用心教学 成就高效课堂

教师素养成就高效课堂：新形势下的课堂模式给我们解决了资料多、时刻少的问题。

课堂对教师来说，就是教学方式。

在课堂改革中，教师应从主角、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

虽然对高效课堂模式仁者见仁，智者见智，但我认为提高学生的综合素质和能力，使学生终身学有所获就是高质量和高效的课堂。

本学年来，我校响应市教育局号召，开展了如火如荼的课内比教学活动。

我也积极参与了课内比教学活动，并听了全校语文老师的课，深有感触。

高效课堂，不仅仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，透过教师的导和学生用心主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是透过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。

作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

因此，我认为以下几个方面来打造高效课堂：1、高效课堂应是学生为主体的、广泛参与的。

是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”？我认为应当是教师走向学生，以学生为主体，广泛参与，从学生的实际出发，“以学定教”——根据学生的学情确定教学内容、教学策略。

“如何引导学生自学最有效”，这就要对教学进度与得失情况进行分析，对学生学习情况进行深入了解。

这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的。

平时可以充分调动学生学习的兴趣，让学生感受到参与学习的快乐；用“激励、唤醒、鼓励”贯穿课堂，用学生评、师评结合激励学生发言、朗读与合作探究。

比如：在合作学习中，或是朗读的有感情，或是写字漂亮工整，或是回答问题踊跃响亮，或是乐于帮助同学等等，只要表现好，有进步，便可得到加分、奖本的鼓励。

这样全面的评价方式就像一个个台阶，指引着学生前进的步伐，促进了小组合作学习的稳步发展。

以评价手段激发学生的学习积极性，促进小组成员之间互帮、互助、互学、互促，促进良好学风的形成。

高效课堂心得体会15篇高效课堂心得体会1经过一段时间的学习，我认为，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。

在课堂上，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。

我们要培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。

在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚;在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。

通过学习我明白了高效课堂，就是要让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?做到不上无准备之课。

在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。

这样课堂效率才能提高。

要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学，我认为首先要做到以下几点：一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。

二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。

高效课堂教学工作总结6篇第1篇示例：高效课堂教学工作总结一、前言教学工作是学校教育工作中的重要组成部分，也是学生学习过程中极为关键的环节。

高效课堂教学工作是指教师在课堂教学中能够充分调动学生的学习积极性，提升学生学习效果的教学方式。

在过去的一段时间里，我们学校一直致力于打造高效课堂教学，通过不懈地努力取得了一些成绩。

在此，我将对过去一段时间的教学工作进行总结，以期能够更好地指导今后的工作。

二、教学目标明确，教学过程设计合理在进行高效课堂教学工作时，首先需要确立明确的教学目标。

作为教师，我们需要清楚地知道自己的教学目标是什么，需要通过什么样的教学内容和方法来实现这些目标。

在过去的教学中，我一直坚持以学生为主体，以学生的兴趣和需求为出发点，精心设计课堂内容和教学过程。

在设计教学过程时，我从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好和学习特点，灵活运用不同的教学方法和手段，使得学生在快乐的氛围中愉快地学习。

三、教学方法多样，教学过程活泼高效课堂教学要注重教学方法的多样性和灵活性，以此促进学生的全面发展。

在我的教学实践中，我通过多种教学手段和活动形式，如小组讨论、角色扮演、案例分析、示范演示等，丰富课堂教学内容，调动学生学习的积极性。

我注重教学形式的更新和变革，不断尝试和探索新的教学方法，使课堂教学变得更加生动活泼。

这些举措不仅提升了教学质量，也增强了学生的学习主动性和创造性，在课堂上形成了良好的学习氛围。

四、学习评价科学，教学效果明显在高效课堂教学中，学习评价是一个不可或缺的环节。

我在教学过程中注重对学生学习情况进行全面、科学的评价，通过多种形式的评价手段，如课堂问答、作业考察、小测验等，全面了解学生的学习情况。

我也注重对学生学习态度和能力的培养，通过及时的反馈和评价，引导学生自主学习，提高他们的学习质量和水平。

通过这样的评价机制，我观察到学生们在学习上表现出更大的进步和热情，教学效果也变得更加显著。

五、师生互动紧密，教学成效明显高效课堂教学要注重师生互动，搭建师生之间的良好沟通桥梁。

高效课堂教育学习心得体会（精选3篇）高效课堂教育学习心得体会篇1在近几天学习的过程中,使我对于有效教学有了一个大体的了解,我觉得它主要指教学环节的最优控制,教学效果的更大化。

是全校师生共同奋斗,是知识与素质的互相促进。

一、我能理解的有效教学要在教学过程中,根据学生们积极主动地学习的过程配合老师的点拔指导,在公司期限内高效化、高品质地做好教学内容、推动学生得到经济效益发展趋势。

课堂教学经济效益从总体上含义来讲,就是指同学们在专业知识技能,教学重难点,情绪、心态、价值观念三维目标的共享发展。

从总体上外延性来讲包含高效率的课堂用心课前预习、教学过程中实践活动陈列展示课后反馈来提升课堂教学质量。

一般来说,有效教学效益评价关键依据是,学生们思维敏捷,语言表达能力恰当、流畅、还有感情,课堂教学充满热情,思考问题与问题解决能力强,目标实现且准确率在高效课堂教育学习心得体会之上。

基础是看同学是不是愿意学、是否会学,乐不善学,核心内容是课堂教学三维目标的达到。

二、从他们老师的角度来讲,有效教学必须做好下列三个条件:一是老师可以依据新课程标准要求和学生们的具体情况,合理地明确教学的三维教学目标,编写合理的教学设计。

二是课堂教学的一个过程一定要学生们积极参与的一个过程。

这类积极参与主要表现在老师能不能采用机动灵活的教学手段和评价方法激发和激励学生学习的积极性。

三是教学过程中适度指导、监管、意见反馈、鼓励,以多种形式夯实学生学习成效,使三维教学目标的达成度更高一些。

三、二节展示课的启发。

共性的地区:1,学生核心素养高,学习的过程里的学习培训参与性高,这就导致学生们致力于课堂教学,能保持比较高学习积极性获得比较好的学习效率。

2,评价方法的灵巧高效率是有效教学的一个重要指标值,及时、灵活多变的点评一样具有鼓励学习自主性、维持学习积极性的功效。

3,有效教学应该是长期性所进行的工作中,从而形成一种常态化的方式。

它课前预习、展现、意见反馈都应该是高效率所进行的。

高效课堂的四个支撑点高效课堂是每个教师追求的目标，实现这个目标不仅要靠课前科学合理的精心预设，教学手段的适时运用，还要靠教师与学生心灵碰撞、情感的交流，同样的课前准备和教学手段，还需运用好宽容、赏识、期待，激励这四个支撑点。

一、宽容——尊重生命课堂教学的主体是鲜活生命的群体，这个群体中有不同的个性和爱好，有鲜艳的花朵，有翠绿的叶子，有破土的嫩芽。

有穷的、富的、美的、丑的、聪明的、笨拙的，可以包罗万象、无奇不有。

如果说作为一名教师，心中只能容纳听话的、上进的、聪明的、优秀的学生，那么，课堂教学这个群体就会大大缩减，缩减了学生，岂不成了被遗忘的对象，大家试想一想，天空之所以广阔无比，是因为天空收容每一块云彩，不论其美丑；高山之所以雄伟壮观，是因为高山收容每一块岩石，不论其大小；大海之所以浩瀚无边，是因为大海收容每一条溪流，不论其长短。

课堂教学的过程中，我们能够宽容学习差的、思维慢的、约束力弱的……让不同等级、不同个性的学生的生命得到尊重，所有学生就会感受自己是班级中不可缺少的一员，主动参与教学的积极性就会空前高涨。

仔细倾听、大胆表达、勤于思考、动手实践、互相合作，良好习惯自然形成，这样的态度全身心投入课堂的学习，高效课堂的目标自然水到渠成。

二、赏识——激活生命普逻塔克说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。

”常识正是点燃儿童火种的最佳方法。

每一个学生都有闪光之点，看我们是否去用心发现。

有的同学字写得漂亮，有的同学思维敏捷，有的同学表达流畅，有的同学乐于助人，有的同学勇于实践，有的同学敢于创新，有的同学勤于观察，有的同学善于总结……在课堂教学实施过程中及时捕捉这些亮点予以赏识，一种赞许的目光，一种敬佩的眼神，一个甜甜的微笑，一个轻轻的抚摸，偶尔的“喝彩”、“呐喊”……看起来是平常的小事，可对于孩子来说是如获珍宝，让孩子们小手高举，小口常开，小脸通红，小脑灵动，这些赏识变成了孩子们前进的动力，变成了战胜困难的勇气，变成了乐于挑战自我的行动，让孩子们的生命充满活力，激情飞扬。

用心缔造小学语文高效课堂高效课堂——对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。

而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。

作为一种理想追求，高效课堂催生了教师的专业成长。

小学语文高效课堂教师怎样理解高效课堂，“高效”指的是什么？笔者以为至少包括两个方面：过程高效和效果显著。

我们的教育目标是培养全面发展的人才，培养对生活充满热爱，对自由满怀憧憬，对幸福不懈追求的人，这就决定了我们绝不能“不择手段”。

而很多人会认为“效果”指的是全体学生的全面发展，比如“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”的三维。

但是我们不要忘了还有我们自己，所谓“教学相长”，高效课堂在对象上不能只指向学生，也要指向教师，教师和学生要在课堂上“共同成长”。

师生教与学都高效了，课堂才会高效。

高效课堂——对教师来说，意味着精神享受，意味着尊严的获得与提升，意味着生命价值的实现。

而对学生来说，意味着智力的愉悦、情感的陶冶、心灵的净化和道德的升华。

作为一种理想追求，高效课堂催生了教师的专业成长。

那么，高效课堂对教师有什么要求呢？一、高效课堂对教师的要求1.做教学内容的精选者在过去的课堂教学中，我们过多重视“怎么教”，而忽视了“教什么”。

如果我们教学的内容本身就有问题，那么就像吃了垃圾食品一样，不仅会严重影响教学的效率，还将降低教学的品质和信誉。

语文的内容博大精深、源远流长，精选教学内容尤为重要。

我们更应该清醒地认识到：教材不等于教学内容，教材文本仅仅是教学的一个依托和凭借，更为关键的是教师拿到教材后“教什么”？其教学内容的价值有多高？我们要增强对教材内容的批判性理解，而不能一味地把教材内容视作不容置疑的“圣经”；同时要对教材内容有所筛滤，遴选出最有价值、最适合学生的部分为教学内容。

2.做教学方式的创造者就像吃东西要细嚼慢咽一样，教师的教学方式也应该“润物细无声”。

那么，该如何借鉴大师？齐白石说：“学我者生，似我者死。

高效课堂教学对学生的好处有哪些时下，各地都在构建高效课堂，力图真正实现素质教育。

高效课堂要求以学生为中心，“教”围绕着“学”运转;要求学生动起来，以小组合作学习为主要课堂形式，注重“自学、展示与反馈”。

那么高效课堂教学对学生的好处有哪些呢?下面是店铺分享给大家的高效课堂教学对学生的好处的资料，希望大家喜欢!高效课堂教学对学生的好处第一，要树立我的学习我作主思想，不等不靠，积极主动。

须知：被动地学习如狱中的苦囚，自发地进取是人生的享受。

既然高效课堂注重学生的自主学习，既然教师敢于放手，俯下身子为学生服务，学生就要自信地站上讲台，指点江山，激扬文字，唾弃当年满堂灌。

马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。

越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。

而这一切的一切，都需要树立主人翁思想，敢于负责，敢于承担，敢于表现自己，敢于说“我的课堂我作主”!第二，要学会合作，利用小组的力量来争先创优。

“瞎子和瘸子，要到达同一个地方，单靠一个人的力量是无法完成的。

所以，瞎子背起瘸子，瘸子指引着瞎子，两个人顺利到达了目的地。

”这个故事告诉我们，学习需要合作。

自主的程度、合作的效度、探究的深度可以作为衡量学生学习力的三大参照。

合作学习要求学习小组成员共享目标和资源，共同参与任务，直接交流，相互依靠。

有的同学可能会说：“我是优生，我帮助别人要浪费时间。

”此言差矣，根据学习金字塔理论，学生被动听讲，知识的记忆率是5%，阅读是10%，视听是20%，演示是30%，而参与讨论能记住50%，参与实践能记住75%，有一种学习方式能记住知识的90%，那就是“教授他人”。

赠人玫瑰，手留余香。

何况，你教会了别人，不仅赢得同学的感谢，最终受益的还是你自己啊!第三，要加强展示，敢于暴露问题。

高效课堂的精髓就是展示，展示是学生自主学习的动力源泉，是实现自我表现欲的重要途径，更是获得成就感的重要平台。

深度教学—高效课堂，功夫在课内更在课外——我对“深度教学”的探索与思考2012年10-12月份，高三年级开展了“推门听课”活动，高一、二年级开展了“同课异构”活动。

我和同组的老师们一起，认真备课，认真研讨，全程参与了两项活动，得到了一些收获和提高，也引发了一些反思和体会。

一、关于深度教学——高效课堂的理论思考什么样的课是好课？叶澜教授认为评价一节课好不好，可以参照“五实”：扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（有生成性）、平实（常态下）、真实（有待完善）。

朱永新教授认为理想课堂应该从六个方面评价：参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度和延展度。

郭元祥教授提出深度教学的效能原理：学生觉得有效有收获，是豁然开朗，是快乐，而不是困惑，不是疑难。

不仅仅是有成就有收获，还要有效率。

如果我们把这三位专家确立的标准加以分析，最明显的共同点就是都强调了效率，即课堂高效，才是好课，才是深度教学。

反思之一：深度教学===教师投入越少越好？深度教学之“效”不是投入越少越好。

教学究竟有没有诀窍？赫伯特·斯宾塞有一句名言，教学的一个秘诀就是“知道怎样聪明地花费时间”，就是强调不要浪费时间，而要科学、合理、智慧地投入时间。

实现深度教学，并不是要减少投入，而是不要盲目投入、无效投入。

赫伯特·斯宾塞还有一句名言“孩子在快乐的状态下学习最有效”。

如果教师不顾学生的兴趣爱好、个性特长和发展需要，强迫灌输，结果是教师苦教，学生苦学，以至畏学、厌学的现象层出不穷，教学效益自然难以保证。

【启示之一】教学是一种特殊的认知活动。

衡量教学投入，不能仅看投入时间的多少，还要看心智、思维、情感投入的多少。

在新课程背景下，无论是教师还是学生，都需要重视投入的质量和效益。

对教师来说，其投入不仅在课堂，更重要的是在课外。

课堂教学的有效，教师的少投入、少讲，有赖于课前的充分准备和有效预设。

教师不仅要花费大量的时间、精力来研究教材、课标，更要研究学生，研究教法，提升自己的教学智慧。

如何打造优质高效课堂教学提升课堂教学的有效性，让学生在轻松、愉快的学习气氛中自主探究、合作学习，是我们每个教师都应该潜力研究的课题。

如何才能打造高效的课堂教学，我认为应该做到以下几个方面。

一、课前准备要充分。

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，必须充分用好课堂这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《新标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《新标准》的要求对照执行。

首先，教学目标的定位要难易适中。

不能太难，也不能太容易，要让学生有跳一跳摘到桃的感觉。

其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们能够在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也能够为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不要面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

二、要让课堂处于活跃状态。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为水平，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

教师要擅长根据具体教育情景，灵活使用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

课堂教学的效果，最终要表达在学生身上。

如何打造高效课堂高效课堂是指高效型课堂或高效性课堂的简称.顾名思义指教育教学效率和效果有相当高的目标达成的课堂.具体来说是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高,效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.它是有效课堂的最高境界,是每位老师持续追求的目标,是提升课堂教学效率、教学质量的保证.那么,如何打造高效课堂呢?我认为必须做好以下五个方面。

一、课前要准备充分轻松了,其实不然,教师上课讲的时间确实少了,但备课、课前的准备工作却更多了、更重了。

我们知道备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不但要花费功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动,做到准确讲解到位—三讲三不讲,即讲重点、难点、易错、易混、易漏点,讲学生想不到、想不通、想不透的,讲学生解决不了的;学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,老师讲了学生也不会的不讲。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利实行。

还要设计高质量的有针对性的课堂练习以达到当堂反馈的目的,对出现的问题即时纠正,并加以巩固。

再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

假设每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生都有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都考虑在内,这样就对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实就有一个先期的预设保证。

在高效课堂的展示课中,有很多老师的课都出现了一个共同的问题,他们在导学案的设计中,题量特别大,并且题也较难,与学生的学习水平有点不相符,导致了在课堂上学生的积极性不高,老师讲得很吃力,学生学得也很费劲,课堂气氛不活跃,结果连教学任务都没有完成。

我想,这都是课前准备缺乏的缘由,没有备好学生,导学案设计的不合理,显然这样的课堂效率就很难提升。