语文主体参与型课堂教学模式探微

小学语文参与式教学模式的构建析谈语文教学是小学教育的重要组成部分，而参与式教学模式是一种注重学生主体性和积极性的教学方式。

在传统的教学模式下，学生是被动接受知识的对象，而参与式教学模式则强调学生在课堂中的积极参与和主动学习。

在小学语文教学中，构建一种适合学生发展特点的参与式教学模式，对于培养学生的语文能力和综合素养具有重要的意义。

本文将从小学语文教学的特点和参与式教学模式的构建出发，对小学语文参与式教学模式的构建进行深入探讨。

一、小学语文教学的特点小学生正处于语言和思维的发展阶段，他们对语言的掌握和运用还处在初级阶段，对文学作品的理解和鉴赏还比较肤浅。

在小学语文教学中，应该注重培养学生的语言组织能力、表达能力和理解能力，同时培养学生对文学的兴趣和鉴赏能力。

小学生的好奇心和探索欲望都是比较强烈的，语文教学要充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的思维和想象力。

小学生的认知水平还处在发展的初级阶段，语文教学要符合学生的认知水平和心理特点，注重启发式教学和体验式教学。

二、参与式教学模式的构建参与式教学模式是一个相对综合的教学方法，它包括许多方面：从教学内容的选择、课堂教学的设计到教学方法和评价方式等都要考虑到学生的主体性和积极性。

在构建小学语文参与式教学模式时，有以下几个方面的要点。

1. 教学内容的选择语文教学内容的选择应该贴近小学生的生活和成长环境，包括生活体验、情感体验、学习体验和阅读体验。

教材内容要能够引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，能够调动学生的情感和情感。

教学内容还要尊重学生的认知水平和思维特点，不断拓展学生的认知领域，促进学生理解和思维的发展。

教学内容还要注重融入学生的生活实际，培养学生的实际运用能力和创造能力。

2. 课堂教学的设计在小学语文课堂教学中，教师要注重课堂气氛的营造和教学过程的设计，让学生在课堂中能够感受到语文学习的乐趣和魅力。

在课堂教学中，教师要以学生为主体，以学生的需求和兴趣为出发点，引导学生参与到学习活动中来。

小学语文参与式教学模式的构建析谈随着教育教学观念的更新和发展，参与式教学模式越来越受到重视。

在小学语文教学中，如何构建参与式教学模式，已成为当前教育界亟需探讨和解决的问题。

本文将从小学语文教学的特点和目的出发，提出关于小学语文参与式教学模式的构建和分析，并探讨如何促进学生在语文学习中的参与度和主动性。

一、小学语文的特点和目的小学语文作为基础学科，是培养学生语言文化素养和综合语文素养的重要课程。

小学语文教学既要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，又要注重传承和弘扬中华优秀文化，培养学生的民族情感和文化自信。

小学语文教学的特点和目的决定了参与式教学模式在其中的重要性。

1. 创设宽松、和谐的课堂氛围小学语文教学中，教师应该创设宽松、和谐的课堂氛围，营造良好的学习环境。

教师要重视对学生的情感关怀，注重师生之间的互动，鼓励学生勇于表达、大胆发言，使学生在轻松、愉快的氛围中参与到教学活动中来。

2. 组织多样化的课堂活动小学语文教学中，教师可以通过讲故事、听故事、课文演讲、小组讨论、语言游戏、合作写作等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，增强学生的学习参与度，引导学生积极参与到课堂教学活动中来。

3. 引导学生主动发现问题和解决问题小学语文教学中，教师要引导学生主动发现问题和解决问题，激发学生的思维能力和创造力，培养学生的分析和解决问题的能力。

通过提出真实问题、设计情境任务，鼓励学生自主探究、自主发现、自主解决，从而提高学生的学习主动性和创造性。

4. 尊重学生个体差异，鼓励学生自主学习小学语文教学中，教师要尊重学生个体差异，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，给予学生适当的自主选择空间和自我管理权力，引导学生主动参与到学习情境中，促进学生的全面发展。

三、促进学生在语文学习中的参与度和主动性1. 培养学生的自主学习习惯小学语文教学中，教师要积极引导学生培养良好的自主学习习惯，使学生能够自觉地进行学习安排、自主地进行学习探究、自主地进行学习评价，增强学生的学习自主性和学习主动性。

小学语文参与式教学模式的构建析谈参与式教学模式是指在教学过程中教师和学生共同参与其中，学生不再只是接受知识，而是通过参与学习和合作，共同构建知识结构，提高学习效果。

在小学语文教学中，采用参与式教学模式可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进思维能力和语言表达能力的提高，下面从教学目标、教学环节、评价手段等方面对小学语文参与式教学模式进行探讨。

一、教学目标小学语文教育的教学目标是全面性的，不仅要让学生掌握语言技能，还要培养他们的语言表达能力、思维能力、情感态度等方面。

参与式教学模式可以有效地达到这些目标，通过参与式教学模式，教师可以更好地激发学生的兴趣和主动性，使他们更加积极地参与其中，提高学习效果。

二、教学环节在小学语文教学中，参与式教学模式的教学环节至关重要，包括预备阶段、导入环节、互动环节、交流环节和归纳总结环节。

在预备阶段，教师要根据学生的实际情况，设计合适的教学内容和环节，明确教学目标和要求。

在导入环节，教师要设计吸引学生注意力的教学游戏或教具，使学生积极参与，提高学习兴趣。

在互动环节，教师要采用问答、讨论、小组合作等方式，真正实现教师和学生的互动和合作，让学生变成自主学习的主体。

在交流环节，教师要给学生适当的交流时间和空间，让学生把思考和想法表达出来，并且要尊重学生的观点和意见，使学生能够积极沟通和表达。

在归纳总结环节，教师要对学生的学习情况进行总结，帮助学生把所学知识体系化，并使学生对所学知识能够深入理解和掌握。

三、评价手段小学语文参与式教学模式的评价手段也非常重要，要通过多种方式评价学生的学习情况。

评价时要注重学生学习过程的评价，重视学生的学习过程和思考能力。

在评价中，要尊重学生的差异性和个性化，注重对学生的激励和鼓励。

同时，要采用多种形式的评价方式，如考试、测试、作业、讨论、小组合作等，全面评价学生的学习成果和效果。

综上所述，小学语文参与式教学模式的构建需要重视教学目标、教学环节和评价手段的设计，要根据学生的实际情况和现实需求，采用恰当的教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们思维能力和语言表达能力的提高。

中学语文教学主体参与策略的探索与研究随着中国社会发展与进步，人们已经越来越注重教育水平的提升，教育制度也发生了巨大的变化。

其中需要重点关注的，就是语文教学。

近年来，中学语文教育面临着更多更复杂的问题，因此如何开展有效语文教学，并营造良好的语文学习氛围，已成为一项重要的课题。

传统的中学语文教学模式集中在老师的指导下，整个语文学习的活动局限在师生之间，学生们很难参与到教学当中去，对于语文学习缺乏兴趣，认为学习语文很枯燥乏味，无兴趣参与，从而影响正常的学习。

因此，开展有效的语文教学，并营造良好的语文学习氛围，必须有效激发学生的学习兴趣，让学生有效参与到教学中来。

因此，要开展有效的中学语文教学，必须让学生有效地参与到教学当中。

首先，要注重学生的参与性，让学生在整个语文学习的过程中，尽可能多地参与、尽可能多地参与，参与到知识的获取以及知识的应用之中。

其次，内容的设计要符合学生的需求，能够激发学生学习兴趣，使学生能够更好地理解知识，并能够自主获得知识。

此外，要培养学生思考能力，鼓励学生发现、表达和解决问题，形成自主学习的习惯。

另外，要注重教学方法的改革。

由于传统的教学方法强调老师的指导，因此，要想让学生有效参与到教学中来，就必须改变传统的教学模式，强调学习者的主体性。

如社交学习模式，让学生有机会和同学交流，共同探索知识点，激发学生的学习兴趣；交互式教学模式，让学生有机会主动参与课堂活动，充分发挥学生的主动性；案例教学模式，让学生有机会将理论知识与实际应用结合起来，提高学习效果；参与式教学模式，让学生有机会参与实际的实践活动，更好地融会贯通理论知识，提升学习能力。

此外，要给学生创造良好的学习环境，尊重学生的个性，提倡学生彼此之间的相互帮助，建立一种积极向上的学习氛围。

给学生安排足够的时间参与课外活动，开展多种丰富有趣的语文学习活动，让学生对语文学习充满兴趣。

综上所述，想要营造一个良好的学习氛围，并能够提升中学语文教学水平，就必须有效激发学生参与语文学习活动，让学生有效地参与到教学当中，同时要进行教学方法的改革，并给予学生更多的关心和支持，创造良好的学习环境，让学生有更多的机会参与到语文学习中来。

小学语文主体参与式课堂教学初探义务教育《语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”。

因此，新课程环境下的语文课堂教学必须以学生为主，在师生关系上要以学生为主体，在教与学的关系上要以学生的自主学习为主。

这是一种体现新课程理念的教学指导思想。

“主体参与式课堂教学”就是以主体教育思想为指导，以学生的主动参与、全员参与过程为手段，以培养学生的主体意识，激发学生的主体潜能，弘扬学生主体人格为目标的课堂教学。

如何在小学语文课堂教学中把这种先进的教学方式落到实处，在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格。

我认为具体来说，须遵循五条原则：一、重情激趣原则爱是教育成功的关键，情感是连接教师与学生的桥梁，师生情感融洽在教学中具有突出的作用。

所以在教学过程中要充分利用情感因素，调动学生主动积极参与课堂教学。

没有兴趣就没有学习。

课堂教学中要千方百计激发学生学习兴趣，使学生由被动认识变为主动探索求知。

重情激趣原则包含以下内容：（1）关爱学生，尊重学生，欣赏学生，做到师生融洽，感情交流。

（2）运用多种手段创设教学情境，精心设计一些有针对性、启发性、趣味性的问题，激发学生兴趣和求知欲，以景激趣、以情激趣、以问激趣，以实验激趣，让学生在趣味中学习，在快乐中学习，调动其主动参与课堂教学的积极性。

（3）情境的设置要注意时机，寻求学生思维的最佳突破口.创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中。

一位教师执教冰心的诗歌《纸船——寄母亲》，根据她原先的经验，学生不怎么喜欢学习现代诗歌，当她走进教师时，却发现教室里不少学生在折纸飞机，有些同学正把折好的纸飞机往上扔。

这位教师一开始怒气冲冲，随即灵机一动，决定改变原先的教学思路，采用新的方式，从学生喜欢的折纸入手，让学生每人折一只船，并且在纸船上写几句话送给自己的妈妈，作为母亲节的礼物。

浅议初中语文课堂主体参与教学模式初探经过几年的探索和实践，摸索出了语文课主体性课堂教学模式，即“主体参与教学”模式。

“主体参与教学”是发挥主体作用的重要标志。

通过这种主体性课堂教学模式的实践，树立了以学生为主体参与教学的思想，让学生参与到教学活动中去，把学习的主动权交给了学生，学生能积极主动地参与并创造性的学习，培养了学生读、听、背、思、说、写的能力，真正让学生成为了学习的主人。

标签：课堂主体参与教学模式学生是课堂的主人，发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。

因此，语文教学应当在注意教学内容价值取向的同时重视学生的情感体验。

80年代后期，我国就已明确提出“主体教育”的理论，认为学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。

因此，教师要真心实意地把学生当作课堂教学的主体，以学生的发展为本。

课堂教学中实施素质教育的本质在于重视发挥学生自身积极性主动性，而素质教育实施的关键在于课堂教学中确立学生的主体地位，实施主体性教学，体现出学生的主动参与，让学生主动参与发现问题，主动地参与解决问题的方法。

鉴于以上的认识，笔者从2000年开始，探索主体教育理论应用于语文教学，在试点班中摸索出语文课堂“主体参与教学”模式，由此更好地指导了自己的教学实践。

语文教学要真正走向素质教育，贯彻新课程标准，落实主体地位，必须构建与主体参与培养相关的模式，但笔者深感构建“主体参与”初中语文教学模式的艰巨性，且目前的研究水平远未达到“实验化”的科学研究层次，只是就目前的实践来看，就大致框架而言，也算取得了一些初步的认识。

以下，简述本模式的重要内容。

1 本模式构建的基本思想1.1 注重发挥学生的主体作用。

本模式是学生积极主动地参与教学过程，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动参与探索为特征的一种教学模式。

著名教育家布鲁纳指出：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。

小学语文参与式教学模式的构建析谈随着教育理念的不断更新和发展，教学模式也在不断地进行创新和改革。

参与式教学模式是一种注重学生参与、积极交流和合作学习的教学方式。

在小学语文教学中，采用参与式教学模式可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质，提高学生的语文能力。

本文将就小学语文参与式教学模式的构建进行分析和探讨。

一、小学语文教学的特点及面临的问题小学语文教学是培养学生语言文字能力、文化素养和综合素质的基础。

当前小学语文教学存在一些问题，例如教师主导、学生被动，教学内容偏向死记硬背，学生学习兴趣不高，学习效果不明显等。

学生的阅读量和写作能力普遍较差，语文素养较低，需要采取有效的教学手段和方法加以改善。

小学语文参与式教学是指在教学过程中，教师和学生之间进行积极互动和合作，学生在教学中处于主体地位，能够自主探究、积极表达、主动思考。

其主要特点有以下几点：1. 学生主体性强：学生在教学中处于主体地位，具有较强的自主学习和思考能力。

2. 学生参与程度高：学生在教学中参与程度高，能够积极表达观点、参与讨论、合作学习。

3. 教师引导性强：教师在教学中扮演引导者和组织者的角色，引导学生进行自主探究学习。

4. 教学内容符合学生实际：教学内容贴近学生的实际生活和体验，易于学生理解和接受。

5. 教学形式多样化：教学形式多样，包括课堂讨论、小组活动、角色扮演、游戏教学等，能够激发学生的学习兴趣。

1. 丰富的教学资源构建小学语文参与式教学模式，首先需要准备丰富的教学资源。

可以借助多媒体教室、图书馆资源、数字化教学资源等，让学生在多种形式的学习资源中自主探究，积极参与学习。

2. 创设合作学习的环境在小学语文教学中，可以通过小组合作学习、伙伴讨论等形式，建立合作学习的氛围。

可以让学生小组合作阅读一篇文章，然后进行讨论和总结，促进学生之间的合作学习和交流。

3. 引导学生主动参与教师在教学中要注重引导学生的主动参与。

可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生积极参与，表达自己的想法和见解。

语文教学中建构“主体参与”型教学模式的初探2000年我校参加了中国中学JIP教育改革实验。

中学JIP实验是一项提高中学生学习质量整体改革国家行动计划,它是由联合国教科文组织亚太地区总办事处发起的地区性、合作教育改革项目,旨在大面积提高中学生学习质量。

在实验中明确地提出了“主体参与,分层指导,及时反馈,激励评价”的16字实验原则;提出了“建构学生主体,培养创造能力,实现整体优化,促进全面发展”的实验总策略,并概括为“主体—创新—实践—发展”主题词。

我有幸参与了这项实验,在教学中以16字原则为指针,努力构建学生主体,确立创新精神,培养实践能力,促进学生全面发展。

一、传统教学模式对学生主体参与的影响1、教师的思想观念落后、知识陈旧。

随时间推移,教师的知识陈旧、缺乏更新,自然而然地影响教学的效果。

教学技巧受到限制,教师讲的乏味,学生听的无趣,主体参与无从说起。

2、考试成了教师教学的法宝,考取高分成了学生的命根,盲目追求考试成绩禁锢了老师大胆尝试新教学改革。

3、教师采用传统的满堂灌模式,老师讲、学生记,老师累、学生累,学生的创造力不能得到充分发挥,学生的主体参与成了一句空话。

二、学生参与课堂现状分析主体参与是发挥人的主体性的一种表现形式。

人的及影响他的外界种种条件。

个体之间的性格、兴趣、能力等方面存在差异,学生的参与心态和能力等方面各不相同,都会影响到参与的深度和质量。

下面,就初一学生的参与现状作一简要分析。

1、初一学生从小学升入中学,一切都很陌生,面对新的老师、新的教学方法、新的生活、新的学习内容,了解较少,因而在心理、学习、交往等各方面处于被动的状态,过分依赖教师,缺乏主动性,往他们主体参与的意识和参与水平受到影响,他们需要老师的引导和唤醒他们潜在的主体意识。

2、初中阶段学生虽有很强的表现欲,但由于他们底子薄知识容量小,语言表达能力差,对文章中的言外之意、文章的写作技巧等方面的问题,更是难于驾驭,常有力不从心之感,课堂表现为答非所问,思维“短路”。