大象版科学四年级下册《制造平衡》

《制造平衡》教案教学目标1、知识与能力：认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解杠杆尺各重要组成部分。

认知平衡，能准确判断平衡状态与不平衡状态。

2、过程与方法：探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据。

根据探究过程和记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的规律。

3、情感态度与价值观：联系生活，说说自己知道的平衡实例。

运用所学的知识解决相应问题。

为了完成以上教学目标，教师应该提前准备杠杆尺、钩码盒、杠杆尺平衡实验数据记录表等教具。

教学重难点利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的研究。

教学过程哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。

没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。

科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。

根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学”之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：（一）设置悬念，激发兴趣。

著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。

”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。

上课时，学生先玩一个游戏。

出示一把尺子，问学生：谁能把一根尺子平放在一个手指上，不让他掉下来。

这个游戏很简单，学生根据生活经验能很快做出来，请一个学生上台进行演示，当尺子平放在手指上而不掉下时，问学生为什么尺子不掉下来，有学生说因为尺子平衡了，对于学生的回答，加以肯定，并告诉学生这种情况就是平衡状态。

当学生还沉浸在成功的喜悦中时，又抛出问题，如果在尺子的一端放上一块橡皮，又会怎样？学生大声叫到，尺子会掉下来，让学生试试，果真掉下来了，借机告诉学生这种情况是一种不平衡状态。

然后，告诉学生今天我们将借助一些器材来研究平衡现象，点明本课的研究主题。

看似简单的感性认识的游戏活动，其实激发了学生的兴趣，探索的欲望被调动起来了，接下去的学习顺理成章。

《制造平衡》教案【教学内容】本节课是义务教化课程标准试验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》的其次课《制造平衡》。

【教材分析】《制造平衡》是在本单元第一课《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，详细感知杠杆的平衡。

两个平衡嬉戏的引入，使学生在深厚的爱好中自然而然地明白平衡须要的条件，试验须要记录，然后顺当过渡到利用杠杆尺探讨等臂平衡和不等臂平衡的条件。

此处出示了第一组较为简洁的试验数据，为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的探讨再次做了试验与记录数据两方面的铺垫。

【学生分析】学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在日常生活和工农业生产中的应用与功能。

因此，本节课重点在培育学生借助杠杆尺等简洁器材做简洁的视察试验，并记录分析试验数据的实力。

从心理上说，学生学习本节课的学问基础并不太难，关键是试验过程中各种习惯、实力的培育，这应作为本节课的重中之重。

【教学目标】1、学问与技能①相识杠杆尺、钩码等试验器材，了解各重要组成部分的名称；②认知平衡，能精确推断什么是平衡状态，什么是不平衡状态；2、过程与方法①探究杠杆尺平衡的条件，并精确记录试验数据；②依据探究过程和所记录的试验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；③运用所学的学问解决相应问题；④联系生活,说说自己所见知的平衡事例;培育学生的试验操作实力,分析、归纳、概括实力等；3、情感看法价值观①培育学生爱惜试验仪器、严谨科学看法的科学素养；②激发学生探究事物的爱好和欲望。

【教学重点】利用杠杆尺、钩码等简洁器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的探讨。

探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。

【教学难点】从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。

【教学打算】1、老师打算：标杆尺、10个钩码、杠杆尺平衡试验数据记录表；2、探究试验记录表（老师补充数据记录表）；3、多媒体课件。

【教学方法】:指导、参加【教学课时】1课时【教学过程】一、设疑自探1.嬉戏活动引入。

《制造平衡》教学设计【教学内容】大象版四下第五单元p54【教材分析】《制造平衡》属于四下第五单元《简单机械》，本单元是综合探究单元，二级目标是“能用实验器材做简单的观察实验，并做实验记录”。

本节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。

本课的目的不仅是利用杠杆研究发现等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的实验研究做了有效的铺垫。

【学生分析】平衡现象对于四年级的学生来说并不陌生，但学生很少对其进行过理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未曾上升到科学层面。

【教学目标】1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，能准确说出它们的名称，以及各重要组成部分的名称；认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态。

2、探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据；根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；运用所学的知识解决相应问题。

3、培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养；激发学生探究事物的兴趣和欲望。

4、联系生活，说说自己在生活中所见到的平衡事例；培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；【教学重点】能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。

【教学难点】教学分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。

【教学准备】多媒体课件、学生材料包、尺子、橡皮，杠杆尺、小科学家记录表。

【教学过程】课前活动：一、创设情景、导入新课同学们，你们玩过翘翘板吗？你跟谁玩过？要是我和你中的任何一个人玩了？（不平衡）要是我和你们两个同学呢？（可能平衡）那你们猜一猜看，你想想翘翘板的平衡还有可能与什么有关系呢？刚才大家说的只是一个猜想，怎么验证我们说的是正确的呢？（做实验）你们知道科学家在研究问题、解决问题的时候，采用的是什么方法吗？今天我们也要像科学家一样探讨跟翘翘板有关的科学知识——制造平衡（板书）二、认识实验器材教师介绍杠杆尺、钩码、铁架台及正确的操作方法等。

制造平衡 - 大象2001版四年级科学下册教案
一、教学目标
1.理解平衡的概念；
2.学习用杆、盘、弹簧等物品制造平衡的方法；
3.培养学生观察、实验、分析问题的能力。

二、教学内容
本节课的主要内容是制造平衡。

通过杆、盘、弹簧等物品的运用，使学生能够了解平衡的概念，并能够用所学知识制造平衡。

三、教学重点及难点
1.理解平衡的概念；
2.学习用杆、盘、弹簧等物品制造平衡的方法；
3.分析制造平衡所涉及的力学原理。

四、学习步骤及教学方式
1. 导入新知识（5分钟）
教师可以通过讲授重力、支持力、平衡等概念，并展示一些物品在平衡状态的图片或实物，帮助学生初步了解平衡的概念。

2. 实验演示（15分钟）
教师可以通过实验演示，让学生亲身体验杆、盘、弹簧等物品的制造平衡的方法，帮助学生理解制造平衡所涉及的力学原理。

3. 小组讨论（20分钟）
学生可以分成小组，讨论如何用不同的杆、盘、弹簧等物品制造平衡。

每个小组可以分别制造平衡，并发表自己的观察结果以及问题的解决方案。

4. 完成练习（20分钟）
对学生进行测试，让学生根据不同的题目，需分别使用杆、盘、弹簧等物品制造平衡。

5. 课堂总结（5分钟）
教师进行课堂总结，回顾本节课所学的知识点，并帮助学生解决出现的疑问。

五、教学资源及参考文献
资源：
1.杆、盘、弹簧等物品；
2.实验室场地。

参考文献：
1.《小学科学（四年级）》大象2001版；
2.《力学基础》。

六、教学评估
1.学生实验记录；
2.学生练习答案；
3.课堂表现和参与度。

《制造平衡》教案教学目标1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，认知平衡；2、利用实验法、观察法探究杠杆尺平衡的条件，会用合适的方式做实验记录；3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件；4、培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；5、培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。

6、联系生活，说说自己知道的平衡实例。

7、运用所学的知识解决相应问题。

教学重点能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。

教学难点分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。

教学准备多媒体课件、杠杆尺、钩码，铁架台，科学实验记录表等。

教学过程教学准备：1、教师准备：杠杆尺、钩码、铁架台，课件2、学生准备：每组一套实验仪器3、探究实验记录表（小科学家记录本中相关部分，教材配套材料――教师补充数据记录表）；教学课时：1课时教学过程：一、引入新课（1分钟）谈话：同学们，大家玩过跷跷板吧？跟谁玩过？二、认识平衡与不平衡（2分钟）看，这里有两个小朋友在玩跷跷板呢，这时的跷跷板处于一种什么状态呢？（平衡状态）你再看这也是两个小朋友在玩翘翘板呢，这时的跷跷板还处于一种平衡的状态吗？为什么？通过观察，你认为翘翘板的平衡与什么有关呢？刚才大家说的只是一个猜想，怎么验证我们说的是正确的呢？（做实验）你们知道科学家在研究问题、解决问题的时候，采用的是什么方法吗？（猜想——验证——总结——应用），今天我们也要像科学家一样探讨跟翘翘板有关的科学知识——制造平衡（板书）三、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，认识杠杆尺的平衡状态与不平衡状态（2分钟）（1）要验证自己的猜想，需要用到哪些器材呢？（杠杆尺、钩码、铁架台）（2）师出示并介绍这几种器材。

（3）小组把杠杆尺调平衡。

四、实验探究，证实猜想1、等臂等重实验。

①在杠杆尺左边第1格挂1个钩码，右边怎样挂能使杠杆尺平衡？学生猜想、个别上台操作、师生共同记录实验结果。

②谁能像老师刚才那样再举个例子使杠杆尺平衡（小组合作在杠杆尺上试一试）③刚才的平衡有什么特点呢？小结：两边的重量一样，到支点的距离一样，就会平衡。

制造平衡说课材料大象版
制造平衡
大象版《科学》四年级说课材料
下册第五单元第二课
教学特色
《制造平衡》是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元第二课。

本单元的总目标是综合探究活动，二级目标是能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。

《制造平衡》这节课是在《机械是什幺》这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。

本课的目的不仅是利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，还为《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做实验与记录数据两方面的铺垫。

教学中我考虑到平衡现象对四年级学生来说是屡见不鲜的，学生却很少对其进行过理性分析。

有些学生通过不同途径对平衡的条件有了一定的了解，但他们的这种了解并不清晰，更多的是感性的生活经验而不是科学规律。

在本课教学中，我注重教学情境的创设，能够激发学生兴趣；注重充分利用各种资源，如学生原有生活知识经验等；注重培养学生的探究能力和小组合作能力；注重课堂学习与实际生活的联系等。

在上课初始，我通过生活中的扁担引出课题，使学生在原有生活经验的基础上，提出自己的猜想。

当然这种猜想只是一种假设，是不是真的这样？还不能肯定，必须要充分的证据来支撑。

从而引出下面寻找证据环节。

到课堂的最后我。

《制造平衡》作业设计方案第一课时一、设计目的本次作业旨在帮助学生加深对“制造平衡”的理解，培养他们的平衡能力和动手能力。

通过设计简单有趣的实验和任务，让学生在实践中探索平衡的原理，培养他们的观察力和解决问题的能力。

二、设计内容1. 实验一：平衡杯材料：一只塑料杯，一支铅笔。

任务：将铅笔竖立在桌子上，然后用塑料杯的边沿将铅笔夹住，使其平衡在杯的边缘上。

思考：为什么杯子的边缘可以支撑起铅笔？平衡的条件是什么？2. 实验二：平衡秋千材料：两个相同大小的瓶子，一根长木棍。

任务：将两个瓶子各自绑在木棍两端，使得木棍平衡在瓶子上。

思考：如果瓶子的重量不一样，会对平衡产生什么影响？如何调整木棍上的位置才能使其平衡？3. 任务三：平衡游戏材料：十个小圆珠，一个托盘。

任务：将十个小圆珠摆放在托盘上，使得托盘保持平衡。

思考：如果圆珠的重量不一样，会对平衡产生什么影响？如何调整圆珠的位置才能使托盘平衡？三、设计流程1. 学生分组，每组4-5人，进行实验和任务。

2. 每组根据任务要求准备材料，进行实验和游戏。

3. 学生讨论并记录实验结果，共同思考如何实现平衡。

4. 学生向其他组展示自己的成果，并互相学习交流。

5. 教师总结本次作业的重点内容，引导学生对“制造平衡”的理解进行深入思考。

四、评价标准1. 实验过程是否符合要求。

2. 结果是否满足平衡条件。

3. 学生的思考能力和解决问题的能力。

4. 学生的团队合作能力和表现。

五、作业要求1. 学生需按时完成实验和任务，及时记录实验结果。

2. 学生需根据实验结果进行分析和思考，写出实验报告。

3. 学生需积极参与小组合作，共同完成任务。

4. 作业报告需包括实验过程、结果分析和心得体会。

以上是本次《制造平衡》作业设计方案，希望学生能够通过这次作业，更深入地理解平衡原理，培养他们的观察力和动手能力。

祝大家学习愉快！第二课时一、设计背景：本作业设计旨在帮助学生了解和掌握制造平衡的概念和方法，培养学生的动手能力和平衡能力，从而提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。

大象版小学四年级下册科学实验课《制造平衡》教学设计焦作市修武县郇封镇小文案中心小学高敏【学习目标】1.认识杠杆尺、钩码等实验器材，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态；2.根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；3.运用所学的知识解决相应问题；4.联系生活，说说自己所见知的平衡事例；【教学重点】探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。

【教学难点】从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。

【教学准备】1.教师准备：钩码盒、杠杆尺2.探究实验记录表教学流程一、观察现象，提出问题1．游戏活动引入。

游戏：“尺子能不掉下去吗？”下面，我们来玩个小游戏，①在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来吗？（学生演示）很好，此时，尺子处于一种什么的状态？（平衡）那么，说说你是怎样做到的呢？（保持平衡，手指充当了支点，尺子两端距离手指的长度相等）；②如果在尺子的一端放上一块橡皮，你还能保持平衡吗？自己试试看。

此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？此时，若想保持平衡，你试着猜想一下，可以怎样做？找一个同学给大家介绍你是怎么做到的？（移动手指的位置，使手指距有橡皮一端的距离近一些。

）2.为什么手指离橡皮近一些，就能保持平衡呢？大家说的只是一种猜想，怎么验证我们说的是否正确呢？（做实验）。

对，今天，我们就利用手中的实验材料也来制造平衡(板书：制造平衡)，验证我们刚才的猜想。

二、猜想假设，实验探究(一)介绍实验器材为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。

首先同学们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。

现在杠杆尺平衡了吗?（我们试着调整平衡尺两端的螺母，直到平衡为止）仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点?(杠杆尺的中间有一个点叫做支点。

支点的两边有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的仔细观察还有什么？下面的孔是用来挂钩码的。

)这是钩码，我给大家准备的钩码是同样的10个，每个钩码的上下两端各有一个钩子，方便我们挂在杠杆尺上。