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党的二十大报告的第一部分，系统阐述和回顾了我们党和国家过去五年的工作和新时代十年的伟大变革。
报告指出：“我们创立了新时代中国特色社会主义思想，明确坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，提出一系列治国理政新理念新思想新战略，实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃。
”报告的第二部分，专章阐述了“开辟马克思主义中国化时代化新境界”的新要求，足见对马克思主义中国化时代化问题重视程度。
报告指出，马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想。
推进马克思主义中国化时代化是一个追求真理、揭示真理、笃行真理的过程。
坚持和发展马克思主义，必须同中国具体实际相结合，同中华优秀传统文化相结合。
实践没有止境，理论创新也没有止境。
不断谱写马克思主义中国化时代化新篇章，是当代中国共产党人的庄严历史责任。
只有继续推进实践基础上的理论创新，才能不断谱写马克思主义中国化时代化新篇章。
继续推进实践基础上的理论创新，首先要把握好习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，坚持好、运用好贯穿其中的立场观点方法，做到“六个必须坚持”，即必须坚持人民至上，必须坚持自信自立，必须坚持守正创新，必须坚持问题导向，必须坚持系统观念，必须坚持胸怀天下。
“六个必须坚持”的提出，底蕴深厚，意涵深远。
必须坚持人民至上。
坚持人民至上是继续推进实践基础上的理论创新，谱写马克思主义中国化时代化的根本立场。
坚持人民至上首先要坚持以人民为中心的政治立场。
“江山就是人民，人民就是江山。
中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。
”党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，站稳人民立场、把握人民愿望、尊重人民创造、集中人民智慧，一切为了人民，一切依靠人民，人民是党执政兴国的落脚点和出发点。
坚持人民至上就是坚持为人民谋幸福的价值旨归。
“治国有常，利民为本。
为民造福是立党为公、执政为民的本质要求。
”使发展成果更多更公平惠及全体人民，这是社会主义本质要求，也是坚持人民至上的价值旨归。
学术研究中的问题导向：探索、挑战与解决摘要：本文旨在探讨学术研究中的问题导向，强调其在推动科学进步、解决现实问题以及培养创新思维方面的重要作用。
我们将分析问题导向研究的方法，如何影响研究者的思维模式，以及如何将其应用于实际研究中。
一、引言：问题的价值学术研究的核心在于解决问题。
问题不仅是科学进步的驱动力，也是创新思维的源泉。
在学术研究中，问题导向不仅是一种研究方法，更是一种思维方式，它引导研究者关注现实世界中的挑战，并寻求解决方案。
二、问题导向研究的定义与特点问题导向研究是一种以问题为核心的研究方法，它关注现实世界中的重要挑战，并寻求通过科学研究来解决这些问题。
这种研究方法的特点包括：关注实际问题、具有明确的目标、注重实证研究、强调跨学科合作以及倡导创新思维。
三、问题导向研究的方法与实践问题导向研究需要采用适当的方法和技术。
首先，研究者需要通过广泛的文献回顾和分析，明确问题的本质和根源。
然后，他们需要设计实验或调查，收集数据，进行分析和解读，最后提出解决方案。
这种方法需要研究者具备跨学科的知识和技能，以及良好的团队合作能力。
四、问题导向研究的挑战与对策在实践中，问题导向研究面临许多挑战，包括数据收集的困难、实验设计的复杂性、资金和资源的限制、同行评议的压力等。
为了应对这些挑战，研究者需要采取有效的策略，如制定明确的研究计划、寻求跨学科的合作、合理利用资源以及积极寻求外部支持等。
五、问题导向研究的未来展望随着科技的快速发展和全球问题的日益严峻，问题导向研究将在未来扮演更加重要的角色。
我们将看到更多的跨学科合作、更深入的实证研究、更广泛的数据采集以及更有效的解决方案。
此外，我们还需要培养更多的研究人才，使他们能够适应这个快速变化的世界，成为具有创新思维的领导者，推动科学的进步和社会的发展。
六、结论：问题导向研究的价值与意义学术研究中的问题导向具有深远的意义和价值。
它不仅是科学进步的驱动力，也是培养创新思维和解决现实问题的重要手段。
第1章导论1.简述公共管理的概念?答∶"公共管理"的概念具有三重含义∶其一，是公共部门中的管理;其二，是服务于公共事务的管理;其三，是具有公共性质的组织及其成员对社会的管理。
一般认为，公共管理是指政府等多元社会治理力量通过整合社会资源和战略性地运用治理手段而对与公共利益实现相关的广泛的社会事务的管理，其目标是促进社会发展和实现社会公平，保障全体社会成员共享社会发展的成就。
对公共管理的概念进行分析，可以看到∶（1）公共管理主体是一切从事和参与社会治理活动的组织和个人的总和，或者说，一切不以营利为目的而围绕着社会事务开展活动的组织都属于公共管理主体的范畴。
现代社会的治理活动都是以组织为载体或基本单位展开的，因此，从组织的意义上来审视公共管理活动，政府已经不再是唯一的社会治理主体，而是需要与多元化的社会治理力量一起开展合作治理的组织。
所以，公共管理主体是多元化和多样化的，公共管理是包括政府与非政府组织以及其他社会治理力量多元治理主体的合作治理。
（2）公共管理的目标是一个具有多层次结构的目标体系，表现为提高社会治理活动的效率、促进社会发展和保证全体社会成员共享社会发展的成就。
为了实现这些目标，一切公共管理主体都需要在注重社会公平的前提下提高效率，不断地改善提供公共服务的能力，注重绩效和服务品质。
对政府而言，要把重心放在基本公共服务均等化供给上;对非政府组织以及其他社会自治力量来说，应当在其所活动的区域（或领域）内积极开展治理活动，及时地把存在于社会中的各种利益诉求传递给政府。
无论是政府还是非政府组织以及其他社会治理力量，在公共管理过程中，都需要以积极的态度自觉地完善公共服务的合作关系。
（3）公共管理的手段或途径是多样的，概括地说，主要是由政治的、法律（政策）的和管理的三个方面构成。
近代以来的社会治理过程由于专业化追求，往往把政治的、法律（政策）的和管理的手段隔离开来，由不同的部门突出运用其中某一手段。
比较教育问题研究的基本流程与技术路线王正青 岳川洋摘 要 学术场域中的问题基于而又抽离于普通生活，它必须被纳入特定的概念框架，继而形成能被探讨的、论证的问题。
从所选择的议题看，比较教育研究中的问题研究可分为专题类、区域类、综合类三种类型。
比较教育问题研究有其自身的学科规范，在研究起点上要避免泛化真实问题，在研究情境上要理解异文化教育特性，将数据式循证研究作为强力支撑，以此达到批判建构学科知识与理论的终极目标。
比较教育问题研究必须遵循主线，从识别问题到分解问题，再到基于问题属性确定研究方法，最后分析问题、提出假设和挖掘背后的深层原因，以此形成比较教育问题研究的基本流程与技术路线。
关键词 比较教育问题研究议题选择学科规约技术路线作者简介 王正青，西南大学教育学部教授，国际与比较教育研究所所长，博士生导师（重庆 400715）； 岳川洋，西南大学教育学部（重庆 400715）。
中图分类号G571.2 文献标识码A 文章编号1009-5896(2024)01-0003-14一、问题提出“问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。
问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。
”①美国社会科学家丹尼尔·卡尼曼（Daniel Kahneman）在其著作《思考：快与慢》中提到，“问题意识是一个人接受新知识和解决问题的关键。
只有在认清问题之后，才能思考解决方案。
”②学术场域中的“问题”与普遍意义上的“问题”有所区别。
追溯到古希腊时代，柏拉图曾探讨过“什么东西是美的”与“什么是美”两个问题的不同之处。
前者答案无疑是具体且明确的，后者答案则侧重美①卡尔·马克思, 弗里德里希·恩格斯. 马克思恩格斯全集: 第40卷[M]. 中共中央马恩列斯著作编译局, 译. 北京: 人民出版社, 1982: 289-290.②丹尼尔·卡尼曼. 思考, 快与慢[M]. 胡晓姣, 等译. 北京: 中信出版社, 2012: 82.的共性，是关于审美的一般问题。
2011年第9期（总第248期）学术论坛ACADEMIC FORUMNO.9，2011（Cumulatively NO.248)社会主义意识形态是反映我国国体性质的上层建筑，是代表无产阶级和最广大人民群众根本利益的思想观念体系，是凝聚和激励中国共产党和全国各族人民的重要精神力量。
党的十七大报告中明确提出要“增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”，这是对新时期社会主义意识形态建设的根本要求，关系到中国特色社会主义事业的前途与命运。
新的历史条件下，社会主义意识形态建设必须以马克思主义为指导，既要整合其他资源，努力拓展自己的社会基础，又要立足于不断发展的形势，深化理论研究，为实践提供理论智慧和行动策略。
一、新时期社会主义意识形态建设的整合维度第一，核心价值的主导与多元价值的发展。
核心价值主导即社会中占统治地位的价值体系主导、引领和规范社会其他价值观的发展方向和基本走向。
“每一历史时代主要的经济生产方式和交换方式以及必然由此产生的社会结构，是该时代政治的和精神的历史所赖以确立的基础”，[1](P257)也就是说“一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量”。
[1](P98)社会主义的核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，它决定着社会主义的发展模式、制度体制和目标任务，因此，社会主义意识形态建设必须以社会主义核心价值体系为主导。
多元价值发展是允许、提倡其它非主流意识形态的存在与发展。
这些非主流意识形态，包括在我国意识形态领域存在的古今中外的世俗思想文化和宗教思想文化，它们与核心价值多元并存，是其存在、发展的补充。
人们的价值观形成于多样化的社会环境，带有深刻社会的影响与时代的烙印，多样化的社会存在，造成了现实社会中价值多元化发展。
价值多元是当前社会价值观念变化的基本特征，各种不同的价值观念都充斥在现今的社会当中。
纵观其变化过程，我们可以看到，在改革开放之前价值观念的单一性和绝对性是高度集中化的要求；到了改革开放初期，这种高度集中化的价值观开始出现分化；随着改革开放的深入和市场经济的发展，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，人的价值观念趋向多元发展。
第３４卷第６期２０２２年６月 山西高等学校社会科学学报ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＪＯＵＲＮＡＬＯＦＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳＩＮＳＨＡＮＸＩ Ｖｏｌ．３４Ｎｏ．６Ｊｕｎ．２０２２ 收稿日期：２０２１－１２－２０基金项目：江西省教育科学“十三五”规划２０２０年度重点课题“文化自信与高校思想政治理论课的逻辑互构研究”（２０ＺＤ０７８）作者简介：刘白杨（１９８３—），女，江西永新人，江西农业大学讲师，法学博士，从事高校思想政治教育和社会思潮研究。
引文格式：刘白杨．高校思政课批判虚无主义的四重维度［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０２２，３４（６）：８－１２．高校思政课批判虚无主义的四重维度刘白杨（江西农业大学马克思主义学院，江西南昌３３００４５）摘 要：习近平总书记指出，高校思政课要“坚持建设性和批判性相统一”，“用好批判的武器，直面各种错误观点和思潮，旗帜鲜明进行剖析和批判”。
虚无主义及其在民族、历史、文化、政治和生态等领域的多样复杂理论形态，对当代中国社会的消极影响极大。
积极引领大学生批判虚无主义，高校思政课责无旁贷。
当前，要从价值维度把握批判虚无主义的价值旨归，坚持落实立德树人根本任务、明确传导主流意识形态的目标导向；要从理论维度揭露虚无主义的理论实质，帮助大学生从哲学层面认识虚无主义理论生成和推导的过程；要从现实维度出发，将虚无主义批判置于现实土壤之中；要从主体维度立足人的主体性批判虚无主义，促进人的自由全面发展。
关键词：高校；思政课；虚无主义；批判ＤＯＩ：１０．１６３９６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｓｘｇｘｓｋｘｂ．２０２２．０６．００２中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－６２８５（２０２２）０６－０００８－０５ 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：推动思政课改革创新，要“坚持建设性和批判性相统一”，“用好批判的武器，直面各种错误观点和思潮，旗帜鲜明进行剖析和批判”［１］。
坚持问题导向加强党对哲学社会科学工作的领导作者：陈睿来源：《前线》2016年第08期问题导向是马克思主义世界观和方法论的重要体现，是中国共产党的优良传统和宝贵经验。
马克思指出：“问题就是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。
问题就是时代的口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声。
” 习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话，贯穿着强烈的问题意识、问题导向，深刻指出了当前哲学社会科学工作亟待解决的一些突出问题。
当前，加强和改善党对哲学社会科学工作的领导，关键是以这些突出问题为靶子和着力点，以解决问题为牵引，认真对照检查，找准症结所在，切实加以解决。
着力破解马克思主义被边缘化、空泛化、标签化的问题坚持以马克思主义为指导，是当代中国哲学社会科学区别于其他哲学社会科学的根本标志，是构建中国特色哲学社会科学必须解决好的首要问题。
虽然当前马克思主义在我国哲学社会科学领域的指导地位是毋庸置疑的，但正如习近平总书记所指出，马克思主义在有的领域被边缘化、空泛化、标签化，在一些学科中“失语”、教材中“失踪”、论坛上“失声”。
破解这一问题，需要从马克思主义自身入手，建设好、发展好21世纪马克思主义、当代中国马克思主义，让马克思主义做到永远聆听时代声音，及时回应时代呼唤；需要继续加强马克思主义大众化，让马克思主义“掌握群众”，真学真懂、真信真用；需要把学不学、懂不懂、用不用马克思主义作为重要的度量衡，贯穿到哲学社会科学的各学科、各领域、各环节。
强化创新性、防止“跟不上”。
坚持以马克思主义为指导，首先要解决马克思主义自身的创新发展问题。
理论的生命力在于创新。
新形势下，要把研究阐释马克思主义作为主攻方向，把坚持马克思主义和发展马克思主义统一起来，始终坚持马克思主义基本原理和贯穿其中的立场、观点、方法，同时结合新的实践不断作出新的理论创造。
要不断深化对马克思主义思想源流、基本原理、理论精髓、立场方法和发展成果的研究，讲清楚马克思主义一脉相承又与时俱进的特质。
坚持问题导向解决矛盾与问题近年来，我国在社会经济发展中取得了巨大的成就，但同时也面临着一些突出的矛盾与问题。
为了推动社会进步与发展，我们必须始终坚持问题导向，采取有效措施解决这些矛盾与问题。
一、理解问题导向的重要性问题导向，顾名思义，就是要从实际问题出发，抓住矛盾和问题的实质，以问题为导向，推动解决矛盾和问题的过程。
它是一种科学思维方式，能够帮助我们更加准确地把握矛盾和问题的本质，从而找到解决问题的路径和方法。
二、正确认识问题与矛盾的本质要坚持问题导向，首先需要对问题和矛盾有一个准确的认识。
问题包括两个方面：一是社会主义建设中出现的客观困难和不足；二是人民群众普遍关心的利益诉求没有得到妥善解决。
而矛盾则是指社会存在的相互对立或相互联系的两个或者多个矛盾的对立面。
在正确认识问题与矛盾的本质时，我们要注重深入调查研究，广泛听取各方面意见，不断开展实践探索，从而确保我们的认识准确、全面。
三、制定正确的解决方案解决矛盾与问题，需要制定科学、合理的解决方案。
首先，我们要坚持全面、系统、辩证的思考方式，站在全局的高度审视问题，找出各种矛盾的根源和关联。
其次，我们要通过具体的实践分析，结合实际情况，确定解决问题的途径和方法。
同时，还要注重创新思维，勇于尝试新的方式和方法，追求解决问题的最佳效果。
四、强化问题导向的落实坚持问题导向，需要在实际工作中不断落实。
一方面，我们要加强组织领导，确保问题导向贯穿于决策、实施和评估的各个环节。
另一方面，我们要推进精细化管理，注重细节和具体问题的解决，以确保各项工作能够取得实实在在的成效。
同时，还要完善激励机制，鼓励干部和群众勇于发现问题、解决问题，形成积极向上的工作氛围。
五、推动问题导向不断发展问题导向是一种持续发展的思维方式，需要我们在实践中不断总结经验、不断创新。
我们要不断完善问题导向的理论体系，加强研究和思考，使问题导向成为指导工作的科学方法。
同时，还要加强对干部和群众的培训教育，提高大家解决问题的能力和水平。
高校思政课以“学生为中心，问题为导向”教学模式改革实践研究作者：张新刚来源：《教书育人·高教论坛》2021年第07期[摘要] 高校思政课是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程，但是目前存在着思政课教学效果与课程目标相差较远，部分授课教师只注重单向理论的传授，而忽视了对学生能力的培养和价值观的塑造，忽视了学生主体性的发挥。
重新倡导并推动“学生为中心，问题为导向”的教学模式改革，有利于思想政治理论课教学实效性的增强，有利于解决思想政治理论课虚实结合的问题以及满足学生的理性诉求。
[关键词] 思政课;“问题导向式”教学;教学模式[中图分类号]G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 07-0090-03“学生为中心、问题为导向”的教学通过学生讨论、小组探究与合作，有效地将学生需要与教师的讲授衔接起来，使学生从被动接受转变为主动参与，从“自在”的学习状态逐渐转变为“自为”的学习状态。
一、“学生为中心，问题为导向”教学对于高校思政课教学的重要性（一）“学生为中心，问题为导向”的教学是践行“以学生为中心”教育理念的最佳途径1998年联合国教科文组织在世界首届高等教育大会宣言中提出，高等教育需要转向“以学生为中心”的新视角和新模式，“以学生为中心”就是要打破传统的以“教师、教材、教室”为中心的教学模式，传统模式下的教学过程是在固定的空间由固定的教师，在提前设定好的框架中，围绕一本书开展教学活动。
在这种情况下，学生只是被动接受知识的机器，学生的能动性、创造性和自主意识受到极大限制，而教育教学活动的主体应该是有思想、有个性、有创新意识的学生。
思政课作为立德树人的主渠道，更应关注学生的实际情况，如何在思政课教学中落实“以学生为中心”的教育理念？如何充分发挥学生的能动性？如何将课程标准与学生需求有机融合？解决这一系列问题的答案在于推动以“学生为中心，问题为导向”的教学改革。
