运用句子成分分析法修改病句有的同学对病句之“病”，茫然无知：也有的同学虽知道“病”之所在，但不明白发“病”的原因，因此，对改正病句往往不能对症下药。
为了帮助同学们在改正病句上掌握一些规律，改变那种茫然不解，或知其然而不知其所以然的情况，我想介绍一下利用句子成分分析来改正语法方面的病句的方法。
掌握这个方法，有助于看准句病，了解病因，从而为医治句病提供了可靠的根据。
（一）句子成分1．主语主语是句子中的陈述对象，常常由名词、代词或名词性短语充当。
谓语性词语和主谓短语也可以作主语。
例如：冰雪．．原来是一座老宅。
．．来了。
这儿．．绿了，春天．．融化了，草儿一米．．等于一百厘米。
他们．．终于登上了珠穆朗玛峰峰顶。
每个人的学习方法．．．．．是当今社会的两大主题。
．．．．．．．．都不相同。
和平与发展吃的．．．．．．．非常成功。
．．．．是奶。
与你的这次合作．．是草，挤出来的河底下．．．就更危险了。
．．．真不容易啊! 人多了．．．全是淤泥。
学开车2．谓语谓语是表明主语是什么，怎么样，有什么性质，处在什么状态中等等，是用来陈述主语的。
常常由动词、动词性短语，形容词、形容词性短语，名词、名词性短语，主谓短语充当谓语。
例如：他正在排练．．节目呢。
夏天到．了。
鱼儿在河里畅游．．．．．。
山上的树又绿．了。
这里的黎明静悄悄。
外头热．，别中暑了。
今天星期二．．了。
．．．。
明天就立春你是干什么的?”“我教师．．．。
”．．。
”“他呢?”“他工程师高晓声江苏人．．．。
．．．。
这件衬衣新买的他心地善良．．．．．．．呀?．．．．。
这些钱您捐给地震灾区3．宾语宾语是放在谓语后，表示动作行为涉及的对象是谁或是什么。
名词、名词性短语，谓词性词语，主谓短语等都可以充当宾语。
有时候一个句子有两个宾语，即带双宾语。
例如：我们要经常锻炼身体．．。
参加比赛的人真不少，有跳高的．．．．。
．．．，还有扔铅球的．．．，有跳远的他的自尊心受到了伤害．．．．。
．．。
我觉得你说得对学校给学生每人一张健康卡．．．．．．．．．。
4．定语定语是名词前面的连带成分，实词和短语一般都可以作定语，定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的则可加可不加。
例如：桂林．．的足球比赛。
．．山水甲天下。
明晚怎样活着．．的胜利。
．．”战役．．．．的问题是个值得我们深思的问题。
夺取抗击．．“非典实验．．的计划。
．．的过程需要有具体在许多修饰中心语的定语中，并非只有一层结构关系，而是有两层甚至更多层。
多层定语的排列次序问题是我们应该注意的问题。
从离中心语最远的词语算起，多层定语的一般次序是：所属(表示“谁的”)+指示代词或数量词(表示“多少”)+主谓短语或动词或动词性短语(表示“怎样的”)+形容词性短语(表示“什么样的”)+表示性质的名词(表示“什么”)。
另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前。
例如：我们学校．．老师．．语文．．．．的两位．．．．．．的优秀．．有三十年教龄(所属) (数量) (怎样) (什么样) (性质) 5．状语状语是动词或形容词性词语前面的连带成分，副词的功能就是作状语，形容词也经常作状语，表时间的名词和表处所的名词常常组成介词短语作状语，能愿动词可以作状语，数量词也可以作状语。
例如：他已经．．知道这件事了。
你到底．．是怎么想的?车夫扶那老女人慢慢．．．．．．．，阅读可以消遣。
．．起来。
当你孤独寂寞时我们不能盲目．．．记了下来。
．．．．地接受过去认为的真理。
最近发生的事情，他一件件在句子里，状语一般是紧跟在中心语放在主语的后面的，一些表示时间、处所、情态、条件、涉及对象或者语气的状语有时还可以放在句子前面，特别是一些介词短语，有的只能出现在句子开头。
例如：傍晚．．，天边的彩霞灿烂极了。
树阴下．．．，孩子们快乐地唱着歌。
事实上．．．．．．．．，好人终有好报。
．．．，我们一直把你当成朋友。
在他的思想意识里对于怎样处理这个问题．．．．．．．．．．，我们以后再讨论吧。
按照上级有关部门的指示．．．．．．．．．．．，他们已经做好了充分的准备。
在句子中，有些状语有几层结构，需要我们注意。
多层状语的排列次序不太固定，哪种在前，哪种在后，要取决于谓语的内部逻辑关系，但多层状语的大致次序是：表目的或原因的介宾短语、表时间或处所的、表语气(副词)或对象的(介宾短语)、表情态或程序的。
另外，表示对象的介宾短语一般紧挨在中心语前。
例如：许多代表昨天在休息室里都热烈地同他交谈(时间) (处所) (范围) (情态) (对象) 6．补语补语是放在动词或形容词后面的连带成分，用来说明动作行为的结果、趋向、数量、时间、处所或说明性状的程度等。
有的补语直接放在中心词后面，有的需要在中心词和补语中间加“得”。
例如：把话想清楚．．．了。
．．再说。
这次画展举办得成功极他轻轻地带上．门出去了。
他急得像热锅上的蚂蚁．．．．．．．。
那里的风景很美丽，还是走那条路线好一些．．．．年．。
．．。
故事发生在．1940他这个人的脾气就这样，气来得快．，去得快．。
听着他的不着边际的话，我差点笑出．声来．。
借助句子成分分析法改正病句,首先要掌握句子成分分析法。
分析句子成分，一般可先抓“主干”，即找出主、谓、宾；后理“枝叶”，即找出定、状、补。
除了倒装句子以外，按照句子成分在句中的地位和作用，大体可以得出这样一个位置：主————谓——————宾定状补定例如：（主语＝谓语—宾语定语（）状语[ ] 补语〈〉（1）我们生活〈在一个开辟人类新历史的光辉时代〉。
（2）〈在这样的时代〉，人们〈对许许多多的自然景物〉〈都〉产生了（新）的联想，（新）的感情。
（3）高粱[又]熟得〈火红一片〉。
（4）我[不禁高兴]地称赞道：“好，好恰当的比喻。
”（5）鲁迅是（在文化战线上）（代表全民族的大多数），（向着敌人冲锋英雄。
（6）我们[应该][充分]地认识到，学生的主要任务是学习。
这里，说明三点：（1）句子或词组（包括介词结构）作了句子中的一个成分，不必再加以分析。
如例（1）中“在……时代”作了“生活”的补语；例（4）中“好，好恰当的比喻”作了“道”的宾语；例（5）中“在……上”、“代表……大多数”、“向着……冲锋陷阵”、“最正确……最热忱”均作“英雄”的定语；例（6）中“学生的主要任务是学习”作为“认识到”的宾语。
（2）按照《暂拟语法系统》，例（5）判断词“是”与“英雄”为合成谓语。
“在……民族”在“英雄”前，仍作定语，不能作状语，这与句子成分的位置似乎不一致，但“英雄”是名词，修辞和限制名词的只能是定语。
现在按照《中学教学语法系统提要》，“英雄”作判断动词“是”的判断宾语，“在……民族”作了“英雄”的定语，那就与成分的位置一致了。
（3）例（2）中，“在这样的时代”这一介词结构，虽在主语前面，但它不是修饰、限制主语“人们”的，而是修饰、限制谓语“产生”的，说明（人们）“在什么时间”产生（这种新的联想，新的感情）的。
在主语前面，当然也在谓语的前面，这也符合上述各种成分在句中的位置。
为了帮助记忆，有人作了一段顺口溜，可作参考：主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚；基本成分主谓宾，连带成分定状补；定语必居主宾前，谓前为状谓后补；定“的”状“地”“得”后补，结构助词莫记错；六者关系辨分明，分析正误心有数。
掌握了句子成分分析法，我们就可以利用这一方法来改正病句。
首先作好句子成分分析，然后着手改正病句。
可分三步进行：第一步，先看主、谓、宾是否残缺，多余或搭配不当。
例如：（1）（三位解放军同志冒着生命危险破冰救人）的事迹，受到了（广大群众）的赞扬，〈对他们这种精神〉〈十分〉敬佩。
（2）（有的）教研室和教师提出了（一定要为人师表、教书教人，引导学生奋发向上）。
（3）〈在会场里〉，我看到了（无数面）彩旗和（一片欢乐）的歌声。
例（1）中，“对他们……敬佩”缺主语，谁“敬佩”？“事迹”吗？显然不是。
“广大群众”吗？但“广大群众”在句中已作了“赞扬”的定语。
主语和谓语在句中一般是不可缺少的，否则意思就不完整。
毛病找出了以后，就可针对病因进行改正。
本句可在“对他们……”之前加上“我们”。
例（2）中，“提出”（谓语）什么？缺了宾语“要求”。
什么“要求”？就是“一定要……向上。
”可见“一定要……向上”是“要求”的内容，作为“要求”的定语。
毛病找准了，可在“奋发向上”之后加上“的要求”。
此外，为使意思表达确切起见，可在“提出”之前加上一个介词结构“对自己”作为“提出”的状语。
例（3）中，看到彩旗，动宾配搭是恰当的，但看到歌声，动宾配搭是不当的，歌声只能听到，不能看到。
这就是说在“看到……彩旗和……歌声”中，“彩旗和歌声”这一联合词组作“看到”的宾语，犯了顾此失彼的毛病。
针对病因进行修改，可删去“和”，在“彩旗”后加上“，”号，并在“一片”之前加上“听到”。
第二步，逐一检查连带成分跟中心词配搭是否恰当。
①（他们）的（先进）思想和行为是看得见、摸得者、学得到的。
②我们〈把教室〉打扫得[干干净净、整整齐齐]。
③你们〈总是〉〈积极而热烈〉地帮助我。
例①中“……是看得见、摸得着、学得到的”是“的”字结构，事实上在“看得见、摸得着、学得到的思想和行为”中，“思想和行为”是中心词，“看得见、摸得着、学得到”作为“思想和行为”的定语。
“行为”可以说“看得见、摸得着、学得到”的，“思想”可以说“学得到”，但不能说“看得见”、“摸得着”，这是“定中”搭配不当，也是犯了顾此失彼的毛病。
例②中，“干干净净整整齐齐”作了“打扫”的补语，其中“打扫得干干净净”，“动补”搭配是恰当的，但“打扫得整整齐齐”，“动补”搭配是不当的，应把“整整齐齐”删去。
例③中“积极而热烈”，作为“帮助”的状语，“积极帮助”，“状中”搭配恰当，但“热烈帮助”，“状中”搭配欠妥，可把“热烈”改为“热情”。
第三步，检查连带成分内部是否有错误。
①大家认为，《浙江日报》报导了浙大化工七七班的先进事迹后，对学校开展学雷锋、树新风、讲文明，创“三好”的活动是一个有力的促进。
②〈通过学习〉，我们〈对调整国民经济的意义〉理解得[非常清清楚楚]。
例① 中，“《浙江日报》……促进”是“认为”的宾语，这个宾语有毛病。
把这个宾语单独进行分析：〈《浙江日报》报导了浙大化工七七班的先进事迹后〉，〈对学校开展学雷锋、树新风、讲文明，创“三好“的活动〉是（一个）（有力）的促进。
通过分析，可见”是……促进“这一动宾短语的主语缺乏了。
可删去“了”、“后”，使“《浙江日报》报导……事迹”作为“是……促进”的主语。
例②中，“非常清清楚楚”作为“理解”的补语。
“清清楚楚”就是“非常清楚”的意思。
因此把“非常清清楚楚”改为“非常清楚”或删去“非常”，以免用语重复。
以上例句均是单项错误，有时句病不止一处，那就要综合运用上述的方法，找出毛病，有针对性地进行纠正。
