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驱散阴霾，静待春暖花开发布时间：2022-09-01T08:59:36.843Z 来源：《中小学教育》2022年第470期作者：赵成飞[导读] 三年间新冠疫情不定期的袭扰，打乱了人们的正常的学习、工作和生活。
——疫情背景下中学生的心理教育疏导初探黑龙江省哈尔滨市东安英才学校150000三年间新冠疫情不定期的袭扰，打乱了人们的正常的学习、工作和生活。
在这非常时期，学生需要学习督促、情绪安慰和思想引领甚至心理辅导。
疫情下的网课，老师是教学视频的制作者、是授课的组织者，更是学生心理健康守护者。
老师自身要保持积极心态，展现出对社会，乃至国家的担当，帮助学生树立正确的主人翁责任感，灌输每个人都是社会的主体责任者，是国家未来的建设者的思想。
作为班主任老师，也是在线教学过程中，与学生“面对面”最多的人，我踏实专心研究心理学，制定切实可行的授课方案。
上课过程中，老师可以通过富有活力的语言，阳光的表情和上扬的语调传递给学生战胜疫情的自信和对美好未来的憧憬。
借助弹幕、互动聊天等课堂辅助功能营造出较强互动性、有吸引力的课堂氛围，激发学生上课兴趣，使学生积极参与教学活动。
在实际的网课过程中我采取以下措施对学生进行心理疏导，引导学生走出困境。
一、消除心理危机，坚定战疫信心疫情防控时期，学生长期居家上网课，孤独、环境单一、空间密闭等因素促使他们的不良情绪不断积累。
有的学生在负面消息影响下，变得慵懒懈怠，什么也不想做，作业推迟提交或者不交；有的学生会产生及时行乐的倾向，出现各种不良的宣泄方式，如：过度游戏、沉迷玩手机、过度吃零食等；还有较为极端的学生会出现轻度自残的情况。
面对这些心理危机，我们应该从这两方面入手：首先，收集权威视频资料讲解新型冠状病毒的危害，特别是让学生对于病毒传播途径之广、感染速度之快和反复性之强要有更清醒的认识。
其次，要耐心讲解我国的防控政策以及严格执行防疫策略的必要性。
明确居家隔离是切断病毒传播的有效措施，既能保护自身，又能配合整体防控，做到动态清零。
用好“疫情”教材，落实“五育”教育发布时间：2022-02-28T09:44:43.872Z 来源：《中国教工》2021年第13期作者：王泉[导读] 2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情给忙碌的社会按了暂停键，让人措手不及。
王泉东营市胜利第十一中学山东省东营市 257000摘要：2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情给忙碌的社会按了暂停键，让人措手不及。
疫情笼罩，在带给我们生活极大困扰的同时，也是一次绝佳的教育契机。
疫情发生以来，各学校纷纷开展了线上教学模式，搭建家校共育平台，实现对学生“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”五育教育。
致敬英雄进行德育教育；普及科普知识进行智育培养；调节情绪进行体美劳教育，把握好“疫情”契机，成功落实了五育教育。
关键词：疫情，线上，五育2020年，一场突如其来的新冠肺炎疫情给忙碌的社会按了暂停键，让人措手不及。
疫情笼罩，在带给我们生活极大困扰的同时，也是一次绝佳的教育契机。
这次疫情，就像一本生动的教科书，翻开这本书，有对生命教育的思考、对科普知识的重视、突出榜样的力量及树立积极情绪的作用。
疫情发生以来，学校纷纷开展线上教学，而要实现教学效果将更多依赖于有效激发学生自主学习而非老师讲课水平。
在这种情况下更容易实现对学生“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”五育教育，发挥学校教育主导，家庭教育协同的培育方式。
一、致敬英雄，突出榜样的力量——结合疫情教材，进行德育教育德育是使学生具有坚定正确的政治方向，具有社会主义思想觉悟和良好道德品质的教育，德育居于为首的主导地位，对其他各育起着导向和保证作用。
我们倡导学生每日关注疫情新闻，观看《同心战“疫”特别节目》，给学生推送战“疫”新成果，让孩子们认识到面对如此险峻的疫情，我们的国家、我们的党果断迅速反应、高效有序运转、坚决有利执行，带领中国人民携手并肩、齐心协力，共同打赢疫情防控阻击战的强大力量。
在这场抗疫战争中，孩子们记住了一个词“最美逆行者”。
迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》有感担任教师一职已有一年的时间，而在这段时间内，我学会了不少专业教师需要的知识和技能，也获得了一定的成长。
但同时我也清晰地认识到自己现在所掌握的知识还是很浅薄的，便打算在暑假多多自我增值。
鉴于作为新教师的我一直关注的主要是课堂教学这一块，而对于学生管理方面一直都有所欠缺，因此我特意选择了一本关于学生管理的书籍来学习，以此多多了解学生管理方面的知识，从而更好地指导以后的教学生涯。
这次我阅读的这本书的名字叫《学生管理的心理学智慧》，本书的作者迟毓凯教授是华南师范大学应用心理系的所长和硕士研究生导师，具有丰富的学校心理学、实验社会心理学和管理心理与人才测评的丰富的研究经验。
先说说我对本书的最大感受，我觉得本书所教的知识非常实在，它并没有像一般的教育学、心理学的书籍那样给读者介绍一大堆高高在上的教育学理论或一大堆心理学现象，而是直接了当地给教师提供了很多在管理学生方面的具体可操作性的建议和做法，对于我这种新教师来讲可以说是十分有用的，也真正做到了它书中的所讲的那样“不讲屠龙术，只谈杀猪法”。
本书的结构非常简单，主要分为三个方面：第一个是谁来管——学生管理中教师的定位问题，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响力的教师形象。
第二个是如何管——学生管理中有哪些策略，人心有哪些规律，按照这些应该采取何种管理方法。
第三个是何时管——学生管理中的情景问题，即什么时候才用什么样的方式管。
作为新教师，我常常会在具体的教学中遇到各种各样的问题，其中一个问题就是在处理自身与学生的关系上。
一直以来，我都是以朋友的角色去对待我的学生，按照大学书本的做法，我们和学生之间建立的应该是一种民主平等的相互关系，觉得这样做就能多一点接近他们，多了解他们的想法，也想通过这种方式让学生从接受我这个老师到接受我教的科目。
但是渐渐地，我就发觉这样的处理方式是有问题的，问题就是在于与学生的距离太近、太熟，于是就很难在学生之间建立起自己的“威信”，一种属于教师的“威信”。
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇《学生管理的心理学智慧》心得感悟篇《学生管理心理学智慧》阅读有感近期读完了华南师范大学迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》，这本书主要是从学生的心理学特征出发，结合一些具体的案例，谈了一些学生管理方面的方法，可谓干货满满。
读完全书的一个比较大的感触是，学生管理工作不仅仅是一项凭着爱心和耐心就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。
爱心是基本条件，但是爱心却不能成为学生管理和教育影响的关键因素。
这里需要将心理学知识用于学生管理实践。
全书读来，满满的是教师的“套路”。
而这些“套路”的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导学生积极健康地发展。
全书分为“学生管理中的教师定位”、“学生管理中的影响策略”、“学生管理中的情境策略”三个大部分，我这里就其中一些感触比较深的部分做一些记录和分享。
一、“在学生管理中的教师定位”其一，做学生的“重要别人”。
即对一个人心里发展和人格形成极具重要性的人物。
如果每一位教师都能成为学生生命成长中的“重要他人”，那么他对学生的影响和教育一定更有成效。
在个体发展的不同阶段，重要他人是变化的。
总的来说，幼儿时期是家长，童年时期是教师，青少年时期是朋友，青年时期是恋人，你的一生，会因为这四个人而改变。
教师应该根据青少年心理发展的特点做好教师自己的定位。
既然高中阶段，学生最在意朋友的看法，那么教师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的“朋友”。
成为朋友的关键在于成为“有用的”、值得交的人。
这主要包孕了“有能力，会绝招”、“有个性，重仪表”、“有举动，善分享”、“真诚，够意思”，最后还有一个问题“真的要和学生交朋友吗”，这个问题的关键是，交朋友有益，但是时机很重要。
教师不是不能和学生交朋友，有效的管理、深入的沟通还必须以朋友的身份才能达成。
教师的问题不是交不交朋友，而是交朋友的时机。
教师应该在权势巨子不容置疑，众人皆敬且畏的时分，才和学生交朋友，即“先严后宽”。
潜心专研，勇于创新，打造高效课堂12月14日至28日，我有幸参加了国培计划(2010)—中小学教师骨干研修项目华南师范大学高中化学班。
当接到参加“国培” 通知的时候，我特别的兴奋，工作已经十多年了，我渴望再一次回到大学校园回味一下学生时代的美好，静下心来听听专家们的高见，领略他们的风采；见见来自全国各地的骨干教师们，多多向同行们学习。
12月的广州正值亚运会期间，城市里处处洋溢着节日的气氛，志愿者们的笑脸随处可见，火车站、地铁站里的工作人员热情友好，给我这个来自寒冷北方的外地人许多温暖和信心。
我们培训的地点在华南师范大学大学城内，华南师范大学是广东省属高校中唯一的国家“211 程” 重点建设大学，创建于 1933 年，是一所历史悠久的老校。
大学城内环境优美，景色怡人，人文景观遍布，文化气息浓厚，为我们提供了良好的学习、工作和生活环境。
在为期15天的培训中，25位专家多角度、全方位的分析目前国内外基础教育存在的问题和应对策略；为教师的职业倦怠提供心理辅导和团队训练；重新认识新时期教师职业道德和人格魅力以及化学学科发展的新动向。
9位一线优秀教师、领导、教研员从实践的角度展示了新课程改革的成果，有效教学和校本教研的研究，“同课异构”课型探讨等。
来自全国各地的骨干教师在教育沙龙中介绍本地区教学改革的进程、打造有效教学、高效课堂的先进经验。
在国培教育中既有观念上的更新，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技巧的增长，让我在教学中多了一份自信，更多的是对教学的感悟和思考。
1．改变自己，成为有幸福感、有思想的教师教书育人已经十多年的教师由于社会、学校、学生和自身的压力极易诱发职业倦怠，特别是评为高级教师后，对自身的发展找不到明确的方向，在教育改革和新课程实践中无法得到更高层次的提高而产生的困惑，都容易导致教师的情绪波动，幸福感降低。
迟毓凯博士后在《教师情绪管理与心理调适》讲座中，给我们提供了三大策略：直面问题vs转换观念vs自我训练（右图）高广方研究员《成为一个幸福的老师——教师专业成长：从改变自己开始》谈到了幸福与工作的关系：有幸福感的教师才会有高效的工作；有幸福感的教师才会有和谐的同事关系；有幸福感的教师才能教出幸福的学生。
读《学生管理的心理学智慧》有感读《学生运营管理的心理学智慧》有感《学生财务管理的心理学智慧》，是华南师范大学应用心理系的所长和硕士研究生导师迟毓凯讲师的大作。
读完后，最大的感觉是：这是一本有趣的书，只得一读！其趣在迟教授通过案例剖析、生活现象，把很多人类学原理讲得通俗易懂，直面中小学一线实际，可鉴性、操作性强。
用迟教授自己的话讲，他“不讲屠龙术，只谈杀猪法”，而这些方法不论是对自身作为教师，还是自身作为父母，用以了解不同科狼阶段小孩的心理特征及心理成长，都非常有价值。
本书主要划分三个方面：一是谁来管：学生管理中教师的定位问题，学生如何塑造自己，塑造一个对学生有英雄形象影响力的学员形象。
二是如何管：学生管理当中的策略及策略选择中会问题。
三是何时管：学生管理中的情景及机智问题。
迟教授认为，教师要在学生中所建立“威信”，要让学生敬畏和信任，一个有威信的教师，全校才可以成为一个有影响力的教职员工。
如何建立建立教师自身的声望呢？一是专业能力要让人钦佩；二是人格魅力要让人最爱；三是威慑力要让人因害怕。
其中专业能力和人格魅力解决的是如何让学生信任的问题，威慑力解决的是如何让学生的问题。
批评女孩也是一门艺术活。
如何使孩子在有艺术的批评中自我认识、自我成长？迟教授提出了一个“认识失调”的理论：一个有自尊心的孩子，面对自己的错误才能有所愧疚；一个对自己有良好期待的人，面对自己的错误才会感到认识失调；只有认识失调，对错误更有愧疚的人因，才能认识错误、改进自己。
所以，批评学生时要先欣赏学生的优点，以树立学生的自信心，在建立高中学生自尊心建立的基础上，指出其错误，这样可以让学生直接参与更容易地接受教师的建议和批评。
防止学生“破罐子破摔”，抵制或对抗训导主任的教育。
迟教授还介绍了班级的发展和建设的规律。
他认为班集体的建设一般有组建阶段、磨合阶段、规范阶段、才智阶段共四个阶段，不同阶段流程化需要有采取不同的管理模式：组建阶段：需要实行指挥式的监督管理管理方式，即我来决定，你来做；磨合阶段：需采用教练式管理模式，即我们讨论，我来决定；规范阶段：扶助式管理方式更好，即我们讨论，我们决定；成就阶段：采取授权式管理更好，即你来决定，你来做。
