第5节 单倍体植物

绪论一、水生生物学的基本概念Hydrobiology ---Freshwater Biology---Ocean Biology（一）定义：水生生物是指生活于水中的植物和动物，通常可分为海洋生物和淡水生物两大生态类群。

水生生物学是生物学的一门分支学科，其内容包括形态、分类、生态和生理四大部分，是阐明有关生活在水中生物生命活动的各种规律，并探讨其控制利用的学科。

淡水生物学是研究淡水中的生物科学。

具体讲：它是研究淡水生物（浮游生物、底栖动物、水生高等植物）的形态、分类、生理、生态、分布及其经济意义等的一门学科，对淡水渔业生产发展具有重要的现实意义。

（二）内容：本课程主要介绍水生生物的形态和分类，并以此来研究各种生物在分类系统中的地位，掌握鉴别的方法和步骤，用来探讨生物的系统演化、地理分布、生理生态和经济意义等。

淡水生物学主要研究淡水水域中的浮游植物、浮游动物、水生高等植物、底栖动物等的形态、分类和生态（生物与环境之间关系）；掌握其群落组成、种群结构及其数量变动规律，使有益种群得到增殖，有害种群得以控制，最终达到提高水体生产力目的。

（三）任务：1、认识一般水体主要是淡水水域中常见的动植物（尤其是浮游植物）种类；了解其生活习性及经济意义。

2、掌握生态学的基本理论和基本知识（如数量种群影响因素和变动规律）以综合分析资料指导生产（鱼产力与水质关系）。

3、掌握一般水生生物（淡水生物）的调查分析方法。

（四）与其它学科关系：本课程属于专业基础课，与动物学、植物学、鱼类学、鱼类生态学、水化学、湖沼学、水文学关系密切，是池塘养鱼学、内陆水域增养殖学等专业课的基础学科。

二、水生生物学的产生和发展水生生物学从19世纪末叶（1870年）以后才兴起的一门学科（一）发展原因1、渔业发展：捕捞过度，资源变薄（根据饵料分析资源）；与养鱼业发展有关（鱼类的饵料环境）。

2、工业污染：促使人们去进行净化水体，只有生物净化才不至于重复污染。

高三生物学问点归纳大全5篇高三生物是一个新的起点，新高三一轮复习从零开头，完好涵盖高中全部的学问点，第一轮复习是高考复习的关键，是根底复习阶段。

下面就是我给大家带来的高三生物学问点，期望能关怀到大家！高三生物学问点1有氧呼吸与无氧呼吸的区分和联系①场所：有氧呼吸第一阶段在细胞质的基质中，其次、三阶段在线粒体②O2和酶：有氧呼吸第一、二阶段不需O2，;第三阶段：需O2，第一、二、三阶段需不同酶;无氧呼吸--不需O2，需不同酶。

③氧化分解：有氧呼吸--彻底，无氧呼吸--不彻底。

④能量释放：有氧呼吸(释放大量能量38ATP)---1mol葡萄糖彻底氧化分解，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ左右的能量储存在ATP中;无氧呼吸(释放少量能量2ATP)--1mol葡萄糖分解成乳酸共放出196.65kJ能量，其中61.08kJ储存在ATP中。

⑤有氧呼吸和无氧呼吸的第一阶段违反。

呼吸作用的意义为生物的生命活动供应能量。

为其它化合物合成供应原料。

关于呼吸作用的计算规律①消耗等量的葡萄糖时，无氧呼吸与有氧呼吸产生的二氧化碳物质的量之比为1：3②产生同样数量的ATP时无氧呼吸与有氧呼吸的葡萄糖物质的量之比为19：1。

假设某生物产生二氧化碳和消耗的氧气量相等，那么该生物只进展有氧呼吸;假设某生物不消耗氧气，只产生二氧化碳，那么只进展无氧呼吸;假设某生物释放的二氧化碳量比吸取的氧气量多，那么两种呼吸都进展。

呼吸作用产生ATP的生理过程有氧呼吸、光反响、无氧呼吸(暗反响不能产生)。

在绿色植物的叶肉细胞内，形成ATP的场所是：细胞质基质(无氧呼吸)、叶绿体基粒(光反响)、线粒体(有氧呼吸的主要场所)高三生物学问点2吞噬细胞(即白细胞)：来源：造血干细胞。

功能：处理抗原，呈递给T细胞。

吞噬“抗原抗体”结合体，消化毁灭抗原。

拜尔(A.P2022年高中生物必修三学问点l)试验是怎样做的?证明白什么?(P-47图3-3)⑴、切去胚芽鞘的尖端，再侧放在切去尖端的胚芽鞘上;黑暗中，胚芽鞘朝向侧放尖端的对侧弯曲。

欢迎阅读第一章植物细胞第一节植物细胞的形态结构第二节植物细胞的繁殖第三节植物细胞的生长和分化第一节植物细胞的形态结构一、细胞是构成植物体的基本单位二、植物细胞的形状和大小三、植物细胞的结构四、植物细胞的后含物五、原核细胞和真核细胞1665名“cell 1838如果它 1839”，即：二、植物细胞的形状和大小1.大小：一般细胞直径为10—100μm 。

少数植物细胞较大，如番茄果肉、西瓜瓤的细胞。

原因：①细胞的大小受细胞核的控制作用相关。

②细胞越小，相对表面积越大，有利于细胞与周围环境间物质和能量的交换和转运。

2.形状：单细胞植物，细胞常呈球形。

多细胞植物体，理想状态下，细胞呈正十四 面体（但是这种细胞很少见）细胞的形状与细胞所执行的功能有关。

2.细胞质⑴质膜：（Ⅰ单位膜: Ⅱ主要功能:⑴质膜：（①磷脂双分子层：两排磷脂分子在膜上形成双分子层，亲水的含磷酸的“头部”，朝向膜的内、外两侧；疏水的脂肪酸的烃链“尾部”朝向膜的中间。

②膜的流动镶嵌模型：蛋白质以各种方式镶嵌在磷脂双分子层中，构成膜的磷脂和蛋白质都具有一定的流动性。

暗带，厚2nm,主要成分蛋白质。

明带,厚3.5nm,主要成分类脂。

暗带⑵细胞器(organelle):细胞质内具特定结构和功能的微结构或微器官（亚细胞结构）。

①质体(plastid)：植物细胞特有的细胞器。

Ⅰ质体的类型：根据所含色素不同，分为叶绿体（含叶绿素a 、b 和胡萝卜素、叶黄素）、有色体（只含胡萝卜素、叶黄素）和白色体（不含色素）。

Ⅱ叶绿体(chloroplast)的结构：光学显微镜下,高等植物的叶绿体为球形、卵形或凸透镜形。

电子显微镜下，叶绿体具精细的结构。

Ⅲ叶绿体的功能：进行光合作用的质体。

CO2+H2O[CH2O]+O2光反应：在基粒上进行。

暗反应：在基质中进行。

Ⅳ有色体(chromoplast)和白色体(leucoplast)：1①②（一）原生质体有色体只含有胡萝卜素和叶黄素，它们常存在与果实、花瓣和植物体的其它部分，使植物体呈现黄色、橙色、和橙红色。

第五章植物的繁殖第一节繁殖的类型❖繁殖：是指植物生长发育到一定时期，就要由旧个体产生新个体，以延续种族，这种现象称为繁殖。

❖植物繁殖的类型1.营养繁殖2.无性繁殖3.有性繁殖❖繁殖的意义扩大植物的生活范围；丰富了后代的遗传性和变异性；在生产实践中，能获得大量的优良品种一、植物的营养繁殖❖通过植物营养体的一部分从母体分离开去（有时不立即分离），进而直接形成一个独立生活的新个体的繁殖方式。

❖类型：自然营养繁殖：借助块根（甘薯、大丽菊）、鳞茎（洋葱、百合、水仙、蒜、风信子、朱顶红等）、块茎（马铃薯、菊芋、花叶芋等）、球茎（慈姑、荸荠等）、根状茎（竹、藕、姜、白茅等）、根蘖（洋槐、白杨等）、匍匐茎（草莓、狗牙根等）。

此外，有些植物的叶也具有营养繁殖的能力，如落地生根。

人工营养繁殖：分离繁殖（分株）、扦插、压条、嫁接、植物组织培养等二、植物的无性生殖❖植物生活到一定时期能产生一种叫孢子的生殖细胞，孢子离开植物体后，能直接形成一新的植物体，此种生殖方式称为孢子繁殖或无性生殖。

产生孢子的结构称孢子囊。

❖孢子繁殖是藻、菌、地衣、苔藓、蕨类等植物的一种普遍存在的繁殖方式。

三、植物的有性生殖❖在形态上、遗传上、或生理上不同的两个称为配子的有性生殖细胞，经过彼此融合的过程，形成合子或受精卵，再由合子或受精卵发育为新个体的繁殖方式。

此种方式称有性生殖。

❖同配生殖：大小形态一致，生理上有差异。

❖异配生殖：配子形态一致，大小不一致。

❖卵配生殖：卵细胞和精细胞结合，大小、形态均不一致。

四、植物的生活史与世代交替❖生活史：植物从生长发育的某一阶段开始，经一系列生长发育过程，产生下一代后又重现了该阶段的现象称生活周期或生活史。

❖世代交替：在长期演化过程中，植物生活史中出现两种个体，一种能产生配子，行有性生殖的配子体，配子体由孢子发育形成，为单倍体；另一种是能产生孢子，行无性生殖的孢子体，孢子体由合子发育形成，为二倍体。

从合子开始到减数分裂发生，这段时期为无性世代；由孢子开始一直到配子形成，这一时期为有性世代。

第5节单倍体植物培养1单倍体概念单倍体生物是指细胞中仅含配子染色体的个体。

单倍体植物比单倍体动物多见。

在自然界中偶尔也能见到天然诱发的单倍体植株。

它们通常经以下途径发育而成：(1)孤雌繁殖途径体植株。

植物卵细胞不经受精而发育成单倍体胚，继而长成单倍(2)孤雄繁殖途径精子进入胚囊后不与卵细胞受精而独自发育成单倍体胚，再发育成株，卵细胞退化消失。

(3)无融合生殖精卵结合后，不仅受精卵发育，由于某种原因，助细胞或反足细胞也与受精卵形成的二倍体胚同步发育成单倍体胚，形成双胚或多胚种子。

主要手段：刺激子房单性结实、花药和花粉培养1.1单倍体植物三个明显的特点：体细胞染色体数减半；生长发育弱，体形小、各器官明显减小；雌雄配子严重败育，有的甚至不能进入有性世代。

1.2单倍体的应用潜力（意义）：①迅速获得纯合型材料，缩短育种年限；②获得育种中间材料；③与诱变育种相结合可以提高诱变频率；④与细胞融合相结合，使这一育种途径更具有实际应用意义；⑤作为遗传工程受体更为有效（当代表达）；⑥用作基础遗传研究的各个领域 1.3加倍后的二倍体特点：属于真正的纯系。

和常规多代自交纯化方法相比，可节省大量的时间和劳力。

2花药培养2.1概念：花药培养是把花粉发育到一定阶段的花药接种到培养基上，来改变花粉的发育程序，使其分裂形成细胞团，进而分化成胚状体，产生再生植株，或形成愈伤组织，由愈伤组织再分化成植株。

属器官培养还是细胞培养？（提问）花粉培养是指把花粉从花药中分离出来，以单个花粉粒作为外植体进行离体培养的技术。

由于花粉已是单倍体细胞，诱发它经愈伤组织或胚状体发育成的植株都是单倍体植株。

优点：不受花药的药隔，药壁、花丝等体细胞的干扰；缺点：较花粉培养难度大。

属器官培养还是细胞培养？为何更多的要花药培养?(药壁提供营养) （提问）共同的目的：花粉细胞→单倍体(haploid)细胞→单倍体植株（但不是最终目的但具应用潜力，为什么？）→经染色体加倍→正常结实二倍体植株。