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浙教版科学七年级下册期末特训专题解答题第一章代代相传的生命1.如图表示某地男女身高增长速度变化的曲线。
请回答下列问题：（1）甲表示的是________（填“男”或“女”）性身高增长速度的变化曲线；（2）在一个古代坟墓里发现两具尸体的骨骼，考古专家经过推测他们是一对夫妇，而且知道哪一具是女性尸体，你的判断依据是________，它属于________性征。
第1题图第2题图2.图示为女性生殖系统，并表示排卵、受精、受精卵发育和埋入子宫内膜的过程。
（1）女性的主要性器官是[________]________，能产生________。
（2）男性性器官________产生的________和[B]________在输卵管相遇，形成________。
（3）[C]进行细胞分裂后形成的胚泡慢慢移动到子宫中，最后植入[________]________，就好比一粒种子落到了土壤中，这是着床。
（4）胚胎发育成胎儿后，通过________从母体获得所需的营养物质和氧。
（5）胎儿生活在子宫内半透明的液体--________中。
（6）青春期男孩女孩面临第一次遗精或月经初潮时，恰当的做法是_____(多项选择题)A.与父母交流沟通B.焦虑不安、苦闷，不让人知道C.向生物老师请教D.没心情学习了，想玩3.下面是“观察种子的结构”实验示意图，请据图回答下列问题：（1）图二是玉米种子的纵剖面，该剖面是刀片沿着图一所示的________线剖开的。
（2）在图二所示的玉米种子的剖面上滴一滴染液，变成蓝色的部分是[1]________，说明该结构的主要成分是________。
（3）图三是菜豆种子结构，结构[9]________为胚的发育提供营养。
（4）剥离下来的菜豆种子的种皮颜色是________，其功能是________。
（5）比较菜豆种子和玉米种子的结构，两者相同点是都有________和________ ，不同点是玉米种子有[1]________而菜豆种子没有。
２.4力的图示学院：理学院专业:科学教育姓名:肖舒婷教学内容:浙教版七年级《科学》下第二章第四节《力的图示》（共一课时)教材版本（科学：浙教版，2005.12，第３版)学习任务分析:力的三要素是实在学习的力的存在之后，对力的性质和力学知识的进一步了解。
力的图示是把抽象力转化为形象的图示的重要知识点。
本节内容是今后学习牛顿第一定律、二力平衡等力学知识的重要基础。
学习者分析：初中一年级的学生的力学知识储备不是很充足,学生的直观形象思维占主导地位，抽象思维减弱。
对力的大小和力的方向较好理解，但是对力的作用点理解起来有难度。
对于力的图示学生也是初次碰到,要在短时间内做到迁移应用并不容易。
教学目标1.知识与技能(1)知道力的三要素。
能用事实说明力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关。
（2)会正确作出力的图示,能根据力的图示说出某个力的三要素。
2．过程与方法(1)应用“控制变量法”这一重要科学研究方法,经历“探究力的作用效果与三要素之间关系”的实验过程,提高认识、分析、解决问题的能力。
(2）经历“力的图示法”的学习过程,感受用图示形象表示力的三要素的方法。
3．情感、态度与价值观(1)通过一系列的学生活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）通过小组合作学习,在“探究影响力的作用效果的因素”的实验中体验团结、协作、互助的精神。
(３)通过作力的图示训练,培养认真、细致的学习态度。
教学重点：1、对力的三要素的认识2、会用力的图示法作图表示力教学难点:用控制变量法研究力的作用效果与力的大小、方向、作用点是否有关。
教学资源：1、学生实验器材：弹簧测力计、弹簧2、演示实验器材：筷子、字典教学过程:（一)复习1、图a、b表示了力的作用效果,其中a主要表示了力能使物体（发生形变)图b 主要表示力能使物体(改变运功状态．)２、在实验室中常用的测力计是什么?弹簧测力计。
(二）新课导入:情景:视屏霍元甲与对手搏斗提问：在视屏中寻找力的作用效果的例子。
学习必备欢迎下载七年级下科学第三章-运动和力-经典易错题专训-含答案-浙教版运动和力1．[2011·鞍山中考]“五一”节期间，小丽随父母乘车到大连探望爷爷和奶奶。
她们刚刚进站上了车，小丽侧脸望去，对面的客车上坐着赵老师，正准备下车跟老师打招呼时，她感觉自己乘坐的客车开动了，无奈她只好放弃了自己的想法。
可不大一会，赵老师乘坐的客车离开了车站，而自己乘坐的客车却没有动。
图3－1－4(1)小丽认为自己乘坐的客车开动了是以对面的客车为参照物。
(2)小丽认为自己乘坐的客车没有动是以地面为参照物。
(3)这个现象说明了什么？运动和静止是相对的。
【解析】参照物与判断的对象之间发生位置改变，说明物体相对于参照物是运动的，如果两者没有发生相对位置的改变，则物体相对于参照物是静止的。
2．小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是(C) A．迎面走来的行人B．路旁的树木C．小红骑的自行车D．从身边超越的汽车【解析】小红与小红所骑的自行车相对位置没有发生改变，处于相对静止的状态，若以自行车为参照物，则小红是静止的3.一农舍，它的烟囱正冒着烟，插有旗帜的a、b两车在农舍旁的公路上。
观察图3－1－5中旗与烟的情况，判断以下关于a、b两车相对于房子的运动情况的说法中，正确的是(D)图3－1－5A．a、b两车一定向左运动B．a、b两车一定向右运动C．a车可能运动，b车向右运动D．a车可能静止，b车向左运动【解析】因为b车的旗与烟运动的方向相反，若以房子作为参照物，则b车的运动方向与烟的运动方向一定相同。
而a车可能与烟的运动方向相同也可能相反，还可能处于相对静止状态。
4．根据匀速直线运动的公式v＝st，说明某物体作匀速直线运动时，下面说法正确的是(C)A．物体运动的路程越长，速度越大B．物体运动的时间越短，速度越大C．速度的大小不随路程的长短或时间的多少而变化D．以上三种说法中，没有一个是正确的【解析】作匀速直线运动的物体速度的大小不随路程的长短或时间的多少而变化。
浙教版七年级下第三章3.1-3.2节练习以及答案解析一、单选题1.如图所示，某同学在弹簧测力计的两侧沿水平方向各施加6牛的拉力，并使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为( )A. 0牛B. 3牛C. 6牛D. 12牛2.短跑运动员在某次百米赛跑中测得5秒末的速度为9.0m/s，10秒末到达终点的速度为10.2m/s，则下列说法正确的是（）A. 在前5秒内运动员的平均速度为4.5 m/sB. 在后5秒内运动员的平均速度为9.6m/sC. 在本次百米赛跑中运动员的平均速度为10.0 m/sD. 在本次百米赛跑中运动员的平均速度为9.1 m/s3.观察图中的烟和小旗，关于a、b两车相对于房子的运动情况，下列说法正确的是()A. a、b两车一定向左运动B. a、b两车一定向右运动C. a车可能运动，b车向右运动D. a车可能静止，b车向左运动4.以下是我们生活中可见到的几种现象，在这些现象中，物体因受力而改变运动状态的有( )①用力揉橡皮泥，橡皮泥形状发生改变②篮球撞击在篮板上被弹回③用力握小皮球，球变瘪了④一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞A. ①②B. ③④C. ②③D. ②④5.为了监督司机是否遵守限速规定，交管部门在公路上安装了固定测速仪．如图所示，汽车向放置在道路中间的测速仪匀速驶来，测速仪向汽车发出两次短促的超声波信号．第一次发出信号到测速仪接收到经汽车反射回来的信号用时0.5s，第二次发出信号到测速仪接收到经汽车反射回来的信号用时0.3s，若发出两次信号的时间间隔是1.1s，超声波的速度是340m/s．则（）A. 汽车接收到第一次信号时，距测速仪170 mB. 汽车接收到第二次信号时，距侧速仪102 mC. 汽车的速度是34 m/sD. 汽车的速度是30.9 m/s6.甲、乙两同学沿平直路面步行，它们运动的路程随时间变化的规律如图所示，下面说法中错误的是（）A. 8s末甲、乙两同学速度相等B. 第6s乙的速度小于甲的速度C. 0s～8s内，甲、乙两同学运动的路程相等D. 4s～8s内，甲、乙同学都作匀速直线运动7.下列说法正确的是( )A. 在发生力的作用时，一定可以找到此力的施力物体和受力物体B. 力是物体对物体的作用，彼此不直接接触的物体之间没有力的作用C. 没有物体，也可能会有力的作用D. 力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动8.用细线将一个金属小球悬挂于匀速上升的电梯中，小球稳定后，剪断悬线，则下列关于小球运动情况的说法中正确的是（）①以电梯为参照物，小球立即下落②以电梯为参照物，小球先上升而下落③以地面为参照物，小球立即下落④以地面为参照物，小球先上升后下落A. ①②B. ③④C. ①④D. ②③9.小明和小华在操场上沿直线跑道跑步，他们通过的路程和时间的关系如图所示，则下列说法正确的是（）A. 两人都做匀速直线运动B. 前2 s内，小明跑得更快C. 8 s内，小明的速度是5 m/sD. 8 s内，小明跑的路程更长10.汽车由西向东匀速行驶，车上的乘客看到窗外的雨是竖直下落的，那么在地面上的人看来，雨滴的下落方向是（）A. 竖直下落B. 斜向东下落C. 斜向西下落D. 斜向南或斜向北下落11.下列的估测中，最接近生活实际的是（）A. 一节物理课的时间约为40sB. 成年人正常步行的C. 一根新铅笔的长约为17cmD. 一份中考物理试卷的质量约为100g12.在以“力”为主题的辩论赛中，正方和反方提出了许多观点，小明把他们的观点归纳整理如下表．你认为正确的观点有（）①两个物体相接触，就一定有力的作用；②两个物体相接触，但不一定有力的作用；③力的产生至少涉及两个物体；④一个物体也可以产生力的作用；⑤力的维持物体运动状态的原因；⑥力是改变物体运动状态的原因．A. ⑥②④B. ②④⑥C. ②③⑥D. ①③⑤13.小船往返于沿河的甲、乙两地．若河水静止时，往返一次需时间为t1，若河水流动，则往返一次需要时间为t2，则（）A. t1=t2B. t1＞t2C. t1＜t2D. 由船速和水速决定14.甲、乙二人各乘一台升降机，甲看见楼房在匀速上升，乙也在匀速上升。
浙教版七年级下科学同步学习精讲精练第3章运动和力3.2-2力的存在——力的测量及三要素目录一、弹力及力的测量1.力的单位在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。
力的单位是为了纪念英国物理学家牛顿而命名的。
2.力的测量工具测量力的大小的工具叫作测力计。
弹簧测力计是一种常用的测力计，如图所示。
弹簧测力计的使用方法：(1)观察弹簧测力计的量程和最小刻度值(分度值)，选择合适的弹簧测力计(测力时不能超过量程，以免损坏测力计)。
(2)调零：使用前检查弹簧测力计的指针是否与零刻度线重合，若不重合，应当调零。
(3)测量时尽量减少指针与面板的摩擦，秤钩、弹簧要与力的方向一致，即使用弹簧测力计测力时，要沿着弹簧测力计的轴线方向施力。
(4)读数：待示数稳定后读数，读数时视线要与刻度板垂直。
3.弹性与弹力(1)弹性：物体在受力时会发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。
注意：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原。
(2)塑性：物体在形变后不能自动恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做塑性。
(3)弹力：物体在发生弹性形变时，会产生一个反抗形变的力，这个力叫作弹力。
如被拉长或压短的弹簧、拉弯的弓、拉长的橡皮筋、被挤压的皮球等，都会产生弹力。
(4)弹力产生的必要条件：物体间相互接触，物体发生弹性形变。
(5)弹簧测力计的原理：在弹簧的弹性限度内，它的伸长量(被拉后改变的量)与受到的拉力成正比。
(6)弹力的方向：垂直于接触面，与形变的方向相反。
二、力的三要素力的大小、方向和作用点叫作力的三要素。
力的三要素都能影响力的作用效果。
【教材剖析】[思考与讨论]教材P101能否将足球从合适的位置射入门内，跟他踢球时所用的力的大小、方向和作用点有关三、力的示意图1.力的示意图为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，科学上通常用一条带箭头的线段来表示力的三要素：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段末端画一个箭头表示力的方向，在箭头边上标上力的大小，线段的起点表示力的作用点。
2024年浙教版七年级科学下册教学精彩课件全册一、教学内容1. 章节一：生物的奥秘生物的基本特征与分类细胞的结构与功能2. 章节二：人体的奥秘人体各系统的组成与功能人体健康与疾病3. 章节三：力的世界力的概念、分类与作用简单机械与机械原理4. 章节四：能量的转化与守恒能量的形式与转换能量守恒定律二、教学目标1. 理解并掌握教材中的基本概念、原理和实验操作。
2. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 提高学生对科学知识的兴趣，培养科学思维和创新精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：细胞的结构与功能、人体各系统的协调与平衡、能量守恒定律。
2. 教学重点：生物分类、力的作用、能量转换。
四、教具与学具准备1. 教具：显微镜、模型、挂图、实验器材。
2. 学具：学习资料、实验报告、作业本。
五、教学过程1. 实践情景引入通过观察动植物实物、图片，引导学生了解生物的多样性。
通过生活中的实例，引出力的概念和作用。
通过实验，让学生感受能量的转换和守恒。
2. 例题讲解以教材中的例题为基础，详细讲解解题思路和方法。
3. 随堂练习设计针对性练习题，巩固所学知识。
及时解答学生的疑问，指导学习方法。
4. 课堂小结强调重点，提醒学生注意难点。
六、板书设计1. 板书内容：章节、重要概念、公式、实验步骤。
2. 板书布局：左侧为主题内容，右侧为实例、图示、表格等。
七、作业设计1. 作业题目：生物分类知识填空题。
力的作用与简单机械选择题。
能量转换与应用计算题。
2. 答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐相关科学书籍、视频，激发学生兴趣。
布置实践性作业，如观察动植物、设计简单机械等。
组织科学小竞赛，提高学生积极性。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和广度4. 随堂练习的针对性和及时性5. 板书设计的清晰度和逻辑性6. 作业设计的多样性和拓展性一、教学难点与重点的确定教学难点与重点是教学过程中的核心，需针对学生的认知水平和学习需求进行科学设定。
2024年初中科学浙教版教案一、教学内容本节课选自2024年浙教版初中科学教材第四册第三章《力的作用》，具体内容包括：3.1节力的概念、3.2节力的作用效果、3.3节力的测量和3.4节力的合成与分解。
二、教学目标1. 知识目标：使学生理解力的概念，掌握力的作用效果，学会力的测量方法，了解力的合成与分解原理。
2. 能力目标：培养学生运用力的知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：力的合成与分解原理的理解与应用。
2. 教学重点：力的概念、作用效果及测量方法。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、图示卡片、实验器材等。
2. 学具：练习本、笔、直尺等。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，如让学生尝试拉开弹簧测力计，感受力的作用，提出问题：“力是什么？它有哪些作用效果？”2. 新课讲解：（3）力的测量：介绍弹簧测力计的原理及使用方法，进行实验操作示范。
（4）力的合成与分解：通过图示和实例，讲解力的合成与分解原理。
3. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：布置相关练习题，检查学生对知识的掌握情况。
六、板书设计1. 力的概念、作用效果2. 力的测量：弹簧测力计3. 力的合成与分解七、作业设计1. 作业题目：（1）简述力的概念及作用效果。
（2）力的合成与分解原理是什么？请举例说明。
（3）用弹簧测力计测量一个物体的重力，并计算出物体的质量。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，分析优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅资料，了解力的应用，如力的作用在生活中的实例，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点：力的合成与分解原理的理解与应用。
2. 教学重点：力的概念、作用效果及测量方法。
3. 实践情景引入的设计。
