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再见了亲人教学设计《再见了，亲人》教学设计(优秀5篇)作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，本页是小编帮大家整编的5篇再见了亲人教学设计的相关范文，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
揭题引入，激发探究兴趣篇一1、谈话导入英雄邱少云在夺取391高地时为了不暴露目标，任凭烈火烧身仍纹丝不动，而英勇牺牲；黄继光为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口；毛主席在听闻爱子牺牲时挥笔在电报上提下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”名句。
这些感人的事迹都发生在什么时期？对，中国人民志愿军为了打击美帝国侵略者，和朝鲜人民并肩作战，这是为了对方共同的敌人，为了实现共同的心愿和平，这就是爱国精神。
中国人民志愿军用鲜血凝成了深厚的友谊，当志愿军回国时，朝鲜人民送了一程又一程，依依惜别，难舍难分的情景令人感动。
今天我们一起来学习这样一篇课文。
(板书课题)2、揭题，解题课文题目的中心词是什么？什么样的人称之为亲人？课文目中的亲人指的是谁？课文中为什么把没有血缘关系的人之称之为亲人？(请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式自读课文。
)《再见了，亲人》一教时教学设计篇二教材简析：本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军较后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。
首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。
同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。
这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。
《再见了，亲人》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《再见了，亲人》的故事情节和主题。
让学生掌握生字词的正确书写和阅读。
让学生能够运用故事中的情感和道理来表达自己的感受。
1.2 能力目标培养学生朗读和默读的能力。
培养学生通过故事内容进行思考和分析的能力。
培养学生运用语言表达自己观点的能力。
1.3 情感目标使学生感受亲情的伟大和无私，培养学生的感恩之心。
培养学生珍惜亲情，关爱家人的意识。
培养学生面对离别时坚强、勇敢的心态。
第二章：教学内容2.1 教材分析《再见了，亲人》是一篇描写亲情和离别的故事，通过故事让学生感受到亲情的伟大和无私。
2.2 学情分析学生对亲情有了一定的理解和认识，能够感受到家人之间的关爱。
学生对生字词的掌握情况良好，具备一定的朗读和默读能力。
2.3 教学重难点教学重点：理解故事情节，掌握生字词，感受亲情的伟大。
教学难点：培养学生面对离别时坚强、勇敢的心态。
第三章：教学方法3.1 朗读法：通过朗读，使学生更好地感受故事的情感氛围，培养学生的语感。
3.2 讨论法：引导学生围绕故事内容进行思考和讨论，提高学生的分析问题和表达能力。
3.3 情境教学法：创设离别的情境，使学生身临其境，感受亲情的伟大和无私。
第四章：教学步骤4.1 导入新课引导学生回顾已学的亲情故事，为新课的学习做好情感铺垫。
4.2 自主学习学生自读故事，边读边圈出生字词，并借助工具书进行查阅。
4.3 课堂讲解讲解生字词，解析故事情节，引导学生理解亲情的伟大。
4.4 小组讨论学生分组讨论故事中的情感和道理，分享自己的感受。
4.5 情境体验创设离别的情境，让学生身临其境，感受亲情的伟大和无私。
第五章：课后作业5.1 抄写生字词。
5.2 结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的作文。
5.3 家长参与：请家长协助监督学生完成作业，并签名确认。
6.1 过程评价在教学过程中，观察学生对故事的理解程度，生字词的掌握情况，以及情感的体验。
《再见了，亲人》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。
（2）培养学生流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展角色扮演等活动，培养学生口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）教育学生学会感恩，珍惜亲情、友情。
（3）引导学生懂得珍惜和平，反对战争。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）课文的朗读与理解。
（3）情感态度与价值观的培养。
2. 教学难点：（1）生字词的正确书写。
（2）课文中深层次情感的理解。
三、教学准备1. 教材：《再见了，亲人》课文。
2. 课件：与课文内容相关的图片、视频等。
3. 教学用具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关生字词。
（2）通过多媒体展示朝鲜战争相关图片，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和书写。
（2）教师讲解生字词，重点突破难写字。
（3）学生齐读课文，体会课文中表达的情感。
3. 理解课文（1）学生交流讨论，理解课文内容。
（2）教师提问，帮助学生深入理解课文。
（3）通过角色扮演等活动，让学生体验课文中的情感。
4. 情感体验（1）引导学生思考亲情的可贵，珍惜身边的人。
（2）讨论战争给人们带来的痛苦，珍惜和平生活。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固生字词。
（2）强调珍惜亲情、友情，热爱祖国的重要性。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 写一篇关于亲情的短文，表达自己对家人的感激之情。
3. 调查身边的朋友，了解他们是如何珍惜友谊的。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关图片和视频，为学生营造一个真实的学习情境，帮助学生更好地理解课文内容。
语文教案《再见了，亲人》教学设计《再见了亲人》教学设计篇一一、教材简析本文是五年级下册第四组里的第一篇课文，主要描写了xx年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
体会文章思想感情与领悟文章表达方法是本课乃至本组课文的训练重点。
对于抗美援朝这段历史，学生于上学期学习《青山处处埋忠骨》时已有了解，同时，在此课学习时也拓展了解了邱少云、黄继光等多位烈士的英雄事迹，学生对于志愿军为朝鲜人民所作的牺牲已有所感悟。
所以本课应引导学生回顾这些课文及资料，把学生已有的情感体验迁移到新课的学习中来，以便更好地感悟中朝人民用鲜血凝成的伟大情谊。
二、教学对象分析这学期是学生进入高年段的第二个学期。
通过几年的学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情，但由于本篇课文讲述的是抗美援朝时期的事，与学生现实生活有一定的距离，所以他们对文章思想感情的体会可能有一定的困难。
他们感悟文章表达方法的能力仍不强，需教师适时指导。
随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。
其实，这些方面的能力学生在上学期已初步形成，在这学期将得到进一步的强化。
三、教学目标（一）认知目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代价”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，领悟课文表达上的一些特点。
（二）能力目标：1、培养学生理解重点语句的能力、合理想象的能力、语言表达能力。
2、继续训练学生在读中理解，在读中体验，在读中悟情的能力。
（三）情感态度目标：体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，进而进行国际主义教育。
四、教学重点、难点体会志愿军与大娘之间比山还高比海还深的情谊，入情入境地朗读；领悟文章在表达上的特点。
《再见了，亲人》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习课文《再见了，亲人》，理解作者表达的亲情之情，感受到亲情的伟大和无私，培养学生的情感素养和道德观念。
1.2 教学内容课文《再见了，亲人》主要讲述了一个小男孩和他的亲人之间的故事。
故事中，小男孩的亲人因为工作原因不得不离开他，小男孩在分别时表现出了深深的依依不舍和无尽的思念之情。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生通过课文学习，理解并掌握亲情的重要性，培养学生的情感表达能力。
2.2 教学难点如何引导学生深入理解课文中的情感表达，以及如何将这种情感运用到实际生活中。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用情景教学法、情感教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，培养学生的情感素养。
3.2 教学手段利用多媒体课件、课文音频和图片等教学资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课教师通过播放课文音频，引导学生初步感受课文中的情感氛围。
4.2 课文朗读与讲解学生分组朗读课文，教师讲解课文内容，引导学生深入理解小男孩与亲人之间的亲情之情。
4.3 情感体验与表达学生分组讨论，分享自己与亲人之间的感人故事，培养学生的情感表达能力和同理心。
4.4 课堂小结与反思第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过学生课堂参与度、情感表达能力和课后作业等方面进行评价，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
5.2 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
第六章：教学活动设计6.1 课前准备教师准备课文相关音频、视频、图片等教学资源，以及学生讨论所需的道具和材料。
6.2 课中活动(1) 教师引导学生朗读课文，感受故事情感。
(2) 学生分组讨论，分享自己的亲情故事。
(3) 教师组织学生进行角色扮演，模拟亲人离别的情景。
(4) 学生进行情感表达，分享自己的感受和体会。
《再见了,亲人》案例分析第一篇：《再见了,亲人》案例分析《再见了亲人》案例分析一、谈话导入1、上课前，有个词语，我们讨论一下，大家看（板书：亲人）,同学们读一下。
齐读“亲人”,谁能告诉我，在你的身边谁是你的亲人？(生)我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是我的亲人。
(师)为什么？(生)因为他们和我有血缘关系。
(师)很好。
请坐，还有吗？(生)我的外婆、外公也是我的亲人。
(师)对！外婆、外公也和你有血缘关系。
(生)我的兄弟姐妹们都是我的亲人。
(师)一点不错，你爱你的亲人吗？(生)我爱我的亲人，亲人也爱我们。
（师）对，同学们，亲人为我们的成长付出了很多，为我们倾注了全部的爱心，我们和亲人之间的爱是无私的。
（生）一齐点头2、师过渡：无私的爱、真挚的爱为不具备血缘关系的人中间会不会出现呢？（生）我认为会，现在社会上有很多有困难的人，一方有难，八方支援，我们都不得献出了自己的爱心。
（师）说得真好，同学们，今天我们了解没有血缘关系的亲情。
（板书：再见了亲人）二、整理问题，理解课文1、齐读课题：通过课前预习课文，说说课文中的亲人指的是谁？（大娘小金花大嫂）“再见了亲人”这句话是谁对谁说的？（中国志愿军战士对朝鲜人民说的）为什么志愿军称朝鲜人民是亲人呢？想信学习了课文之后你便能找到答案。
我们深入研究这个问题。
默读课文1、2、3自然段，想一想，她们为志愿军付出了怎样的代价？（读书）指生填：投影1：为了志愿军，大娘——为了志愿军，小金花——为了志愿军，大嫂——（1）自由读第一自然段，那个句子最让你感动？为什么？投影2：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！投影3：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。
您为我们失去了唯一的亲人。
读完这段话，你觉得这是一位怎样的大娘？感情朗读。
师：多好的妈妈呀，八年了，她那慈母般的关怀，温暖了多少战士，这比山还高比海还深的情谊，战士们怎能忘记？在离别的时刻，老妈妈还不顾疲劳，送了一程又一程，看，这是75岁的老大娘和我们的战士张习武挥泪告别。
《再见了，亲人》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《再见了，亲人》的内容，感受作者对亲人的眷恋和感激之情。
2. 培养学生热爱家人，珍惜亲情的美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，感受作者的情感。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文，表达自己的感激之情。
三、教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法，引导学生深入理解课文，激发学生的情感。
四、教学准备1. 课文《再见了，亲人》文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 教学课件。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或视频资料，引导学生回顾亲人团聚的温馨场景，激发学生对家人的眷恋之情。
2. 初读课文学生自读课文《再见了，亲人》，感知课文内容，理解字词。
3. 理解课文教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容，感受作者对亲人的感激和眷恋之情。
4. 情感体验教师创设情境，引导学生设想自己与亲人分别的情景，激发学生的情感，让学生体会亲情的珍贵。
5. 表达感悟学生以小组为单位，讨论如何表达对家人的感激之情，并将讨论结果进行展示。
7. 作业布置让学生写一篇以“我的亲人”为主题的作文，表达对家人的感激和关爱之情。
8. 板书设计再见了，亲人眷恋感激珍惜亲情六、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感悟程度，以及教学方法和教学内容的适用性。
教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
七、评价建议1. 学生朗读和表达能力的提高，通过课堂表现和作业完成情况进行评价。
2. 学生对亲情的理解和感悟程度的提高，通过作文和课堂讨论情况进行评价。
3. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂回答问题和作业完成情况进行评价。
八、教学拓展教师可以引导学生进行相关的课外阅读，如其他关于亲情的文章或故事，以加深学生对亲情主题的理解和感悟。
可以组织学生进行亲情主题活动，如制作亲情卡片、举办亲情故事分享会等，让学生在实践中体验亲情的重要性和珍贵性。
案例：《再见了，亲人》教材分析：《再见了，亲人》是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。
课文前三个自然段结构相似，由“劝慰——回忆——抒情”三部分组成，每个自然段各记叙一个代表人物，整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。
教学理念分析：“在读中整体感知，在读中感悟”的课堂教学，引导学生抓住文中的重点字、词、句，体味中朝两国人民深厚的情谊，使学生受到熏陶感染，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
教学目标：知识与技能：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。
过程与方法：以读作为突破口，以读悟情，培养语感，有感情朗读。
情感态度与价值观：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学重难点：1.学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2.有感情朗读课文。
教学模式分析：采用“创设情境——整体感悟——深情追忆”为主线的教学模式。
教法、学法设计：教法：引导朗读法。
学法：边读边悟、小组合作交流。
教学过程：一、引入课题（一）听歌曲《中国人民志愿军军歌》，介绍课文写作背景（二）理解课题1.“亲人”一般指哪些人？2.“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？二、初读课文，整体感知（一）以自己喜欢的方式读课文，思考：课文中写了哪几位亲人？他们都为志愿军做了什么？（二）生交流反馈，师板书。
三、走进情境，感受体验（一）学习志愿军和大娘分别部分1.自由读第一自然段，划出大娘像亲人一样对待志愿军战士的相关句子。
（1）生交流，自由谈体会。
（2）重点出示：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？抓住动词，指导有感情地朗读这句话。
（3）“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象：大娘还会为我们做哪些事？引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。
《再见了，亲人》教案（精选15篇）《再见了，亲人》教案篇1一、课题直接引入1、课前激qing：今日来听课的老师多吗？紧急吗？紧急是没自信的表现。
不用紧急，你只要静下心来读书仔细思索大声朗读英勇发言就能让听课的老师对你刮目相看，有自信吗？2、板书课题：今日我们来学习《再见了，亲人》我们一起把课题读一下，我听听你们感情怎么样？以后再也见不到了，要有这种情感，再读现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激扬）列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最终一次深情地召唤：（读声较高，声音悠长）3、小结：同样一句话，不怜悯况下读法就不同。
二、初读后谈体会，整体感知1、读前提要求，让同学明确读时需要做什么课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个力量，也是一个习惯。
或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。
不能读完一句话没有。
读完可以先说有关对课文整体方面的感受。
2、同学读书老师巡察3、沟通体会感受老师引导。
4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊5、师问：我问一个，你们想想志愿军和朝鲜人民分别的时候，他们的主要情感是什么？能用一个词来概括吗？（恋恋不舍）为什么恋恋不舍？由于他们是亲人呀6、由“亲人”引起辩论有道理也好像没道理，什么样的人是你的亲人？有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。
那么志愿军是中国人跟朝鲜人民是亲属吗？有血缘关系吗？那他们是亲人吗？不是亲人。
那怎么说再见了亲人呢？想跟我辩论吗？三、深化理解体会表情达意（主要学习第一部分）1、提出要求建议，引导有目标的读我盼望你们做其次轮阅读，这回的要求多了，认真听好。
一边读一边抓什么来读呢？第一抓住事实，看看课文都写了哪些事实，有的刚才已经提到，再认真看看这些事实蕴含什么道理，或者说他们为什么这么做？你得理解它，理解了以后，用自己的话讲给我听，说服我。
《再见了，亲人》一、教材分析。
《再见了，亲人》是鲁教版教材五年级上册第八组的一篇精读课文。
本组的编排主题是“他们让我感动”。
课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解到那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。
《再见了，亲人》又是一篇叙事抒情散文。
描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
全文共六个自然段，前三个自然段为第一部分，讲的是志愿军分别与大娘、小金花、大嫂在送行路上的情景；后三个自然段为第二部分，讲的是志愿军与朝鲜人民在车站上、列车开动时惜别的情景。
文章感情真挚强烈、叙事抒情相互交织，语言亲切感人，全文满怀深情地赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
二、教学目标。
我依据《新课标》和对教材的理解、结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度及价值观三个维度，将本课的教学目标确定为：1、知识和能力目标。
（1）正确读写本课生字、词。
理解“雪中送炭、唯一”等词语的意思。
（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、过程和方法目标。
（1）立足文本，以读为主，读中悟情。
（2）运用媒体资源，理解文本内容，突破教学重难点。
3、情感态度和价值观目标。
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。
学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中的独特体验。
所以，我把本课的情感态度与价值观目标确定为体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，并从中受到国际主义教育。
三、教学重点、难点。
我把“理解课文内容，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，并从中受到国际主义教育。
”确定为本课的教学重点，“领悟文章的表达方法”确定为本课的难点。
四、教法、学法。
为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点。
在教学中，教师必须采用灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。
《再见了,亲人》教学教案一、教学目标：1. 让学生理解《再见了,亲人》这篇文章的主要内容和情感表达。
2. 培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3. 引导学生思考和探讨亲情的意义和价值。
二、教学内容：1. 课文《再见了,亲人》的阅读与理解。
2. 课文中的重点词汇和句型的学习和运用。
3. 课文中情感的表达和亲情的探讨。
三、教学方法：1. 阅读理解：通过阅读课文，回答问题，引导学生理解和掌握课文内容。
2. 词汇学习：通过课文中的重点词汇和句型，进行讲解和练习，帮助学生掌握和运用。
3. 情感表达：通过讨论和分享，引导学生表达自己对亲情的理解和感受。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾亲人的离别经历，引起学生对亲情的思考。
2. 阅读理解：让学生阅读课文《再见了,亲人》，回答相关问题，理解课文内容。
3. 词汇学习：讲解和练习课文中的重点词汇和句型，帮助学生掌握和运用。
4. 情感表达：引导学生讨论和分享自己对亲情的理解和感受，鼓励学生表达自己的情感。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 阅读理解：通过回答问题的情况，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 词汇运用：通过词汇练习的情况，评估学生对课文词汇和句型的掌握程度。
4. 情感表达：通过讨论和分享的情况，评估学生对亲情的理解和感受的表达能力。
六、教学扩展活动：1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论自己与亲人的难忘瞬间，分享自己的感受和体验。
2. 亲情作文：布置一道作文题，让学生以“我的亲人”为主题，写下自己对亲人的感悟和表达对亲人的爱。
七、教学资源：1. 课文原文：《再见了,亲人》的原文。
2. 词汇卡片：制作词汇卡片，包含课文中的重点词汇和句型。
3. 讨论指南：提供一份讨论指南，引导学生思考和探讨亲情的意义和价值。
八、教学注意事项：1. 关注学生的情感反应：在教学中，关注学生的情感反应，适时给予支持和引导，帮助学生表达自己的情感。
《再见了,亲人》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并体会亲人之间深厚的感情，培养学生的亲情观念。
2. 让学生通过阅读、讨论、表演等形式，提高自己的语言表达能力和表演技能。
3. 让学生了解故事的情节，能够复述故事的主要内容。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解课文内容，体会亲人之间的感情。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解课文，提高学生的语言表达能力和表演技能。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生深入体验故事中的情感。
2. 讨论教学法：引导学生分组讨论，提高学生的思考和表达能力。
3. 表演教学法：让学生分组表演故事，提高学生的表演技能。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 课文相关图片或道具。
3. 学生分组讨论的表格或卡片。
五、教学过程1. 导入新课a. 引导学生回顾上节课的学习内容，复习亲人的概念。
b. 向学生介绍本节课的学习内容，展示课文《再见了,亲人》。
2. 朗读课文a. 教师带领学生朗读课文，让学生感受故事的情感氛围。
b. 学生自主朗读课文，注意理解课文内容。
3. 学习课文a. 教师引导学生逐段学习课文，理解故事情节。
b. 学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4. 表演展示a. 教师将学生分成若干小组，每组学生表演课文故事。
b. 学生通过表演，展示自己对课文的理解和感悟。
5. 总结反思a. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结亲人之间的感情。
b. 学生分享自己的学习收获，反思亲情的重要性。
6. 课后作业a. 学生回家后，向家人表达自己的爱意，感受亲情的温暖。
六、教学评价1. 学生能够理解并复述课文《再见了,亲人》的主要内容。
2. 学生能够通过表演展示对亲人之间感情的理解和表达。
3. 学生能够在小组讨论中积极参与，并提出自己的观点和感受。
七、教学拓展1. 引导学生阅读其他有关亲情的文章或故事，进一步加深对亲情的理解。
2. 组织学生参观养老院或福利院，体验亲情的重要性。
《再见了，亲人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《再见了，亲人》，了解故事情节，理解课文内容。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，让学生掌握生字词，理解词语的意思。
（2）运用多媒体手段，帮助学生直观地理解课文内容，感受故事情节。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜亲情，感恩亲人的情感。
（2）教育学生学会面对生活中的离别，懂得珍惜相聚的时光。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会故事中的亲情。
三、教学难点：1. 学会面对生活中的离别，懂得珍惜相聚的时光。
2. 理解并体会课文中“亲人”的含义。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，分享对亲人的理解。
（2）板书课题《再见了，亲人》，提问：“亲人”在你的心中意味着什么？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容。
（2）学生通过小组合作，讨论生字词的含义，教师巡回指导。
3. 课堂讲解（1）教师根据课文内容，进行讲解，帮助学生理解故事情节。
（2）重点讲解生字词的含义，以及课文中的亲情表达。
4. 朗读练习（1）学生集体朗读课文，注意语气、情感的把握。
（2）教师引导学生进行个人朗读，评价并指导。
5. 情感体验（1）让学生分享自己与亲人的离别经历，感受亲情的珍贵。
（2）组织学生进行角色扮演，模拟离别场景，体会亲人之间的情感。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调亲情的珍贵。
（2）提醒学生珍惜与亲人相处的时光，学会面对生活中的离别。
7. 作业布置（1）让学生回家后，与家人分享今天的学习内容，感受亲情的珍贵。
（2）写一篇关于亲情的日记，记录自己的感悟。
六、教学拓展1. 引导学生思考：在我们的生活中，还有哪些亲人值得我们去珍惜和感恩？2. 组织学生进行讨论，分享自己的感悟。
《再见了，亲人》的教案语文教案－《再见了，亲人》教学设计篇一一、教学理念在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。
教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。
二、说教材处理（一）教学内容讲读课文《再见了亲人》，是人教版小学语文第十册的内容，记叙了1958 年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
（二）教材简析全文共六个自然段，分为两个部分，全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。
话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？课文中没有直接写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。
在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时，朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹，讲述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情谊，课文中没有作具体叙述。
（三）教学目的根据新课程标准对本节的具体要求，同时针对小学生的心理特点、认知水平，确定本节课的教学目标如下：1 、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。
2 、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。
选择自己喜欢的段落背诵。
3 、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
4 、结合句子理解唯一、雪中送炭的含义，能用雪中送炭造句。
（四）教学难重点学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。
（五）教学准备：课件（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音。
三、说设计思路上勾下连，整体感知。
学生阅读一篇课文，不仅要提高他们的听、说、读、写能力，而且还要从文章表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。
《再见了，亲人》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感受亲人离别时的心情。
1.3学会生字词，积累词语。
2.过程与方法：2.1通过多种阅读形式，培养学生合作、探究、自主学习的能力。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱亲人、珍惜亲情的情感。
3.2感受作者对亲人的深厚感情，激发学生对亲情的思考。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，感受亲人离别时的心情。
2.教学难点：1.1体会作者对亲人的深厚感情。
1.2学会生字词，积累词语。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1利用多媒体播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。
1.2提问：课文讲述了什么故事？你们认为亲人离别时的心情是怎样的？2.初读课文2.1学生自由朗读课文，注意把握语气、节奏。
2.2教师检查学生朗读情况，纠正发音、指导朗读。
3.学习生字词3.1学生自学生字词，交流学习心得。
3.2教师讲解生字词，引导学生理解词语含义。
4.理解课文内容4.1学生分组讨论，概括课文主要内容。
4.2教师点评，引导学生深入理解课文。
5.感受亲人离别时的心情5.1学生分享自己离别亲人的经历，谈谈感受。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
1.2提问：课文中的亲人离别时有哪些感人的场景？2.深入理解课文2.1学生分组讨论，分析课文中的感人场景。
2.2教师点评，引导学生深入理解课文。
3.体会作者对亲人的深厚感情3.1学生分享自己阅读课文时的感受。
4.课堂小结4.2提醒学生珍惜亲情，关爱亲人。
5.课后作业5.1根据课文内容，写一篇关于亲人离别的作文。
5.2收集关于亲情的名言警句，与同学分享。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文，感受亲人离别时的情感。
在教学过程中，注重培养学生的合作、探究、自主学习能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
《再见了，亲人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读课文《再见了，亲人》，理解课文内容，掌握生字词。
培养学生运用课文中的词语进行语言表达的能力。
2. 过程与方法：采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
利用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生珍惜亲情，感恩亲人的情感。
引导学生学会表达对亲人的感激之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《再见了，亲人》的内容理解。
生字词的学习与运用。
2. 教学难点：课文中所表达的深厚亲情情感的理解与体会。
运用课文中的词语进行语言表达。
三、教学方法：1. 采用情境教学法，通过图片、视频等资源，营造浓厚的情感氛围。
2. 采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生主动参与学习。
3. 采用问答法，激发学生的思考，提高学生的理解能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：利用图片或视频，引入课题《再见了，亲人》。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文大意。
教师辅导学生学习生字词。
3. 讨论交流：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
教师引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
4. 情感体验：学生分享自己的亲情故事，表达对亲人的感激之情。
5. 总结反思：教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
五、作业布置：1. 学生回家后，向家人表达自己对他们的感激之情。
2. 学生写一篇关于亲情的作文。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和情感体验。
2. 评估学生在讨论交流中的表现，了解他们的思考深度和对亲情的认识。
3. 检查学生的作业，评估他们对课文内容的学习效果和对亲情的体会。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈。
2. 思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和理解能力。
3. 考虑如何更好地引导学生体验亲情，培养他们的感恩之心。
《再见了，亲人》的模式一教学案例及应用方法分析
五年级语文教案
我国农村中小学现代远程教育工程的实施，力求解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题，为实现农村中小学教育跨越式发展提供技术支持。
目前在我县实施的农村中小学现代远程教育工程有三种模式，其中模式一教学光盘播放点，配备有电视机、 dvd播放机和教学点各年级的教学光盘，通过播放教学光盘对学生授课和辅导。
下面我根据教学中的一些体会谈一谈如何将教学光盘资源应用于语文教学中。
一、合理利用教学光盘资源
（一）课程教学类光盘资源内容的特点
目前光盘资源的种类有：课程教学类光盘资源、教学素材类的光盘资源、专题类光盘资源。
其中，课程教学类光盘资源是根据农村学校的教学需求，由教育方面的专家和优秀教师为农村学校专门制作，在学科上覆盖了语文、数学、英语、思想品德、科学、音乐、美术等，在内容上覆盖了文字教材的绝大部分。
它按每课题为单元，包含了复习与导入、新课讲授、学生活动、巩固复习，评价和小节等环节，片长大约在20分钟左右。
（二）合理有效地使用教学光盘
根据课程教学类光盘资源内容的特点，在教学光盘的使用中，我们要充分认识到学生在教学过程中的主体地位，避免产生“教师成为机器的播放者，学生成为看客”。
重视发挥教学光盘在课堂教学中的作用，让执教者从知识的传授者变成学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者，教师根据自己的教学实际情
况和教学中遇到的问题，在课堂上有效地、灵活地使用教学光盘。
如：《再见了，亲人》一课光盘片长25分钟，如果完整播放使用，留给学生时间十分有限（只有15分钟），执教者的辅导与学生自主学习时间不够，学习效果得不到保障。
因此，我们只选择利用了教学光盘资源大约13分钟，留给课堂教师和学生27分钟，其中利用了“美帝国主义侵略朝鲜和朝鲜人民与中国人民一道奋勇抵抗”电影片断、电视教师引导学生认读生词、引导学生初步感知、引导学生学习感悟大娘的故事等，在学小金花和大嫂的故事时只利用了电视中教师和学生部分感情朗读句子作为范读。
整个教学过程是执教者参考教学光盘中的教学设计，由执教者和教学光盘交替“合作”教学。
二、找准教学过程的结合点，实现教学目标，突破教学重、难点。
