高效课堂有效提问

农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究【摘要】农村小学数学高效课堂中有效性提问是教学中的重要环节，能够引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生能力提升。

本文首先介绍了有效性提问的概念，然后阐述了提问在农村小学数学课堂中的重要性及对学生学习的影响。

接着探讨了提问方式和技巧以及提问策略的选择。

有效的提问可以激发学生思考，促进知识消化和吸收。

通过提问，教师可以引导学生深入探讨问题，激发他们的学习兴趣，提高学习效率。

未来的研究可以进一步探索不同农村小学数学高效课堂中提问的实践方式，以提升教学效果。

【关键词】农村小学、数学课堂、高效性提问、有效性、重要性、影响、方式、技巧、策略、作用、未来研究、总结。

1. 引言1.1 研究背景农村小学数学教育一直是我国教育体系中的一个重要组成部分，然而在实际教学中，农村小学数学课堂存在着诸多问题。

其中一个关键问题就是教师提问的有效性不高，导致学生学习兴趣不高，理解能力不足，学习效果不佳。

提高农村小学数学课堂中提问的有效性，对于提升学生数学学习质量具有重要意义。

由于农村小学师资力量相对不足，师生之间的互动相对较少，教师在提问时往往只是完成教学计划的任务，而忽视了问题的设计和提问方式。

研究如何设计更具针对性和有效性的提问，对于提高农村小学数学课堂中提问的效果至关重要。

通过深入研究农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究，可以帮助教师更好地理解提问在教学中的重要性，掌握有效的提问技巧和策略，提高教学质量和学生学习效果。

本文将围绕着这一问题展开研究，探讨提问在农村小学数学教学中的作用和意义。

1.2 研究意义在农村小学数学课堂中，有效性提问是一种非常重要的教学策略。

通过精心设计和提出有效的问题，可以引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力，提高他们的学习效果。

有效的提问还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现他们的不足之处，及时调整教学方法，提供针对性的帮助和指导。

农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究1. 引言1.1 研究背景研究表明，有效性提问可以激发学生的思维，增强学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，提高学生的学习能力。

在农村小学数学教育中，有效性提问尤为重要。

通过有效性提问，教师可以引导学生主动思考问题，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

研究农村小学数学高效课堂中有效性提问的实施方法及其对学生学习的影响，对于提升农村小学数学教学质量和学生成绩具有重要意义。

希望通过本研究，能够为农村小学数学教育的改革和发展提供有益的启示和借鉴。

1.2 研究意义农村小学数学课堂中有效性提问的探究具有重要的研究意义。

有效性提问是提高教学质量和学生学习效果的有效途径。

通过有针对性的提问，可以引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动机，促进他们的知识积累和能力提升。

有效性提问有助于优化教学过程，提升教师教学水平。

通过有针对性的提问，教师可以及时了解学生对知识的掌握程度，找出学习中存在的问题和困难，有针对性地开展教学工作，更好地满足学生的学习需求，实现个性化教育。

有效性提问也有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

通过引导学生思考和回答问题，可以培养他们的思维能力、分析能力和判断能力，激发他们主动学习的积极性，提高他们解决问题的能力。

研究农村小学数学课堂中有效性提问的意义在于提高教学质量、促进学生学习、优化教学过程、提升教师教学水平、培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，具有重要的教育意义和实践价值。

对农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究具有重要的现实意义和发展前景。

1.3 研究目的本研究旨在探究农村小学数学高效课堂中有效性提问的实际应用，通过分析有效性提问对学生学习的影响，揭示其在提升学生学习动机和能力方面的作用。

具体目的包括以下几点：1. 探究有效性提问在农村小学数学课堂中的实施情况，了解教师对于提问方式和内容的选择，以及学生对于提问的反应。

利用有效提问，构建高效课堂有效提问是教学过程中非常重要的环节，它不仅可以激发学生的思维，提高他们的思考能力，还可以促进学生对知识的深度理解和掌握。

在课堂教学中，老师应该善于利用有效提问来引导学生学习，构建一个高效的学习氛围。

本文将探讨如何利用有效提问，构建高效课堂。

提问的重要性我们来谈谈提问的重要性。

在教学过程中，老师通过提问可以引导学生思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率。

通过提问，老师可以检查学生的学习情况，及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决学习中的疑惑。

提问还可以促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习动力和自信心。

提问是教学过程中不可或缺的环节，老师应该重视并善于利用提问来促进学生的学习。

构建高效提问接下来，我们来谈谈如何构建高效的提问。

要构建高效的提问，首先要准备充分，明确提问的目的和要点，确保提问内容和学生的学习目标相符合。

要注意提问的方式和方法，要根据教学内容和学生的实际情况选用不同的提问方式，如开放性提问、闭合性提问、反向提问、追问等，寻求多元化的提问方式，使提问更加生动有趣。

老师还应该注重提问的节奏和氛围，要掌握提问的时机和频率，避免提问过多或过少，使提问环节与学生的学习节奏相协调。

要营造轻松和谐的氛围，让学生在愉悦的氛围中参与提问，提高他们的学习积极性。

要注重提问的效果和评价，老师应该及时给予学生积极的回馈和鼓励，激发他们的学习动力和兴趣。

创设高效课堂氛围构建高效提问是为了创设高效课堂氛围，提高学生的学习效率。

创设高效课堂氛围要求老师在课堂教学中善于利用有效提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

要注重激发学生的思维和想象力，让学生在提问环节中多思考、多表达、多探索，鼓励他们大胆提出自己的见解和观点，培养他们的创新意识和能力。

要注重调动学生的情感和兴趣，利用生动有趣的问题引起学生的共鸣，使学生在愉悦的氛围中参与提问，提高他们的学习积极性。

要注重引导学生的学习动力和自信心，鼓励学生在提问环节中勇敢表达自己的观点，使他们感受到成功和成就，增强学习的自信心和动力。

高效课堂中的有效提问作者：刘姝来源：《文理导航·教师论坛》2013年第02期生物教学就如同“假说演绎法”一样，不论采用何种模式，都是在不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程中展开的，问题是开展高效生物课堂教学的核心。

课堂提问运用得好，能调动学生思维的积极性，提高教学效果；运用不当，则会遏制学生思维的发展，影响教学质量的提高。

因此，有效的课堂提问是培养学生思维能力的首要途径。

一、有效提问的内涵及实质有效提问是教师在认真研读教学目标和教学内容、分析学情的基础上，精心预设课堂提问，通过创设巧妙的问题情境，在教学中生成适当的问题，引导学生积极思考，促进其思维能力的发展，最终促进教学目标实现的过程。

说到底，有效提问的最终追求及实质是通过激发学生的思考，促进学生思维能力的发展，使学生能更好地自主学习和探索学习，逐步形成发现问题、思考问题和解决问题的能力，最终使学生学会的不仅是知识，更重要的是学会学习，学会思考。

因此，学生是否经过积极思考应成为有效课堂提问评价标准的核心内容。

生物学科的特点是很多知识直接呈现在教材上，尤其是必修三《稳态与环境》这本书中很多章节学生通过阅读文本即可回答一些简单问题，但如果仅局限于问题表面化，课堂貌似热闹，实则学生思维的质量低下，流于形式，是浅层次的师生互动，要想解决存在的问题，就需要我们高度重视“有效问题”的设计。

二、有效问题的设计（一）适时设疑一节课短短四十五分钟，只有几个瞬间时刻是提问的最佳时机，教师要善于抓住这些时刻，设计不同的问题。

例如，在上课初期，学生的思维处在由平静趋向活跃状态，这时多设计一些趣味性问题，有助于培养学生的学习积极性，激起学生的学习兴趣，如在讲解试管动物技术时，我问学生都听过试管婴儿吧？他是如何获得的？并及时给与一张试管中生成多个婴儿的图片，学生立刻有了兴致，急于探索试管婴儿究竟是如何获得的。

当学生思维处于高度活跃状态时，多设计一些说明性、分析性和评价性问题进行提问，有助于学生分析和理解所学知识内容，进一步强化学习兴趣，并保持积极的思维状态。

107周刊课堂聚集|高效课堂摘 要：有效是人类活动的自觉追求，也是教学活动的自觉追求。

提问作为一种简便易行的教学方法，几乎是教师每堂课都会用到的，提高教师提问的有效性对提高教学质量意义重大。

本文从提问的必要性、问题的有效性、提问的策略三个方面进行简要的论述。

关键词：问题；有效提问是较早发展起来的一门教学艺术，广大教师工作者每堂课都要进行提问，但是提出的问题是不是有效果？是不是能够促进学生的发展？这就涉及到了提问的有效性这一问题上。

一、为什么提问提问作为日常教学中最简便易行的方式，其必要性也就显而易见了。

国内外学者对提问的作用都曾进行过深入的研究：1.澳大利亚悉尼大学的特尼教授对提问的功能进行的深入的研究，于1973年提出了12种提问功能，它们分别是：（1）唤起学生对课题的兴趣与好奇；（2）使学生的注意力集中于某一特定的问题和概念；（3）培养学生对学习的积极态度；（4）鼓励学生对自己和他人提问；（5）用最有利于学生学习的方式安排学习任务；（6）诊断阻碍学生学习的特殊困难；（7）让所有学生意识到教师期望并赞赏每个学生投入和参与课堂教学；（8）向学生提供一个同化和反思知识的机会；（9）鼓励学生对假设进行推理性的认知运算，帮助发展学生的思维技能；（10）培养学生对教师和班级其他同学的回答进行反思和评价的能力；（11）向学生提供一个通过讨论来学习的机会；（12）表达教师对学生的观念和感受的真正兴趣。

2.美国的伊凡.汉耐尔把提问的功能分为帮助教师评价学生表现、使学生参与和引导学生进入学习瞬间。

上述对提问的教学作用的观点虽然考察方向有异，但充分证明了课堂提问的必要性。

二、问题的有效性加里.D.鲍里奇认为“有效问题指那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题”，就问题本身而言，有效的问题必须具有经验性、开放性和探究性。

经验性是指教师提出的问题必须与学生以前的知识积累有关联，是学生根据以往的知识经验加以思考是能够理解和认识的。

农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究农村小学数学教学一直是教育领域关注的焦点之一，尤其是高效课堂中有效性提问的探究更是备受关注。

提问是教学中不可或缺的部分，有效的提问有助于激发学生学习的兴趣和思考能力，引导他们主动参与学习过程。

本文将就农村小学数学高效课堂中有效性提问的探究展开讨论，并提出相应的解决方案。

一、提问在数学教学中的重要性提问在数学教学中扮演着非常重要的角色。

通过提问可以引起学生的思考。

在教学过程中，老师通过提问可以激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考，帮助他们建立正确的数学思维方式。

提问可以帮助老师了解学生的掌握程度。

通过观察学生对问题的回答，老师可以了解学生对知识点的理解程度，及时调整教学内容和方法，确保教学效果。

提问也是检验教学效果的有效手段。

通过提问，老师可以检验学生对知识点的掌握情况，及时发现问题并加以解决，保证教学质量。

二、农村小学数学高效课堂中提问存在的问题在农村小学数学教学中，提问也存在一些问题。

部分老师提问方式单一，缺乏变化。

他们往往采用单一的提问方式，例如直接提问或者封闭式提问，导致学生对提问失去兴趣，无法主动思考。

部分老师提问目的不明确。

他们提问的目的往往只是为了检验学生对知识点的掌握情况，而忽略了提问对学生思维能力和表达能力的培养作用。

部分学生对提问缺乏积极性。

由于长期以来的教育环境和教学方式，部分学生对提问缺乏兴趣，没有强烈的求知欲望，导致被动学习。

1. 多样化提问方式为了激发学生的学习兴趣，老师应该采用多种方式进行提问，包括直接提问、间接提问、开放式提问、情境式提问等。

通过提问方式的多样化，可以激发学生的思维，使他们更加主动地参与学习过程，提高提问的有效性。

2. 设计有针对性的提问老师在进行提问时，应该根据教学内容和学生的实际情况设计有针对性的提问。

通过提问，引导学生去思考和探究，提高他们的学习兴趣。

老师还可以通过提问来引导学生发散思维，拓展他们的知识面，培养他们的创新能力。

高校课堂提问研究大庆市第三十五中学——王力臣实施新课程改革以来，我一直在探索新课改背景下的高效课堂的有效教学，我觉得，要提升教学的有效性，就必须要有学生的有效参与，在具体的教学工作中，能不能使学生参与课堂、并且是有效地参与课堂，关键是教师的提问必须是能启发学生思维的提问，必须是有效的提问。

打造高效课堂，我理解为就是努力提高课堂效率，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

从本质来看，高效课堂应该是在课堂教学的特定形式和特定含义的基础上，研究构成课堂教学的基本要素，立足于优化教师、学生、教科书三者之间的关系，使之构成协调、高效的课堂生态系统，在正确的教育价值观的指引下，发挥师生双方的主动性，发挥教科书的凭借功能，提高课堂教学效能，促进师生的共同发展。

“高效课堂”我认为可以用以下三个标准来衡量：1、有效。

有效的才是对学生有用的，传统的填鸭式历史课堂往往要么是是老师讲得眉飞色舞，学生听得津津有味，但忽视了知识和能力的培养，要么是老师到处强调知识点盲目引申，结果学生昏昏欲睡，收效甚微。

有效就是要注意知识的有效性。

2、高效。

也就是投入少，产出多，这就是效益。

我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。

在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

3、融洽。

指整个课堂教师与学生的关系。

这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

在融洽的学习氛围中激发学习兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”。

高效课堂有效提问的研究：一、重新认识课堂提问的价值所在二、反思我们的课堂提问1．提问“只顾数量，不求质量”。

课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

2．答案被老师完全控制。

有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。

打造高效课堂,教师要做到有效提问2012年重庆市教委在全市义务教育学校隆重推出：“规范办学行为，打造高效课堂，减轻学生负担”。

我作为小学教育的管理者，如何让一线教师去落实这一号召呢？实践中，我发现，从课堂提问上，就可以捕捉到“高效时机”。

下面我以小学数学教师为例，谈谈在课堂上要有效教学，如何做到有效提问。

一、老师向学生提问要有效。

老师提问是促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

提问时，应做到：1.提问的内容，要明确具体，为学生精确指明思维的方向。

也就是说，老师提出的问题，语言表述不要深奥，目标指向要非常明确，要让学生一听就懂老师想问什么，应该向哪个方向思考。

而不是含糊不清，让学生听了不知所云，就容易把学生的思维打乱，甚至偏离教学主题，一发而不可收拾。

记得，有一位新教师教学“异分母分数加减法”，引入1/4+1/2后，老师的本意是想学生发现，这两个分数的分母不同，俗称异分母分数。

异分母分数相加时，不能像同分母分数那样直接相加。

但向学生提问的语言是：同学们，“1/2与1/4这两个分数有什么特点？”学生先是愣了一下，然后就仙女散花答开了：有的说“都是真分数。

”有的答“分子都是1。

”有的答“4是2的倍数”。

这一提问因为语言不明确，学生的回答达不到教师的提问意图，不但没为新课思维服好务，反而浪费了新知的宝贵时间，这种提问，显然是无效提问。

有效提问应该是：“这两个分数的分母不同了，我们把它们叫异分母分数，同学们，两个异分母分数相加，能够像同分母分数那样直接相加吗？为什么？请先独立思考，然后四人一组，相互说说你自己的想法（老师直接把这个问题出示在ppt上，方便同学们讨论）。

这样的提问既明确，又问在关键处，有助于学生理解为什么要通分的算理，无疑是有效的。

2. 提问的时机，要问逢其时，问到问题的要害处。

提问的语言简朴易懂，并不代表就是好问题，就是有效的问题。

提问的有效性，还应该包含“什么时候问，问什么”的问题。