2019年9月小学英语新课程标准解读

小学英语《新课标》理解1. 简介《新课标》是指我国教育部颁布的《义务教育英语课程标准（2011年版）》，它是我国小学英语教学的指导性文件，旨在明确小学英语的教学目标、内容、方法和评价等方面的要求，为我国小学英语教学提供方向和保障。

2. 教学目标《新课标》提出，小学英语教学应着重培养学生的英语学习兴趣、基本英语素养和初步的英语应用能力。

具体来说，教学目标包括：- 培养学生对英语的兴趣和好奇心，形成良好的学习习惯。

- 使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能。

- 培养学生具备初步的英语听、说、读、写能力。

- 培养学生的跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。

3. 教学内容《新课标》根据学生的年龄特点和认知水平，将教学内容分为五个级别，每个级别包括听、说、读、写、语法和语音等方面的内容。

教学内容以话题为载体，涉及日常生活、学校生活、动物、植物、季节、家庭、人物、食物、颜色、方向等丰富多样的主题。

4. 教学方法《新课标》倡导以学生为主体的教学方法，鼓励教师采用任务型、交际型、合作型等教学模式，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

具体教学方法包括：- 情境教学法：通过创设真实、有趣的语言环境，让学生在实际情境中学习英语。

- 交际教学法：注重培养学生之间的合作与交流，提高学生的口头表达能力。

- 任务型教学法：以完成实际任务为目标，培养学生解决问题的能力。

- 游戏教学法：通过趣味性强的游戏活动，激发学生的学习兴趣。

5. 教学评价《新课标》强调形成性评价与终结性评价相结合的评价方式。

形成性评价主要在教学过程中进行，包括课堂提问、作业批改、学生表现等；终结性评价主要在学期末或学年进行，包括笔试、口试等。

评价的目的是为了了解学生的学习情况，提高教学质量，而不是简单地衡量学生的学习成绩。

6. 结语通过对《新课标》的理解和把握，我们能够更好地指导小学英语教学实践，提高教学质量，培养出具有初步英语素养和应用能力的学子。

作为一名教育工作者，应深入研究《新课标》，不断更新教育观念和教学方法，为我国英语教育事业贡献力量。

义务教育英语课程标准（2019年版）中华人民共和国教育部制目录第一部分前言 (3)一、课程性质 (3)二、课程基本理念 (3)三、课程设计思路 (4)第二部分课程目标 (5)一、总目标 (5)二、分级目标 (6)第三部分分级标准 (8)一、语言技能 (8)二、语言知识 (13)三、情感态度 (14)四、学习策略 (15)五、文化意识 (17)第四部分实施建议 (18)一、教学建议 (18)二、评价建议 (21)三、教材编写建议 (23)附录 (25)附录1 语音项目表 (25)附录2语法项目表 (26)附录3 词汇表 (27)第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

人教新课标2019英语人教新课标2019英语课程标准（以下简称“新课标”）是中国教育部为适应21世纪教育发展需求，提高国民英语素养，促进学生全面发展而制定的一套新的英语教学指导性文件。

新课标在2019年正式推出，旨在指导中学阶段的英语教学，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

# 一、课程目标新课标明确提出了英语课程的总目标：培养学生的综合语言运用能力，使其能够在不同情境中有效地使用英语进行沟通和表达。

具体目标包括：1. 语言知识：掌握基础的语音、词汇、语法和功能用语。

2. 语言技能：发展听、说、读、写四项基本技能。

3. 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交流能力。

4. 思维品质：通过英语学习，培养批判性思维和创造性思维。

5. 学习能力：培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。

# 二、课程内容新课标强调课程内容的实践性和时代性，主要包括：1. 主题内容：围绕学生生活、社会热点、科技发展等主题进行教学。

2. 语言材料：选用真实、地道的语言材料，如英文报刊、杂志、电影、歌曲等。

3. 教学活动：设计多样化的教学活动，如角色扮演、辩论、小组讨论等。

# 三、教学方法新课标提倡以下教学方法：1. 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高语言实际运用能力。

2. 情景教学：创设真实或模拟的语言使用情景，激发学生的学习兴趣。

3. 合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，共同完成学习任务。

4. 信息技术融合：利用多媒体和网络资源，提高教学效率和学习兴趣。

# 四、评价方式新课标强调评价的多元化和过程性，主要包括：1. 形成性评价：关注学生学习过程中的表现和进步。

2. 终结性评价：通过考试等方式，评价学生的语言运用能力。

3. 自我评价和同伴评价：培养学生的自我反思能力和评价能力。

# 五、教学资源新课标鼓励教师和学校开发和利用各种教学资源，包括：1. 教材：选择或编写符合新课标要求的教材。

2. 教辅材料：利用教辅材料辅助教学，如练习册、词汇手册等。

小学英语课程标准解读在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣；●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力；●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错；●他们有较强的表现和参与的欲望；●他们有较多的时间投入外语学习。

所以，在小学开设英语课很有必要。

那么，如何定位小学英语教学呢？小学英语课程的定位小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的形成。

尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。

但是，孩子学英语也有他们的劣势----他们的理解能力较为薄弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。

学生学习英语所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以下规律和原则。

遵循的原则：●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。

●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。

●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创造。

●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交流能力。

●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流能力。

那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是如何设计的呢？从小学到高中一共设定了9级目标。

在小学阶段，有一级、二级两级目标。

从三年级开设英语课程的学校，一级目标是在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。

当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。

教育基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求，也就是说，有条件的地区和学校可以超过二级要求。

小学英语新课标解读自2001年教育部正式启动新一轮基础教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合作、探究为主的学习方式，逐渐深入人心。

基础教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程结构、课程管理、教学方法、学习方式的巨大变革。

同样是教师，为什么有些能够成为名师，有些能够取得较好的教学效果？我想关键还是在于这些教师有自己独特的思想，能够把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。

那么怎样让自己拥有独特的思想，细读《课标》，我们就不难发现：一、要面向全体学生面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。

每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。

二、要创设自主、合作、探究的学习方式《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。

”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。

教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

三、要创设以人为本的情境教学在小学英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。

兴趣是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的主要途径。

教师要保持学生学习的兴趣，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。

设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。

四、要培养学生的综合能力教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。

因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂五、有灵活有效的任务型教学任务型教学侧重语言的内容大于语言形式结构，它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，而且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣。

义务教育英语课程标准（2019年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一.已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成晦文化意识，增强爱国主义精神，发展刨新能力，形成良好的品格和正奠定基础。

二、课程基本理念（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。