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《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
《烛之武退秦师》教学设计15篇《烛之武退秦师》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴指导理解文段中的难句。
4 烛之武退秦师学习目标1.掌握实词军、鄙、说、知等,虚词之、以、而、焉等,了解相关文学常识。
2.理解课文内容、层次结构和人物形象。
3.学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。
自主认知一、整体感知(一)读准字音,读对断句。
(二)查阅关于《左传》的资料。
二、自练自测1.给下面加点的字注音。
氾．南( ) 佚．之狐( ) 夜缒．而出( )共．其乏困( )阙．秦( )杞．子( )逢．孙( ) 不知．( )2.《左传》又名《》,是我国历史上第一部叙事详细的,作者相传是春秋末年鲁国盲史官。
3.解释通假字。
(1)今老矣,无能为也已(已,通)(2)行李之往来,共其乏困(共,通)(3)秦伯说,与X人盟(说,通)(4)失其所与,不知(知,通)4.解释下列词语的意思。
①晋军．函陵,秦军氾南②越国以鄙．远③夜．缒而出④朝．济而夕．设版焉⑤因人之力而敝．之5.古今异义,找出并解释意思。
①行李之往来②若舍X以为东道主③微夫人之力不及此④亦去之⑤今老矣,无能为也已6.解释句子中虚词的用法和意义。
(1)以①以其无礼于晋②敢以烦执事③越国以鄙远④焉用亡X以陪邻⑤若舍X以为东道主⑥以乱易整⑦阙秦以利晋(2)而①今急而求子②夜缒而出③朝济而夕设版焉④因人之力而敝之(3)焉①子亦有不利焉②焉用亡X以陪邻③若不阙秦,将焉取之(4)其①行李之往来,共其乏困②越国以鄙远,君知其难也③失其所与,不知④吾其还也(5)之①公从之②是寡人之过也③行李之往来④何厌之有⑤邻之厚,君之薄也⑥因人之力而敝之7.翻译下面的句子。
(1)臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。
(2)若亡X而有益于君,敢以烦执事。
(3)若舍X以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
(4)夫晋,何厌之有?8.名篇名句默写。
因人之力而敝之,;,不知;,不武。
三、质疑问难通过预习本文,你有什么疑问,请写在下面。
合作探究1.秦师为何而来?2.佚之狐的话对刻画烛之武的形象有什么作用?3.烛之武心有牢骚却又为什么能临危受命?4.烛之武是如何说退秦师的?5.你认为烛之武是一个怎样的人?课堂练习一、基础知识积累运用1.下列加点字,每对读音都不相同的一项是( )A.贰．臣/腻．友推辞．/辞．藻狐．狸/孤．儿鄙．/裨．益薄．暮/薄．荷行．李/道行．C.共．其乏困/供．需瑕．疵/蒹葭版．．图/草坂．肆．/肄．业城阙．/上阕与．．会/赠予．2.下列各句中,加点的词语使用恰当的一项是( )A.得知中国发生地震后,一位巴基斯坦网友写下了这样的留言:“中国人曾把最好的东西送给我们,我们愿意捐助一切,与中国永结秦晋之好．．．．!”临危受命．．．．,终于说退秦师,让X国化险为夷。
高中语文第4专题《烛之武退秦师》学案二苏教版必修3【学习目标】1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。
2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
【学法指导】诵读法，讨论法，翻译法。
阅读第二段：2、解释加点词语：佚之狐言于（）郑伯曰：“国危矣，若使（）烛之武见秦君，师必退。
”公从（）之。
辞曰：“臣之壮也，犹（）不如人；今老矣，无能为（）也已。
”公曰：“吾不能早用子（），今急而求子，是（）寡人（）之过也。
然郑亡，子亦有不利焉（）！”许（）之（）。
3、判断文言句式：（1）佚之狐言于郑伯。
__________________（2）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
___________________4、翻译重点句子：（1）国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
______________________________________________________________________________ _（2）臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
______________________________________________________________________________ _（3）然郑亡，子亦有不利焉！______________________________________________________________________________ _5、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________ 临危受命二、阅读第三段：1、掌握诵读技巧：本段的三个反问句“________________”、“_________________”、“________________”语调要略______(高低)一些，______语气要读出来。
《烛之武退秦师》教学案 (苏教版高一必修三)【三维目标】知识与能力1.理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2.在掌握字词句的基础上熟读成诵。
3.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
过程与方法1.在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2.在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
情感态度与价值观学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
课前预习阅读【助读材料】1．左传是一部什么书？《左传》是我国第一部记事详赡完整的编年史，也是优秀的散文典范。
它原名《左氏春秋》。
又叫《春秋左氏传》，简称《左传》，这一称谓始于汉哀帝时的刘歆。
与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。
《左传》相传春秋时左丘明作，现在看来，它并非成于一人之手。
但它既以《左氏》为名，或与“左氏”有某种关系。
说它的大部分史料可能出于左丘明的传诵，大概是比较可信的。
此书记事起自鲁隐公元年（前722），终于鲁悼公14年（前453）。
它大约成书于战国初，与《国语》之成书同时或稍后。
《左传》不仅是杰出的历史著作，被誉为“立言之高标，著作之良模”（刘知幾《史通烦省》），称为“史之极也”（朱彝尊《经义考》卷169引贺循语），为历代史家所景慕、崇奉；而且是光辉的散文典范，为后世文人所激赏、取法。
陆游说：“前辈于《左氏传》、《太史公书》、韩文、杜诗，皆通读暗诵。
”由此可见《左传》在中国文学史上地位之高、影响之大。
2．此文如何评价？晋乃秦之敌也。
郑近于晋而远于秦，则郑又秦之唇，唇亡而齿有不寒者乎?故秦伯不但不围而且戍郑也。
[清]韩慕庐《批点春秋左传纲目句解》卷二引林非斋评最妙是“郑既知亡矣”一语，将郑撇开不顾，许多议论都是为秦，而不为郑。
教他退师，只是闲谈逗出，在有意无意之间，真善于立言者也。
战国策士，大半祖此。
然词气凌厉，多露圭角，不如此浑脱和婉耳。
[清]周大璋《左传翼》春十一天下求文字之紧凑，用利害两字，辘轳为用，移步换形，言简词悚，能使人不得不听者，此篇是也。
《烛之武退秦师》教案教学目标1．了解《左传》的基本知识。
2．掌握一些文言词语及文言句式在本文中的用法。
3．在掌握字词的基础上熟读成诵，培养学生阅读和理解文言文的能力。
4．分析烛之武退秦师的理由、方式，提高学生分析、解决问题的能力。
5．培养学生初步鉴赏文言文的能力。
学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学目标（一）知识目标1．学习本文精彩的人物语言--说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法--善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学过程一、读准、理解（实词、词类活用、文言句式）、熟读成诵。
二、处理几个问题。
导入：同学们，从另一个角度看，人类的发展史可以说是一部军事外交的发展史，在我国历史上出现了许多的军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，既保国家人民安全，又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。
烛之武就是这样一位了不起的人物。
1、概括内容，归纳要点，理清思路《烛之武退秦师》，从题目想到"为何要退""怎样退""退的结果"等问题，带这这些问题进入课文。
秦晋围郑，郑危在旦夕，"若使烛之武见秦君，师必退"，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄。
烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。
晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。
郑国终于转危为安。
①秦晋围郑（开端）②临危受命（发展）③说退秦军（高潮）④迫晋退兵（结局）2、文中是如何交代秦晋围郑的原因及形势的？开篇交待这些有何作用？文章的第一段用"无礼于晋""且贰于楚"交代秦晋围郑的原因，又用"晋军函陵""秦军氾南"说明攻方的态势，暗示郑国已经危在旦夕。
《烛之武退秦师》教学设计篇1一、教学目标1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。
3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。
4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
二、教学方法1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问题导读法。
教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。
力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
三、教学重点1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。
四、教学难点领会和学习烛之武的劝说艺术。
五、教学时间一课时六、教学过程1.、导入联系初中所学《曹刿论战》，学生介绍《左传》，教师补充材料，《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。
2.、整体把握(1)解题：理解题意，你会想到那些信息?(2)介绍时代背景：本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
3.课堂教学第一步，初读课文，疏通字词。
(1)选一名学生读课文，要求读准字音，读清句读。
再选一名学生评论优缺点，概括你所听懂的故事。
齐读课文。
(2)学生自读课文，读清节奏，读清句读。
对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。
提出疑难字词。
第二步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。
《烛之武退秦师》学习目标：1、掌握文中重要的文言实词：鄙、微、许、辞。
积累文言虚词：以、其。
2、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
3、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学方法：交流、讨论、点拨学习过程：一、通假字1．今老矣，无能为也已（）2．共其乏困（）3．夫晋，何厌之有（）4．若不阙秦，将焉取之（）5．秦伯说，与郑人盟（）6．失其所与，不知（）二、古今异义1．贰于楚也2．若舍郑以为东道主3．行李之往来，共其乏困4．微夫人之力不及此三、词类活用1、夜缒而出2、朝济而夕设版焉3、既东封郑4、晋军函陵 / 秦军汜南5、与郑人盟6、既东封郑7、阙秦以利晋8、越国以鄙远9、且君尝为晋君赐矣10、若不阙秦11、若亡郑而有益于君12、烛之武退秦师（三）形容词的活用①越国以鄙远②臣之壮也③今老矣④共其乏困因人之力而敝之，不仁邻之厚，君之薄也（四）数词活用且贰于楚也四、一词多义（一）解释下列重要实词：1.贰①“国不堪贰，君将若之何？《左传·隐公元年》②其内任卿贰以上。
梁启超《少年中国说》③贰则疑惑。
《荀子·解蔽》④夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。
《左传》⑤例：不迁怒，不贰过。
《论语·雍也》⑥本文：以其无礼于晋，且贰于楚也。
2.鄙①越国以鄙远②《左传·庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。
③《左传·昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。
3.许①例：本文：“许之”、“许君焦、暇”②愚公移山》：“杂然相许。
③《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。
”④陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。
”（二）重要虚词1.以①以其无礼于晋（）②敢以烦执事（）③越国以鄙远（）④焉用亡郑以陪邻？（）⑤若舍郑以为东道主（）2.而①今急而求子（）②夜缒而出（）③若亡郑而有利于君（）④朝济而夕设版焉。
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文言文教材复习学案——《烛之武退秦师》【复习目标】1、积累“贰、军、鄙、肆、阙、与”等实词“其”等虚词。
2、熟练背写，准确翻译全文。
3、积累写作素材，开拓思维空间。
【教学流程】一、解释加点的词。
（5分钟）1、且贰．于楚也（）2、晋军．函陵（）3、夜．缒而出（）4、朝．济而夕．设版焉（）5、既东．封郑（）6、越国以鄙．远（）7、退．秦师（）8、阙．秦以利．晋（）9、肆．其西封（）10、因．人之力而敝．之（）11、若亡．郑而有益于君亡（）12、失其所与．（）13、微．夫人之力不及此（）二、翻译下列句子。
（10分钟）1、晋侯秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
___________________________________________________________________________________ 2、越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
___________________________________________________________________________________ 3、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
___________________________________________________________________________________ 4、阙秦以利晋，唯君图之。
___________________________________________________________________________________ 5、微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；矢其所与，不知；以乱易整，不武。
吾其还也。
___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 6、既东封郑，又欲肆其西封；若不阙秦，将焉取之？___________________________________________________________________________________ 7、臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
___________________________________________________________________________________ 8、且君尝为晋君赐矣。
许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
___________________________________________________________________________________ 9、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
___________________________________________________________________________________三、默写最后一段。
（2分钟）___________________________________________________________________________________四、写作空间。
（任选一题）（10分钟）１从这篇文章可以提炼出哪些话题？２在“许之”和“夜缒而出”中间，通过合理想象，写一个片段。
（用环境描写、心理描写、语言描写、动作描写、神态描写来写）五、120个实词积累。
（10分钟）倍愿伯具言臣之不敢倍德也（）焉用亡邻以倍郑（）每逢佳节倍思亲（）本盖亦反其本矣（）已后典籍皆为板本（）若止印三二本（）本未倒置（）抑本其成败之迹（）鄙越国以鄙远（）鄙贱之人，不知将军宽之至此也（）兵斩木为兵（）赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动（）穷兵黩武（）左右欲兵之（）六、18个虚词积累。
（5分钟）其：1.则或咎其欲出者。
（）2.于乱石间择其一二扣之。
（）3.其妻日：“君美甚，徐公何能及君也！”( )4.夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦（）5.余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
（）6.其皆出于此乎？（）7.其孰能讥之乎？（）8.尔其无忘乃父之志（）9.吾其还也！（）10.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（）11.其若是，孰能御之？（）12.既其出，则或咎其欲出者。
（）《烛之武退秦师》阅读延伸口吐莲花流芳千古——古代辩士言辞技巧例析能言善辩的烛之武，国难当头，不计个人得失，毅然挺身而出，凭其杰出的辩才，智退秦师挽救了郑国。
在中国历史上，像烛之武一样靠杰出的说辩才能而口吐莲花，建功立业、流芳千古的人才是很多的。
一、软硬兼施——张仪成功说赵王战国时期，张仪凭杰出口才游说山东诸国，使得各国国君纷纷改弦更张。
《战国策·张仪为秦连横说赵王》就记载了张仪为秦实施连横外交游说赵王的活动。
他首先以“大王之威，行于天下”恭维赵国实力强大，话锋一转，指责赵王以前因奉行合众政策而大大损伤了秦国的利益，“心忿悁含怒之日久矣”，“愿以甲子之日合战”，说明秦国不仅怀恨已久，而且不惜与赵国一战。
接着他不谈战事，以“夫天下之不可一亦明矣”，指出合众联盟解体已成定势，而连横已成各国共识。
最后张仪再露锋芒，“今秦发三将军”“四国为一以攻赵，破赵而四分其地”，胁迫赵王就范。
张仪的游说虽以武力做后盾，但言辞得体，流转自然，软硬兼施，逻辑严密，令人叹服。
二、浩然正气、慷慨陈词——唐雎不辱使命在《唐雎不辱使命》一文中，唐雎的浩然正气、慷慨陈词叫人惊叹不已，同时也使他流芳百世。
他在论辩时的气势完全压倒了骄狂的对手秦王。
他那种仗义执言的气概，令对手的一切利诱威逼相形见绌，他的论辩以正义凛然的人格魅力，把宣传真理与弘扬正气融为一体，使人的宝贵精神得到弘扬，使人的个性风采得到展示。
这正是论辩取胜的法宝。
唐雎不畏强秦、蔑视强权、为了国家安全敢于同专制暴君抗争的凛然正气，和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈精神，使他的人格显得无比伟大，使他的论辩显得无比有力。
三、设问诱导——张旄智答魏王在《战国策·魏王问张旄》篇中，魏王就联合秦国攻打韩国一事征询张旄的意见。
张旄没有直截了当地向魏王指出不应该联合秦国攻打韩国的建议，也没有像一般游说那样，先亮出自己的观点，然后论证自己的观点。
而是把观点隐藏起来，采用层层设问的方式，让魏王权衡联秦攻韩的利弊，最后，一句“攻韩之事，王自知矣”，尽管张旄没有明确自己的观点，但已使魏王心领神会。
采取这种设问的游说方法，可以强化论点，使对方心服口服。
四、类比说理——辩士季梁打动魏王在《战国策·魏王欲攻邯郸》篇中，辩士季梁为阻止魏王攻打邯郸的行动，并没有直截了当地劝谏，而是以自己出行的经历引出南辕北辙的故事，形象地说明了魏王的行动与自己想成为霸主的目的背道而驰的道理。
他之所以拿南辕北辙的故事与自己的亲身经历相联系，是为了让故事显得生动和真实，从而更有说服力，这也是战国说客最擅长的说话技巧之一。
第一讲实词一、考点要求理解常见文言实词在文中的含义。
主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。
文言实词的考查，是指考查在文章中出现频率较高的“常见文言实词”的含义。
其范围包括文言文中的常用字和次常用字，主要包括考纲上所举的120个实词，还包括初高中课本及学生尚未接触到的传世名篇中经常出现的实词。
二、命题规律1．考查以单音节词为主。
这与文言文的特点是一致的，文言文中的词语也是以单音节词为主。
2．考查对象为常见常用词。
120个实词，不是个个都考，考查的都是常用的。
这就提醒我们在学习古文时，要注意出现频率较高的实词。
3．一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。
实词的考查，一般以考查一词多义为主，同时涉及对词类活用、古今异义、通假字的考查。
4．考查形式依然以选择题为主，在翻译题目中也包含对实词的考查。
三、考点解读文言实词包括一词多义、古今异义、词类活用和通假字等。
(一)一词多义古汉语中的一词多义是一个普遍现象，即一个词在不同的语境中具有不同的含义，而同一个词的几个意义之间，又有一定的联系，其中一个是本义，其余是引申义。
比如“兵”字，甲骨文中的字形表示“双手持斤”，根据这一结构，可以有多种理解：若侧重“斤”，意思是“械”“武器”；侧重“双手持斤的人”，意思是“士兵”(个体)“军队”(集体)；侧重“双手持斤的行为”，意思是“砍”“击杀”“作战”“军事”等等。
解释下面两个一词多义的字。
(二)古今异义古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词。
如，“金就砺则利”(《荀子·劝学》)中的“金”原泛指一切金属，现在专指黄金。
这是词义缩小了。
另外，还有词义扩大、词义转移、色彩变化、说法改变等方面的区别。
相比较而言，古今异义的积累和掌握难度并不高，只要稍加留意便可辨出，这就需要我们在做此类题目时要细心。
下面是一些古今异义的词，请解释它们的古义。
(三)词类活用在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其他词类。
词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。
总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词活用为动词或名词，形容词的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法等等。
此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。
名词用作状语，并不是词类活用，但是在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。
如：“项伯杀人，臣活之”(《鸿门宴》)中的“活”是不及物动词，不能带宾语，但后面跟了“之”，成为使动用法。
“活之”即“使之活”，这里可译为“救了他”。
词类活用现象的辨别，关键在于具体词的常规义项或通常功能在具体语境中讲不通了，这时便可往活用的方向去思考、变通。
找到由这一字变通而带来的整个句子由凝塞阻滞一下子变得豁然开朗的感觉，那就证明判定此处的活用是正确的。
(对于词类活用的详细讲解见本专题第3讲“理解与现代汉语不同的句式和用法”)(四)通假字通假，是中国古书的用字现象之一。
通假，指的是古书上有些音同音近的字可以借用的现象。
通假字有两个特点：①读音相通(有些字因语音演变今天看不出相通了)；②字形相似。
通假字包括三类：通用字、假借字、古今字。
当某个字用它的本义、引申义等义项都讲不通时就可考虑通假字。
同时在读音或字形方面存在相。
