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教师与学生的心理沟通技巧
教师与学生的心理沟通技巧是建立良好的师生关系的关键因素之一。
以下是一些实用的技巧:
1. 倾听：作为教师，倾听学生的意见和想法是非常重要的。
听取学生的意见，让他们感受到被重视和理解，可以让他们更加愿意和你沟通。
2. 建立信任：教师应该尽力建立与学生之间的信任关系。
通过展示出自己的专业素养和诚信，学生将会更愿意向你倾诉自己的想法和问题。
3. 尊重学生：尊重学生的意见和观点是建立良好沟通的关键。
教师应该尽量避免使用威严的语气和姿态，而是采用平等和尊重的态度与学生交流。
4. 用非语言沟通：在沟通中，非语言沟通非常重要。
教师应该注重自己的姿态、表情和肢体语言。
这些非语言沟通方式可以让学生更好地理解自己的意图和情感。
5. 了解学生：教师应该尽可能了解学生的学习情况和个性特点。
通过了解学生，他们可以更好地理解学生的问题和需求，从而更好地与学生沟通。
6. 解决问题：在沟通中，教师应该尽可能帮助学生解决问题。
通过与学生交流和沟通，教师可以帮助学生分析问题并提出解决方案，这样可以让学生更加有信心和动力去学习。
7. 记录沟通记录：教师可以记录和学生之间的沟通记录，以便以后参考和追溯。
通过记录沟通记录，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地帮助学生。
教师和学生的心理沟通技巧是需要不断练习和掌握的。
通过不断地练习和反思，教师可以更好地与学生沟通，帮助学生更好地学习和成长。
师生交往中的心理沟通师生交往是教育活动中非常重要的一环，良好的师生关系有利于学生的学习和成长。
而心理沟通作为师生交往的一种方式，更是能够增进师生之间的理解和信任，促进双方的良好互动。
下面将就师生交往中的心理沟通展开阐述。
师生交往的心理沟通是双向的。
心理沟通不是纯粹的教师灌输或学生受教的单一过程，而是教师和学生之间相互倾听、理解和接纳的双向互动。
教师要充分倾听学生的声音，在知道他们的需求、疑虑和困扰的基础上，做出及时的反馈和指导。
而学生则要勇于表达自己的想法和感受，与教师进行积极的沟通和互动。
只有双方都能在心理沟通中真诚交流，才能激发出更多的教育能量。
心理沟通需要基于尊重和理解。
教师要尊重学生的个人独立性和独特性，充分理解并认同他们的需求和差异。
在与学生交往中，教师应该摒弃偏见，不轻易评判学生的行为和观点，而是以开放的心态去倾听和理解。
教师还应该关注学生的情感状态，及时给予关爱和支持，帮助他们疏导情绪，提升心理素质。
心理沟通要建立在信任的基础上。
师生之间的信任是良好交往的关键，也是构建学生主体意识和促进其自主学习的基础。
教师要以身作则，诚实守信，言行一致，给学生以可信赖的形象。
教师还应该积极了解学生的兴趣爱好和特长，帮助他们发现自己的优势，培养自信心。
而学生也要尊重教师，相信教师的教导和引导，并主动配合教师的工作，建立良好的师生信任关系。
心理沟通需要注重方式和方法的选择。
教师可以通过多种多样的方式进行心理沟通，如面对面的交流、书信或电子邮件的沟通、电话或网络的咨询等。
与此教师还可以根据学生的特点和需求，采用适当的沟通方法，例如启发式提问、情境创设、小组讨论等，以培养学生的思辨能力和自主学习能力。
师生交往中的心理沟通师生之间的关系是教育活动中非常重要的一环，而心理沟通是师生之间顺利交流的关键。
心理沟通是指通过语言、肢体、表情等方式交流自己的思想、情感和信息，实现相互理解和沟通的过程。
在师生交往中，良好的心理沟通能够增进师生之间的信任和合作，促进学生的学业和心理健康发展，更好地实现教育教学的目标。
加强师生之间的心理沟通，提高双方的交流效果至关重要。
1. 促进学生的学业发展：学生在学习中会遇到各种困难和问题，如果师生之间能够进行良好的心理沟通，学生就会更容易地将自己的困难和问题表达出来，获得老师及时的指导和帮助，促进学业的发展。
2. 促进学生的心理健康发展：心理沟通能够帮助学生表达自己的情感和想法，减轻心理压力，促进心理健康的发展。
师生之间心理沟通的质量直接关系到学生的心理健康水平，尤其是对一些个性内向、情绪不稳定的学生来说，良好的师生心理沟通更是至关重要。
3. 增进师生之间的信任和合作：通过良好的心理沟通，师生之间能够更好地理解对方，增加彼此的信任，建立积极的师生关系。
这样一来，师生之间的合作和配合也会更加顺畅，教学效果也会更好。
师生之间心理沟通的应具备的要素1. 尊重：师生之间进行心理沟通时，双方应该相互尊重，平等对待。
尊重是心理沟通的前提，只有双方都感受到对方的尊重，才能更加愿意打开心扉。
2. 真诚：沟通中必须是真诚的，只有真诚的言辞和表情才能让对方感受到你真正的想法和感受。
不要遮掩事实，不要说假话，不要掺杂私人情感。
3. 清晰：表达清晰，要使对方明白你的想法，不令对方产生误解。
对于学生来说，可能需要更多的示范和引导，对于老师来说，可能需要更多的耐心和细心。
4. 自控：心理沟通时要保持良好的情绪和行为控制能力，避免情绪冲动和言行不当导致不良后果。
1. 建立良好的师生关系：构建一种和谐、平等、民主、开放的师生关系，是加强师生心理沟通的前提。
师生之间可以通过多种形式的活动来增进感情，如开展班会、互动游戏以及利用节假日进行师生互动活动等。
师生心理沟通方法师生之间的心理沟通就像是搭建一座桥梁，能让彼此的心靠得更近。
那怎么才能把这座桥建得稳稳当当的呢？对于老师来说，要放下架子。
别老是一副高高在上的样子，学生可不吃这一套呢。
老师可以多和学生分享自己的经历，就像朋友聊天一样。
比如说，讲一讲自己小时候读书也犯过错，或者曾经为了某个梦想努力奋斗的故事。
这时候呀，学生就会觉得，原来老师也和我们一样，不是那种不食人间烟火的人。
倾听也超级重要。
学生有时候就像装满话的小喇叭，他们特别渴望有人能听他们倾诉。
老师得有耐心，不管学生说的是开心的事，还是抱怨的事，都要认真听着。
哪怕是一些小烦恼，在老师这儿也得当成大事对待。
就像学生说今天在操场上跑步摔了一跤，老师可不能就简单说句“下次小心点”就完事儿了，而是要关心地问“疼不疼呀，有没有去医务室看看呢？”还有哦，要多给学生鼓励。
每个学生都像一颗小种子，需要阳光雨露才能茁壮成长。
老师的鼓励就是那温暖的阳光。
当学生取得一点小进步的时候，别吝啬夸奖的话。
比如说，学生的字写得比以前工整了一点，老师就可以说“哇，你这字写得真不错呢，越来越有书法家的范儿啦。
”这会让学生心里美滋滋的，学习的动力也更足了。
从学生的角度呢，也要主动一点。
别总是等着老师来找自己。
如果心里有想法，就大胆地去找老师说。
可以在课间休息的时候，跑到老师跟前，笑着说“老师，我有个事儿想跟您聊聊。
”而且呀，要尊重老师。
毕竟老师是长辈，也是知识的传授者。
说话的时候要有礼貌，不能没大没小的。
师生之间要是能多组织一些有趣的互动活动就更好啦。
像一起做个小游戏，或者搞个小小的知识竞赛。
在这个过程中，大家嘻嘻哈哈的，感情就自然而然地加深了。
师生之间的心理沟通其实没那么复杂，只要双方都能拿出真心，这座心桥就一定能坚固又漂亮。
师生交往中的心理沟通师生交往是培养学生全面发展的重要途径之一，同时也是实现教育目标的关键环节。
在师生交往中，心理沟通是非常重要的，它可以加深师生之间的理解和信任，促进教学质量的提升。
本文将从以下几个方面探讨师生交往中的心理沟通。
一、倾听是心理沟通的前提在师生交往中，倾听是心理沟通的前提。
任何一方不管是学生还是教师，都需要感受到对方的关心和理解。
只有当双方都愿意倾听对方，才能真正地建立起良好的心理沟通关系。
教师需要积极地倾听学生的心声，才能更好地了解他们的需求和想法。
当教师展现出关心和耐心，学生也会感受到这些情感，在这种情况下，他们会更加愿意向教师倾诉自己的问题和困惑，这对于师生之间的互动十分重要。
二、语言的重要性语言是心理沟通的重要媒介。
当教师和学生使用同样的语言，双方的交流就会更加有效。
在教学过程中，教师需要注意自己所使用的语言，保证自己的言辞准确、清晰、易懂。
同时，教师还要培养学生运用语言的能力，帮助他们表达自己的想法和思考。
这也意味着教师需要耐心和信任，允许学生拥有自己的想法，鼓励他们用语言把这些想法分享出来。
三、身体语言的影响身体语言是一种强有力的心理沟通方式。
教师在课堂上的身体语言可以传达出对学生的关注和支持，或者是消极的心态和对学生的不满。
正面的身体语言可以帮助教师在信任和尊重的环境下与学生互动，从而建立起更好的心理沟通。
四、理解学生的心理需求每个学生都是独特的个体，他们有自己的想法和情感需求。
在师生交往中，教师应该学会理解学生的心理需求，并为他们创造有利于学习和成长的环境。
让学生感到被理解和被尊重也是心理沟通的重要方面之一。
教师需要倾听学生的心声并回应他们的需求。
这种相互的信任和关心会提高教学质量，加深师生之间的理解和互动。
总之，心理沟通是师生互动的重要组成部分。
在教学中，教师应该注意自己的言辞和身体语言，全心倾听学生的心声，并尽可能理解和满足他们的心理需求，这样才能建立起互相信任和积极的教学环境。
师生交往中的心理沟通
师生交往中的心理沟通是指师生之间通过语言、肢体、表情等方式进行心理上的沟通
交流。
良好的师生关系和有效的心理沟通关系对学生的学习、发展和心理健康至关重要。
以下是师生交往中的心理沟通的重要性和如何进行有效沟通的一些关键点。
师生交往中的心理沟通对学生的学习、发展和心理健康有重要影响。
师生之间的有效
沟通有助于建立良好的师生关系，增强学生的参与感和归属感，提高学生的学习动力和满
足感。
心理沟通也能帮助教师更好地了解学生的需求和困扰，及时采取有效措施解决问题，促进学生的身心健康发展。
进行师生交往中的心理沟通需要注意以下几点。
建立良好的关系基础。
教师应以平等、尊重、理解和关心的态度对待学生，积极营造和谐、亲密的交往环境。
倾听学生的心声。
教师应主动倾听学生的心声，耐心理解学生的情感、需求和问题，不要轻易打断或表达自
己的观点。
教师还应注重肢体语言和表情的沟通，通过眼神交流、微笑等方式表达自己的
关心和支持。
师生交往中的心理沟通还需要注意语言的使用。
教师应尽量用简单明了、直观易懂的
语言和学生进行沟通，避免使用生僻或过于专业的术语。
教师还应注意语速和音量的控制，确保学生能够清晰地听到并理解自己的意思。
师生交往中的心理沟通需要注重个案的差异性。
不同学生有不同的个性、需求和特点，教师应根据学生的情况进行针对性的沟通方式。
有的学生可能需要更多的支持和关心，有
的学生可能更需要被独立培养和引导。
教师需要灵活运用不同的沟通技巧和策略，以满足
不同学生的需求。
师生交往中的心理沟通师生心理沟通技巧：因“心”施教在与学生沟通时，老师要能够同各种气质、不同性格的学生打交道，要能够因“心”施教。
2500年前，有两个学生同时问老师一个相同的问题，老师根据其中一个学生为人懦弱的特点给予肯定回答，以激励他的勇气，给另外一名学生否定回答以中和他的暴性，这就是孔子因材施教的典故。
社会发展到今天，气质的四种类型学说为因材施教提供了教育心理学的理论依据，也为我们与学生沟通指引了方向。
在教育那些任性倔强而冲动的学生时，我们老师一定要保持一份职业性的克制与冷静，采用“冷处理”方能“以柔克刚”;对于那些活泼好动但常常有始无终的学生，批评时要有耐心，循循善诱;对于那些文静内向的学生，教育时要特别注意动之以情。
师生心理沟通技巧：恰当地运用沟通语言在与学生沟通时，我们老师要注意恰当地运用沟通语言。
“请、谢谢、对不起”，这是社会服务行业的专业用语，教师也应该有自己的专业用语。
在与学生沟通时，老师的语言要亲切、自然、风趣、幽默，这样不仅能增强语言的感染力和说服力，而且有助于形成轻松愉快的谈话气氛，消除学生不必要的顾虑，从而更好地敞开心扉，说出他们的心里话。
遗憾的是，在教育实践中有些教师使用了尖酸嘲讽的语言，尽管含有"恨铁不成钢"的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。
这样不适当的表达，不仅会降低语言的说服力和感染力，相反会产生巨大的破坏力量，激起学生的怨恨心理和报复幻想，甚至闭锁心灵、厌学、逃学、自杀等严重后果。
师生心理沟通技巧：注意情绪、情感的心理效能在与学生沟通时，我们要注意情绪、情感的心理效能。
有的老师在与学生沟通时，太注重讲道理，似乎只要把道理讲清楚了，学生就会自然按照老师的意愿做出某种改变。
其实，被忽视的情绪、情感因素恰恰正是师生沟通成败的关键。
教师良好的情绪会增进师生间彼此的亲近和依赖，使教师的思想感情被学生所感知和理解。
所以，在进行个别沟通时，教师要表现出耐心和韧劲、爱心与期望，只有感情真诚和情绪良好的双向交流，才能产生师生"共振"效应，才会得到学生的情感回报。
师生交往中的心理沟通师生交往是教育工作的核心，心理沟通是师生交往中不可或缺的重要环节。
在这个过程中，心理沟通的质量会直接影响到师生之间的关系，也会深刻地影响到学生的学习情况和心理健康状况。
因此，学习和掌握有效的心理沟通技巧尤为重要。
一、关注学生的情感需求在师生交往中，应该密切关注每个学生的情感需求。
这包括他们的情感状况、情绪变化和想法感受等。
不同的学生有不同的需求，有的需要安慰，有的需要鼓励。
学生的心理状态与情感需求是相互影响的，教育工作者需要了解并关注这些方面，以便提供更准确的帮助和指导。
二、用积极的态度沟通沟通的质量很大程度上取决于态度。
在师生交往中，教育工作者需要保持极其积极的态度，发现问题、寻求解决方案，与学生建立互信和支持的关系以及共同努力。
在沟通中，需要保持耐心和理解，摒弃批评和指责，尊重学生的权利，及时予以鼓励和肯定。
通过这种积极态度的沟通，理解学生的需求和想法，能够更好地获取学生的信任。
三、用开放的心态沟通心理沟通需要教育工作者将自己的心态打开，以便与学生建立良好的沟通关系。
如果教育工作者置身高高在上的状态，不愿意与学生建立有效沟通，那么学生就很难与其建立信任关系。
在沟通中，需要保持公正、坦诚和透明，允许学生提出自己的想法和问题，让学生感到自己的问题和问题被认真地理解。
要以平等和人性化的态度与学生交流思想，尊重学生权利、简单明了地回答学生的问题，让学生也体验到通过沟通获取力量的感觉。
四、使用正确的语言在师生的沟通中，使用正确的语言非常重要。
教育工作者应该使用通俗易懂、具体细致的语言，确保学生能够充分理解。
如果使用抽象难懂的语言，学生很容易感到挫败和失望。
在使用语言时，应该避免使用负面语言和否定性言辞，尽可能地使用肯定和积极的语言，激励学生充分发挥自己的潜力。
师生交往的质量，直接影响到学生的成长、发展和生活质量。
心理沟通是有效师生交往的先决条件，教育工作者需要从学生的角度出发，用积极、开放、正确的语言与学生沟通。
师生交往中的心理沟通师生交往是教育过程中非常重要的一环，而心理沟通则是师生交往中至关重要的一部分。
心理沟通是指教师与学生之间在感受、情感和思想等方面进行交流和沟通的过程。
在师生交往中，通过心理沟通可以增进教师与学生间的了解和信任，促进学生的健康发展和学业成就。
本文将详细讨论师生交往中的心理沟通，并提出一些实践建议。
师生交往中的心理沟通需要倾听和关注。
心理沟通的前提是倾听他人的需求和感受。
教师要耐心倾听学生的心声，关注他们的情感变化和困惑，并给予积极的反馈和引导。
而学生则需要主动分享自己的思想和情感，并配合教师的倾听和关注。
师生交往中的心理沟通需要尊重和理解。
教师应该尊重学生的独立思考和感受，并积极理解他们的行为和表达。
在教学中，应该给予学生充分的表达空间，鼓励他们提出问题、提供意见，并且尽可能给予积极的反馈。
教师应该尽量减少批评和指责，而是以尊重和理解的态度去引导学生。
师生交往中的心理沟通需要建立良好的信任关系。
信任是教师与学生之间建立良好沟通的基础。
教师应该坦诚相待，以身作则，并且保持信守承诺。
而学生也需要展示出对教师的信任，并主动与教师分享自己的想法和需求。
通过共同的努力，教师和学生之间的信任关系会不断增强，从而促进更深层次的心理沟通。
师生交往中的心理沟通需要注重情感表达。
情感表达是心理沟通的重要方式之一，可以使教师更好地理解学生的内心感受，并为学生提供情感支持。
而学生也需要学会对自己的情感进行表达，尤其是面对压力和困惑时，可以通过与教师的情感交流来寻找解决问题的方法。
在实践中，师生交往中的心理沟通可以通过以下方式进行：1.定期班会或个别谈心的机会：教师可以组织班会或与学生进行个别谈心，倾听学生的需求和感受，并且给予适当的关注和指导。
2.积极参与学生的学习和生活：教师可以积极关注学生的学习进展和生活状态，并与他们进行交流。
这样可以更好地理解学生的需求和问题，并及时提供帮助和支持。
3.鼓励学生进行自我表达：教师可以通过课堂讨论、小组活动等形式，激发学生的思维和表达能力，鼓励他们提出问题和分享自己的观点。
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师生间的心理沟通
摘要：浅谈师生间的心理沟通所有的任课老师都知道师生之间心里沟通的重要，尤其是班主任，可以说，它是班主任搞好班级工作的重要条件。
心理学研究表明青春期是不合拍的时期。
在这个时期，青少年会经历七大混乱。
即权威婚礼、时间混乱、两性混乱、自我混乱、学习混乱
关键词：心理沟通；奖惩分明；沟通方式
心理学研究表明青春期是不合拍的时期。
在这个时期，青少年会经历”七大混乱”。
即权威混乱、时间混乱、两性混乱、自我混乱、学习混乱、角色混乱和观念混乱。
因此他们在这段时间特别需要成人做他们的朋友，给他们心理上的具体辅导与精神的鼓励与支持。
这就需要师生之间的心理沟通。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以南堡一小，南堡二小部分师生为研究对象
1.2研究方法
1.2.1文献资料法：查阅2000-2010年的关于师生间心理沟通的资料
1.2.2问卷调查法：对部分在校师生进行问卷调查
1.2.3访谈法：走访部分师生
2结果与分析
心理沟通就是指师生之间在心理上互相容纳，即理解对方，接受对方，能互相信任、互相尊重。
具体讲，就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性，乐意接受教师的教育指导和帮助，并且化为行动；教师能理解学生言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之间相互接受，将心比心，不曲解对方。
一个十分有趣的教育现象是：有的教师温文尔雅，却能叫那些顽皮不驯的学生听话；有的老师批评学生，能叫他心服口服，有的老师批评学生却引发
学生的逆反心理。
这些现象是令人深思的，它除了说明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一点就是教师在学生心目中的位置。
教师热爱学生，满腔热情地真诚帮助学生，学生理解老师的一番苦心，愿意接受老师的教导，这是一种相互理解的新型师生关糸，体现着心理上的相互沟通。
老师要在学生心目中有着重要的位置，很大程度上取决于班主任老师和学生之间是否进行了成功的心理沟通。
因此，可以肯定地认为，师生心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙，是教育成功秘诀之一。
3结论与建议
一个班主任，要达到师生之间的心理沟通，要做些什么呢？我认为以下几点特别重要。
一、了解学生是教育学生的基础
班主任要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要环节。
了解学生的方法很多，我主要采用多问、巧谈、善观等方法。
班主任在工作中要多问，在组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、科任教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，为顺利地开展工作准备。
二、沟通需要从“心”开始
对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母?壑?外，世界上又一伟大的爱。
这种爱是无私的。
热爱学生是教师的天职，是教育好学生的前提，“教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量”，他不仅能提高教育质量，还能影响学生的身心健康、人格的形成、职业的选择和人生道路的拓展。
然而，作为一名老师，爱优生并不难，难得是爱差生，尤其是爱“双差生”。
老师热爱教育，热爱学校，也要热爱学校中的每一位学生，对待学生不能因为他的学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。
著名
的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“从你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。
这句话告诉我们，不能把差生看死了，随着年龄的增长，环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会发展变化，即使不成为瓦特、牛顿、爱迪生，也要把他们塑造成一个对社会有益的人
三、奖惩分明
公平公正对学生除了倾注一片爱心之外，还必须时时约束他们，严格要求他们，才会收到良好效果。
严师出高徒，在班级管理中，有三类学生要特别处理好与他们的关系。
一是班干部，二是差生，三是优秀生。
对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同学服务，要各施其职，各尽其责，做得好表扬，有违纪照样批评，决不姑息迁就，当然对他们的批评要讲究方法方式，肯定他们的成绩，维护他们在同学中的威信。
差生往往由于学习成绩，或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待差生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。
而应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。
而对优秀生应该更加严格要求，否则他们便自认为是“天之骄子”，以致萌发莫名其妙的“优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。
因此，教育优秀生自尊、自爱是非常重要的。
只有这样，学生才感到教师是公正的，没有袒护谁，为师生心理沟通扫除了心里障碍。
四、注重沟通的方式在师生沟通的过程中，还要注重沟通的方式
当然，沟通的方式很多，我认为比较好的方式有以下几种：
1、个别交谈。
学生是由一个个独立鲜活的个体所组成，班主任在进行教育的过程中，除了共性问题需要在全班教育外，可采用与学生个别交谈的方式进行个别教育。
要特别注意学生的个性差异，情理疏导第一位，一把钥匙，开一把锁。
要以平等的身份进行交谈，以表扬为主，肯定比否定好，启发比强迫好，即使批评，可采用寓否定与肯定之中的方法，让学生能够品味弦外之
音，做到思想启迪与行为约束并举，化解问题与有效防范并举，强调自律与强化纪律并举。
2、营造“聆听气氛”作为班主任，平日在班上习惯了以己为中心发言，一旦让自己坐下来细听别人诉说，尤其是别人还说不清楚之时，便成了件别扭的事。
班主任必须设法让自己与班干部一起，尽力使班级管理的各个环节都笼罩着一种“聆听气氛”，并致力让大家觉得那样做是很自然的事。
而要达到这个目的，关键是要充分抓住班干部会的聚议机会，使大家都学会作到留心听人发言，使发言者充分感觉到自己是受到重视的。
“聆听气氛”下的班干部能充分体验到自己的学习、生活和工作并非完全受班主任控制，他们真正拥有一片独立自主的空间，这样一来，班干无论是遇事能否顺利解决还是不知所措，或是做事失败还是寻求帮助，都能在一个“聆听气氛”中轻松自如地向老师诉说。
3、尝试“平行交谈”
“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。
班主任与班干部沟通时，移用“平行交谈”发进行，往往能引起好的回应，这种非面对面的谈话，会让师生都感到轻松、舒畅。
这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得，如一起骑车行进在上学或放学的路上，一起散步或坐下来闲聊，一起参与体育活动或野炊等课外活动，在不同的机会中，常会因活动进行中的某个细节或话题，转谈到某位同学、朋友或班级情况，以随意闲聊式的形式，不时严肃讨论。
工作时间表明，“平行交谈”所涉及的内容常是班干部最真挚的心语，且这种“润物细无声”的沟通效果十分明显。
4.结论与建议
总之，要做一名合格的班主任，必须搞好师生之间的心理沟通。
才能使学生从情感上体会到班主任是可亲可敬的。
既是学业上的导师，又是生活的父母，更是个人成长中的朋友。
“路漫漫其修远兮、吾将上下而求索”，笔者认为在目前高度重视统考分
数和升学率的形式下，教育工作者必须提高自己的学识能力，才能更多的、巧妙的将因材施教、素质教育融入应试教育中，推陈出新，不落俗套，创造性的开展工作。
希望教育工作者能本着为人师表、诲人不倦的精神，认认真真的总结出一些经验来，丰富、提高我们的教学质量。
（作者单位：河北省唐山市南堡实验中学小学部）。
