教学媒体选择的模型(doc 6页)

教学媒体的选择、设计及运用的基础知识教学媒体的选择、设计及运用是教学中至关重要的一环，它可以有效地增强教学效果，提高学生的学习兴趣和专注力。

以下是教学媒体的选择、设计及运用的基础知识。

一、教学媒体的选择教学媒体的选择应该根据教学目标和内容来进行。

不同的教学目标和内容需要不同的教学媒体来支持。

1. 视频素材：适合展示实验、过程、操作等需要视觉呈现的内容。

可以通过观看视频来增强学生对知识的理解和记忆。

2. 音频素材：适合展示音乐、声音、语言等需要通过听觉来感知的内容。

可以通过播放音频来增强学生对知识的听觉认知。

3. 图像素材：适合展示图表、图片、图像等需要通过视觉来感知的内容。

可以通过展示图像来帮助学生更好地理解和记忆知识。

4. 动画素材：适合展示复杂的过程和概念，可以通过运动和变化来呈现内容。

可以通过播放动画来帮助学生更深入地理解和记忆知识。

5. 互动媒体：适合培养学生的实践能力和解决问题的能力。

可以通过设计互动问题、游戏和模拟实验来激发学生的主动参与和探究精神。

二、教学媒体的设计教学媒体的设计应该根据教学目标和学生的特点来进行。

以下是一些常见的教学媒体设计要点。

1. 简洁明了：教学媒体的设计应该尽量简洁明了，避免过多的文字和复杂的图像，以免干扰学生的注意力。

2. 重点突出：教学媒体的设计应该将重点内容突出展示，利用颜色、字体大小、动画效果等方式来吸引学生的注意力。

3. 渐进式呈现：教学媒体的设计可以采用渐进式的方式呈现内容，逐步展示信息，帮助学生建立起知识的逻辑思维链条。

4. 多样化展示：教学媒体的设计应该多样化展示内容，可以通过图片、视频、声音等不同的媒体形式来激发学生的多感官参与。

三、教学媒体的运用教学媒体的运用应该根据教学目标、学生特点和教师自身的教学方式来进行。

以下是一些常见的教学媒体运用方法。

1. 引入课堂：可以通过播放一段视频或音频来引入课堂话题，激发学生的兴趣，引发学习的欲望。

2. 解释概念：可以通过展示图像、动画等形式来解释抽象的概念，帮助学生理解含义和内涵。

教学媒体的选择思路和方法教学媒体是现代教学中不可或缺的重要组成部分，它能够有效的提高学生的学习兴趣和学习效果。

但是面对市场上琳琅满目的教学媒体，如何选择适合自己教学需求的媒体成为了一项重要的任务。

下面将介绍10条关于教学媒体选择的思路和方法，并且展开详细描述。

一、理解课程特点和学生需求。

了解自己所教授的课程特点和学生的需求是选择教学媒体的第一步。

不同的学科和年级对教学媒体的需求有所不同。

对于科学课程，选择生动形象的多媒体资料可以帮助学生更好地理解抽象的概念；而对于语言课程，选择有趣且互动性强的教学媒体可以提高学生的语言表达能力。

二、评估教学目标和教学内容。

教学媒体的选择应该与教学目标和教学内容相匹配。

不同的教学目标需要不同的教学媒体来实现。

如果教学目标是提高学生的阅读理解能力，那么选择适合的阅读材料和相关的教学媒体是必要的。

三、考虑教学资源和技术条件。

教学媒体的选择还需要考虑学校的教学资源和技术条件。

学校是否拥有先进的多媒体设备和互联网连接，这些都是选择教学媒体时需要考虑的因素。

选择适合学校教学环境的教学媒体，可以更好地利用教学资源，提高教学效果。

四、综合使用多种教学媒体。

选择教学媒体不应仅限于单一的一种媒体，而是应综合使用多种教学媒体。

通过综合使用多种教学媒体，可以使教学更富有创意和趣味性，提高学生的学习积极性。

可以结合使用视频、图片、音频、演示文稿等多种教学媒体来展示教学内容。

五、考虑教学媒体的可操作性。

教学媒体的选择还应考虑其可操作性。

可操作性通常包括教学媒体的易用性和适应性。

易用性是指教学媒体是否方便教师使用和操作，适应性是指教学媒体是否能满足不同学生的学习需求和能力水平。

选择易用性较好的教学媒体可以节省教师的时间和精力。

六、考虑教学媒体的可重复性。

选择教学媒体时，要考虑其可重复性。

可重复性是指教学媒体是否可以多次使用，是否可以重复播放和展示。

选择具有可重复性的教学媒体可以帮助学生反复巩固学习内容，提高学习效果。

教案媒体选择的模型人们在大量的媒体应用实践中逐步归纳总结出了一些选择媒体的方法、程式或模型，这里主要介绍问题表、矩阵式、算法式和流程图四种模型。

（1）问题表问题表实际上是列出一系列要求媒体选择者回答的问题，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教案情景的媒体。

下面的一组问题便是例子：●所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？●媒体材料与学生的认知水平相一致吗？●教案内容是否要作图解或图示的处理？●视觉内容是用静止图象还是活动图像来呈现？●活动图像要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图像？●有没有现成的电影或录像以及放映条件？问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。

这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。

（2）流程图流程图建立在问题表模型的基础上。

它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个问题，由选择者回答“是”或“否”，然后按逻辑被引入不同的分支。

回答完最后一个问题，就会有一种或一组媒体被认为是最适合于特定教案情景的媒体。

媒体选择的流程图可以根据不同需要设计成各种形式。

下面介绍几组不同的媒体选择流程图。

●三种教/学模式的媒体选择流程图。

集体授课的媒体选择流程图罗密斯德斯基选择视觉媒体的流程图。

流程图是辅助教案媒体选择的很好的工具，它为教师选择合适的媒体、进行教案决策提供了思维步骤和明确指向。

（3）矩阵式矩阵式通常是两维排列，如以媒体的种类为一维、教案功能和其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。

评判尺度可用“适宜”与否、“高、中、低”等文字表示，也可用数字和字母符号表示。

● 加涅提出的常用媒体教案功能表。

矩阵式媒体选择表实物演示 口头传播 印刷媒体 静止图像 活动图像 有声电影 教案机器 呈现刺激Y Li Li Y Y Y Y 引导注意和其他活动 N Y Y N N Y Y 提供所期望行为的规范 Li Y Y Li Li Y Y 提供外部刺激 Li Y Y Li Li Y Y 指导思维 N Y Y N N Y Y 产生迁移 Li Y Li Li Li Li Li 评定成绩 N Y Y N N Y Y 提供反馈 LiYYNLiYY●威廉•艾伦的关于教案媒体的种类和目标的关系矩阵。

教学媒体的选择引言在现代教学中，教学媒体的选择是非常重要的一环。

随着科技的快速发展，教学媒体的种类越来越多，教师在选择教学媒体时需要考虑多种因素。

本文将介绍教学媒体的种类及其特点，并提供一些建议来帮助教师进行教学媒体的选择。

教学媒体的种类1. 幻灯片幻灯片是一种常用的教学媒体，它可以用来展示文字、图片、图表等信息。

通过幻灯片，教师可以更好地组织教学内容，使学生更容易理解和记忆。

2. 视频视频是另一种常用的教学媒体，它可以展示动态影像和声音。

通过视频，教师可以展示实验过程、展示复杂现象等，增强学生对知识的理解和记忆。

3. 互动白板互动白板是一种结合了计算机和投影设备的教学媒体，它可以模拟传统黑板的功能，并且具有更多的交互性。

通过互动白板，教师可以进行实时的演示和讲解，学生也可以直接在白板上进行操作和互动。

4. 模拟实验通过模拟实验的教学媒体，教师可以展示实验过程和结果，同时还可以提供学生进行虚拟实验的机会。

这种教学媒体可以让学生在没有实际实验设备的情况下获得实验的经验和知识。

教学媒体的选择要考虑的因素在选择教学媒体时，教师需要考虑以下因素：1. 教学目标教学媒体的选择应该与教学目标相匹配。

例如，如果教师的教学目标是提高学生的听力和口语能力，那么选择使用视频和录音等媒体会更加有效。

2. 学生特点不同年龄段和不同学习水平的学生对教学媒体的接受程度有所差异，教师在选择教学媒体时需要考虑学生的特点。

例如，对于小学生来说，图画和动画等形象的教学媒体更容易引起他们的兴趣和注意力。

3. 教学内容教学内容的不同也需要选择不同的教学媒体。

例如，对于数学和物理等理科的教学内容，幻灯片和互动白板等形式可以更好地进行展示和演示；而对于语文和历史等文科的教学内容，视频和互动白板可以更好地进行讲解和分析。

4. 教学环境教学环境的设备和条件也会影响教学媒体的选择。

例如，如果教室配备了互动白板，那么教师可以选择使用互动白板进行教学；如果教室没有投影设备，那么教师可以选择使用幻灯片或者手写板进行教学。

教学媒体的选择⼀、选择教学媒体的理论基础：戴尔的“经验之塔”我们可以从三个⽅⾯来解读戴尔“经验之塔”对媒体选择的指导作⽤： 1、具体到抽象戴尔认为学习应该遵循从具体到抽象的过程展开。

⼉童正处于从具体的⽣活经历向抽象的⽂字理解过渡的阶段，教学⼀定要从具体经验⼊⼿。

成⼈学习者进⼊⼀个新领域的时候，也要从具体的经验⼊⼿。

由于成⼈学习者已经具备了⽂字识读能⼒和⼀定的⽣活阅历。

这个“具体”可以通过⽂字表述的案例来体现。

⼩思考在中国西部农村地区，电视、⼴播的普及率远远⾼于计算机。

如果让你给西部农村中⼩学教师讲授《教育技术学》，你应该从什么样的经验⼊⼿？2、效率和效果选择教学媒体，既要考虑到其传递效率，⼜要考虑到认知效果。

传递同样的教学内容，采⽤抽象的⽂字描述，教学传递的效率⽐较⾼；采⽤做中学等具体体验的⽅式，教学效率⽐较低。

然⽽，如果媒体的抽象层次与学⽣的认知能⼒不匹配，学⽣不能很好地理解⽂字信息，那么在“传授”过程中节约的时间，将会浪费在“理解”和“内化”的过程中。

因此，教师要按照学⽣的具体情况，选择教学媒体的抽象层次。

3、促进知识的迁移对⼤多数⼈⽽⾔，学习的⽬的不是为了做学术研究，⽽是⽤知识指导我们的⽣活实践。

从书⾯知识向实践的迁移，也是影响我们媒体选择的重要因素。

沿着戴尔“经验之塔”⾃底向上，呈现了“知识来⾃于实践”这样的⼀个真理性的命题。

⽽通过教学设计，我们还要实现从书⾯“知识”向“实践”的迁移。

⼩思考阅读前⾯“机会成本”案例，你认为哪⼀个⽅案更有利于知识的迁移？⼆、选择教学媒体的依据通常情况下，选择教学媒体的依据有四⽅⾯：（1）依据教学⽬标：每个知识点都有具体的教学⽬标，为达到不同的教学⽬标常需要使⽤不同的媒体去传递教学信息。

（2）依据教学内容。

各门学科的性质不同，适⽤的教学媒体有所区别；同⼀学科内各章节内容不同，对教学媒体的使⽤也有不同要求。

（3）依据教学对象。

不同年龄阶段的学⽣对事物的接受能⼒不⼀样，选⽤教学媒体时必须顾及他们的年龄特征。

简述选择教学媒体的四种方法
选择教学媒体的基本方法有四种：问题表、矩阵选择表、流程图和戴尔的经验之塔。

1、问题表是列出一系列相关问题，通过对这些问题的回答，寻找发现适用于一定教学目标的媒体。

2、矩阵选择表是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。

如平价尺度可用高、低、中三种层次。

3、流程图是将选择过程分解维一套按序排列的步骤，每一步都有相应的标有是“和”否“的问题，选择问题的是与否则进入不同的分支步骤，回答完问题，会有一种或一组媒体被确认为是最适用的。

4、经验之塔是美国媒体教育家戴尔提出的，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔状，由上而下共11层。

女性更年期失眠的原因及应对措施是什么女性到了更年期，常常会被失眠所困扰。

这不仅影响了她们的日常生活，还可能对身心健康造成不良影响。

那么，究竟是什么原因导致了女性更年期失眠，又有哪些有效的应对措施呢？更年期失眠的原因是多方面的。

首先，激素水平的变化是一个关键因素。

女性进入更年期后，卵巢功能逐渐衰退，雌激素和孕激素的分泌减少。

这些激素的变化会影响神经系统的稳定性，导致情绪波动、焦虑和抑郁等不良情绪，进而影响睡眠质量。

其次，心理因素也不容忽视。

更年期往往伴随着身体和生活上的诸多变化，如子女离家、职业转型、容颜衰老等，这些都可能给女性带来心理压力。

焦虑、紧张、担忧等情绪会使大脑处于兴奋状态，难以进入睡眠。

再者，生理上的不适也是导致失眠的原因之一。

更年期女性可能会出现潮热、盗汗等症状，尤其是在夜间，这些不适会频繁打断睡眠，让人难以安睡整晚。

另外，生活习惯的改变也可能影响睡眠。

例如，更年期女性可能因为身体机能下降，活动量减少，白天睡眠过多，导致晚上睡眠需求减少。

还有，饮食习惯的改变，如晚餐过饱、睡前吃刺激性食物或饮料，都可能影响睡眠。

那么，面对更年期失眠，我们可以采取哪些应对措施呢？保持良好的心态至关重要。

要认识到更年期是人生的一个自然阶段，接受身体和生活的变化，尽量减少焦虑和抑郁情绪。

可以通过参加一些兴趣活动，如绘画、书法、舞蹈等，来转移注意力，放松心情。

适当的运动对于改善睡眠也有很大帮助。

选择适合自己的运动方式，如散步、瑜伽、太极等，既能增强体质，又能促进睡眠。

但要注意运动时间，避免在临近睡眠时间进行剧烈运动，以免身体过于兴奋而影响睡眠。

调整生活习惯也是必不可少的。

养成规律的作息时间，尽量在每天相同的时间上床睡觉和起床。

避免白天午睡时间过长，控制在 30 分钟以内。

晚上睡前避免使用电子设备，因为电子设备发出的蓝光会抑制褪黑素的分泌，影响睡眠。

饮食方面，要注意营养均衡。

多吃富含维生素、矿物质和膳食纤维的食物，如新鲜蔬菜、水果、全谷物等。

教学媒体选择的模型在教学过程中，选择合适的教学媒体对于提高教学效果至关重要。

选择合适的教学媒体可以增加学生的参与度和学习动力，帮助教师更好地传达教学内容。

在选择教学媒体时，可以参考以下模型：1. SAMR模型：SAMR模型是指Substitution（替代）、Augmentation（增强）、Modification（改进）和Redefinition （重定义）四个层次。

在教学媒体选择中，可以根据SAMR模型的要求，选择那些能够提供替代传统教学方式、增强学习体验、改进学习方式和重定义学习模式的教学媒体。

2. TPACK模型：TPACK模型是指教学知识（TK）、技术知识（TK）和内容知识（CK）的交汇点。

在选择教学媒体时，可以结合TPACK模型，选择那些可以很好地融入教学知识、技术知识和内容知识的教学媒体。

3. 审美课程模型：审美课程模型强调教学媒体的艺术性和审美价值。

在选择教学媒体时，可以考虑那些能够提供美感和艺术体验的媒体，以激发学生的审美情趣和创造力。

4. 认知理论模型：认知理论模型主要从学生的认知过程出发，选择那些能够促进学生思维发展和知识建构的教学媒体。

比如，选择那些能够提供交互性、启发性和多样化的教学媒体，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

5. 需求诊断模型：需求诊断模型是根据学生的需求和特点选择合适的教学媒体。

在选择教学媒体时，可以先对学生的需求进行诊断，了解他们的学习风格和喜好，并根据这些需求选择最能满足学生需求的教学媒体。

在教学媒体选择的过程中，可以结合以上模型进行评估和选择，根据具体的教学目标和学生需求来确定最合适的教学媒体。

同时，教师还应持续关注教学媒体的发展和创新，不断更新教学媒体，以提高教学效果和学生学习质量。

在选择教学媒体时，我们应该尽可能利用各种资源和技术，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。

同时，要注意教学媒体选择的策略和原则。

下面将进一步探讨这些内容。

首先，我们要注重教学媒体的多样性。

教学媒体的选择原则推荐]教学媒体选择的依据、程序、原则和模型2007-8-18 15:24:00教学媒体选择的依据、程序、原则和模型1、教学媒体选择的依据（1）依据教学目标教学目标是贯穿教学活动全过程的指导思想，它不仅规定教师进行教学活动的内容和方式，指导学生对知识内容的选择和吸收，而且还控制媒体类型和媒体内容的选择。

以外语教学为例，让学生掌握语法规则和要求学生能就某个情境进行会话，是两种不同的教学目标。

前者往往通过文字讲解并辅以各种实例来帮助学生形成语法概念；后者则往往通过反映实际情境的动画和语声使学生在具体的语言环境中去掌握正确的言语技能。

不同的教学目标决定不同的媒体类型和媒体内容的选择。

（2）依据教学内容学科内容不同，适用的教学媒体也不同；即使同一学科，各章节的内容不一样，对教学媒体的要求也不一样。

以语文学科为例，散文和小说体裁的文章最好通过能提供活动影像的媒体来讲解，使学生有身临其境的感觉以加深对人物情节和主题思想的理解。

对于数理学科中的某些定理和法则，由于概念比较抽象，最好通过动画过程把事物的运动变化规律展现出来(或把微观的、不易观察的过程加以放大)以帮助学生对定理和规律的掌握。

同是化学学科，在讲解化学反应时最好用动画一步步模拟反应的过程；而在讲解分子式、分子结构以及元素周期表等内容时则以图形或图表的配合为宜。

总之，对教学媒体的选用和设计应依据教学内容来进行。

（3）依据教学对象不同年龄阶段的学生其认知结构有很大差别，教学媒体的设计必须与教学对象的年龄特征相适应，否则不会有理想的教学效果。

按照皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生(6-11、12岁)正好处于认知发展的第三阶段即"具体运算阶段"，•其认知结构属"直觉思维图式"；而初中学生(12-15岁)则处于认知发展的第四阶段即"形式运算阶段"，其认知结构属"运算思维图式"，处于这一阶段的学生，思维能力有了较大发展，且抽象思维占优势地位。