浙教版-科学-七年级下册-二力平衡的条件 教案1

二力平衡教案《二力平衡二力平衡的条件》教案一．教材分析：1．前后章节分析：本节课是第二章第一节《牛顿第一定律》中的第二课时。

2．内容结构分析：力物体运动状态力的三机械压强重摩擦弹力匀速直牛顿第一定律二力平衡二力平衡的条件压力浮力二力概条大小相等方向相反作用在一作用在同3．过程方法能力分析：在本节课的教学过程中只要实现学生会运用二力平衡的条件分析物体保持静止或匀速直线运动状态的原因。

另外，本节课主要采用“实验引导法”，并贯穿使用启发式和讨论式教学法。

启发引导学生积极思考，勇于探索，使学生心理达到一种“欲罢不能”的兴奋状态，从而使其产生浓厚的兴趣。

4．态度情感价值观分析：本节课采用的主要是实验引导、启发讨论的教学法，引导学生沿着由浅入深、由表及里的认识规律，经过思考、分析、想象、归纳的程序进行学习，发扬学生的自主精神。

学生能够在学习过程中积极主动地去发现问题，然后分析问题，解决问题。

掌握正确认识事物的方法和规律，提高获取新知识的能力。

同时，在学习中获得乐趣体会成功的喜悦，从而达到对科学学习的热爱。

5．STS分析：本节课主要是通过对二力平衡概念的讲解以及对二力平衡条件的探究让学生掌握如何运用二力平衡的条件去分析物体在二力平衡条件下的运动状态。

运用所学的知识去分析、判断日常生活生产中的实际问题，培养学生解决实际问题的能力。

6．深度广度难度分析：本节课主要让学生掌握二力平衡的概念及条件以及分析物体在平衡力作用下的运动状态。

为了理解二力平衡的概念，教材涉及了大量的实例来增加学生的感性认识，以达到对二力平衡概念更好的理解。

对于二力平衡条件的研究，教材安排了探究性试验帮助学生更好地理解。

在第一章中学生已经学习了力的基本知识，这为本节课的学习做了铺垫，学生在此基础上能够更容易理解和分析物体的受力情况。

二．学情分析初中学生抽象思维能力还不十分突出，理解能力、想象能力、推断能力普遍停留在一种经验型的思维水平上，对日常生活中的物体受平衡力作用的分析、判断比较盲目，其思维还需要具体、直观的感性经验的支持。

七年级下科学教案——两力平衡的条件教学目标：1. 了解两力平衡的定义和条件。

2. 掌握如何判断两个力是否平衡。

3. 能够运用两力平衡的条件解决实际问题。

教学重点：1. 两力平衡的定义和条件。

2. 判断两个力是否平衡的方法。

教学难点：1. 理解两力平衡的内在联系。

2. 运用两力平衡的条件解决实际问题。

教学准备：1. 教学PPT。

2. 实例图片。

3. 实验器材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾力的概念，复习力的基本性质。

2. 提问：同学们，上节课我们学习了力的作用效果，力是如何影响力的作用效果的呢？二、新课导入（10分钟）1. 讲解两力平衡的定义：当两个力作用在同一个物体上，使物体保持静止或匀速直线运动状态时，这两个力称为平衡力。

2. 介绍两力平衡的条件：a. 两个力的大小相等。

b. 两个力的方向相反。

c. 两个力的作用在同一直线上。

d. 两个力的作用点在同一物体上。

3. 讲解如何判断两个力是否平衡：a. 观察物体是否处于静止或匀速直线运动状态。

b. 检查两个力是否满足平衡条件的四个要素。

三、实例分析（10分钟）1. 展示实例图片，让学生观察并判断图片中的两个力是否平衡。

2. 分析实例中两个力的大小、方向、作用点和作用在同一直线上的情况。

3. 引导学生通过实例理解两力平衡的条件。

四、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生运用两力平衡的条件判断题目中的两个力是否平衡。

2. 学生独立完成练习题，老师进行讲解和解答。

五、总结与拓展（5分钟）1. 总结两力平衡的条件和判断方法。

2. 提问：同学们，你们还能想到哪些实际情境中应用了两力平衡的条件呢？3. 展示拓展实例，引导学生运用两力平衡的条件解决实际问题。

教学反思：本节课通过讲解、实例分析和练习，让学生掌握了两力平衡的定义和条件，以及如何判断两个力是否平衡。

在教学过程中，注意引导学生运用两力平衡的条件解决实际问题，提高学生的实践能力。

通过课堂练习和拓展环节，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。

二力平衡的条件
过程问：请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静
止状态？哪些做匀速直线运动呢？
问：那么这些物体是否有受到力的作用呢？
问：为什么受了力的作用物体还可以保持静止或作匀速直线
运动呢？
总结：这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的
效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．
学生例举大量处于静
止及匀速直线运动状
态的物体
学生回答并对这些物
体进行受力分析
学生思考后回答
教师活动学生活动
教学过力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状
态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡．
物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．
物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研
究这种情况．
学生认真听讲
问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状
态吗？举例说明
总结：不一定．如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑．汽
车或电梯起动时，速度越来越快．物体受到的两个力，要满
足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究．
学生思考，然后举例来
反驳。

学生认真听讲
演示实验：在两个铁架台上各装一小滑轮，滑轮位置可以上
下调整。

剪一菱形硬纸板，并在对称的两个项角上，各系一
根细线，使其跨过两个滑轮。

再在细线的下端做一线环，挂
上钩码，如图所示。

1、研究对象：木块．
2、受力分析：水平方向受到绳施
加的两个拉力．
3、观察木块在什么条件下静止，
什么条件下发生运动．
4、提示：力的三要素：大小、方
向、作用点．
学生认真观察并思考
装置的特征。

3.5 二力平衡的条件01学习目标1.知道二力平衡的意义,能说出二力平衡时,物体可能处于静止状态,也可能处于匀速直线运动状态。

2.能说出一力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。

3.会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

02预习导学一、二力平衡(1)物体在受到两个力作用时,如果保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这两个力彼此平衡。

(2)物体运动状态不变时的受力情况分析①可能不受到任何作用力。

根据牛顿第一定律可知:当物体不受任何外力作用时,物体将保持静止或匀速直线运动状态，②可能受一对平衡力的作用。

如果物体只受两个力的作用,且保持静止或勾速直线运动状态,则这两个力一定是一对平衡力。

③可能受多个力的作用,但合力为零。

二、二力平衡的条件1.两个力作用在同一物体上,大小相等,方向相反,并且作用在同一条直线上。

2.平衡力和相互作用力的区别二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力大小相等,方向相反，且作用在同一条直线上。

其特点可概括为“同物、等大、反向、共线”物体间相互作用的两个力称为相互作用力,其特点可概括为“等大、反向、共线、异物”。

相互作用力是同时产生、同时消失的。

而相互平衡的两个力则不同平衡力中的一个力不会因另一个力的存在而存在,也不随另一个力的消失而消失。

三、二力平衡条件的应用物体的运动与受力情况密不可分,我们可以根据物体的受力情况来判断运动状态的改变,也可以根据物体运动状态的变化来分析物体的受力情况。

二者的关系如下表所示:物体受力条件物体运动状态说明不受力、受平衡力(合力为0)静止或做匀速直线运动力不是产生(维持)运动的原因①力是改变物体运动状态的原因而不是维持物体运动的原因。

②物体不受力或受平衡力时,物体的运动状态保持不变(即保持静止或匀速直线运动状态);物体受单个力或非平衡力时,物体的运动状态一定改变。

③当物体运动状态不改变时，物体可能不受力、可能受平衡力;当物体运动状态改变时,物体一定受力,可能受单个力或非平衡力。

七年级下科学教案两力平衡的条件一、教学目标：1. 让学生理解两力平衡的概念，掌握两力平衡的条件。

2. 通过实验和问题探究，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 培养学生合作学习的精神，提高他们的科学素养。

二、教学内容：1. 两力平衡的概念：什么是两力平衡？两力平衡的物体处于什么状态？2. 两力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：两力平衡的概念及两力平衡的条件。

2. 教学难点：两力平衡条件的理解和应用。

四、教学方法：1. 采用问题探究法，引导学生通过实验和观察，发现两力平衡的规律。

2. 使用多媒体辅助教学，生动形象地展示两力平衡的原理。

3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作精神。

五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的实验，让学生感受两力平衡的现象。

2. 讲解两力平衡的概念，引导学生理解物体在两力作用下保持静止或匀速直线运动的状态。

3. 讲解两力平衡的条件，并进行实验验证，让学生观察并理解大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上的含义。

4. 进行小组讨论，让学生运用两力平衡的条件解决实际问题。

教案编辑专员，我可以按照你提供的格式，继续要后续的五章节的教案吗？七年级下科学教案两力平衡的条件六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对两力平衡概念的理解程度。

2. 通过实验报告，评估学生对两力平衡条件的掌握情况。

3. 通过课后作业，检验学生对课堂所学知识的应用能力。

七、教学反思：2. 分析学生的学习情况，找出存在的不足，为改进后续教学提供依据。

3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。

八、课后作业：1. 请用所学知识解释生活中的一些两力平衡现象。

2. 设计一个实验，验证两力平衡的条件。

九、拓展与延伸：1. 引导学生关注其他平衡现象，如三力平衡、多力平衡等。

2. 探讨平衡状态在实际应用中的重要性，如物理学、工程学、生物学等领域。

第8节二力平衡第1课时金华九中陈小花教学目标：1．知识目标：让学生知道力的平衡的概念，理解二力平衡的条件。

2．能力目标：培养学生的观察能力、实验探索能力、分析概括能力。

3．情感目标：在二力平衡条件的探索实验中，渗透科学探究的基本方法控制变量法，提高学生的科学素质，培养学生的非智力因素。

重点、难点分析：重点：二力平衡条件难点：1．二力平衡中的“二力同线”问题2．匀速直线运动时二力平衡的条件教具：教师用：塑料板，钩码，滑轮组教学过程：一．引入新课提问；牛顿第一定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？[电脑演示]：静止的吊灯，被匀速吊起的货物提问：他们是否受到力的作用？二．新课教学1．力的平衡小组讨论（四人一组）：让同学充分发表自己平时生活中观察到的现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，并在投影片上画出物体所受力的示意图。

在同学们讨论的基础上，展示同学所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受到两个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，得出“二力平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力改变物体的运动状态的效果互相平衡，或者说这个力互相平衡。

[板书1]：“一、二力平衡一个物体在两个力的作用下，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力平衡的。

2．二力平衡的条件从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。

那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？我们知道力的作用效果跟力的大小，方向，作用点有关。

请同学们大胆猜测二力平衡的条件，并建议同学们用实验去检验自己的猜想是否正确。

（二力平衡的条件可能与这两个力的大小，方向，作用点，是否作用在同一个物体上有关。

［实验一]：1。

如图所示，在两边的绳套上挂等重的钩码。

放开塑料板，观察塑料板的运动情况。

【教学题目】浙教版七年级下册第三章第五课《二力平衡》【教学过程】【课堂引入】老师：同学们好，上课！我们先回顾一下上节课牛顿第一运动定律的内容，记不住的同学可以翻翻书。

学生：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

老师：在我们物理当中，我们把匀速直线运动状态和静止状态称之为平衡态。

那物体受外力的时候能处于平衡状态吗?我们进行简单的受力分析。

以老师手上的这个U盘为例。

现在它受到几个力？能在具体一点说出这两个力的方向吗？好，我们把U盘抽象成一个矩形，画一下力的示意图。

现在请同学们找一下班级里和这个U盘受力状态相同的有哪些物体？好，我们在回到这个U盘，现在老师再加一根线，现在它受到几个力？哎，3个。

那公路上匀速行驶的汽车呢？哎，4个，我们再把力的示意图画出来。

我们发现物体在受到多个力作用时，仍能保持平衡状态。

我们就说这几个力平衡。

那物体如果要平衡最少要受到几个力的作用呢？根据牛顿第一运动定律：没有，从刚刚的受力分析：2个、3个……都可以，1个可以吗？我们在回到这个U盘。

现在这个静止的U盘，在两个力的作用下处于平衡状态，我如果想让它只受一个力，最简单的是？好，我松手。

U盘的瞬间下落表明了：物体在只受一个重力的情况下，平衡状态被打破，1个力不足以使物体处理平衡状态。

在我们物理提到的最简单的平衡就是我们今天要探究的：二力平衡。

通过刚才的观察，我们会情不自禁的提出这样一个问题：二力平衡要满足什么样的条件呢？这是我们探究的第一步，提出问题。

探究的第二步是：建立假设。

同学们根据刚才的受力分析，你们能提出哪些假设？学生：大小相等、方向相反、作用在同一个物体上。

老师：还有吗？我们看到这个状态的U盘，老师复原一下它的受力情况，如果老师撤掉这个力，这个U盘会……平衡状态就被打破了。

现在去对比一下，这两幅图的受力情况，我们可以猜测，二力平衡可能需要满足的条件是……。

没错，就是作用在同一条直线上！刚刚我们完成了实验探究的第二步：建立假设。

《二力平衡的条件》教案教学目标知识与技能目标：知道二力平衡的概念，能够明确说出二力平衡的条件；过程与方法目标：1、能够利用教师提供的实验材料研究二力平衡的条件；2、能够借助力的图示，分析与物体相关的两个力是否是平衡力；3、能够根据生活经验，举例二力平衡在生活中的用处和现象；情感态度与价值观目标：1、培养学生的实证意识和严谨的科学态度；2、培养学生良好的观察品质以及大胆表达交流的意识，学会倾听；教学重难点重点：通过本课的探究学习，学生知道二力平衡的概念并明确二力平衡的条件；难点：学生能够借助力的图示，判断作用在与物体有关的两个力是不是平衡力；教学方法教法：启发式谈话法，讲解法学法：实验探究法，小组讨论法教学准备1、学生课前准备：观察周围的静止或匀速运动的物体，并对其进行受力分析。

2、教学器材：钩码、细线、两边有固定定滑轮的演示板、小塑料板。

教学过程设计新课引入复习设疑：牛顿第一定律告诉我们：物体不受力时物体将保持匀速直线运动或静止状态。

实际上不受力的物体是不存在的，那么物体受力其运动状态是否一定改变呢？力的作用到底是什么？1、二力平衡定义学生读图：分析吊灯、货物的受力和运动情况教师引导分析：吊灯——受到两个力：一是重力，方向竖直向下；二是细线的拉力，方向竖直向上，吊灯处于静止状态。

货物——受到两个力：一是重力，方向向下；二是钢索的拉力，方向竖直向上，货物处于匀速直线运动状态。

得出结论：物体受到力其运动状态并不一定改变，我们把一个物体在两个力的作用下，保持匀速直线运动状态或静止状态，我们就说这两个力是平衡力。

学生举例：请举出两个二力平衡的例子，并分析受到的是那两个力，小组交流。

教师讲解：现实生活中物体不受力的情况是不存在的，如物体在几个力的作用下，处于静止状态后或匀速直线运动状态，我们就说这几个力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最简单的情形。

设问：两个力在什么情况下才能平衡呢？或者说二力平衡的条件是什么呢？2、二力平的条件教师讲解：由于在实验中判断物体是否做匀速直线运动比较困难，我们先讨论物体处于静止状态时，所受的两个力之间应该满足条件呢？设计思想：本实验的研究对象是塑料板。

一、导入新课课件展示, 沙发、桌面上的电视、花瓶、匀速直线下降的降落伞、起重机匀速提升重物。

【提出问题】牛顿第一定律的内容能不能反过来描述呢？凡是保持静止或者匀速直线运动状态的物体都么有收到力的作用, 请举例证明。

二、自学互研（一）二力平衡的条件自主阅读教材P20～21的内容, 独立思考并完成:1.什么是力的平衡？列举一两个生活中物体处于平衡状态下的实例。

答：物体受到几个力的作用时, 如果保持静止状态或匀速直线运动状态, 我们就说这几个力平衡或物体处于平衡状态。

二力平衡是最简单的平衡状态。

放在课桌上的物理课本, 吊在天花板上的电风扇等等都处于平衡状态。

2.二力平衡条件：作用在__一个__物体上的两个力, 如果大小__相等__、方向__相反__, 并且__作用在同一条直线上__, 这两个力就彼此平衡。

3.利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。

(1)将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上, 并在两个线端分别挂上钩码, 使作用在卡片上的两个拉力方向相反, 且在一条直线上。

当卡片平衡时, 从钩码质量看, 卡片两边所受的拉力__相等__。

(2)为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡, 可用手将卡片__旋转一定角度__, 释放时观察其是否保持平衡。

(3)在卡片平衡时, 用剪刀将卡片从中间剪开, 并观察随之发生的现象。

由此可以得到二力平衡的又一个条件是__必须作用在同一物体上__。

(4)该实验在选择卡片时, 选用较轻卡片的目的是__卡片重力可以忽略__。

（二）二力平衡条件的应用自主阅读教材P21～22的内容, 独立思考并完成:4.如图所示, 跳伞运动员在从飞机上跳下、降落伞没有打开之前, 下落得越来越快, 此时运动员受到的阻力__小于__重力；当降落伞打开后, 运动员匀速下落时, 受到的阻力__等于__重力。

(两空均选填“大于”“小于”或“等于”)5.如图所示, 一位同学用水平力F推停在水平地面上的汽车, 但没有推动, 推车时, 水平力F与地面对车的摩擦力f的大小关系是( C )A.F一定小于fB.F可能小于fC.F一定等于fD.F可能大于f(第5题图)(第6题图)6.如图所示, 悬挂在树枝上的苹果静止不动, 苹果受到__拉__力和__重__力作用, 它们__是__平衡力, 苹果__是__处于平衡状态。

《二力平衡》教案3篇(二力平衡试讲教案)下面是我收集的《二力平衡》教案3篇(二力平衡试讲教案)，供大家品鉴。

《二力平衡》教案1教学目标1、知识与技能（1）知道二力平衡的条件（2）知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法（1）通过实例了解认识二力的平衡（2）探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程（一）导入新课：1、复习提问牛顿第一定律的内容？（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

）2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

（1）静止放在水平面上的粉笔盒（2）吊着的吊灯（3）在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。

（二）新课教学一、探究：力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。

2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。

4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。

问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

第八节二力平衡的条件教材对日常生活中非常熟悉的两幅图片进行受力分析和运动状态的讨论引入，以生活素材为基础，体现从生活走向科学，来激发了学生的学习兴趣。

让学生亲身体验探究过程，通过实验操作和对比观察让他们在观察、解决问题的过程中，理解二力平衡的条件，实现知识的自我建构，并从中体验科学探究的乐趣。

本节包括力的平衡的概念、二力平衡的条件和应用二力平衡的知识分析问题。

一、学情分析力与我们的生活密切相关，学生在日常生活中也已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，学生在理解时有一定的困难。

对这个年龄段的学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来实现知识的建构，因此，在教学过程中要充分利用学生的兴趣、特点，通过学生自己进行具体的实验作为知识的载体，激发和培养他们的学习兴趣和创造力。

教学时可以从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态。

从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。

联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力。

二力平衡的条件是本章教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。

因此做好实验是本节课的重点和关键。

二、教学目标1．知识与技能：知道二力平衡的意义，能说出二力平衡时，物体可能处于静止状态，也可能处于匀速直线运动状态。

能说明二力平衡的条件以及物体运动状态变化的原因。

会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

2．过程与方法：通过实验培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中发展学生的逻辑思维能力。

二力平衡的条件教案教学目标：1.了解二力平衡的条件。

2.掌握使用二力平衡条件解决问题的方法。

3.培养学生的思辨能力和问题解决能力。

教学内容：1.什么是二力平衡？2.二力平衡的条件。

3.使用二力平衡条件解决问题的方法。

4.实例分析。

教学重点：1.掌握二力平衡的条件。

2.能够运用二力平衡条件解决问题。

教学难点：1.确定作用力的方向和大小。

2.使用二力平衡条件解决复杂问题。

教学准备：1.教学实例。

2.教学投影仪。

教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）通过一个实际的例子引入二力平衡的概念，例如一个悬挂的物体在重力和拉力的作用下保持平衡。

Step 2：二力平衡的条件（15分钟）介绍二力平衡的条件：1.两个力的作用线必须共线。

2.两个力的大小必须相等。

3.两个力的方向必须相反。

Step 3：使用二力平衡条件解决问题（20分钟）以教师设计的实例为例，引导学生理解和掌握使用二力平衡条件解决问题的方法。

例如悬挂物体问题，需要确定拉力和重力的作用线是否共线、大小是否相等以及方向是否相反。

Step 4：实例分析（25分钟）将学生分成小组，让他们自己解决一些实际问题，如斜面上的物体问题、受力平衡绳子的问题等。

每个小组将结果汇报给全班。

教师在此阶段提供指导和反馈。

Step 5：巩固练习（20分钟）学生利用所学知识解决一些形式各异的问题，如角或方向发生变化并且出现多个作用力的问题。

Step 6：小结（10分钟）总结二力平衡的条件和解决问题的方法，并提醒学生复习巩固所学内容。

Step 7：课后作业布置课后作业，要求学生练习更多的二力平衡问题，并准备下节课的内容。

教学扩展：教师可以引导学生进一步了解多力平衡的条件、运用和解决问题的方法。

第八节两力平衡的条件教学目标1、理解二人平衡的概念及二力平衡的条件。

2、会运用二力平衡条件分析静止物体的受力情况．并能画出受力图。

教学重点难点重点：1、两力平衡的条件。

2、会判断平衡力。

3、物体在受平衡力作用时的运动状态。

难点：平衡力的判断，平衡力与运动的关系教具两力平衡演示器，三角板。

教学过程一、引入研究对象演示:在一钩码上系着乳胶管，管的末端结成环．扣人中指根，请学生观察瞬间中钩码脱手下落上下运动状况，并用手轻触钩码使其振动减缓最后停止，请学生观察钩码现又怎样（静止）。

以此引出：本节课专门研究物体处于静止时力的现象。

二、二力平衡的定义现象：保持静止状态。

1、探究：钩码处于静止状态的原因。

提出问题：受几个力作用，每个力叫什么名称？谁施加的力？学生讨论：受到重力和拉力重力是地球施加的，拉力是乳胶管施加的。

原因：受两个力作用。

〖举例分析〗1、水平面上的木块2、房顶上挂着的电灯2．如图2－77，在两边的绳套上挂等重的钩码，将塑料板稍向下移动，使两个拉力的方向并不相反。

放开塑料板后，塑料板将。

待塑料板静止时，两个拉力为方向＿。

由此又可以得到：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须。

3．如图2－78，在两边的绳套上挂等重的钩码，并将塑料板扭转一个角度，使拉塑料板的两条细绳相互平行，但不在同一直线上。

放开塑料板，塑料板将。

待塑料板静止后，两边的细绳（在，不在）同一直线上。

由此还可以得到：要使两个力相互平衡，两个力必须在。

用更精密的实验可以得到：如果物体做匀速直线运动，所作用的两个力也应满足以上这些条件。

小结：这些物体都是在两力的作用下保持静止的。

科学上把这两个力称作是：一对平衡力或两力平衡。

三、两力平衡条件作用在物体上的两个力相互平衡时，物体可能保持静止状态，也可能保持匀速直线运动状态。

让我们先通过实验来研究：当两个力满足怎样的条件时，才能使物体保持静止状态呢？实验：1．课本P77如图2一76，在两边的绳会上挂不等重的钩码。