浅论情境图在有效教学中的主导作用

谈低年级数学教学中“情境图”的运用小学数学课堂教学中，教师要善于运用教学智慧，合理运用小学低年级数学“情境图”辅助教学，进一步加深学生对数学知识的理解，拓展学生的思维，促进学生深度学习。

教师应做到有智慧地引导学生明白问题情境中的数学内涵，注重学生良好读图习惯的培养，使学生发现并提出数学问题，最终学会分析和解决数学问题，从而实现趣味盎然而高效的数学课堂生成。

标签：数学教学低年级情境图运用现行人教版小学数学教材中编入了大量的精美主题图，这些形象直观、图文并茂的图片，体现了课程标准中“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”的基本理念。

其有以下几个特点：画面色彩鲜艳，主题鲜明，寓知识、思想、情感于一體;人物形象，情节朴实;贴近生活，让学生觉得数学有趣味;情境图不仅富有浓浓的生活情境，并且包含了要学习的内容以及要解决的数学问题……下面谈谈利用情境图教学的几点感悟：一、适时点拨，让学生明白情境图中蕴含的数学问题面对美丽的“情境图”，学生会充分发挥他们的想象，会出现各种各样的议论声，但是课堂也极易出现不可控制的情况。

例如，当教师提出“同学们能从情境图中获得哪些数学信息？你能提出什么数学问题”时，学生便会纷纷举起小手各抒己见。

有的说鸟儿在飞;有的说花有红的，也有黄的;更有想象力极其丰富的学生能编出一篇童话故事。

他们五花八门的答案，使得数学课俨然变成了语文课。

那么，到底是哪里出现了问题呢？当尝试着用不同的方法去引导学生思考时，我们会发现，其实低年级的学生对于“信息”这个词并不理解，什么是数学信息也知之甚少，至于怎样才能依据信息提出有价值的数学问题更是无从下手。

这时就需要教师及时对学生进行引导和点拨，帮助学生归纳与整理。

教师的点拨对于一年级学生来说是极其重要的。

教师可以告诉学生，图中给出的数量就是数学信息，我们需要在课堂上解决的问题就是数学问题。

教师可以从不同的角度对学生进行点拨，如当学生看到图中有红花也有黄花时，可以引导学生观察这些花的数量有什么关系，比如，同种颜色的花分别有多少？如果情境图中有类似于鸟儿在飞的情境，教师应及时引导学生仔细观察这些小鸟的头的朝向是不是一样的。

浅谈小学数学教材情境图的有效利用作者：王元桂来源：《科学导报·学术》2019年第03期摘要：随着社会的不断进步，人们对教育质量愈加重视，尤其是在小学阶段，小学是孩子思想启蒙的黄金阶段，在小学数学的教学中，利用有趣的情境图对孩子进行知识的引导具有重要意义，情境图的使用是我国教育方法的伟大创新，它不仅能够引起孩子对数学的兴趣，还能提高其学习成绩，本文就小学数学教材中情境图的利用进行详细阐述。

关键词：小学数学教材；情境图；利用一、情境图的作用分析随着教育的不断改革，在课堂上的主体发生了改变，由传统的以老师为主体转变为了以学生为主体，真正做到将课堂还给了学生，这样不仅可以让学生在学习过程中将疑问与同学一起讨论，还能够建立同学之间的友谊。

学习是一个漫长的阶段，俗话说的好“活到老，学到老”，数学的学习和语文一样，也需要不断的积累，在人教版的数学教材中，情境图主要是起到引导作用，如三年级数学下册中第一课，第三页中，有两张情境图第一张是小明在学校里，根据早晨太阳从东方升起，辨别出其他三个方向，图片中还有学校中的建筑物方位，然后下面列出了两道问题，第一道是“图书馆在校园的东面，那么体育馆在校园的哪一面”，然后并让学生说出为什么[1]。

在对学生进行教导时，老师应提前仔细研读教材，正确引导学生学习数学，培养其独立思考能力，如在人教版数学教材第四章节中，主要讲两位数相乘的知识，迎面一张情境图是一位客人正在水果摊购买草莓，老板说草莓每筐15盒，客人需要3筐，问总共有多少盒草莓，老师在进行该内容的讲解时，首先应让学生了解根据有趣的插图和两人的对话内容来讨论问题的解法，锻炼学生的自我思考能力。

二、明确情境图的目标小学数学老师在对学生的教导之前，老师应当将新内容进行仔细研读，理清教材的教学思路，明确情境图的目标，将本身的教学方法与教材相结合，以此达到更好提高教学质量。

在人教版的数学教材中，存在着许多的情景图，其图片中每一句话都承载着其本身的使命，虽然言语简单，但是对于小学生的学习有着积极的推动作用，在对学生的教学之前，教师应当将情境图中所要传达的知识理清，准确的把握教学范围，争取在不超纲的情况下，运用教材，将新内容传达给学生。

浅议情境图在计算教学中的功效作者：吕美荣来源：《小学教学研究·理论版》2014年第06期课程改革后的教材中计算教学仍占有很大的比重，这是因为运算能力是反映人的智慧水平的重要标志之一，也是数学乃至物理、化学等学科学习的基础。

新教材在安排计算教学的内容时，大多是先提供一幅情境图，再从中提出数学问题，列出需要学习的算式，从而引入对计算方法的探究。

教材这样安排是为了体现新课程理念，那就是密切联系数学知识与现实生活，把数学学习置于解决问题的过程中，从而培养学生的探索意识和探索能力。

这种理念与当前形势下培养创新型人才的需求是相符的。

问题在于每节课中的情境图对于这节课的计算教学所发挥的作用并不是完全相同的，教师对此要有清醒的认识。

笔者不做过多的理论阐述，只从下面三方面谈谈自己的看法。

一、引发学习的需要苏教版数学四年级上册第6页例题，情境图的大体意思是：一本书有192页，小明每天看32页，问小明几天可以看完？学生利用已有的关于除法的知识，知道应该用除法计算，于是列出除法算式192÷32，下面就转入了对这个算式具体算法的探究。

情境图在这里发挥的作用是什么？是使学生感觉到生活中确实存在需要用三位数除以非整十的两位数的计算来解决的实际问题，学生有了学习的动力。

这个情境对于如何计算192÷32不再发挥作用，因此它所起到的作用只是引发学生的学习需要、引入新课的敲门砖。

二、作为学习的线索一年级下册第46页例题，情境图的大体意思是：呈现了三辆汽车，分别标出45座、30座、3座。

问题有两个：①大巴车和中巴车一共有多少个座位？②大巴车和小轿车一共有多少个座位？然后引入45+30和45+3的口算。

我在教学这道例题时作了创造性的处理，在呈现表明座位数的三辆汽车图之后，问学生：从图中你了解到什么？你能提出哪些用加法计算的问题？学生除了书上的两个问题外还提到：中巴车和小轿车一共有多少个座位？我让学生说出解答这三个问题的算式，并且都板书在了黑板上，然后追问：这三道算式，哪一道是我们学过的？什么时候学习的？学生回答说30+3学过了，是在认识100以内的数那节课上学习的。

低年级情景图在解决问题教学中的作用新教材改变了单一机械的例题呈现形式，注意从学生熟悉的童话世界、学校生活和家庭生活出发，以场景图或情境图的形式来呈现学习素材，无论是新课题的引入还是数学内容的展开，都力求创设贴近儿童的生活并具有启发性的问题情境。

情景图具有直观性和现实性，充分合理地利用情境图的课堂教学，能够唤起学生的注意，调动学生的情绪，激发学生的兴趣，激活学生的思维，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，促进课堂教学动态生成，让数学课堂充满生机和活力。

在情境图的使用过程中只要用心领会，灵活应用，才会取得事半功倍的效果。

接下来我将从以下就这几个方面浅述情境图在解决问题教学中的一些作用在儿童的精神世界中，特别希望自己是一个发现者、研究者，探索者。

灵活地借用情景图，可以激发学生动手操作的欲望，引导自己去发现数学知识和研究问题。

只有这样从一年级开始教学才能培养出具有探究能力很强的创造型的人才。

在教学一年级下册第67页例1《两位数减一位数和整十数》时，有这样一幅情境图：小朋友们,你们观察玩具店的货架上摆着哪些玩具呢?(课件出示主题图) ，每件玩具多少钱呢?(出示每种玩具的价格)，你最喜欢这里的哪种玩具?(指名汇报) ，你们看，这两个小朋友也来买玩具。

小强说我有35元，买一个玩具大象，还剩多少钱？小红说我有20元，如果买一个洋娃娃，还差多少元？他们的问题，谁能列式解决? （板书:35-2 35-20）小朋友们观察一下我们借图活动的情境图，所列出的这两个算式与我们以前学的(复习中的题)有什么不同呢?这样的题怎样计算呢?今天我们就一起来解决这样的问题(揭示课题) 。

借图活动后很容易理解，又接着请小朋友用小棒摆一摆，他们通过自己的动手操作，始终在自己的探究中便能更好的理解计算的方法。

新知识教学以后，需要把新知识进行解释应用，学生才能掌握所学的新知识，才能体会到数学来源于生活，生活中处处有数学。

如何合理地运用课本练习中的情境图，让学生用所学的知识体验解决生活中的实际问题，借用教材中的图也为学生们提供丰富地体验数学知识的良好机会。

助学方法65小学数学情境图在教学中的有效利用★张海燕数学情境图，承载的功能可谓数不胜数，它为我们提供了丰富的信息资源，生动的教学方式、以及发散的数学思维等，是小学数学教学中一把不可或缺的万能钥匙。

教师要深入研究“情境图”，在准确理解“情境图”的基础上科学合理地运用与开发“情境图”的教学功能，优化教学资源，达到有效利用。

《数学课程标准》中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。

”现在的教材中情境图占据了大量的篇幅，以情境图的形式来呈现学习素材，但是由于“情景图”中蕴涵着大量的信息，其中既有教学所需的，也有对教学产生干扰的，教师要深入研究“情境图”，准确理解，科学合理地运用、开发“情境图”的教学功能，挖掘“情境图”的教学资源，达到有效利用。

一、深入挖掘情境图，把握信息资源，提升教学效果灵活合理的使用情境图，要求教师要深刻地领会教材中情境图的编排特点和意图，把握教材的脉络，根据实际情况调整好情境图出现的时机及内容，并且教学中给同学们更多的时间去自主探索，深入思考，把握情景图的信息资源。

然后教师提出有针对性、启发性的问题，才能引导学生真正有效地进入到课堂学习中来，以提高课堂教学的有效性。

二、情境图与生活实践相结合，激发学习兴趣，提升教学效果课上要充分利用情境图，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使同学们通过情景图来认识数学与生活的密切联系，激发学生的兴趣。

如在教学“认识10以内的数”时，教学中我选择了学生喜欢的动物园场景，在屏幕上展示出小鹿、猴子、山羊等动物，他们高兴得仿佛自己真的来到了动物园。

我抓住时机问学生：“谁想和大家说说这是什么地方？有些什么？”问题一出，同学们就热情满满，你争我抢地举起了小手争着发言。

在学生了解了情景图中的事物后，组织学生展开交流。

最后在学生认识数字1—10的基础上联系自己身边的人或物，畅所欲言。

小学数学情境图在教学中的有效利用摘要：“情景图”是一个新名词，它是在情景教学的基础上被提出的，在当前的小学数学教学中得到了广泛应用。

其本身的价值和功能若想被充分展示出来，需要教育者有效结合具体教学内容来对它进行使用。

下面本文将对小学数学情境图在教学中的有效利用进行探究。

关键词：小学数学；情景图；有效利用引言：“情景图”被看成是情景教学的一个重要载体，它几乎伴随每一堂情境教学，应用“情景图”于课堂教学是当前小学数学的一大特色，知识与思想在情境的帮衬下显得格外具有生命力。

但“情景图”未必一定要在情境教学模式下才会被应用，也可被抽离出来单独使用，特别是在元素种类繁杂教学过程中。

一、“情景图”运用应注意的问题（一）运用时机问题在小学数学课堂上使用情景图，作用无外乎以下几种：激发学生的学习热情和兴趣、提高教学质量和效率、帮助学生更好地理解问题和认识问题、帮助学生更好地吸收课堂教学内容。

所以对它的使用，一定是在建立在不影响教学效果和进度的基础上，因此，在什么时候去使用它就显得非常重要。

将其穿插进知识讲解过程中是一个不错的想法，但不能过于频繁，这样会分散学生的注意力；完全将其置于知识讲解之后也是可以参考的，但这样却很难起到帮助学生理解、认识和吸收知识的作用。

客观来看，在运用时机的问题上，需要结合具体教学内容和学生的实际学情来定。

（二）运用尺度问题“情景图”其实就是一张张、一幅幅生动且形象的图片，我们更多关注的是图片里的内容，它是否能反映实际教学内容；是否能将核心知识、重要知识、关键问题展示出来；是否能让所有学生都明白；对学生理解、认识、消化、吸收、掌握数学知识是否会起到促进作用，这些都是老师在选用或设计情景图时需要注意的问题。

另外，内容元素的确定也是不容忽视的，小学数学无外乎数与代数，以及简单的几何知识，过分看重对“情境”的塑造，难免会给人“喧宾夺主”的感觉。

所以在运动尺度的问题上，情景内容是不能大于知识内容的。

浅谈情景图在小学数学教学中的运用作者：唐玉云来源：《读书文摘（下半月）》2019年第02期[摘 ;要：新的课程理念强调培养学生的创新能力和实践能力。

小学生思维方式的直观性占主导地位，因此，将学生的学习内容生活化、直观化更有利于帮助学生理解学习内容，提高学生解决实际问题的能力。

随着新课程改革的全面展开，小学数学教科书发生了翻天覆地的变化。

查看小学数学教科书可以发现，教材中涉及到很多生动、简洁的情境图。

它可以将抽象和深奥的数学转化为容易理解的知识，使小学生更好地理解。

它可以被认为是学习数学的“第二语言”。

关键词：小学;数学;情景图;应用]荷兰著名数学家弗莱登塔尔说过，数学来源于现实，也必须扎根于现实，并应用于现实。

著名教育家杜威的教育生活说也说明了教育与生活的关系。

情景图教学方法正是贯彻这一教学思想，努力实践现代教育理念，积极落实新课程改革的重要举措，必将对拓展学生的素养，提高学生的综合能力起到一定的积极作用。

一、将情景图应用在小学数学中的意义传统的教师中心教学模式过度强调学生被动的接受教学知识，课程知识抽象化严重，与生活知识联系较少，大量事实已经证明，这种教学模式已经不适应现代化的教学要求。

情景图的应用能将教学知识具体化，拉近知识与生活实物的关系，让小学生更容易接受。

（一）激发学生学习内部动力影响学生学习积极性的因素很多，但是最主要的还是学生的主观因素，也就是学生学习的主观能动性。

情景图能够将教学知识具体化、生活化，使得学生接受知识更加容易，把学习变成学生容易的事，进而激发学生的学习兴趣和学习热情。

（二）培養学生的解决实际问题的能力学习的目的之一是为了培养学生解决生活实际问题的能力，在小学阶段，最后的应用题是为了让学生把学到的“加减乘除”知识应用到实践中去。

情景图的应用有利于学生对数据关系的理解，自然而然提高学生解决实际问题的能力。

（三）感受数学的教学魅力学生对数学的厌恶很大一部分原因是体会不到学习数学的快乐，教师的教学基本是数字知识的灌输，在教学层面学生感受不到教师的教学艺术，感受不到数学的内在魅力，也就是学生没有被数学的内在魅力所感染。

浅谈情景图在小学数学教学中的应用摘要：我们现在使用的小学数学教材都非常好地体现了“以学生发展为本”的理念，尤其是低年级数学教材中，一幅幅情境图跃然纸上，这些图画内容非常适合低年级学生的审美特点，能开阔他们的视野，丰富他们的生活知识，提高他们的文化内涵，为他们的学习打下坚实的基础。

同时，这些切合实际生活的画面和学生的实际相融合，极大地丰富了教师教学的空间，也为我们教师的教学设计提供了可再创造的资源，很大程度上提高了课堂的教学效率。

关键词：小学数学；情境图；教学应用现行的小学数学教材里插入的图片妙趣横生，引人入胜，很符合小学生的阅读兴趣，也便于教师引导学生从已有的知识和经验切入，通过熟悉的生活场景进行数学知识的探究，从而感悟出数学知识的真实含义，也为课堂提供了丰富的教学资源。

因此，“情境创设”在小学数学教学中有着极其重要的作用，下面我就如何在课堂教学中用好情境图，谈谈自己的一点体会。

一、应用情景图能有效激发小学生对数学的兴趣小学数学课本里选用的情景图十分贴近现实生活，有很强的趣味性，包含了很多有趣的事物。

儿童心理学研究表明，小学生的注意力较为分散，很容易集中到相对绚丽的景物上。

所以，教师要从学生的角度选用情景图，进行有效教学。

数学课本中蕴含很多生活场景，学生可以将日常生活场景运用到数学学习中，通过情景图找到学习的乐趣，激发学习兴趣。

例如，在“数一数”一课的课本中，选取的是游乐场的场景，有各种样式的玩具。

实际教学时，教师可以让学生提前观察，然后不断引导，询问学生能够从场景中看到什么，能提出关于场景的什么问题，如里面有多少人和玩具，位置在哪。

如果学生回答正确，可以给予一定的奖励。

这样能够调动学生的积极性，能够使学生认真观察，建立基本的数学认知。

二、运用情景图能有效增强小学生的动手实践能力对于小学生来说，动手实践非常重要。

所以，学生要学习数学基础知识，体会数学的价值。

随着新课改的大力实施，课本中有不少关于学生动手实践的情景图，涉及操作方法及分解示意图，能有效提高学生的动手能力。