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一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计（一）【教学目标】1. 通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
2. 通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
3. 在经历猜测、观察、发现规律、运用规律的过程,培养学生合情推理能力。
【教学重点】:通过在数位表上摆1.2个珠子的活动,进一步理解数位和位值的概念,会用珠子在数位表中摆数、读数,会记录用珠子摆出的不同的数。
【教学难点】:通过在数位表上小组合作摆3.4个珠子的活动,经历从具体到抽象的过程,初步培养有序思考能力及建模思想。
【教学过程】活动1【讲授】神奇的小珠子(一)谈话引入新课师:看老师和你们手里都有一些小珠子和数位表,今天我们就利用这两样东西上一节有意思的数学课。
揭示课题:神奇的小珠子【设计意图】简明揭示本节课所用学具,引发学生思考,激发学生学习探究兴趣。
快速进入本节课教学。
(二)活动探究1.在操作中感受位置思想(1)用1个小珠子表示数师:同学们,你们能用这1个小珠子在数位表中表示一个数吗?表示的是几?你怎么知道的?还能表示另外一个数吗?师:为什么同一个珠子表示出来不一样的数呢?【学生活动】学生动手在黑板上摆一摆,表示数。
【设计意图】用1个小珠子表示数,在学生摆和说的过程中,让学生初步感受到位值的重要性,也在头脑中形成初步的位值思想。
(2)用2个小珠子表示数师:老师摆了一个数,你们知道老师摆的是几吗?你们怎么知道的?师:你们能挪一挪,表示一个比11大的数吗,这个数是几?师:刚才是11,怎么一挪就得到比11打的数了?师:你们能挪一挪,表示一个比11小的数吗?师:这个数是几?这回怎么一挪就比11小了呢?【学生活动】黑板演示,跟随老师问题,不断思考。
师:看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要了,我们把小珠子在数位表上挪来挪去,就表示了大小不同的3个数,我们把它记录下来(出示ppt) 【设计意图】学生在1个小珠子表示数时,对位值有了初步的感受,在用2个小珠子表示数的数学活动过程中,学生进一步感受了位值思想的重要性,在一挪,一摆,一读的过程中体会小珠子所在的数位不同,得到的数就不同。
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计与反思【教材分析】《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的综合与实践的主题活动课。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，并引领学生发现规律。
【教学目标】1.通过在数位表上摆1、2个圆片的活动，理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表上摆数、读数、会记录用圆片摆出的不同的数。
2.通过在数位表上摆3、4个圆片的活动，合作探究、体会有序思考的方法，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，发现规律。
3.在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、思考，感受数学的趣味性。
【教学重点】感悟位值思想【教学难点】感受有序思考的价值【教学过程】一、激趣导入，演示铺垫大家喜欢变魔术吗？今天老师想和大家一起来变数学魔术，你们想玩吗？道具：数位表和圆片演示：将一个圆片摆在个位，这是多少？将圆片移向十位，这是多少？为什么同样的一个小圆片，能摆出两个不同的数？你们想当魔术师吗，今天让我们一起来研究。
板书：摆一摆，想一想二、动手操作，活动探究（一）师生合作：看一看1.老师手里有2个圆片，想一想，用2个圆片可以摆出哪些数?2.怎样给圆片搬搬家，摆出不同的数? （一人摆，一人记录，说说摆法，记录的方法）3.观察3个组成的数，个位、十位有什么特点？你有什么更好的摆法？(二)同桌合作：摆一摆1.3个圆片可以摆出哪些不同的数?想一想，有什么方法能把所有数找全。
一人摆圆片，一人在记录单上记录。
（3分钟）2.汇报展示（无序到有序，体会好处）演示摆法。
3.比较两种摆法（从小到大和从大到小），有何相同与不同之处？（三）独立思考：画一画用4个小圆片能摆出哪些不同的数?（不用圆片摆，直接画出来）（四）寻找规律：想一想1.填写组成数的个数，观察1个、2个、3个、4个圆片摆出的不同的数，你有什么发现？大家发现圆片的个数与组成的数的个数有什么关系?你能举例吗？小结：组成数的个数比圆片的个数多12.再仔细观察，圆片个数与组成的数有什么关系吗?小结：组成的数的个位和十位上的数之和等于圆片个数。
《摆一摆,想一想》教学设计《摆一摆,想一想》教学设计（通用10篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《摆一摆,想一想》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《摆一摆,想一想》教学设计篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验数学》一年级下册P45“摆一摆，想一想”的拓展。
教具准备：投影片、数位表、圆片18个、记录表等。
学具准备：数位表、圆片9个、记录表。
教学目标：1、通过动手摆一摆的实践活动进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。
2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，主动探究数学方法和数学思维，寻求事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。
3、通过活动，让学生在愉快的操作中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。
教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的.特点与排列规律。
教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。
教学设计：一、复习铺垫十位个位数位表事先贴黑板上：1、谈话：老师拿一个圆片，问：这表示几？（1）师：要用圆片表示数字1，应该把它放在数位表上哪个位置呢？（个位）一人上来演示。
怎样表示9呢？用几个圆片？怎样在数位表上表示10呢？用几个圆片？（一个）能把10个圆片全放在个位上吗？?怎样表示19呢？用几个圆片？是圆片越多表示的数越大吗？2、揭题：看来摆数还真有学问呢？今天我们就用圆片来摆一摆、想一想，看我们还能发现什么摆数的奥秘！二、动手操作，总结1-9个圆片摆出的数的规律1、用0个圆片，能摆出几个数？（大屏幕显示）用1个圆片，能在这张数位表上摆出哪些不同的数呢？（1、10）用2个圆片，能在这张数位表上摆出哪些不同的数呢？（2、11、20）用3个圆片呢？（3、12、21、30）怎样摆能既不重复又不遗漏呢？谁能给大家演示一下？师：这种从小到大的有序的摆法有什么好处？2、用4-7个圆片摆数：你们真是会观察、爱动脑的好孩子！你们能利用发现的规律，摆一摆并写出用4个圆片摆出的数吗？5个、6个、7个呢？3、引导学生发现规律：同学们，你们发现刚才摆出的数有什么规律吗？生：横着看竖着看斜着看师：你们真是会观察，爱动脑的好孩子，找出了这么多的规律，那么用8个、9个圆片摆出的数，能直接说出来吗？4、说出用8个、9个圆片摆出的数。
小学一年级语文摆一摆，想一想教案教学目标：1、教学目标：1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上所，得到不同的数，巩固对100以内数的的认识。
让学生在主动探索的过程中同，学会归纳整理。
2、2、通过活动引导学生观察每追踪一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3、3、通过活动，使学生在操作过程实践中体验学习并使数学的兴趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，树立学习逻辑学的信心。
教学内容：人教版第二册第45页。
教具学具准备：数位顺序表，汇总表，圆片10个，实物投影仪，课件等。
教学设计：一、谈话激趣哼今天上午有那么多的老师来听我们一（2）班小朋友们上课，大家高兴吗？我们不该怎样表示一下？（鼓鼓掌）。
拍几下好呢？（出示数位顺序表）在个位摆几个珠子。
问：这样应该拍几下？（2下）你是怎样急著出来的？移动珠子到十位。
问：现在应该拍几下？你又是怎样想的？师：刚才大家说的好，拍的也很整齐，老师真高兴。
下面把小硝酸锶和数位顺序表准备好，我们来搞一个有趣的活动。
这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。
在这个活动中大家要机敏善于动脑筋，使我们的活动进行的又快又好。
二、学生动手实践（一）、用3个圆片摆数师：用3个圆片在数位顺序表上摆数，并把摆的数填在横线上为。
1、学生摆数。
2、同桌交流你是怎样摆的？3、学生汇报。
谁来说大家大家你是怎样摆的？学员上台在实物投影仪上边摆边说。
（1）生：把三个辐花放在个位上，就是3；移一个到十位就是12；再移一个到十位就是21；再移一个就是30。
（2）生：先把三个也放在十位就是30，再都放在个位就是3，一个放在十位，两个放在十六进制就是12，掉一下就是21。
4、不管怎样摆，摆出的都是几个数？怎样摆才能作到既不重复又不遗漏？（二）、自选1、2、4、5个圆片之中的两种摆数，并做好记录。
1、学生摆数。
2、汇报摆数情况。
并用电脑汇总。
三、总结规律从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，你发现了什么？1、学生讨论见到的规律。
《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）《摆一摆，想一想》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《摆一摆，想一想》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《摆一摆，想一想》教学设计篇1教学目标：1、通过把一定数量的圆片分别摆在数位表上不同的位置得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。
2、通过在数位表上摆出不同的数的过程，发现既不重复也不遗漏的摆法，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系。
3、使学生在自主探索的过程中感受有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理表达想法的习惯和意识，学会思考，感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。
教学重点：在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。
教学难点：观察发现既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思考的价值。
教学准备：数位表，记录单，汇总表，磁性圆片。
教学过程：一、谈话激趣，揭示课题师（分别板书1、10）：这是几和几？生：这两个数是1和10。
师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？生：不能表示。
师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出1和10吗？生：这就能表示了。
（学生在数位顺序表上摆圆片。
）师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。
小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！二、独立操作，感知有序性1、学生试摆。
师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们把老师发给你的2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在记录单上。
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。
学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。
但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。
2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。
2.难点：让学生理解大小、多少的概念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。
通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。
六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。
环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。
《摆一摆想一想》教学设计《摆一摆想一想》教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《摆一摆想一想》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《摆一摆想一想》教学设计1教学目标1．通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。
2．通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
3．通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。
教学内容教科书第45页。
教具、学具准备计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20个。
教学设计谈话激趣师：今天我们来到这个大教室上课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧花。
复习铺垫1．数位顺序。
师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的认识，谁能告诉大家，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2．用计数器拨数。
师：现在老师在计数器上拨一个数，看仔细，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。
）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。
师：现在请小朋友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，注意要边拨边说4，13，22，31，40。
生：4，个位拨4。
13，十位拨1，个位拨3。
22，十位拨2，个位拨2。
师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？生1：我们拨这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都是4。
生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。
师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。
下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教学设计一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一章内容，主要目的是让学生通过实际操作，感知和理解10以内的加减法。
本章内容通过学生摆弄小物品，自主探索加减法的运算规律，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了10以内的数字认识，但对加减法运算还较为陌生。
学生通过观察、操作、交流、思考，可以更好地理解和掌握加减法的运算规律。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知和理解10以内的加减法。
2.培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.培养学生与他人合作、交流的习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，感知和理解10以内的加减法。
2.难点：让学生理解加减法的运算规律，并能够灵活运用。
五. 教学方法采用“操作探索法”、“情景教学法”和“合作学习法”等方法，让学生在实际操作中感知和理解加减法，通过情景教学法和合作学习法，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：小物品、计数器、黑板等。
2.学具准备：学生自带小物品、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一些小物品，引导学生观察和思考，引出本节课的主题——加减法。
2.呈现（10分钟）教师通过实际操作，展示加减法的运算过程，让学生直观地感知和理解加减法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，通过摆弄小物品，进行加减法的运算练习。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，巩固学生对加减法的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）教师出示一些有关加减法的实际问题，引导学生思考和解答，提高学生的应用能力。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一些有关加减法的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要内容和重点知识点，方便学生复习和记忆。
以上是本人对《摆一摆，想一想》教学设计的阐述，希望对您有所帮助。
一年级下册数学教案摆一摆，想一想人教版本节课程教学技巧和窍门1. 语言语调：我在授课过程中注重使用生动、活泼的语言语调，以吸引学生的注意力。
我会根据课程内容的不同，调整语速、音量和语调，使讲解更具吸引力。
2. 时间分配：我合理安排每个环节的时间，确保学生有足够的时间理解和掌握所学内容。
在实践操作环节，我会给予学生充分的时间进行实际操作，以提高他们的动手能力。
3. 课堂提问：我在授课过程中善于提问，引导学生主动思考和回答。
我会针对课程内容设计一些启发性的问题，激发学生的思维，提高他们的理解能力。
4. 情景导入：我运用实物小棒和图片等教学资源，创设生动、直观的情景，引导学生自然地进入学习状态。
通过实践情景引入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
教案反思：在本次教学中，我注重让学生通过实际操作和观察，理解加减法的含义。
在教学过程中，我发现大部分学生能够顺利地完成练习题，但对于一些稍微复杂的问题，部分学生仍存在困难。
因此，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的辅导。
在课堂提问环节，我需要进一步提高问题的质量和针对性，引导学生在思考和回答问题时，能够更加深入地理解数学概念。
同时，我还要注重培养学生的团队合作精神，让他们在小组合作环节能够更好地沟通、协作，共同解决问题。
在今后的教学中，我将不断调整和改进教学方法，关注学生的学习需求，努力提高他们的数学能力，并培养他们对数学的兴趣。
教案：一年级下册数学教案摆一摆，想一想我作为一名教师，面对的是一年级下册的学生，他们正处在数学学习的初级阶段。
我需要通过这个教案，帮助他们巩固对数字的认识，提高他们的观察能力和思维能力。
一、教学内容我选择的教学内容是教材的第四章“认识数字4、5、6”。
这部分内容主要让学生通过观察和操作，理解数字4、5、6的形状和大小，并能用语言描述。
二、教学目标我的教学目标是让学生能够通过观察和操作，理解数字4、5、6的形状和大小，并能用语言描述。
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（一）【教学目标】1.使学生通过动手操作,复习100以内数的相关知识,感悟数位及计数单位的重要性。
2. 通过活动,培养学生有序思考能力及主动探究的意识。
3. 加深学生对数的情感体验。
【学情分析】学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100因内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
【教学重点】:在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
【教学难点】:在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
【教学过程】活动1【导入】激趣导入，演示铺垫1. 今天咱们要学习一个新内容,你们每组面前都有一些学具,先看一看,玩一玩。
2. 师:你们手里的这两个学具叫什么?生:数位表、珠子。
师:“数位表”很正确,这个珠子叫磁珠。
(随手拿一颗粘到黑板上)活动2【活动】活动引入演示铺垫。
1.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的个位上,问学生:这是多少?2.教师演示:将一个小圆片摆在数位表的十位上,问学生:这又是多少?4.师:神奇吗?(2)为什么同样都是一个小圆片,却能摆出两个不同的数来呢?引导学生回答:把圆片摆在个位上表示1个一,摆在十位上表示1个十,让学生初步感受:把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。
5.你们也想玩吗?今天,这节课我们就来一起动动小手“摆一摆,动动大脑,想一想”一起来探寻数中的小秘密吧。
我们先来看看用2个●可以在个位和十位上摆出什么数?谁来试着摆一摆?(出示两颗小珠子,请3位同学上黑板摆一摆)(5)师追问:指着其中的一个记录单,如表一:①是怎么知道这个数就是2的?②是怎么知道这个数就是11的?③是怎么知道这个数就是20的?④从“2”到“11”你是怎么变化的?⑤从“11”到“20”你又是怎么操作的?2.小结:这个魔术很神奇吧?看来珠子在数位表中摆放的位置是非常重要的。
把珠子摆在不同的数位上,它表示的意义就不一样,我们就可以得到不同的数。
活动3【活动】活动探究1.用3个小圆片摆数:(1)同伴互助,合作完成:教师说明分工合作的要求,一人摆数,一人记录,最好是能按一定的顺序摆。
在学生合作过程,教师巡视,加以引导。
(2)小组汇报:选取两组有序摆放的小组汇报,边汇报边摆数,并读出自己摆的数,展示其记录表。
(3)汇报完成后,共同呈现两组记录单:2.观察比较:这两组同学的摆法有什么相同点?有什么不同点?引导学生发现:(1)相同点:这两种摆法都是先把所有的珠子都放在一个数位上,然后再一个一个地往另一个数位上移动。
(2)不同点:第一种是从个位移到十位,表示的数是从小到大排列的;第二种是从十位移到个位,表示的数是从大到小排列的。
3.小结:(1)像这样摆数有什么好处?你更喜欢哪种摆法?(2)你还有什么发现?让学生自由地说一说,对于学生的发现,只要是有价值的,都要给予肯定。
(3)如果有学生能发现利用圆片个数3的组成来摆圆片,就能做到不重复也不遗漏,如果没有学生提出,教师可以参照记录表进行引导:即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0,就能又对又快地摆出各个数。
【设计意图:通过这个环节的操作与探究,让学生进一步感受:位值,感受所摆出的数之间的关系,学会有序思考,发现又对又快的方法。
】活动4【活动】深入探究再次摆──熟悉方法。
师:那么小朋友,想不想继续玩啊?生:(高兴地)想!师:请小朋友拿出4颗或5颗棋子在数位表中摆一摆,可以摆出哪些数?(你怎么没有动手摆啊?遇到什么问题了?)只有3颗棋子怎么办?谁来想个好办法帮助大家完成这个任务?哎,哪个小朋友最遵守纪律,能够听清楚老师的要求:首先同桌先商量好摆4颗还是5颗,然后一人摆,一人做记录。
明白了吗?看一看,哪一组同桌合作得最成功!(学生摆,教师观察。
)师:摆好了的小朋友请举手!师:你们选择摆几颗的?生:4颗。
师:摆出了哪些数?生:4、13、22、31、40。
师:谁也是摆4颗的?还有不同的意见吗?师:这样的方法好吗?师:介绍一下经验,你是怎么摆的?生:把所有棋子放在个位……(学生说,教师一边在黑板上演示。
)师:那摆5颗的呢?可以摆哪些数?生:5、14、23、32、41、50。
(黑板上直接板书)活动5【活动】勇于想象，探索规律1.猜想6、7、8颗棋子可以摆几个数?师:看来这些还难不倒大家,接下来有个机会让大家当回小小猜想家,尽情发挥你们的想象,能不能在脑子里用想摆棋子的方法,猜一猜摆6颗、7颗、8颗棋子可以摆几个数?生:6颗可以摆7个数。
生:7颗摆8个数。
生:8颗摆9个数。
师:谁愿意再来说一说?生:6颗可以摆7个数。
生:7颗摆8个数。
生:8颗摆9个数。
师:你们是怎么猜的?猜想也得有依据的哦!生:摆几个数比棋子的颗数多1。
师:从哪里看出来的?生:1颗摆2个,2颗摆3个,3颗摆4个……,6颗就摆7个。
师:(鼓励:哦,你观察得真仔细啊,竟然有那么大的发现啊!连老师也佩服你!)是的,“摆出的数的个数”比“棋子颗数”多1。
(作手势,慢慢说。
) 活动6【练习】练习猜一猜,猜老师的年龄。
用7颗棋子能摆出老师的年龄,猜猜冯老师今年几岁?2、填一填:1)36、81这两个数字是用几颗珠子摆出来的?( )。
2)用5颗珠子摆出的最大两位数是( ),最小两位数是( )。
3)有一个两位数,个位上的数比十位上的数大2,他们的和是6,这个数是( )。
一年级下册《摆一摆，想一想》教案（二）【教学目标】1．通过动手摆一摆的实践活动，进一步认识100以内数的组成，巩固数位和位值的概念。
2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题。
3．学生在愉快的操作中感受数学的奥秘，获得成功体验。
【教学重点】掌握用1—9个点子有序摆数的方法，并能根据结果发现规律。
【教学难点】：多角度观察每一组数的特点并概括规律。
【教学过程】活动1【导入】教学过程（一）、创设情境小朋友，喜欢听故事吗？老师给你们讲个故事：从前，数学王国里有个小精灵名字叫1，一直以来他都闷闷不乐，很不开心，认为自己总是很小，让人瞧不起，有一天，他遇见了一位魔术师，名叫“数位表”，数位表自豪地对他说：“老朋友，我知道你的心思，如果你站到我身上，你马上就可以变大。
”小朋友，如果把1看成一个圆片，那么让它在这个数位表中摆能摆出几个数呢？我们小朋友都说1和10，老师把他写下来，是这样吗？我们一起来验证一下。
（课件）为什么同样是一个圆片，一会儿1，一会儿是10呢？（预设：因为1在个位的时候就表示1个，1在十位的时候就表示1个10；因为它们的数位不同，意思就不一样。
）揭示课题：看来1站在数位表上真的能变大，这节课我们就要用棋子和数位表一起来变魔术。
（板书课题：摆一摆想一想）（二）主动探究1．自己摆2个圆片、3个圆片，简单感受规律（1）学生动手尝试。
如果现在老师给你2个圆片你能摆出几个数呢？学生动手摆一摆。
（2）反馈，指名学生边摆边交流。
（预设：方法一：2、11、20。
师：仔细观察他的方法，是把棋子从哪一位移到哪一位的？（从个位一个一个移过去。
）方法二：20、11、2。
师：他的方法中棋子是怎样移动的？（从十位一个一个移过去）方法三：2、20、11。
师：他是怎样摆的？（先摆好一个，然后交换一下）方法四：乱摆）（3）比较：你更喜欢那种方法？为什么？（因为这样摆有序不容易漏下) 看来我们在摆的时候要按照一定的顺序，这样就不会漏下了。
（4）探究3个圆片3个圆片能摆几个数，用自己喜欢的方法摆一摆，说说你是怎样摆的，并把结果记录在练习纸上。
指名学生演示方法，课件中记录结果。
演示老师的方法。
我们发现这三种方法有一种相同之处，谁发现了它们的共同特点？（都是按一定的顺序在摆）你们能不能给这种方法起个名字呢？（板书：移个位移十位交换法）（5）刚才我们用不同的方法发现了3个圆片可以摆出4个数，那么3个圆片能摆出4吗？仔细观察3个圆片摆出的数和圆片个数之间有什么关系？刚才的操作我们分别用不同的圆片摆出了不同的数，1个圆片摆2个数，2个圆片摆3个数，3个圆片摆4个数。
2．同桌合作摆4个、5个圆片，发现规律（1）如果老师给你4个圆片或5个圆片，你能摆出几个数呢？现在我们每人手里有3个圆片，用4个圆片、5个圆片去摆，圆片不够怎么办？（合作）（2）合作摆一摆出示合作的规则：1．同桌商量好摆几个圆片。
2．一个同学有顺序的摆，另一个同学负责记录。
（3）交流反馈选择4个圆片的小朋友，请你说说，你是用什么方法摆的，其它同学还有不同的摆法吗？（课件出示4、13、22、31、40共5个数）看来无论用哪种方法都只能摆出5个数。
那5个圆片的小朋友，你来说说你摆的数是几，摆出了几个？（课件出示5、14、23、32、41、50 共6个数）通过刚才的摆一摆，你有什么发现。
（数的个数比圆片数多1。
）3．猜测验证、揭示规律。
（1）老师如果再让你摆6个、7个、8个圆片，你一定会觉得麻烦，那谁有好的方法？你猜测一下，6个圆片能摆出几个数？（7个）课件验证7个圆片能摆出几个数？（8个）课件验证8个圆片能摆出几个数？(9个) 课件验证9个圆片能摆出几个数？（10个）全班验证（2）从左往右看这张表格，你有什么发现？同桌交流，全班反馈，得到结论：摆出数的个数=圆片个数+15个圆片摆几个数？（3）从右往左看，比如32是有几个圆片摆出来的？51是有6个圆片摆出来的？你又发现了什么呢？（个位上的数+十位上的数=圆片个数板书）用6、7、8、9个圆片摆出的数进行验证规律。
总结发现规律：摆出的数的个数=圆片个数+1个位上的数+十位上的数=圆片个数（三）应用练习现在我们就用我们自己发现的规律去解决一些数学问题？1．摆一摆（1）36、81是用（）个圆片摆出来的。
（2）用5个圆片摆出的最大的两位数是（），最小的数是（）。
2．找一找6个圆片不可以摆出哪个数？6、24、15、34、42、51、33、603．猜一猜出示：奶奶今年的年龄可以用7个圆片表示出来，你们猜猜奶奶今年可能几岁？再出示：奶奶的年龄十位上的数字比个位上的数字多5，猜一猜奶奶今年几岁？（四）拓展提升1．百数表规律观察百数表，横看、竖看、斜看发现规律。
斜看发现的规律其实就是这节课圆片摆数的规律。
2．11个圆片能摆几个数？刚才我们研究了用1到9个圆片摆数，如果有10个圆片能摆出几个两位数呢？（同桌讨论论19、28、37、46、55、64、73、84、91，共9个）我们刚才在摆的时候，不是先把所有的圆片全都放在个位，这次怎么不行了？（因为如果一个数位最多能放9个，满十就要进1了。
