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常用心理测试量表简介发表日期：2007-6-10 文章作者：心理测量已浏览：4226次字体大小：[- +]艾森克人格测试EPQ有四个量表，分别为精神质（P）、情绪稳定性（N）、内外向（E）和效度量表（L），对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。
EPQ量表主要用于正常人的人格测量，临床上也用于精神病理方面的研究与测量，N量表对临床具有一定的意义，高N分代表情绪的不稳定，有神经症倾向的人N分一般都高。
P量表主要用于测查有精神病倾向的人。
如果P分很高，则考虑有精神病倾向，应作进一步检查，以明确诊断。
大学生人格问卷（UPI）大学生人格问卷（UPI）是测量大学生心理健康水平的一个重要量表，也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。
大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价，大学生心理问题的筛查，大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察，及时发现有问题的受试者，以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务，并作出相应的心理危机干预措施。
大学生人格问卷（UPI）测试软件VER1.50功能齐全，操作简便，可以有效地减轻心理咨询师的工作量，是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。
、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理咨询工作的得力助手，也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。
卡特尔16项性格特质测试16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验（简称卡氏量表）。
卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具，译成多国文字，已有法、意、德、日、中等国修订本。
一、心理行为评定量表（一）心理行为评定量表共同特征：心理行为评定量在咨询中作用：判断来访者情绪和行为是否有病或严重程度或评估病情演变状态。
（二）心理行为评定量表分类：按内容分诊断性量表、症状性量表和其他量表；按病种分有焦虑、抑郁、躁狂等量表；按评定方式分自评量表和他评量表。
（三）心理行为评定量表评定时间均为现在和最近一周，他评量表强调再评时间隔2—6周。
各量表均有具体的评分标准。
（五）自评量表（３＋１）１/2、SAS、SDS口诀：张氏编制两自评(65SDS /71SAS);评分标准都相同(频度、4级、Y=1.25X);临界值要分清(SDS:Y53//SAS:Y50);分别加9判重轻.诊断要结合临床要害症状.※※考试重点：适用范围//评分标准//临界值//判断严重程度3、SCL-90（症状自评清单）口诀：SCL-90德诺伽提斯自评90十因子;筛查各群体心理问题;评分标准5等级;160,43,2有意义;量表功能反应评估减分率（50%显著效果；25%有效果）。
※※考试重点：阳性项目数均分//5个等级的意义//10个因子高分表现//筛查//160、43、2意义//反应、评估症状自评清单：总分：所包含项目得分之和（得分范围９０—４５０或０—３６０），总分可反应个体精神障碍的严重程度（临界值：＞１６０//70），可评估个体精神障碍演变状态；因子分：所包含项目得分之和除以项目数（得分范围１—５分或０—４分），因子分反应症状群分布特点（临界值：＞２//1），可评估靶症状的演变状态；阳性项目数：单项≥2的项目数，表示在多少项目上有“症状”。
阴性项目数：单项=1的项目数，表示受检者“无症状”的项目有多少。
阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数，反映受检者自我感觉不佳的项目，其严重程度介于哪个范围。
减分率:≥50%为显效//≥25%为有效.计算:(治疗前总分-治疗后总分)÷治疗前总分×100%.10个因子超过2分临床表现。
【参与性技术】：【1.倾听】：【2.开放式与封闭式询问】： A 开放式询问:通常使用什“么”、“如何”、“为什么”、“能不能…”、“愿不愿意…”等词来发问，让求助者就有关问题、思想、情感给予详细的说明。
B 封闭式询问:通常使用“是不是”、“对不对”、“要不要”、“有没有”等词，而回答也是“是” “否”式的简单答案。
前者用于收集资料，后者用于澄清事实，获取重点，缩小讨论范围。
【3.鼓励和重复技术】：鼓励，即直接地重复求助者的话或仅以某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来强化求助者叙述的内容并鼓励其进一步讲下去。
意义：促进会谈继续、促进会谈朝向某一方向深入【4.内容反应】或释义、说明，是指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给求助者。
意义：使内容更加明朗化【5.情感反应】：情感反应与释义很接近，但有所区别，释义着重于求助者言谈内容的反馈，而情感反应则着重于求助者的情绪反应。
意义：捕捉求助者的瞬间感受情感反应的最有效方式是针对求助者现在的而不是过去的情感。
【6.具体化】：指咨询师协助求助者清楚、准确地表达他们的观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件。
又叫澄清。
意义：澄清求助者所表达的模糊不清的观念和问题；帮助求助者弄清自己的所思所感。
运用条件： 1 问题模糊 2 过分概括 3 概念不清【7.参与性概念】：指咨询师把求助者的言语和非言语行为包括情感综合整理后，以提纲的方式再对求助者表达出来。
意义：帮助来访者理清阶段性的内容【8.非言语行为的理解与把握】：①、正确把握非言语行为的各种涵义：非言语行为能提供许多言语不能直接提供的信息，甚至是求助者想要回避、隐藏、作假的内容，借助于求助者的非言语行为，咨询师可以更全面地了解求助者的心理活动，也可更好地表达自己对求助者的支持和理解。
②、全面观察非言语行为，尽管非言语行为有一定涵义，但这种涵义并不是唯一的。
③、注意看待言语内容与非言语内容的不一致。
心理咨询师技能——各种量表详解大全明尼苏达多项个性调查表（MMPI）MMPI—1：●哈特卫—麦金利 1943年自陈量表经验效标法●566个自我报告形式项目其中16道重复题分为基础量表（临床量表10个和效度量表4个）和附加量表4个。
●16岁以上小学毕业以上。
13—16岁也可。
线性T分计算法卡片（个人）手册（个人、团体）●前566题原始分超过30分，或前399题超过22分，则答卷无效。
●T＝50＋10(X－X′)∕SD T量表分 X原始分 X′样本平均分 SD 样本标准差 50为平均数 10为标准差●结果解释：T分70以上（美国），或T分60以上表示异常。
●临床量表：1、Hs—疑病（33个题目）症状：总觉得身体欠佳，表现疑病倾向；2、D—抑郁（60个题目）症状：犹豫淡漠悲观；3、Hy—癔病（60个题目）症状：天真外露幼稚自我陶醉；4、Pd—精神病态（50个题目）症状：蔑视社会世俗有复仇攻击观念；5、Mf—男子气、女子气（60个题目）6、Pa—偏执（40个题目）多疑孤独烦恼过分敏感；7、Pt—精神衰弱（48个题目）自责自罪反复思考；8、Sc—精神分裂症（78个题目）怪异行为；9、Ma—轻躁狂（46个题目）观念飘忽情感多变；10、Si—社会内向（70个题目）善交际和不善交际；Pd—精神病态分高于60分可诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格；Pa—偏执高于70分可能存在偏执妄想；Pt、D、Hs同时升高则是一个神经症测图；Sc—精神分裂症高于80分可表现妄想、人格解体；Ma—轻躁狂高于90分可考虑躁狂相；●效度量表：1、Q：疑问；高分表示逃避现实。
2、L：说谎；15个题目；超过10分不能信任结果。
3、F：诈病：64个题目；高分表示精神病程度重。
4、K：校正；30个题目；一是测试是否隐瞒或防卫。
二是修正量表分。
●注意事项：1、测验前让被试者知道测验的重要性，争取合作并详细记录测验时试者的表现。
2、不要对问题做过多的考虑，无所谓考虑正确与不正确，不必有顾虑。
两点划分法( Two point Codes)：12/21：出现这样测图(Profilc)的人常有躯体疾病伴抑郁情绪。
•躯体问题可能为功能的或器质的。
如出现 1、2、3三联高点，则肯定为疑病患者。
量表2高分常与防御功能衰竭有关。
在起病时抑郁有焦急与急性严重的体诉。
此测图亦常见于器质性慢性疼痛患者，但亦可能为目前突然加重的疼痛。
这个双高点分亦可见于近期发生急性意外的人，其抑郁是急性的。
为对严重损伤的一种反应。
•客观上可见到其身体损伤以及近期发生疼痛的疾患。
许多作者报导12/21型测图者都有器质性损伤或心身疾病。
有时这种人的疼痛有夸大倾向因而亦常易误诊为身体功能性疼痛 (如抽筋、扭筋样崐疼痛)由于疼痛有夸大成份，比较不易引起人们的同情但亦应认真检查以防漏诊。
•精神科病人如有这种测图常表示药癔、酒患癖者，或量表 5 低分者(自认为是男子汉者)。
这组高分者可诊断为疑病性焦虑，或抑郁性神经症。
如为1、2、7测图则可诊断为焦虑性神经症。
如为1、2、4;1、2、6 或1、2、6、4 测图则提示有人格障碍，但不诊断为病态人格，而应提示为被动专横人格。
急性抑郁状态伴依赖性人格。
如为 1、2、8 测图并伴有 F 量表高分者可诊断为精神分裂症未分化型。
13/31：此型测图主要指 1、3 双高点测图。
有量表 2 低分这种人常有许多体诉，并有典型的转换性癔症表现。
这种测图亦见于许多慢性疼痛患者。
常见的器质性原因为髓核脱出或椎间盘破裂，这种人常无焦虑反应。
量表 2 的 T 分各不相同。
D 量表分数较高者在境遇压力不可能有焦虑经验。
如量表 2 T 分特别低时则应考虑转换性癔症。
这样的测图常伴有量表 4 高分与量表 5 F 低分或量表 5 M 高分。
所有 13/31 测图各种类型无论功能性或器质性疼痛的夸张肯定有强烈的精神因素。
这种人与人相处关系肤浅，缺乏与异性打交道的技术(这种特点在量表 5、0•中可找到线索)。
这种人常压抑个人仇恨( 在量表 6 低分或相对高分时多见)。
生活满意度量表（SWLS）的意义在当今社会，生活满意度成为衡量人们生活质量的重要指标。
生活满意度量表（SWLS）作为一种科学的测量工具，被广泛应用于心理学、社会学等领域。
本文将详细介绍SWLS的背景、意义、应用以及未来的发展方向。
一、SWLS的背景与意义生活满意度量表（SWLS）是由美国心理学家Diener等人于1985年编制的一种主观幸福感量表。
该量表旨在通过五个简单的问题评估个体对生活的整体满意度。
SWLS具有较高的信度和效度，为学术界和实务界广泛采用。
生活满意度是人们对生活的各个方面的满意程度，包括物质层面和精神层面。
通过测量生活满意度，我们可以了解个体的心理健康状况、生活质量以及社会支持等。
SWLS的应用价值在于，它为研究者和实务工作者提供了一个简单有效的工具，用以评估和提高个体的生活满意度，进而促进社会的和谐与发展。
二、SWLS的应用领域1.心理学研究：SWLS在心理学研究中被广泛用于测量个体的心理健康、主观幸福感和生活质量等方面。
通过对不同群体的研究，我们可以了解生活满意度的影响因素和作用机制。
2.社会调查与政策制定：政府和社会机构可以利用SWLS进行社会调查，了解公众的生活满意度，为政策制定提供依据。
通过提高民众的生活满意度，可以促进社会稳定和发展。
3.教育和心理咨询：教育机构和心理咨询师可以利用SWLS评估学生的学习满意度和心理状态，进而制定针对性的教育措施和心理干预方案。
4.健康管理：医疗机构可以利用SWLS评估患者的康复状况和健康满意度，为制定个性化的康复计划提供依据。
三、SWLS的未来发展方向随着社会的发展和研究的深入，SWLS在未来仍有很大的发展空间。
以下是几个可能的发展方向：1.跨文化研究：目前SWLS主要在西方国家得到广泛应用。
未来可以进一步开展跨文化研究，了解不同文化背景下生活满意度的共同点和差异，为国际间的交流与合作提供依据。
2.优化量表结构：尽管SWLS具有简洁的优势，但在某些情况下，单一维度的测量可能无法全面反映个体的生活满意度。
青少年生活事件量表评分54分（最新版）目录一、引言1.青少年生活事件量表评分 54 分2.生活事件量表的作用和意义二、青少年生活事件量表的评分标准1.评分标准简介2.评分标准分值分布三、54 分的含义及可能的原因1.54 分的含义2.可能的原因四、如何应对和改善1.家庭、学校、社会三方面的作用2.相关建议和措施五、总结1.对青少年生活事件量表评分 54 分的理解2.对青少年健康成长的关注和期待正文一、引言青少年生活事件量表评分 54 分，这个数字对于很多人来说可能只是一个数字，但对于青少年及其家庭来说，这可能意味着一些问题和挑战。
生活事件量表是一种评估个体在一定时间内经历的生活事件数量和严重程度的工具，对青少年的心理健康和生活质量有一定的指导意义。
二、青少年生活事件量表的评分标准青少年生活事件量表的评分标准主要根据生活事件的严重程度和频率进行评分，一般分为积极事件、中性事件和消极事件。
评分标准分为 0 分、1 分、2 分、3 分四个等级，其中 0 分代表没有经历该事件，1 分代表偶尔经历，2 分代表经常经历，3 分代表总是经历。
三、54 分的含义及可能的原因青少年生活事件量表评分 54 分，意味着该青少年在一定时间内经历了一定数量的生活事件。
具体来说，这个分数可能意味着青少年的生活中既有积极事件，也有消极事件，甚至还有一些中性事件。
可能的原因包括家庭、学校和社会环境等多方面因素。
四、如何应对和改善针对青少年生活事件量表评分 54 分的情况，家庭、学校和社会三方面都需要发挥作用。
家庭方面，家长应关注孩子的心理需求，提供关爱和支持；学校方面，应加强心理健康教育，关注学生的心理状况，及时发现和解决问题；社会方面，要营造良好的成长环境，关注青少年的身心健康。
五、总结对于青少年生活事件量表评分 54 分，我们应该理性看待，既要关注青少年面临的问题和挑战，也要看到他们经历的积极事件。
心理咨询师技能——各种量表详解大全明尼苏达多项个性调查表（MMPI）MMPI—1：●哈特卫—麦金利 1943年自陈量表经验效标法●566个自我报告形式项目其中16道重复题分为基础量表（临床量表10个和效度量表4个）和附加量表4个。
●16岁以上小学毕业以上。
13—16岁也可。
线性T分计算法卡片（个人）手册（个人、团体）●前566题原始分超过30分，或前399题超过22分，则答卷无效。
●T＝50＋10(X－X′)∕SD T量表分 X原始分 X′样本平均分 SD 样本标准差 50为平均数 10为标准差●结果解释：T分70以上（美国），或T分60以上表示异常。
●临床量表：1、Hs—疑病（33个题目）症状：总觉得身体欠佳，表现疑病倾向；2、D—抑郁（60个题目）症状：犹豫淡漠悲观；3、Hy—癔病（60个题目）症状：天真外露幼稚自我陶醉；4、Pd—精神病态（50个题目）症状：蔑视社会世俗有复仇攻击观念；5、Mf—男子气、女子气（60个题目）6、Pa—偏执（40个题目）多疑孤独烦恼过分敏感；7、Pt—精神衰弱（48个题目）自责自罪反复思考；8、Sc—精神分裂症（78个题目）怪异行为；9、Ma—轻躁狂（46个题目）观念飘忽情感多变；10、Si—社会内向（70个题目）善交际和不善交际；Pd—精神病态分高于60分可诊断为人格异常，包括反社会人格和被动攻击性人格；Pa—偏执高于70分可能存在偏执妄想；Pt、D、Hs同时升高则是一个神经症测图；Sc—精神分裂症高于80分可表现妄想、人格解体；Ma—轻躁狂高于90分可考虑躁狂相；●效度量表：1、Q：疑问；高分表示逃避现实。
2、L：说谎；15个题目；超过10分不能信任结果。
3、F：诈病：64个题目；高分表示精神病程度重。
4、K：校正；30个题目；一是测试是否隐瞒或防卫。
二是修正量表分。
●注意事项：1、测验前让被试者知道测验的重要性，争取合作并详细记录测验时试者的表现。
2、不要对问题做过多的考虑，无所谓考虑正确与不正确，不必有顾虑。
量表原始分-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分:量表是一种用来测量研究对象特定属性的工具，常用于心理学、教育学、医学等领域的研究中。
量表的原始分是指被试者在未经过数据处理的情况下所得到的得分，是研究者最初收集到的数据。
量表的原始分是研究中十分重要的数据，可以通过对原始分的分析和处理来得出结论和推导出研究结果。
本文将探讨量表原始分的意义及其在研究中的作用。
1.2 文章结构本文将分为引言、正文和结论三个部分。
在引言部分，我们将简要介绍文章的主题，概述研究的背景和意义，并明确文章的目的。
在正文部分，将详细探讨量表的定义和作用、量表的构建原则以及量表原始分的意义。
通过对这些内容的深入探讨，读者可以全面了解量表在研究和实践中的重要性和应用价值。
最后，在结论部分，我们将对文章进行总结，提出应用建议，并展望未来研究的方向，以期为相关领域研究者和从业者提供有益的参考和指导。
整个文章结构清晰，层次分明，希望能够对读者有所启发和帮助。
1.3 目的量表是一种用于测量和评估特定现象的工具，其目的在于帮助研究者系统地收集和整理数据，从而更好地了解和分析研究对象。
通过量表的使用，研究者可以量化研究对象的特征和行为，进而对其进行客观评价和比较。
目的在于明确研究的目标和内容，有针对性地选择合适的量表，并正确地应用和解释量表的结果。
通过量表原始分的分析和研究，可以揭示研究对象的特征和规律，为进一步的研究和分析提供数据支持。
因此，了解量表原始分的意义和作用对于有效地进行研究具有重要意义，可以帮助研究者更深入地理解研究对象，提高研究的可靠性和有效性。
在研究过程中，研究者应当根据研究目的和需求，灵活运用适合的量表，并正确解读量表原始分的数据，从而取得准确和可靠的研究结论。
2.正文2.1 量表的定义和作用量表是一种用来度量某种特定属性的工具，通常用于评估人们在某种特定领域的表现、态度、行为或感受。
量表的主要作用包括收集数据、量化观察和评估结果，从而帮助研究者更好地理解和解释研究对象的特征和行为。
一、心理行为评定量表（一）心理行为评定量表共同特征：心理行为评定量在咨询中作用：判断来访者情绪和行为是否有病或严重程度或评估病情演变状态。
（二）心理行为评定量表分类：按内容分诊断性量表、症状性量表和其他量表；按病种分有焦虑、抑郁、躁狂等量表；按评定方式分自评量表和他评量表。
（三）心理行为评定量表评定时间均为现在和最近一周，他评量表强调再评时间隔2—6周。
各量表均有具体的评分标准。
（五）自评量表（３＋１）１/2、SAS、SDS口诀：张氏编制两自评(65SDS /71SAS);评分标准都相同(频度、4级、Y=1.25X);临界值要分清(SDS:Y53//SAS:Y50);分别加9判重轻.诊断要结合临床要害症状.※※考试重点：适用范围//评分标准//临界值//判断严重程度3、SCL-90（症状自评清单）口诀：SCL-90德诺伽提斯自评90十因子;筛查各群体心理问题;评分标准5等级;160,43,2有意义;量表功能反应评估减分率（50%显著效果；25%有效果）。
※※考试重点：阳性项目数均分//5个等级的意义//10个因子高分表现//筛查//160、43、2意义//反应、评估症状自评清单：总分：所包含项目得分之和（得分范围９０—４５０或０—３６０），总分可反应个体精神障碍的严重程度（临界值：＞１６０//70），可评估个体精神障碍演变状态；因子分：所包含项目得分之和除以项目数（得分范围１—５分或０—４分），因子分反应症状群分布特点（临界值：＞２//1），可评估靶症状的演变状态；阳性项目数：单项≥2的项目数，表示在多少项目上有“症状”。
阴性项目数：单项=1的项目数，表示受检者“无症状”的项目有多少。
阳性症状均分：（总分-阴性项目数）/阳性项目数，反映受检者自我感觉不佳的项目，其严重程度介于哪个范围。
减分率:≥50%为显效//≥25%为有效.计算:(治疗前总分-治疗后总分)÷治疗前总分×100%.10个因子超过2分临床表现。
躯体化：主要反映主观的躯体不适感。
强迫症状：主要无法摆脱的无意义的思想、冲动、行为等表现人际关系敏感：指个人不自在感和自卑感，高分人际关系明显相处不好的抑郁：反映抑郁苦闷、兴趣减退，缺乏活动愿望，丧失活动力。
焦虑：指无法静息，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，游离不定的焦虑及惊恐发作，还包括反映“解体”。
敌对：主要包括厌烦、争论、摔物、争斗和不可抑制的冲动爆发。
恐怖：与传统恐怖状态或广场恐怖反映内容基本一致，因素包括出门旅行，空旷场地、人群、公共场合及交通工具，及社交恐怖。
偏执：主要指思维方面，投射性思维，敌对，猜疑，关系妄想、被动体验与夸大。
精神病性：有幻听，思维播散。
被控制感，思维插入等反映精神分裂样症状。
其他：主要反映睡眠与饮食情况。
4、CBCL/儿童行为量表（有四种表格）是父母或照料者针对4-16儿童最近半年的情况，实施筛查/识别/评价高危儿童（情绪、行为问题）的自评量表，有3个部分：一般情况、社会能力（有3个因子：活动情况、社交情况、学习情况）。
※※考试重点：以上均是。
（六）他评量表（4个）：1、HAMD成人抑，60编制因子7，评分标准五等级（大部分0—4，小部分0—2），35、20有意义，病理抑郁有三低（223）、一次时间15-20分。
2、HAMA 59制；14项目两因子；评分标准5等级；29.21.14.7，总分14有意义；病理焦虑不现实。
主要评估神经症性焦虑。
一次评定15—30。
3、BRMS 78编，项目13用成年，5级评分有标准，程度性质要区分。
一次时间15-20分。
4、BPRS评重病；62编制18项；7级评分因子五；入组标准35；精神病性障碍要清楚。
一次评定20—30。
主要评估中重度精神病。
四个他评量表再评时均隔2—6周八、卡特尔16种人格1-3分薇低分，8-10为高分。
以下为16项根源特质：A乐群性：高分者外向、热情、乐群，称环性情感或高情感；低分者缄默、孤独、冷淡，称分裂情感。
B聪慧性：高分者聪明、富有才识、善于抽象思维，称高8；低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱，称低3C稳定性：高分者热情稳定而成熟，能面对现实，低分者情绪激动，易生烦恼。
E恃强性：高分者好强、固执、独立、积极，低分者谦逊、顺从、通融、恭顺，称顺从性。
F兴奋性：高分者轻松兴奋、随遇而安；低分者严肃、审慎、冷静、寡言。
G有恒性：高分者有恒负责，做事尽责，称高超我；低分者苟且敷衍，缺乏奉公守法精神。
H敢为性：高分者冒险敢为、少有顾虑，低分者畏怯退缩、缺乏自信。
I敏感性：高分者敏感、感情用事；低分者理智、着重现实、自食其力。
L怀疑性：高分者怀疑、刚愎、固执己见、称投射紧张；低分者信赖随和、易与人相处。
M幻想性：高分者幻想、狂放人性，称我向性或自向性；低分者现实、合乎成规、力求完善合理，称实际性。
N世故性：高分者精明能干、世故；低分者坦白、直率、天真。
O忧虑性：高分者忧虑抑郁、烦恼自扰，易于内疚；低分者安详、沉着、通常有信心。
Q1实验性：高分者自由、激进，不拘泥于现实，称激进性；低分者保守、尊重传统观念与道德准则，称保守性Q2独立性：高分者自力自强、当机立断；低分者依赖、随群、附和。
Q3自律性：高分者知己知彼、自律谨严；低分者矛盾冲突、不顾大体，称低整合性。
Q4紧张性：高分者紧张困扰、激动挣扎；低分者心平气和、闲散宁静。
九、EPQ艾森克人格问卷E（内外向）：分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。
分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密朋友外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
N（神经质）：反映的是正常行为，分数高者常常焦虑，担忧，郁郁不乐，忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反映，以至出现不够理智的行为。
分数低者情绪反映缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常稳重、性情温和、善于自我控制。
P（精神质）：在所有人身上都存在，只是程度不同，高分可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。
低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和，不粗暴，善从人意。
T分标准为50 ，T分43.3-56.7中间型38.5-43.1倾向性56.7-61.5 倾向性小于38 .5或大于61.5 典型性外向不稳定：胆汁质、外向稳定：多血质、内向不稳定：抑郁质、内向稳定粘液质。
十、明尼苏达多项人格调查表第二版（MMPI、MMPI-2）MMPI：中国常模60，美国常模70；1、MMPI有四个效度量表、10个临床量表。
临床量表如下：疑病（HS）反映被试者对身体功能的不正常关心，得分高者即使身体无病，也总是觉得身体欠佳，表现疑病倾向，高分往往有疑病症、神经衰弱、抑郁抑郁（D）与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关，分数太高可能会自杀。
得分高者常诊断为抑郁性神经症和抑郁症癔症（Hy）用转换反映来对待压力或解决矛盾的倾向，得分高者多表现为依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。
精神科求助者往往诊断为癔症。
精神病态（Pd）反映被试者性格的偏离。
高分者脱离一般社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇攻击观念，并不能从惩罚中吸取教训，在精神科中多诊断为情感性精神病亦有可能。
人格异常，包括反社会人格和被动攻击人格。
男子气-女子气（Mf）反映性别色彩，高分男子表现敏感、爱美、被动、女性化，缺乏对异性的追求。
高分女子被看做男性化、粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感，在极端高分下考虑性变态倾向和性变态行为。
偏执（Pa）高分提示有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等性格特征。
如T超过70则可能出现偏执妄想，尤其合并F、Sc分数高者，极端高分者被诊断为精分偏执型和偏执性精神病。
精神衰弱（Pt）高分者表现紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖及内疚感，他们经常自责，自罪，感到不如人和不安，与D和Hs量表同时升高则是神经症测图。
精神分裂症（Sc）高分者表现异常的或分裂的生活方式，不恰当的情感反映、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩与情感脆弱。
>80分可表现妄想、幻觉、人格解体等症状，只Sc高分而无F表高分提示为类分裂性人格。
轻躁狂（Ma）高分者联想过多过快，活动过多，观念飘忽，夸大而情绪高昂，情感多变。
极高分表现情绪紊乱，反复无常，行为冲动，也可能有妄想。
>90分考虑躁郁症的躁狂相。
社会内向（Si）高分表现内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过分自我控制、紧张、固执及自罪。
低分表现外向，爱交际，富于表情、好攻击，健谈，冲动，不受拘束，任性，做作，在社会关系中不真诚。
四个效度量表：疑问（Q）高分者逃避现实，399题原始分大于等于22分，566题原始分大于等于30分提示量表不可信。
说谎（L）原始分超过10分就不能信任MMPI的结果。
分超过10分临床量表无效诈病（F）：错误、伪装、指标。
如果测验有效，F量表是精神病程度的良好指标，高分暗示精神病程度重。
校正（K）判别被试者接受测试的态度是不是隐瞒或者防卫，修正14789（1.1）临床量表得分。
注意事项：①、进行测验之前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处②、一个向被试者讲清楚，如果他遇到问题不能回答，可以空下来，③、使用量表7或“Pt量表”，而不用“精神衰弱”量表十一、中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）1、6个言语测验，5个操作测验2、平均数10，标准差33、言语智商：VIQ 操作智商：PIQ 总智商：FIQ4、言语能力对操作能力缺陷的补偿.言语能力非常好的被试者有时可以用他们的优势去补偿非言语能力的不足。
图画添充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验。
虽然过多的口述影响完成作业的速度，但这种言语中介会提高在这些测验上的得分。
言能力对非语能力的补偿。
5、强点（S）、弱点（W）：分测验与自己比（自己的平均分比，平均分不一定是3分）高于3分以上为，即可认为该测验是强点；低于平均分 3分以上为是弱点。
6、与其他人相比（常模的平均分），分测验量表分13分以上为强项，7分以下为弱项。
7、用标准二十分（T=10+3（X-X/SD）判断分测验百分等级（98、84、50、16、2的百分等级）8、用离差智商（IQ=100+15（X-M/S））判断3个智商（VIQ、PIQ、FIQ）的百分等级。
韦氏儿童智力量表注意事项：（一）实施时，在一般情况下，室内除主试者和被试者外不得有第三者在场。
必要时，可加主试者助理一个。
主试者和受试者隔桌对坐。
（二）在测验过程中主试者人绝对不能改变任一测题所规定的语句，或者越出允许的范围给儿童提供帮助。
要按说明书规定的程度实施。
必须严格遵守时间限制。
（三）测题的指导语应该用自然的谈话语调来表达。
