第2课时 立体图形的拼搭

2 立体图形的拼搭知人者智，自知者明。

《老子》原创不容易，【关注】，不迷路！课时目标导航一、教学内容立体图形的拼搭。

(教材第35～36页)二、教学目标1．能用正方体、长方体、圆柱或球拼搭成新的图形。

2．经历拼、摆的过程，能清楚地说出拼图的内容和方法，培养创新能力和动手能力，以及培养空间观念。

三、重点难点重点：能用正方体、长方体、圆柱或球拼搭成新的图形。

难点：经历拼、摆的过程，能清楚地说出拼图的内容和方法。

四、教学准备教师准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活物品、学习用品和积木。

学生准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活物品、学习用品和积木。

一、复习引入师：同学们！上节课我们认识了哪些立体图形？师：在每一个小组的桌子上都有一些积木，请同学们看看，都有什么形状的立体图形？谁来介绍一下？(点名学生回答各种立体图形的形状，并说出它们的特征)师：大家都说得很好。

现在我们就用这些立体图形进行拼图，看看谁拼得好。

(板书课题：立体图形的拼搭)二、学习新课1．正方体的拼组。

师：同学们，老师知道你们都是拼图的小能手，下面我们来玩“拼一拼”的游戏。

师：现在请每位同学拿出2个相同的正方体形状的积木，拼一拼，你能拼成什么图形？(学生自由拼图，然后汇报)师：你们真厉害，每位小朋友都拼出一个图形。

2个相同的正方体不管是横着拼，还是竖着拼，都可以拼成一个长方体。

那么用3个正方体能拼成什么呢？用4个呢？大家试一试。

(小组合作，用3个、4个……正方体拼成不同形状的立体图形，然后汇报)2．长方体的拼组。

师：刚才同学们用正方体拼成了许多不同形状的图形，很有创意，也很棒！那么用长方体拼组，又能拼成什么图形呢？(学生分别用2个、3个、4个……长方体来拼组，然后全班交流)3．圆柱的拼组。

师：刚才老师看到了，同学们都很爱动脑筋，拼出了许多不同的图形。

现在，我们来看看用圆柱能拼成什么图形？(学生用2个圆柱拼一拼)全班交流：用2个圆柱可以拼成一个大圆柱。

人教版数学一年级上册第四单元第2课时立体图形的拼搭说课稿一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第四单元的第2课时，主要内容是立体图形的拼搭。

这部分内容是在学生已经掌握了平面图形的基础上进行学习的，旨在让学生通过实际操作，进一步理解和掌握立体图形的特征，提高空间想象能力。

本节课的内容不仅有助于学生对数学的兴趣培养，而且对于学生的生活实践能力也有很大的帮助。

二. 学情分析考虑到这是一年级的学生，他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，对于立体图形的理解和操作需要具体的实物支持。

同时，由于学生的个体差异，他们的动手能力和认知水平也各不相同。

因此，在教学过程中，我将会充分考虑这些因素，尽量让每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。

三. 说教学目标本节课的教学目标主要包括三个方面：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

具体来说，希望通过本节课的学习，学生能够掌握立方体和圆柱体的拼搭方法，提高空间想象力；能够通过自主探究和合作交流，培养解决问题的能力和团队协作精神；能够增强对数学的兴趣，提高自主学习的积极性。

四. 说教学重难点本节课的重点是让学生掌握立方体和圆柱体的拼搭方法，难点是让学生能够灵活运用这些方法，进行创意拼搭。

五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将会采用以下教学方法和手段：首先，我会利用实物和模型，让学生直观地感受立体图形的特点，帮助他们建立空间概念；其次，我会引导学生通过自主探究和合作交流，发现和总结立体图形的拼搭方法；最后，我会设计一些有趣的实践活动，让学生在实践中巩固所学知识。

六. 说教学过程教学过程主要包括以下几个环节：1.导入：通过一些有趣的谜语和图片，引导学生进入立体图形的世界，激发他们的学习兴趣。

2.自主探究：让学生通过观察和操作实物，发现立方体和圆柱体的拼搭方法。

3.合作交流：让学生分组进行合作，运用所学的拼搭方法，完成一些创意拼搭任务。

4.实践活动：设计一些有趣的实践活动，让学生在实践中巩固所学知识。

第二课时立体图形的拼组一、学习目标（一）学习内容教科书第35、36页例题、第35页“做一做”以及练习八第4、7、8题。

教材第35、36页例题主要是在上一节课对刚接触的立体图形的认识的基础上，让学生用立体图形进行拼、搭活动，进一步掌握各立体图形的特征，从中感知立体图形之间的关系；“做一做”让学生从拼好的形状中找出哪些形状是用4个小正方体拼成的，培养学生的空间观念；练习八第4、7、8题是进一步发展学生的空间观念。

（二）核心能力立体图形的搭拼主要建立学生的空间观念，培养学生合作、探究与操作的能力。

（三）学习目标通过有趣的拼、搭活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形，能采用适当的方式描述物体之间的位置关系，建立空间观念。

（四）学习重点能使用正方体、长方体、圆柱或球拼出新的图形。

（五）学习难点学生能清楚地说明自己所拼的图形，并能对别人的图形进行评价。

（六）配套资源实施资源：长方体、正方体、圆柱和球的积木若干、《立体图形的拼组》名师课件、《立体图形的拼组》课时作业。

二、学习设计（一）课前设计“课前准备”四人小组准备长方体、正方体、圆柱和球的积木若干。

（二）课堂设计1.复习导入（1）提问：昨天我们认识了哪些立体图形？（2）请你任意选择一个立体图形说说它的特征。

（3）揭示课题：今天我们继续学习有关这些立体图形的知识。

【设计意图：通过复习旧知，巩固要点，让学生掌握已有的物体形状的知识。

】2.拼一拼（1）图形的拼组①正方体的拼组拿2块同样的正方体的积木，拼一拼。

拼成后的图形又是什么形状？请继续用3块小正方体积木拼，先想一想，拼成的图形是什么样的？还可以拼出不同的形状吗？再动手拼一拼。

用4块正方体积木呢？思考，至少用几块小正方体能拼出一个稍大些的正方体呢？先想一想，再拼一拼。

这几个正方体积木还可以频出什么形状的物体？②长方体的拼组刚才用正方体拼成了许多不同形状的图形，现在你能用2个、3个、4个……长方体来试着拼出不同形状的图形吗？小组同学先想一想用几块长方体的积木可能会拼出什么形状的物体？在动手拼一拼。

《立体图形的拼搭》教学反思
教学“立体图形的拼组”这一内容时，主要是让学生通过观察、操作初步感知所学图形之间的关系，同时让学生在学习活动中学会有序地思考问题和学会表达交流，形成初步的空间观念。

这节课的教学内容及教学方式体现了以下几个特点：
一、注重数学与生活的联系。

因为空间图形的内容与现实生活有着密切的联系，所以在本节课教学内容的设计上力争把学生的视野拓宽到他们所熟悉的生活空间中，让学生回到现实生活中去，用数学眼光去发现生活中的数学问题，用数学思想和方法分析和解决生活中问题。

二、在操作活动中发展学生空间观念。

在设计“图形的拼组”这一教学内容时，是让学生在认识长方体和正方体的基础上，利用长方体和正方体作为学具，通过学生自己动手操作和合作学习的活动过程中，摆出不同的立体图形。

在活动中学生的思维是活跃的，他们把几个长方体或几个正方体拼摆成不同的立体图形，在拼摆立体图形的整个学习过程中，使学生对数学与现实生活的联系有所认识，在感悟的同时，产生对数学的兴趣。

为帮助培养学生建立空间观念，在教学设计，除了充分利用现有教材资源的同时，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试，做他们想做的。

如，学生用两个长方体拼成一个立体图形，可以横着摆，可以竖着摆，还可以摞起来摆；用八个正方体可以拼摆成一个长方体，还可以摆成一个正方体。

在整个教学中，学生在合作交流中，边欣赏自己的成果，边体验成功的乐趣，在经历学习的过程中，不但树立了学好数学的信心，同时还增强了学生合作学习的意识。

不足之处：
由于学生拿来的的学具不同，在操作活动中不能摆出不同的立体图形。

1。

人教版数学一年级上册《第四单元第2课时立体图形的拼搭》教学设计一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第四单元第2课时“立体图形的拼搭”主要让学生通过观察、操作、拼搭等活动，认识和了解一些简单的立体图形，学会用立体图形进行拼搭，培养学生的空间观念和动手操作能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对生活中的立体图形有了一定的认识，但还不足以准确地表达和描述立体图形。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，加深对立体图形的理解和认识。

三. 教学目标1.知识与技能：能识别和拼搭简单的立体图形，如正方体、长方体、圆柱等。

2.过程与方法：通过观察、操作、拼搭等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养合作、探究的学习精神。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一些简单的立体图形的拼搭方法。

2.难点：培养学生空间观念，使学生能够准确地描述和表达立体图形。

五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生直观地观察立体图形的拼搭过程。

2.采用操作实践法，让学生亲自动手进行立体图形的拼搭。

3.采用小组合作法，让学生在小组内共同探讨、交流立体图形的拼搭方法。

六. 教学准备1.教具：正方体、长方体、圆柱等立体模型。

2.学具：每个学生准备一套立体图形拼搭教具。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的立体图形，如家具、玩具等，引导学生观察和描述这些立体图形。

然后提问：“你们知道这些立体图形是由哪些小图形拼搭而成的吗？”从而引出本节课的主题——立体图形的拼搭。

2. 呈现（5分钟）教师展示正方体、长方体、圆柱等立体模型，引导学生观察这些立体图形的特征，如面的数量、形状等。

然后讲解这些立体图形的拼搭方法。

3. 操练（10分钟）学生分成小组，每组一套立体图形拼搭教具。

学生在小组内进行实际操作，尝试拼搭出正方体、长方体、圆柱等立体图形。

教师巡回指导，解答学生的问题。

第 4 单元认识图形 ( 一 )第2课时立体图形的拼搭教学内容：教材第35页例2、第36页例3。

教学目标：1.通过拼一拼，摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，辨认和区分这几种立体图形。

2.在搭一搭的实践活动中，发展想象力和空间观念。

3.培养学生良好的观察能力，思维能力和与他人合作的意识。

教学重点：进一步认识立体图形的特征。

教学难点：初步感知立体图形之间的关系。

教学方法：学生动手操作，教授法授课。

教学准备：多媒体课件、长方体、正方体、圆柱、球。

教学过程：一、课时导入(一)铺垫孕伏师：同学们，你们认识这些图形吗?预设：从左到右依次是长方体、正方体、圆柱和球。

师：那么这些图形都有什么特征呢?预设：长方体长长方方的，有6个平平的面，相对的面完全相同；正方体有6个平平的面，是方方正正的，6个面一样大。

圆柱有两个平平的面，上下一样粗细，能滚动。

球是圆圆鼓鼓的，能任意滚动。

设计意图用旧知识引出新内容，为学习新课作好铺垫。

(二)引入新课我们今天就用这些立体图形来搭一搭，看看能搭出什么形状。

我们用2个正方体可以搭成什么形状呢?预设：可以搭出长方体。

师：是不是能搭出长方体呢?我们一起来搭一搭吧!(板书课题：立体图形的拼搭) 设计意图通过提问2个正方体可以拼出什么立体图形，引起学生的思考，动手操作，为下面的探究打下基础。

二、探究新知探究点1 相同立体图形的拼搭1.用2个相同的立体图形拼搭。

师：拿出2个相同的正方体，搭一搭看看能搭出什么形状。

(学生动手操作，教师巡视指导。

)预设 1: 我把2个正方体前后拼，可以拼出一个长方体。

预设2:我把2个正方体上下拼，可以拼出一个长方体。

预设3:我把2个正方体左右拼，可以拼出一个长方体。

师：观察这三位同学拼出的长方体，你发现了什么?预设：我发现这三个长方体的形状是一样的。

师：用2个相同的正方体拼成的立体图形，是一个长方体。

用2个相同的长方体可以拼出什么图形? (学生动手操作，教师巡视指导。

第三单元认识立体图形3.2立体图形的拼搭【课题名称】第2课时立体图形的拼搭【课型、课时】新授课1课时【教学内容】人教版一年级上册70页--71页。

【教学目标】1.经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。

2.在解决问题的过程中，培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养解决问题的能力。

3.通过数学活动，初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识【重点难点】教学重点：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。

教学难点：根据一定的要求拼一拼、搭一搭。

【课前准备】1.教师：教具：长方体、正方体、圆柱和球的积木。

教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》学具：长方体、正方体、圆柱和球的积木。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

教师：你们玩过搭积木游戏吗？看看这两位同学，正在用立体图形玩搭积木游戏呢？仔细观察，他们都用到了哪些图形的积木？（第2页课件展示）师：你们想玩“搭积木”游戏吗？今天这节课我们就来玩一玩，游戏的规则是“看谁搭得又稳又高”。

（板书课题：立体图形的拼搭）【设计意图】通过欣赏由几种立体图形拼搭成的图形，激发学生兴趣，体会到数学与生活的联系，明确本节课的学习任务。

二、交流实践、探究新知（一）搭一搭1.审清题意，明确要求。

教师：说一说，你从题目中知道了什么？你是从哪儿知道的？（出示教材第70页例2主题图）预设：学生用自己的语言说一说，并相互补充。

明确图中信息：有10个积木，其中长方体有7个，形状及大小相同的长方体有两组，每组3个，正方体、球、圆柱各1个。

师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？这两个词告诉了我们什么？预设：引导学生说出要把所有的积木都用上，而且要稳，还要高。

教师：谁能完整地说一说，题目要求我们做什么？【设计意图】这个教学环节主要是培养学生的审题能力，通过“要解决的问题是什么”“你是从哪儿知道的”等问题，让学生在解决问题前，学会先分析题目要求，明白这些要求的具体含义，从而逐步养成良好的审题习惯。

人教版一年级上册数学教案-第4单元第2课时立体图形的拼搭一、教学目标1. 让学生认识立体图形，如正方体、长方体、圆柱、球等。

2. 培养学生动手操作能力，学会拼搭立体图形。

3. 培养学生的观察能力，发现立体图形的特征。

4. 培养学生的空间想象力，能够根据平面图形想象出立体图形。

二、教学内容1. 认识立体图形：正方体、长方体、圆柱、球等。

2. 学习拼搭立体图形的方法。

3. 观察立体图形的特征，如面、棱、顶点等。

4. 根据平面图形想象出立体图形。

三、教学重点与难点1. 教学重点：认识立体图形，学会拼搭立体图形。

2. 教学难点：观察立体图形的特征，根据平面图形想象出立体图形。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观察实物，认识立体图形。

2. 采用动手操作法，让学生亲自动手拼搭立体图形。

3. 采用观察法，让学生观察立体图形的特征。

4. 采用启发式教学法，引导学生根据平面图形想象出立体图形。

五、教学过程1. 导入：通过展示实物，让学生初步认识立体图形，如正方体、长方体、圆柱、球等。

2. 新课：讲解立体图形的定义，让学生了解立体图形的特点。

如正方体有6个面，长方体有6个面，圆柱有3个面，球没有面等。

3. 动手操作：让学生亲自动手拼搭立体图形，如用积木拼搭正方体、长方体、圆柱、球等。

4. 观察与讨论：让学生观察拼搭好的立体图形，讨论它们的特征，如面、棱、顶点等。

5. 想象与创造：引导学生根据平面图形想象出立体图形，如给出一个正方形的平面图形，让学生想象出正方体的形状。

6. 总结：总结本节课所学内容，让学生明确立体图形的定义和特征。

7. 作业：布置作业，让学生回家后拼搭立体图形，并观察它们的特征。

六、教学评价1. 评价学生对立体图形的认识程度。

2. 评价学生拼搭立体图形的能力。

3. 评价学生观察立体图形特征的能力。

4. 评价学生根据平面图形想象出立体图形的能力。

七、教学反思本节课通过直观演示、动手操作、观察讨论等方法，让学生认识了立体图形，学会了拼搭立体图形。

人教版数学一年级上册（2012年新编）第四单元第2课时立体图形的拼搭（教案）一. 教材分析《人教版数学一年级上册》第四单元主要介绍了立体图形的拼搭。

本节课是第四单元的第二课时，旨在让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握立方体和圆柱体的拼搭方法，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

教材内容主要包括立方体和圆柱体的图片，以及一些练习题。

二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对立体图形有一定的认知，但拼搭立体图形的能力还不够强。

他们在课堂上需要通过观察、操作、交流等活动，逐步掌握立方体和圆柱体的拼搭方法。

此外，学生的动手操作能力和空间想象能力还需要进一步培养。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握立方体和圆柱体的拼搭方法。

2.培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

3.使学生能够运用所学知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握立方体和圆柱体的拼搭方法。

2.教学难点：培养学生的空间想象能力和动手操作能力。

五. 教学方法本节课采用以下教学方法：1.观察法：让学生观察立方体和圆柱体的图片，引导学生发现它们的特征。

2.操作法：让学生动手拼搭立方体和圆柱体，培养学生的动手操作能力。

3.交流法：引导学生相互交流自己的想法和方法，提高学生的沟通能力。

4.练习法：让学生完成一些练习题，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教具：立方体和圆柱体的模型、图片、练习题等。

2.学具：每个学生准备一套立方体和圆柱体的模型。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中常见的立体图形，如魔方、积木等，引导学生关注立体图形。

然后提问：“你们知道这些立体图形是怎么拼搭而成的吗？”从而激发学生的兴趣，引入新课。

2.呈现（10分钟）教师向学生展示立方体和圆柱体的图片，引导学生观察并说出它们的特征。

同时，教师通过讲解，向学生介绍立方体和圆柱体的拼搭方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行动手操作，尝试拼搭立方体和圆柱体。

一年级上册数学教案第4单元 2.立体图形的拼搭人教版教案：一年级上册数学教案第4单元 2.立体图形的拼搭人教版我作为一名经验丰富的教师，对本节课的教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计等方面进行了详细的规划和设计。

一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级上册第4单元的第2课时，主要讲述立体图形的拼搭。

教材内容主要包括正方体、长方体、圆柱体的特征和拼搭方法，通过实践活动让学生感受立体图形的拼搭过程，培养学生的空间观念。

二、教学目标1. 让学生掌握正方体、长方体、圆柱体的特征和拼搭方法。

2. 培养学生的空间观念，提高观察、操作和实践能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：正方体、长方体、圆柱体的拼搭方法。

2. 教学重点：正方体、长方体、圆柱体的特征和拼搭方法。

四、教具与学具准备1. 教具：正方体、长方体、圆柱体模型，拼搭展示板，多媒体课件。

2. 学具：每个学生准备一套正方体、长方体、圆柱体模型，彩色笔，练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的立体物体，如书架、桌子、椅子等，引导学生发现立体图形的特征。

2. 知识讲解：介绍正方体、长方体、圆柱体的特征，讲解它们的拼搭方法。

3. 动手实践：让学生分组进行立体图形的拼搭实践活动，教师巡回指导。

4. 成果展示：邀请部分学生展示他们的拼搭成果，并讲解拼搭过程。

5. 课堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计正方体：六个面，形状相同，有12条棱，8个顶点。

长方体：六个面，形状不同，有12条棱，8个顶点。

圆柱体：两个底面，形状相同，有12条棱，8个顶点。

七、作业设计1. 题目：用正方体、长方体、圆柱体模型进行拼搭，创造一个有趣的立体图形。

2. 答案：学生根据自己的想象和创意进行拼搭，答案不唯一。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践活动让学生掌握了正方体、长方体、圆柱体的特征和拼搭方法，培养了学生的空间观念。

人教版数学一年级上册第四单元第2课时立体图形的拼搭（说课稿）一. 教材分析人教版数学一年级上册第四单元第2课时“立体图形的拼搭”是一节实践性很强的课程。

本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、拼搭等实践活动，认识和了解常见的立体图形，学会用立体图形进行拼搭，培养学生的空间观念和动手操作能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，他们对平面图形有了一定的认识，但立体图形对他们来说还是一个新的领域。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从平面图形过渡到立体图形，让学生在实践中逐渐理解和掌握立体图形的特征。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生认识和了解常见的立体图形，学会用立体图形进行拼搭。

2.过程与方法：通过观察、操作、拼搭等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和团队协作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识和了解常见的立体图形，学会用立体图形进行拼搭。

2.教学难点：让学生理解和掌握立体图形的特征，培养学生的空间观念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、直观演示法、分组合作法、实践操作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、立体图形教具、拼搭材料等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示各种立体图形，引导学生从平面图形过渡到立体图形。

2.自主探究：让学生观察和触摸立体图形教具，引导学生发现立体图形的特征。

3.分组合作：学生分组进行立体图形的拼搭实践活动，培养学生的团队协作精神。

4.教师讲解：教师讲解立体图形的拼搭方法和技巧，引导学生学会用立体图形进行拼搭。

5.实践操作：学生根据教师的要求，进行立体图形的拼搭实践活动。

6.展示评价：学生展示自己的拼搭作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。

7.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确立体图形的特点和拼搭方法。

七. 说板书设计板书设计如下：•特征：三维空间，有长度、宽度和高度•拼搭方法：观察、操作、实践•应用：生活中的实际应用八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。

《立体图形的拼搭》教学设计教学内容课本第35页下半部分内容及第37～38页“练习八”第2、4、5、6、7、8题。

教学目标1.经历摆一摆，推一推，搭一搭的实践活动过程。

2.进一步认识长方体，正方体，圆柱和球，初步感受立体图形的一些特征。

3.使学生获得与同伴合作活动的积极体验，感受到数学实践活动的乐趣。

教学重难点教学重点：进一步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识几何体的一些特征。

教学难点：建立学生的空间观念。

教学准备多媒体课件，通知学生自带的长方体、正方体、圆柱、球等学具。

教学过程一、创设情境，导入新课。

数学课上，老师让大家利用相同的小立方体图形拼组更大的立体图形，大家纷纷行动起来。

看，他们拼得多认真哪！二、提出问题，探究新知。

老师：上节课我们学了立体图形，请大家回忆一下，你还记得吗？【学情预设】学生边回忆边口头汇报：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。

老师：把这些立体图形放在一起，能组成很多有趣的图形，现在，就让我们一起来玩一玩这有趣的拼搭游戏吧！1.自主搭一搭。

（1）用2个小正方体拼一拼老师：下面请大家当“小小设计师”，用2个小正方体拼一拼。

每个组的同学先集体讨论，然后大家动手，用学具搭成自己喜欢的、有趣的作品。

【学情预设】两个小正方体横着和竖着拼在一起都能拼成长方体。

老师：请讨论、交流、展示，你搭的是什么？用什么物体搭的？为什么用这些积木搭？(引导学生联系生活实际，了解这些物体在生活中的应用。

)【课件展示教材上第35页中间图片。

教学2个小正方体能拼成一个长方体】（2）用2个小圆柱体拼一拼。

教学方法同上。

结论：用2个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个大的圆柱体，还能拼成不规则的立体图形。

（3）用3个小正方体拼一拼。

教学方法同上。

结论：用3个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个长方体，还能拼成不规则的立体图形。

（4）用4个小长方体拼一拼。

教学方法同上。

结论：用4个相同的小圆柱体不仅可以拼成一个长方体，还能拼成不规则的立体图形。