下载文档原格式
义务教育英语课程标准（2019年版）中华人民共和国教育部制目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (5)一、总目标 (5)二、分级目标 (6)第三部分分级标准 (8)一、语言技能 (8)二、语言知识 (13)三、情感态度 (14)四、学习策略 (15)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (18)一、教学建议 (18)二、评价建议 (21)三、教材编写建议 (23)附录 (25)附录1 语音项目表 (25)附录2语法项目表 (26)附录3 词汇表 (27)第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。
英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。
学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。
在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
小学英语课程标准解读在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣；●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力；●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错；●他们有较强的表现和参与的欲望；●他们有较多的时间投入外语学习。
所以，在小学开设英语课很有必要。
那么，如何定位小学英语教学呢？小学英语课程的定位小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。
尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。
但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。
学生学习英语所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。
遵循的原则：●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。
●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。
●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。
●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。
●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。
那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？从小学到高中一共设定了9级目标。
在小学阶段，有一级、二级两级目标。
从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。
当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。
教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求，也就是说，有条件的地区和学校可以超过二级要求。
《英语课程标准》小学阶段解读一、课程目的1、激发兴趣、培养积极态度、建立初步的自信心2、培养一定的语感和良好的语音、语调基础3、初步形成用英语进行简单日常交流的能力4、为进一步学习打下良好的基础The focus of ELT isfrom how to teach to how to learn.Student-centeredness小学英语课应遵循的几个原则一、在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心二、在课程实施上要重语言环境、频率、效率三、在教学模式与方法上要重体验、实践、参与、创造四、在语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交流能力五、在教学评价上要重态度、参与、努力程度和交流能力。
二、起始年级与课时安排原则：长短课时结合、高频率1、保证每周不少于四次教学活动；2、三、四年级以短课时为主；3、五、六年级长短课时结合，长课时不少于两课时。
三、教学目标与要求小学英语教学的两个级别的要求1、小学三、四年级达到一级要求2、小学五、六年级达到二级要求3、有条件的地区可以超过，有困难的地区经批准可适当降低要求一级语言技能目标要求听、做? 能根据听到的词语识别或指认图片或实物? 能听懂课堂指令并做出相应的反应? 能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等? 能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应Input-Intake-Output说、唱? 能听懂录音并模仿（Imitation）? 能互相问候（Greeting as a habit）? 能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等（Exchange information - information gap）? 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢（Express likes and dislikes - Do you like me?）? 能够根据表演猜意思、说词语（guessing）? 能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20首? 能根据图、文说出单词或短语（words and phrases）玩、演? 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交流? 能做角色表演（role play）? 能表演英语歌曲及简单的童话剧，如《小红帽》等读、写? 能看图识字? 能在指认物体的前提下认读所学词语? 能图片的帮助下读懂英语小故事? 能正确书写单词和句子视听? 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。
小学英语课程标准解读在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣；●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力；●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错；●他们有较强的表现和参与的欲望；●他们有较多的时间投入外语学习。
所以，在小学开设英语课很有必要。
那么，如何定位小学英语教学呢？小学英语课程的定位小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。
尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。
但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。
学生学习英语所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。
遵循的原则：●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。
●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。
●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。
●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。
●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。
那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？从小学到高中一共设定了9级目标。
在小学阶段，有一级、二级两级目标。
从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。
当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。
教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求，也就是说，有条件的地区和学校可以超过二级要求。
