立足教材把握目标

吃透教材，把握教材
教材作为教学的重要工具，对于学生的学习起着至关重要的作用。

那么如何才能吃透教材，把握教材呢？
首先，要详细阅读教材，做到心中有数。

这个过程需要耐心，但是是非常必要的。

在阅读过程中，不仅要看文字，更要看到文字背后所表达的含义和思想。

这样才能充分理解教材，把握重点和难点。

第三，要理清教材的逻辑结构，把握教材的关键连接点。

每一个学科都有其独特的逻辑结构和思想，只有理清其纵横交错的关系，才能真正把握其精髓和灵魂，真正把知识融入到我们的思想和行为中去。

最后，要运用教材，加深理解和应用。

知识的应用不仅仅是考试的需要，更是我们成为有用之人的必要条件。

只有真正将知识内化为自己的东西，才能更好的运用这些知识，解决问题和提升自身的价值和素质。

总之，吃透教材，把握教材需要我们长期的学习和思考，需要我们不断的拓展和深化自己的思维和认知方式，让知识成为我们生命中重要的一部分，成为推动我们前进的强大力量。

吃透教材，把握教材吃透教材，把握教材，是学习过程中非常重要的一环。

教材是学习的基础，是学生在学习过程中的主要依据。

掌握好教材，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率，达到更好的学习效果。

本文将从如何吃透教材，如何把握教材两方面进行详细的探讨。

一、吃透教材1. 全面了解教材内容要想吃透教材，首先要全面了解教材内容。

这包括对教材的整体结构和各个章节的内容进行详细地了解。

可以通过阅读教材的目录和索引，整体把握教材的内容框架，然后再对每个章节进行细致的阅读和学习。

只有全面了解教材的内容，才能对知识有一个整体的把握，而不是一知半解。

2. 善于归纳总结在学习教材内容的过程中，善于归纳总结也是非常重要的。

可以根据每个章节的内容，将重点知识点进行归纳总结，写成笔记或提纲，从而形成自己的学习资料。

这不仅可以帮助巩固所学知识，还可以方便日后的复习和整理。

归纳总结也可以帮助提高学习效率，让学生更快地吸收和掌握知识。

3. 多角度深入学习除了直接阅读教材，学生还可以从多个角度深入学习教材内容。

可以通过查阅相关的辅助资料、参考书籍或者上网查找相关资料，从不同的角度去理解教材中的知识点。

这样可以帮助学生更全面地了解知识，从而更好地吃透教材。

4. 与老师、同学讨论在学习教材的过程中，学生还可以和老师、同学进行讨论，共同探讨教材中的知识点。

这样可以帮助学生更深入地理解知识，并且可以从他人的角度去思考问题，更快地吸收知识。

5. 不断反复阅读为了更好地吃透教材，学生还需要不断反复阅读教材内容。

通过反复阅读，可以让学生更加深入地理解知识，加深对知识的记忆和理解。

不要怕花时间，多花一些时间在教材上，才能真正地吃透教材。

二、把握教材1. 抓住重点知识在学习教材的过程中，要善于抓住重点知识。

教材中的知识点有些比较重要，而有些则比较次要。

学生需要善于筛选，抓住重点知识，着重加强学习和理解。

这样可以更有针对性地学习，提高学习效率。

2. 善用学习方法在学习教材的过程中，学生还需要善用学习方法，来帮助自己更好地把握教材。

新时代教育立足教材围绕目标培育“三有”青少年———以八年级心理健康教育《追我心中那颗“星”》为例文|唐建军立德树人是教育的根本任务，教书育人是教师的根本职责。

教材是教师开展教书育人活动的载体，发挥着传授科学文化知识和育人两大主要作用。

每一个青少年不一定都能成才，但一定要成人，成为对国家和社会有用的人。

只有青少年都成为对国家和社会有用的人，国家和民族才有希望，人民才会更幸福，社会才会更美好。

所以，我们一线教师要立足教材，围绕国家培养目标，培育出国家和社会所需要的“三有”青少年。

《义务教育课程方案（2022年版）》与时俱进，修改和完善了国家对青少年的培养目标，该方案全面落实了习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求，进而培养全面发展的、具有高贵品质的社会主义建设者和接班人。

义务教育培养目标是国家整体人才培养战略目标的重要组成部分，整体人才培养战略目标包括各个阶段的培养目标。

作为义务教育阶段的培养目标，还必须体现义务教育阶段的特点，所以，它是义务教育阶段学校人才培养工作的总体规划和毕业生形象的具体刻画。

对此，《义务教育课程方案（2022年版）》在培养目标中阐释了义务教育培养目标的总体要求：“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

”义务教育培养目标刻画的“三有”时代新人形象，是把习近平总书记对青少年的要求和期望具体转化为义务教育阶段人才培养目标的要求，也是当今社会发展中国家对所需建设者的要求。

江苏凤凰科技版心理健康教育教材最突出的特点就是彰显教材的育人价值。

下面就以江苏凤凰科技版心理健康教育八年级的《追我心中那颗“星”》为例，研究立足教材、围绕目标、培育“三有”青少年。

教师备课对于教学工作至关重要，它直接关系到教学质量的高低。

而如何进行高质量的备课，是每一位教师都必须认真思考和努力探索的问题。

本文将从基于课标、立足教材的角度出发，探讨教师备课策略，以期为广大教师提供一些有益的参考。

一、正确理解课标教师备课的第一步是正确理解课标。

课标是教学活动的指导准则，是教师备课的依据。

教师在备课之前，应该深入研读课标，理解其核心要义，把握教学的主要内容和目标。

只有正确理解了课标，才能有针对性地进行备课，确保教学的全面、系统、有效。

二、熟悉教材内容熟悉教材是教师备课的基础。

在备课过程中，教师应当对教材内容有深入的了解和掌握，包括教材的结构、重点、难点以及与课标的契合度等方面。

只有深入研究教材，才能有的放矢地进行备课，做到有的放矢，确保教学的针对性和实效性。

三、根据学情进行差异化备课学生是教学活动的主体，他们的学情差异需要得到足够重视。

在备课过程中，教师应该注意根据学生的实际情况进行差异化备课，设计不同层次、不同难度的教学内容和教学活动，满足不同学生的学习需求，促进他们的个性化发展。

四、合理安排教学活动顺序在备课过程中，教师应当合理安排教学活动的顺序。

这包括学习内容和学习活动的组织安排，以及教学方法和手段的选用。

只有合理地安排教学活动顺序，才能保证教学活动的连贯性和逻辑性，促进学生的系统性思维和综合能力的培养。

五、充分利用多媒体和教育技术在备课过程中，教师应当充分利用多媒体和教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。

利用多媒体和教育技术，能够直观地呈现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，能够提升教学的趣味性和活跃性。

在备课过程中，应当积极探索和应用各种教育技术手段，不断创新教学方式，提高教学效果。

六、注重教学反馈和评价教学反馈和评价是教学过程中的重要环节。

在备课过程中，教师应当注重对教学过程的反馈和评价，及时总结教学经验，分析教学效果，调整教学策略。

只有不断地进行教学反馈和评价，才能及时发现问题，及时解决问题，提高教学质量。

立足教材有效教学立足教材有效教学是教学工作的核心，也是教师应该始终关注的重点。

教材是教学活动的基础和载体，它直接影响着教学质量和教学效果。

教师在教学过程中必须充分利用教材，灵活运用各种教学方法和手段，以实现教与学的有机结合，提高学生的学习效果。

教师要深刻理解教材的核心内容和教学目标。

教材是课堂教学的依据和基础，只有深刻理解教材的核心内容和教学目标，教师才能更好地把握教学的重点和难点，指导学生有效地掌握知识和技能，达到教学的预期效果。

教师在备课时要认真研读教材，对教材中的知识点、重点、难点有清晰的认识，把握教学的重点和难点。

要结合学生的实际情况和学习特点，合理安排教学内容和教学进度，确保教学过程的连贯性和系统性。

教师要灵活运用教学方法和手段，使教学更加生动和有效。

教学方法是教师在教学过程中为了实现教学目标而采用的教学手段和方式。

不同的教学目标适用于不同的教学方法，灵活运用各种教学方法和手段，可以激发学生学习的积极性，提高学习效果。

以问题驱动的教学方法可以帮助学生主动积极地思考问题、提出问题、解决问题，培养他们的分析、判断和创新能力；合作学习的教学方法可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地理解知识和技能，培养他们的团队合作精神。

教师还可以灵活运用多媒体教学、实验教学、案例教学等多种教学手段，丰富教学形式，使教学更加生动和具有感染力。

教师要注重培养学生的学习能力和实践能力。

教学的最终目标是培养学生的综合素质和实际能力，而不仅仅是传授知识和技能。

教师要注重培养学生的学习能力和实践能力，让他们不仅能够灵活运用所学的知识和技能解决实际问题，还能够不断学习和进步。

在教学过程中，教师要引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习习惯，帮助他们发展自主思考和合作学习能力。

教师也要注重实践教学，让学生通过实际操作和实践活动，巩固和拓展所学的知识和技能，提高他们的实际能力和创新能力。

教师要注重教学过程的反思和评价，不断提高教学质量。

统编版《道德与法治》的设计思路是引导学生从学习知识走向构建生活，即从知识道德走向生活道德。

道德存在于生活中，道德存在的基本形式便是生活。

构建生活是引导学生关注自己的生活，反思自己的生活，改变自己的生活，从而超越自己去建设一个更有意义的、有价值的、有道德的生活。

统编版《道德与法治》教材以学生生活中的实例唤醒学生的生活体验，通过学生对生活的交流或反思，进一步引导学生更好地理解和感受。

作为小学道德与法治教师，在新教材的使用中，要深入了解教材，在教学中不断探索，把握新教法，从而实现立德树人的根本目标。

一、活用教材，关注生活统编版《道德与法治》的编写以学生的日常生活为主要内容，以学生的主题活动和有趣的游戏为主线贯穿始终。

教科书中可爱的画面、友好的照片和简洁的提示，充满童心和童趣，既遵循学生的认知规律又符合学生的生活经验。

在教学实践中，教师应该把教材的思路和学生的道德现状相结合，对文本的图画进行适当的处理、合理的加工、深层次的挖掘，使课堂教学更加完整、更加饱满。

例如，在教学《我是一张纸》时，我用与纸娃娃捉迷藏的游戏让学生先从文本的图画中寻找纸娃娃，认识纸的多种用途，再从自己的身边寻找纸娃娃，明白我们的学习和生活都离不开纸，纸与我们的生活息息相关，从而感悟纸的重要性。

不仅如此，我还从文本的图画中挖掘教学资源，充实课堂教学内容，如播放大树变成纸张的小视频，让学生明白纸是怎么来的，明白造纸的过程十分复杂，从而体会纸的“来之不易”，懂得珍惜用纸。

再用龟甲、竹简、石头等与纸张对比，引导学生认识到发明纸的重大意义，从而激发学生的民族自豪感。

二、巧用案例，反思生活案例教学是道德与法治课程教学中最常用的一种教学方式，教师在课堂上可以通过案例教学引导学生关注身边现象，从中体验道德情感。

统编版《道德与法治》在内容中加入了更多生活场景，多处引用了生活中的实际案例，对学生在生活中遇到的实际问题进行分析、解疑。

作为教师，我们可以通过讲解生活中的实际案例告诉学生做人的道理，告诉学生哪些事情可以做，哪些事情不可以做，从而对学生的行为进行规范。

浅谈立足课本的教学方法一、实践过程总述（一）一个前提“读写结合”教学理念在课堂上得以实施基于一个非常重要的大前提就是教师应当明确教学目标。

课堂中的写作应有明确的教学目标作为依托，配合阅读教学的目标、进度、深度，不可为了“写”而“写”，弃教学目标于不顾，这样“写”不得要领，“读”也不知所云。

（二）两个注意点在明确教学目标的大前提下，笔者认为还有两个注意点。

1.深入分析“教材”，明确该文本“以读促写”的切入点。

《必修一》中的选文文质兼美，有的课文比如《劝学》《赤壁赋》《始得西山宴游记》《今生今世的证据》等课文思想积淀厚重，很可能对高中学生的思想观念产生影响。

如果能在仔细阅读的基础上写下自身感悟与体会，加深对文章所传递思想的理解与吸收，这将会使高中生的思想境界发生一次质的飞跃。

而有些课文比如《沁园春·长沙》《相信未来》《我心归去》等课文在写作方法、表达方式等方面都独树一帜，面对这些课文，“读写结合”更应当从写作技巧的角度出发加以指导，有利于提高学生的写作能力。

2.读写结合不是固定的教学模式，更需要教师的创造力。

《必修一》中的写作实践里所创设的三个写作情境基本与板块中选文的思想内容或者写作特点是配套的，但这并不是一成不变的，教师应当成为语文课本的创新运用者。

比如在学习《想北平》一文，老舍先生将自己对北平的满腔想念化为文字，但并未着墨于京城历史，古老建筑，而是强调北平花多菜多果子多，大处着眼、小处落笔，若不是在那里住了许久，又怎会关注这些生活的琐碎，很深沉地表达了自己对北平的怀念。

“大处着眼，小处落笔”是非常讨巧的写作方式，如何让学生学习到这种写作方式呢？实践是最好的方式！课前，教师可布置类似《我怀念的某一地方》小短文，第二天在学习《想北平》一文时，这时，有的学生会发现自己或许已经是在无意识地运用“以小见大”的手法，有的同学会发现自己所写的着眼点不如老舍先生的细致深刻，但当他们再次修改文章时，必定会有意识地模仿，那么通过这样的二次修改，“以小见大”的写作方式就不仅停留在了解学习的层面，更多的是实践感悟层面，真正实现一课一练，一课一得。

精辟解读文本精彩呈现课堂摘要数学教师只有不断更新观念，正确到位地解读文本，活用教材，教学才不会偏离正确的方向，真正达到正确“解读文本”到“活用教材”的至高境界，更好地实现教学目标，最终使数学课堂因解读精辟而变得精彩纷呈。

关键词更新观念正确到位灵活应变教材是教师进行教学活动的材料。

它利用的有效与否，会直接影响到课堂教学的效率和学生的发展。

因此，教学时教师要抓住教材这条主线，深刻领会教材意图，挖掘教材内涵，用足用活教材，精彩呈现课堂，促进学生的发展。

一、立足教材，全面把握，落实教学目标为能把握好“解读”和“活用”二者间的关系，我们先要认真钻研教材和有关的课程资源，深刻领会教材的编写意图和教学目标，理解教材的例题和练习安排的目的和优势。

同时，在教学中既要让自己的教学设计和教学行为能不脱离教材，而又不为教材所束缚。

在充分解读教材的基础上，教师应根据文本提供的教学资源，找寻关键点，确立教学目标及教学重难点，从而进行有效的教学设计。

苏教版四年级上册第一单元三位数除以两位数的单元复习。

第一题，口算下面各题（4组）：320÷40 12×5 32÷2 36÷12 450÷90 14×7 96÷8 64÷16 560÷70 4×24 85÷5 70÷35教学参考书中说明此组题的教学要求是：按题组练习、比较，分别总结出口算的方法。

有的教师可能会把教学要求的内涵忽略了，有的教师会组织学生一起练一练，而后校对结果是否正确，校对结束后不了了知。

这样处理可以说没有能够全面达成练习设计的要求。

作为题组训练，编在复习课中肯定有它的价值所在。

那价值在哪？如何落实于课堂？我们在进一步解读教材意图后，进行了如下设计：师：“同学们打开数学书第13页，看第一题的4组题，请同学们一组一组练习，做完后比一比，想一想，每组题是怎么做的。

立足教材有效教学教材是教师教学的重要依据，也是学生学习的基础工具。

教材的选用和使用直接关系到教学效果的好坏。

立足教材，有效教学是教师必须具备的基本技能之一。

下面，就如何立足教材进行有效教学做一些探讨。

教师要熟悉教材。

熟悉教材并不仅仅是指对教材的内容有所了解。

更重要的是对教学目标、教学重点和教学难点进行剖析和把握。

只有全面了解教材，才能准确把握教学要求和要点，从而根据实际情况进行教学。

教师要善于挖掘教材的潜在价值。

教材中有很多的信息和资源，教师要善于发现并加以合理利用，从而丰富教学内容，提高教学的吸引力和趣味性。

可以引用与教材内容相关的优秀文章、名人事迹等，帮助学生更好地理解教材知识。

教师要根据学生的实际情况进行教学设计。

教师在进行教学设计时，必须要根据学生的实际情况，因材施教。

学生水平差异较大时，可以提供不同难度的练习题，让学生根据自己的实际情况选择合适的题目。

只有合理的教学设计，才能提高学生的学习效果。

教师要善于利用多种教学方法和手段。

教学方法和手段的不同，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的记忆和理解。

可以运用讲授、讨论、实验、练习等多种教学方法，提高教学的多样性和灵活性。

教师要根据教学过程及时进行评价和反馈。

教学评价和反馈是教师调整教学策略的重要依据，也是提高教学效果的关键所在。

通过评价和反馈，教师能够了解学生的学习情况，及时进行调整和改进，使教学更加精细化和个性化。

立足教材进行有效教学，需要教师具备全面熟悉教材、善于挖掘教材潜能、根据学生情况设计教学、灵活运用教学方法和手段、及时进行评价和反馈等技能和经验。

只有教师具备了这些素质，才能够在教学中发挥更大的潜力，提高教学效果，使学生得到更好的学习体验和收获。

立足教材，以读促写作为学生，我们每天都要面对大量的教材，这些教材涵盖了各种各样的知识，为我们提供了学习的重要载体。

对于很多学生来说，阅读教材是一件枯燥乏味的事情。

他们往往觉得读教材是一种负担，只是为了应付考试而去读，缺少了对知识的真正理解和体会。

在这种背景下，怎样才能才能使学生在阅读教材的过程中更加主动、深入地理解其中的知识，并能够运用所学知识进行写作呢？我们完全可以通过立足教材，以读促写来实现这一目的。

立足教材，要求学生在阅读教材的时候要主动思考、深入理解。

教材作为学生学习的主要来源，包含了丰富的知识和信息。

单纯地对教材进行肤浅的阅读而忽略了对其中知识的深入理解，对学生来说是极其不利的。

学生在阅读教材时，应该注重深入思考，主动去审视书中所讲的内容，进行综合分析和归纳，以便更好地掌握所读内容。

只有通过深入理解，才能让教材的内容真正地融入学生的心灵，成为学生知识体系的一部分，从而为后续的写作提供坚实的基础。

通过教材促写，可以使学生更深入地理解所学知识。

在读教材的过程中，学生可以根据书中所讲的内容进行写作练习。

通过将所学知识进行归纳和总结，然后以自己的语言进行表达和扩展，可以加深对所学知识的理解和记忆。

对于数学教材中的一些题目，可以让学生尝试用自己的方式进行解答，通过自己的文字和图表来描述解题过程，从而巩固和加深对所学知识的理解。

这种通过写作来促进对知识理解和记忆的方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

通过教材促写还可以培养学生的分析能力和创新能力。

在写作的过程中，学生需要对所学知识进行深入分析，找出其中的规律和特点，从而得出自己的观点和见解。

在阅读历史教材时，学生可以就所学内容展开思考，尝试从不同的角度来分析历史事件的原因和影响，并以此为基础进行写作练习。

通过这样的方式，学生可以培养自己的分析能力和批判性思维能力，同时也可以锻炼自己的创新能力，从而在写作中体现出更高的思维深度和独特性。

理解教材，用好教材，构建有效的课堂教学作者：胡明喜来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2015年第10期摘要：教材作为师生数学活动一个重要因素，其作用显而易见，如果不能正确把握教材，就有可能让数学教学成为一幕幕热闹纷呈的“课堂剧”。

在现代数学教学过程中要立足教材，深刻领会教材意图，挖掘教材内涵，从而使课堂教学回归数学教学的本质。

关键词：教材；有效；课堂教学中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-043-1一、理解教材，把握教学目标作为数学课程标准的核心内容，课程目标反映数学教学对学生发展的新的要求。

教学的目标不再只是让学生掌握必要的知识和技能，还应当包括在启迪思维、解决问题、情感态度等方面的发展。

也就是说，数学教学不再仅仅是知识技能的传授，更是让学生参与数学活动，在活动中用数学的眼光去认识自己所生活的环境和社会，发展学生的理性精神，创新意识和实践能力，培养他们克服困难的勇气和自信心等。

因此，我们需要立足教材，并凭借正确的目标意识去分析利用教材。

如《圆的周长》教学时，我们发现从学生的认知起点来说，对于圆的周长学生已有相应的知识储备，已经感受到半径决定圆的大小。

因此我们可以打破传统教学，从“画圆”这一基本活动引入，使学生直接感受到圆的周长与半径（圆规两脚距离）存在某种关系，巧妙进入圆的周长的探索中。

教学中尽可能多地为学生提供动手操作、合作交流的机会，让他们亲历过程，通过实验、分组测量计算，根据新获取的数据寻找共性的东西，最后发现圆的周长与半径的关系，进而通过推理得出圆的和直径的关系，概括出“圆的周长”的计算公式，使学生更好地建构与内化知识。

这样立足学生，突破教材，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从原来的计算几何真正向实验几何转变。

二、重构教材，激活教学资源1.整合教材，让资源贴近学生。

怎样把握和理解教材教材是老师和学生学习的依托，教师对教材理解得深，思考得透，教材才能把握得好。

教学设计才会更适合学生的学，学生才会理解文本，从而延伸文本内涵。

认真钻研、理解教材是基础，分析学生认知能力是基础，一节课时间有限，教材中的知识点不可能面面俱到，我们要思考的是围绕本节课的重难点，我们要给学生哪些知识点，那些会被学生牢牢掌握，必须有所取舍。

这也是我们常说的“一课一得”，扎扎实实地教会学生。

下面就结合自己语文教学的实际，谈一谈自己的看法，一、整体把握，明确教材使用方向。

不管拿到哪册教材，我认为我们都要先做一件事——重温新课程标准，要静下心来对它的阶段目标进行通读，既要注意前后联系，又要重点读懂对应学段的目标，做到胸中有数，从整体上把握教学的任务要求以及需要注意的问题。

接下来，我们要对教学参考中的“教材说明”部分认真阅读，对要使用的整册教材从教材的基本结构、教材的特点、教学目标和教学中应主要注意的问题等方面进行深入地了解，对重点部分内容反复领会，掌握其精神实质，以便在教学中做到不折不扣地落实。

最后是对单元教学内容的分析和理解，整体上感知这一组文章的教学目标，了解课文之间的联系和对学生情感、态度和价值观的培养趋向，使自己在进行教学设计时能够从“大局”出发，保证教材内容整体推进的方向。

教师首先要有自己科学的定位。

分析教材首先把握好年段要求。

其次是把握好教材的阶段要求，最后把握好课时要求，做到心中有数，这样才不会有较大的偏差。

我认为我们的语文教学，应该从面到点，再从点到面。

每个单元中的课文包括练习其实细细分析都是有联系的。

把握了单元的主导思想后再细细分析每篇课文，找到每篇课文的关键核心，用一到两个主打问题引领学生去体会。

二、细致解读，展示教材内容魅力。

以上是从宏观的角度上对教材的分析和理解提出的一些建议。

在教学实践中，我们更多涉及到的是对一篇文章的分析和理解。

我觉得当我们拿到一篇文章时，要想能在课堂上自如地驾驭它，应该做好以下几件事。

立足教材有效教学随着现代化教育理念的发展，在教学中不断强调立足于教材，充分利用好教材是教学成功的重要保障。

教材是教师传授知识和学生学习知识的主要载体，只有充分利用好教材，才能提高教学效率，确保教学质量。

首先，立足于教材是有效教学的重要原则之一。

教师要根据学科教学的基本内容，分析学生的认知水平和学习特点，选择适当的教材，在教学中精心设计教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

教材是教学的基础和核心，教师必须深入研究教材，掌握教材的知识结构、层次关系和思想精华，注重教材的整合性和系统性，全面准确地掌握和把握教材的核心内容。

其次，立足于教材是教学的重要指导思想。

教师要以教学目标为导向，以教材为依据，合理安排教学过程，采用多种有效教学方法，分析学生的学习情况和学习成果，进行教学反思和总结，不断改善和完善教学效果。

教学中，教师要根据不同阶段的教学目标，指导学生全面、深入、准确地理解和掌握教材，引导学生运用所学知识进行知识整合和创新性思考。

再次，立足于教材是培养学生成才的有效途径。

教材是教学的先导和基础，只有让学生在教材中发现问题、探索答案，才能使学生的学习具有高度的启发性和创造性。

对于不同类型的学生，教师需要根据其特点和需求，合理选择教材和教学方法，根据学生的学习方法和思维方式，采用适当的教学策略，提高学生的综合素质和创新能力。

最后，立足于教材是教师不断提高自身教学水平的必由之路。

教师要深入学习和研究教材，掌握教材的新知识、新理念和新方法，带领学生不断拓展知识领域，提高学生的学习兴趣和探究精神，同时也要不断提高自身的教学能力和水平，通过不断的实践和反思，不断完善自己的教学方法和策略。

总之，立足于教材是教学中的重要原则和指导思想，教师要深入研究教材，精心设计教学内容，合理选择教材和教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性，推动学生的全面发展和成长，打造现代化教学新格局。

吃透教材，把握教材教材是学习的基础，是学习知识的主要载体。

而要想取得好的学习效果，就必须吃透教材，把握教材。

只有真正理解了教材，掌握了教材的要点和重点，才能更好地应用知识，提高自己的学习水平。

那么，如何才能吃透教材，把握教材呢？下面将从几个方面对吃透教材、把握教材进行探讨。

一、充分理解教材内容第一步，就是要充分理解教材内容。

这需要我们细心阅读教材，认真思考教材内容，对其中的概念、原理、规律进行深入的理解。

在阅读教材的过程中，我们可以采取以下几种方法：1.精读教材。

精读教材，就是先通读一遍教材，对整个教材的内容有一个整体的了解。

然后再逐章逐节地进行细读，对重点内容、关键概念进行深入理解。

2.注重笔记。

在阅读教材的过程中，我们可以做好笔记，将自己的理解和思考记录下来。

这不仅有助于加深理解，还可以帮助我们巩固知识，方便后期复习。

3.多思考问题。

在阅读教材的过程中，我们要不断地给自己提问。

这个概念是什么？为什么要这样做？有什么规律可循？通过不断地提问和思考，可以更好地理解教材内容。

通过以上几种方法，我们可以帮助自己更好地理解教材内容，从而吃透教材，把握教材。

二、抓住教材重点在学习过程中，教材内容往往层出不穷，我们需要用有限的时间去掌握更多的知识。

所以，我们需要抓住教材的重点，把握教材的核心内容。

这就需要我们对教材进行归纳总结，梳理教材内容。

我们可以通过课文、习题、案例等多种形式来总结教材内容，找出其中的重点和难点。

然后，对这些重点内容进行梳理，形成自己的总结和归纳。

我们还可以通过各种方式进行巩固，比如做练习题、讨论习题、做模拟考试等，来加深对教材重点内容的理解和把握。

只有抓住了教材的重点，才能更好地吃透教材，把握教材。

三、注重知识的应用理论联系实际，知行合一。

在学习教材的过程中，我们要注重知识的应用，将理论与实际相结合，运用所学知识解决实际问题。

这不仅可以加深我们对知识的理解，还可以提高我们的分析、解决问题的能力。

如何根据教材内容制定小学教案的学习目标小学教案的学习目标是教学设计的核心，它直接关系到教学的效果和学生的学习成果。

制定合理的学习目标可以帮助教师更好地组织教学活动，引导学生的学习方向，提高教学效果。

本文将从教材内容出发，探讨如何制定小学教案的学习目标。

一、了解教材内容在制定学习目标之前，教师首先要充分了解教材内容。

通过仔细阅读教材，了解每个单元的主题、知识点、技能要求等，这样才能更好地制定学习目标。

同时，教师还要了解学生的学情和学习需求，结合教材内容和学生实际，制定出符合学生发展水平和学习需要的学习目标。

二、确定知识和技能目标教材内容通常包含了一定的知识和技能要求，教师可以根据教材中的知识点和技能要求，制定相应的学习目标。

知识目标可以包括学生掌握的基本概念、原理、规律等；技能目标可以包括学生的观察、实验、操作、应用等能力。

例如，在教授数学知识时，可以制定学习目标为“学生能够掌握加减乘除的基本运算规则，并能够运用到实际问题中解决。

”三、培养学习兴趣和学习能力除了知识和技能目标，教师还应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力。

学习兴趣是学生主动参与学习的动力，学习能力是学生掌握知识和技能的基础。

教师可以通过制定学习目标，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的学习习惯和学习能力。

例如，在语文教学中，可以制定学习目标为“学生能够通过阅读和欣赏名人传记，培养对名人故事的兴趣，提高阅读理解能力。

”四、注重思维培养和创新意识现代教育注重培养学生的创新能力和综合素质，因此在制定学习目标时，教师要注重思维培养和创新意识的培养。

学习目标可以包括培养学生的分析、综合、创造等思维能力，引导学生主动思考和解决问题。

例如，在科学实验教学中，可以制定学习目标为“学生能够通过实验观察和数据分析，发现问题、提出假设，并进行实验验证。

”五、灵活调整学习目标教学是一个动态过程，学生的学习情况和学习需求会随着教学的进行而发生变化。

因此，在制定学习目标时，教师要灵活调整，根据学生的实际情况和教学进度进行修正。

立足教材，有效达成教学目标——2021版新修订PEP小学英语三年级教材实践探究浙江诸暨市浣纱小学（３１１８００）楼飞燕２０１３年１１月２３日，诸暨市第六届小学“百家论坛”教学研讨会暨全国特级教师教学艺术观摩会——小学三年级英语教学研讨活动在浣纱小学举行。

五位教师就２０１２版新修订小学三年级英语教材第四单元的四个课时作了课堂教学展示。

本次活动真实地展示了２０１２版新修订小学三年级英语教材实施三个月以来的基本情况，为本市的小学英语教师提供了参考范例。

下面，我就这次研讨活动谈谈对新修订教材实践的体会。

一、理解编者的意图１．“中小学衔接问题”成为当前热点问题２００１年９月，我市全面开设小学英语课程，统一使用ＰＥＰ教材，我自己也是２００１版ＰＥＰ教材的实施者，是本版教材十年实际运用情况的见证者。

教育部基础教育课程教材专家工作委员会在修订新课标和编写新教材之前，总结了“英语课堂改革需要进一步解决的八大问题”。

其中一线教师感受最深的第一大问题是“中小学衔接问题”。

２．小学生英语学业发展很不平衡有过五、六年级英语教学经历的教师感受会特别深：五、六年级学生两极分化非常明显，学业发展非常不平衡，弱势学生比例较大。

如果小学教师不能非常深刻地体会小学英语学业水平的不均衡，就会导致小学与中学的学业衔接出现严重的问题。

这与小学开设英语课程的初衷是相违背的，与教材编者的期望形成强烈的反差。

小学英语教师需要反思，需要对教材编写者的意图进行深入地理解！３．以“故事教学”为例谈编者意图的理解和落实在ＰＥＰ三年级上册《教师教学用书》的前言部分，专家组对本套教材编写的指导思想、编写依据、教学目的、主要特点、教材概述、课时安排等作了详细说明，特别是对具体的教学方法建议作了详尽的阐述。

以下是对《教师教学用书》中“故事教学”的教学建议的解读。

（１）要突出“讲故事”，教学重点是“理解”教师在定位教学目标的时候，就要明白教学的目标是“了解‘Ｓｔｏｒｙｔｉｍｅ’部分的故事内容，能够听懂故事”，而非复述或背诵课文。

立足教材有效教学教材是教师传授知识的重要工具，只有合理利用教材，才能实现有效教学的目标。

因此，在教学过程中，教师应注重立足教材，通过巧妙应用教材的方式促进学生的学习，提高教学效果。

本文将讨论如何在教学中立足教材，开展有效教学活动。

1. 打牢教材基础知识教材作为教育工作的理论基础和实践基础，是学习和掌握基础知识的重要载体，因此，教师应该首先通过深入研究教材，掌握教材的基础知识。

只有在理解和掌握了教材的基础知识之后，教师才能更好地指导学生学习，并帮助学生解决问题。

同时，教师还应该结合自己的实际经验，对教材中的重点难点进行重点解释，以启发学生的思考，拓展知识面。

2. 利用教材启示性例题教材中的启示性例题往往具有代表性和普适性，可以帮助学生深入理解知识点，提高自己的解题能力。

因此，教师应该注重引导学生运用教材中的例题，帮助学生理解问题和解题方法。

在解题过程中，教师可以逐步引导学生从简单到复杂、从浅入深，帮助学生逐步掌握知识点。

同时，教师还可以通过解释教材中的例题，让学生更好地理解知识点，提高学习水平。

3. 制定教学策略，引导学生自主探究教师还可以通过制定教学策略，帮助学生通过自主探究学习知识。

例如，在解决问题时，教师可以提出一个问题，引导学生自己思考和解决问题。

教师可以要求学生提出自己的解决方法，并展示出学生的思维过程和解题能力。

通过这种方法，教师可以帮助学生建立独立思考的能力和解决问题的方法。

4. 强调教学效果，促进学生学习动力在教材教学中，教师应该注重教学效果的导向，从学生的角度思考教学方法和教学效果。

只有在关注学生的需求和学习动力的情况下，才能更好地推动学生的学习进程，使学生真正掌握所学知识，并提高学习成绩。

此外，教师还可以在教学中利用评测结果，对学生的学习成果进行评估和反馈，帮助学生发现学习中存在的问题，并进行个性化指导。

总之，教材作为教授知识的重要工具，教师应该以教材为依据，立足教学，采用各种有效的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握知识，提高学习成绩。

立足教材有效教学立足教材，有效教学是教育教学工作的基本要求之一。

教材是教学活动的基础和核心，对于教师来说，如何善于利用教材进行有效的教学是非常重要的。

下面将从教材选择、教材开发、教材应用等几个方面进行探讨。

一、教材选择教材的选择是教学工作的第一步，选择好教材对于教学效果的提高起着至关重要的作用。

在选择教材时，教师需要考虑以下几个方面的因素。

1. 教材内容是否符合教学要求。

首先要确保所选择的教材内容符合教学大纲和教学要求，能够达到教学目标和要求。

2. 教材是否适合学生的实际情况。

教材的难易度、语言风格以及内容是否符合学生的认知水平和学习兴趣，这都是选择教材时需要考虑的因素。

3. 教材的全面性和科学性。

教材是否具有系统性和科学性，是否能够全面地反映所要讲解的知识点和内容，这也是教材选择的重要因素。

二、教材开发教材的开发是指对教材进行加工、拓展和创新，使得教材更加贴合教学实际需要，更能够满足教学的要求。

在教材开发过程中，教师需要注意以下几个方面。

1. 教材的系统性和完整性。

对于一些不够系统和完整的教材，教师需要进行重组和补充，使其具有完整的知识结构和系统的逻辑关系。

2. 教材的互动性和趣味性。

教材开发需要充分考虑教学内容的互动性和趣味性，使学生在学习过程中能够感到有趣和乐趣，从而增加学生的学习积极性和主动性。

3. 教材的实用性和适用性。

教材开发需要充分考虑教学实际需求，使其更加适合于教学实践的需要，更加符合学生的实际情况。

三、教材应用教材的应用是教学活动中最为重要的环节，好的教材应用可以帮助教师提高教学效果，提升学生的学习兴趣和学习效果。

在教材应用过程中，教师需要注意以下几个方面。

1. 积极引导学生进行教材的理解和消化。

教师需要利用各种方法积极引导学生对教材内容进行深入的理解和消化，使学生能够真正掌握所学的知识。

2. 善于激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师需要通过多种方式，如引入故事、提出问题、设计小实验等方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够在轻松愉快的氛围中进行学习。