简．（２）利用对数运算性质化简求值．课时作业２２一、选择题１．若a＞0，a≠１，x＞y＞0，下列式子：１log a x·log a y＝log a（x＋y）；２log a x—log a y＝log a（x—y）；３log a错误!＝log a x÷log a y；４log a（xy）＝log a x·log a y.其中正确的个数为（）Ａ．0个Ｂ．１个Ｃ．２个Ｄ．３个解析：根据对数的性质知４个式子均不正确．答案：A２．化简错误!log6１２—２log6错误!的结果为（）Ａ．6错误!Ｂ．１２错误!Ｃ．log6错误!Ｄ．错误!解析：错误!log6１２—２log6错误!＝错误!（１＋log6２）—log6２＝错误!（１—log6２）＝错误!log6３＝log6错误!.答案：C３．设lg ２＝a，lg ３＝b，则错误!＝（）Ａ．错误!Ｂ．错误!Ｃ．错误!Ｄ．错误!解析：错误!＝错误!＝错误!＝错误!.答案：C４．若log３４·log8m＝log４１6，则m等于（）Ａ．３Ｂ．9Ｃ．１8 Ｄ．２7解析：原式可化为log8m＝错误!，错误!＝错误!，即lg m＝错误!，lg m＝lg ２7，m＝２7．故选Ｄ．答案：D二、填空题５．lg １0 000＝________；lg 0．00１＝________.解析：由１0４＝１0 000知lg １0 000＝４,１0—３＝0．00１得lg 0．00１＝—３，注意常用对数不是没有底数，而是底数为１0．答案：４—３6．若log５错误!·log３6·log6x＝２，则x等于________．解析：由换底公式，得错误!·错误!·错误!＝２，lg x＝—２lg ５，x＝５—２＝错误!.答案：错误!7．错误!·（lg ３２—lg ２）＝________.解析：原式＝错误!×lg错误!＝错误!·lg ２４＝４．答案：４三、解答题8．化简：（１）错误!；（２）（lg ５）２＋lg ２lg ５0＋２11+log25 2.解析：（１）方法一（正用公式）：原式＝错误!＝错误!＝错误!.方法二（逆用公式）：原式＝错误!＝错误!＝错误!.（２）原式＝（lg ５）２＋lg ２（lg ５＋１）＋２１·２2log ＝lg ５·（lg ５＋lg ２）＋lg ２＋２错误!＝１＋２错误!.9．计算：（１）log １6２7log 8１３２；（２）（log ３２＋log 9２）（log ４３＋log 8３）． 解析：（１）log １6２7log 8１３２＝错误!×错误! ＝错误!×错误!＝错误!×错误!＝错误!. （２）（log ３２＋log 9２）（log ４３＋log 8３） ＝错误!错误!＝错误!错误! ＝错误!log ３２×错误!log ２３＝错误!×错误!×错误!＝错误!.[尖子生题库]１0．已知２x ＝３y ＝6z ≠１，求证：错误!＋错误!＝错误!. 证明：设２x ＝３y ＝6z ＝k （k ≠１），∴x ＝log ２k ，y ＝log ３k ，z ＝log 6k ，∴错误!＝log k ２，错误!＝log k ３，错误!＝log k 6＝log k ２＋log k ３， ∴错误!＝错误!＋错误!.。