人教版七年级语文下册教案3 回忆鲁迅先生(节选)
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七年级语文下册第一单元3回忆鲁迅先生(节选)教案新人教版_20200301309
第3课*回忆鲁迅先生(节选)【教学目标】1.整体感知课文，理清文章思路。
2.学习本文善于从撷取的生活琐事中去展现人物性格的写作方法。
3.体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。
【情境导入】同学们，1936年10月19日，鲁迅先生因病去世。
他的去世令许多人悲伤不已，其中有一位年轻的女作家，她曾经得到过鲁迅先生的帮助和扶持，这位女作家就是萧红。
在万分悲痛中，她用清新、冷静的笔触勾勒了一位普通却又绝不普通的亦师亦友的鲁迅先生。
下面，让我们一起跟随作者去感受鲁迅的精神和品格吧！【新课解读】一、初读课文，整体感知朗读提示及要求：1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.从文题《回忆鲁迅先生(节选)》可以看出这是一篇__________散文。
3.本文作者选取了哪些生活片段来描写鲁迅先生？(写出四个即可)这些生活场景的描写体现了什么？明确：1.咳．嗽(ké)轻捷．(jié)虹．口(hónɡ)吩．咐(fēn)调羹．(ɡēnɡ)绞．肉(jiǎo)筷．子(kuài)天津．(jīn)薪．金(xīn)深恶．痛绝(wù)揩．桌子(kāi)油腻．(nì)悠．然(yōu)寂．静(jì)阖．眼睛(hé)玻．璃(bō)白萨．萨(sà)烧瓷．(cí)抹．杀(mǒ)疙．瘩(ɡē)枕．头(zhěn)剪．刀(jiǎn)捆．书(kǔn)果戈．理(ɡē)2.回忆性。
3.(1)笑声明朗；(2)走路轻捷；(3)吩咐坐车；(4)调侃玩笑；(5)读青年人的来信；(6)接待客人感染快乐；(7)品评饮食；(8)工作通宵达旦等。
这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜怒哀乐的“普通人”。
二、深入探究——理解形象本文作者对鲁迅先生许多有灵性的生活细节的描写，表现出鲁迅先生的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
学生在课本中找出，小组合作讨论，明确：1.文章开头就是神来之笔：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
人教版七年级语文下册(部编版).3《回忆鲁迅先生》(节选)教学设计
《回忆鲁迅先生(节选)》教学设计一、教材分析萧红的《回忆鲁迅先生》，用细腻的笔触，真实的心灵感受，再现出形神兼备、血肉丰满的“活的鲁迅”，让读者看到鲁迅生活化、人性化的一面，加深对鲁迅的感性认识，并能放松地走进这位伟人，感受其精神魅力，为今后学习鲁迅甚至进行鲁迅研究做一个铺垫。
这也是教材选编本文的主要目的。
这是一篇自读课文。
教师要提示学生理解各个片段的主要内容，结合旁批对文本进行细读，从具体的细节中去感受鲁迅的形象。
二、教学目标：1.学习本文善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
2.引导学生学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
三、考情分析1、继续关注人物描写的方法2、学习撷取生活琐事展现人物性格的写作方法四、重难点突破：1.重点：理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.难点：作者浅白质朴、清新隽永的写作风格。
五、教学策略和手段：1.教学方法：朗读法、导读法、合作交流法2.教学课时：1课时六、教学过程：（一）课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：《从百草园到三味书屋》小时候的鲁迅天真、烂漫、充满童趣《我的伯父》受人爱戴、幽默风趣、关心他人、忧国忧民从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
（二）初步感知-----感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
人教语文七年级下册《一单元 ： 阅读 3 回忆鲁迅先生(节选)》公开课教案_72
回忆鲁迅先生（节选）教学计划教学目标：1、速度课文，梳理文章的内容。
2、自主阅读课文，借助旁批，学习作者浅白质朴的语言和通过细节描写来刻画人物的写作方法。
3、引导学生学习鲁迅克己待人待客、关爱家人、生命不息、战斗不止的精神。
教学重难点：重点：引导学生自主阅读课文和梳理文章内容的能力。
难点：思考旁批，学习文章细节描写来刻画人物性格的写作方法。
课时安排：一课时教学过程第一课时一、阅读提示、导入课题。
这是一篇别具一格的回忆文章。
作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。
PPT展示阅读提示，生齐读，就阅读提示提一个问题？有人说提一个问题比解决一个问题更困难，请留下你们思考的痕迹。
师板书课题《回忆鲁迅先生》（节选）二、检查预习、了解人物。
1、忆萧红萧红，中国近现代女作家，民国四大才女之一，被誉为20世纪30年代的文学洛神。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1933年发表第一篇小说《弃儿》。
1935年，在鲁迅的帮助下，发表成名作《生死场》。
1940年，发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》。
1942年，病逝于香港，年仅31岁。
补充：鲁迅与萧红的友谊1934年，萧红在内山书店与鲁迅第一次见面。
为了培育萧红，鲁迅甘做春泥，在她的作品中倾注大量心血。
他为萧红《生死场》写序言时，对萧红文学创作的特点予以充分肯定。
萧红从鲁迅那里，不仅得到了慈父一样的关怀和爱护，也得到导师般的鼓励与教诲。
可以说，没有鲁迅的扶持和影响，萧红很难创作出《呼兰河传》《小城三月》等传世之作，更不可能成为20世纪中国文学史上有影响的作家。
2、聊鲁迅是谁，弃医从文，只为唤醒国人那沉睡的灵魂；是谁，挥洒良知的药水，只为愈合国人心中的创伤；又是谁，用尽一生的时间，渗透这人生百态。
七年级语文下《阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_219
【教学目标】1.速读课文，用圈点批注的方法概括文章主要内容；2.抓住主要事件和人物描写，分析鲁迅先生的性格特点，并体会作者对鲁迅的情感；3.品读细节，探究抓住细节体现人物精神品格的写作方法。
【教学重难点】了解表现鲁迅性格特点的几件事情。
能联系上下文，理解含义深刻的句子。
学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
【教学准备】课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课1、你印象中的鲁迅是怎样的？提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有很多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
2、鲁迅名言选二、作者简介三、初读课文，整体感知1、学生通读课文，标上小节序号，学会生字2、请同学们找找，文章写了关于鲁迅先生的哪些事情呢？这些事情能够概括为几个方面？方法指点：请抓住描写人物的句子或相关事件实行概括，并在书上作批注。
1.笑声明朗2.走路轻捷3.喜欢吃硬的东西4.包饺子……“我再吃几吗？”5.翻一翻书就是休息了。
6.读青年的来信、回信；7.工作时间与众不同；8.到鲁迅家做客，让坐小汽车回去，许先生付钱；9.“好久不见”……跟我开玩笑；10.随便对待翻译原译和校样；11.看完电影，让周建人先生全坐车先走；12.品尝海婴碗里的鱼丸。
13.知道自己健康不成了，坚持工作。
……四、细读课文，品析形象1、话题探讨：说说你读到了怎样的鲁迅？方法一：抓住人物描写分析人物性格。
示例：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
分析：“笑声明朗”“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”，这里的神态的描写让一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。
方法二：抓住主要事件分析人物性格。
七年级语文下《阅读 3 -回忆鲁迅先生(节选)》优质课教学设计_158
教学目标：1、体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2、学习本文善于从撷取生活琐事中去体现人物性格的写作方法。
教学重点难点：1. 自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题。
本课是自读课文，文字较多，片段之间没有严密的逻辑，在指导学生自读时理应注意培养学生独立通读课文梳理文章的水平，自读时，能够借助文旁的批注，为阅读引路。
2. 把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
本文捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，并以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，体现出鲁迅的个性和气质，字里行间也流露出作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。
3. 揣摩重点语句、段落的含义，品味作者语言的细腻等特点，体会课文在表达方面的妙处。
教学安排：一课时教学过程一、资料助读了解人物自题小像灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有很多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
二、批注阅读，走进文本(一)鲁迅印象方法：默读课文，初步感知导语：思考：萧红眼中的鲁迅是一个怎样的形象呢？交流反馈，得出答案：“鲁迅先生坐在那，和一个乡下的安静老人一样。
”小结：一个孝敬父母的好儿子、一个尊重妻子的好丈夫、一个培植晚辈作家的慈祥宽厚的长者、一个追求真理坚持真理的战士、一个不卑不亢的学者、一个美满家庭的家长、一个和蔼宽厚的平易近人的老人，潇洒、幽默、风趣……(二)鲁迅性格1.深入研读讨论旁批导语：看着旁批，再读课文，小组合作，讨论旁批里的问题，老师交流点拨。
学生交流探讨结束时，PPT显示教材旁批：“‘喜欢吃硬东西’，有人认为这里暗示了鲁迅性格的刚硬，你同意这种看法吗?”课堂讨论。
初中语文七年级下册《回忆鲁迅先生》(节选)教案
回忆鲁迅先生（节选）教案学习目标：1掌握字词及有关常识。
2学习快速阅读，整体感知文本。
3学习结合文本探究人物特点。
4学习品味细节描写。
6学习鲁迅的平易近人的品质和严谨、忘我的精神。
教学重点：7学习结合文本探究人物特点。
8学习品味细节描写。
教学难点：9学习快速阅读，整体感知文本。
课前准备1初读课文，掌握字词及有关常识。
2快读课文，整体感知文本。
①写出鲁迅给你留下的总体印象。
②文本写了鲁迅先生日常生活中的哪些方面。
③标注文本最能打动你心灵的语句，谈谈你的理解和感悟。
教学过程1导入：中学生语文学习有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
周树人，即鲁迅，为了走近伟人，走近鲁迅，今天，我们就来学习萧红的《回忆鲁迅先生（节选）》。
2鲁迅：（1881－1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”3读准加点字的音。
咳嗽校对抹杀草率揩桌子疙瘩轻捷枕头弄堂深恶痛绝4写对下列字词。
吩咐竭力舀水忧郁信筒藤椅5整体感知：①说说鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？示例：可敬的长者、可敬的父亲、有血有肉的伟人、幽默风趣的智者等。
②作者主要写了鲁迅先生日常生活的哪些方面的琐事？示例：日常起居、会见朋友、与家人相处、工作习惯等。
6研读文本，合作探究，小组讨论：①结合具体片段，探究鲁迅先生的精神品质。
示例：①乐观开朗、平易近人②性格随和、体恤他人③校样揩桌子④纸包整齐⑤不同寻常、忘我精神。
② 鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？示例：(1)更真实。
伟人也有凡人的一面，也有自己的生活特点和习惯，这就呈现给读者一个活生生的、真实的鲁迅。
这样的鲁迅,更让人觉得可亲。
(名师整理)部编人教版语文七年级下第3课《回忆鲁迅先生》精品教案
第3课回忆鲁迅先生(节选)【教学目标】1.知识与技能(1)记忆本课中出现的新的生字、生词，了解萧红其人及与鲁迅的关系。
(2)能够有感情地、流畅地朗读课文。
(3)能够理清文章中的主要事件并进行概括。
(4)学习作者选择生活中的点滴来表现人物的特点的方法。
2.过程与方法(1)自读，梳理事件。
(2)小组探究，分析人物特点。
(3)品悟白描的描写特色。
3.情感、态度与价值观(1)感受鲁迅先生温和平易的性格和细腻的精神世界。
(2)感受鲁迅克己爱人、奋斗不息的精神。
【教学重点】教学重点：引导学生利用课文排版梳理各个描摹片段，把握人物的形象特征和精神品质，理解作者的感情。
并通过“圈点批注”品析语言。
【教学难点】品析作者语言细腻白描和诗化的特点和表达的妙处，学习文章细节描写的生动真实和逼真传神。
通过对词句的揣摩体会文章文随笔动，笔随情至的美感和情意。
【教学过程】【情境导入】你印象中的鲁迅是怎样的？提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
【新课解读】一、初读课文，整体感知朗读提示及要求：1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.从文题《回忆鲁迅先生(节选)》可以看出这是一篇__________散文。
3.本文作者选取了哪些生活片段来描写鲁迅先生？(写出四个即可)这些生活场景的描写体现了什么？明确：1.咳．嗽(ké)轻捷．(jié)虹．口(hónɡ)吩．咐(fēn)调羹．(ɡēnɡ)绞．肉(jiǎo)筷．子(kuài)天津．(jīn)薪．金(xīn)深恶．痛绝(wù)揩．桌子(kāi)油腻．(nì)悠．然(yōu)寂．静(jì)阖．眼睛(hé)玻．璃(bō)白萨．萨(sà)烧瓷．(cí)抹．杀(mǒ)疙．瘩(ɡē)枕．头(zhěn)剪．刀(jiǎn)捆．书(kǔn)果戈．理(ɡē)2.回忆性。
人教语文七年级下册《一单元 ： 阅读 3 回忆鲁迅先生(节选)》公开课教案_75
《回忆鲁迅先生》教学设计教学目标：1.德育目标：体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2.知识目标：学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3.能力目标：培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1.理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2.学习从多角度多侧面挖掘人物内涵教学方法：问题教学法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：展示萧红照片，引出当代伟大的作家之一—萧红。
播放视频“老梁观世界”片段：一个鲜为人知却在当代文学史上极有分量的名字，一段因为文学与鲁迅结下的师生情谊，萧红究竟是谁？二、作者简介萧红（1911-1942），原名张迺莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1932年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。
1934年在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上海。
抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港九龙。
主要作品：小说《生死场》、《呼兰河传》、《小城三月》等。
三、作者与鲁迅播放视频“老梁观世界”片段：萧红与鲁迅让同学们谈谈对鲁迅先生的印象。
提起鲁迅，我们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢……浓黑的一字须，根根向上的头发，表情严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样的吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是这样不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面？四、合作探究同学们用5分钟的时间自由诵读课文，然后选取角度谈谈：你对鲁迅先生又有了哪些新的了解？请以“从，我读出了。
”的句式概括。
（词语、修辞、内容、语言、描写方法、写作手法等）。
通过表格的形式，概括出作者与鲁迅先生交往的生活片段，从中概括出鲁迅先生的性格特征。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 3 回忆鲁迅先生(节选) 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
《回忆鲁迅先生》教学设计娘娘庙中学张娜教学目标1、课文的研读，感受伟人鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟，可亲可敬的个性品质。
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法； 3、体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。
教学重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学方法：朗读品味、把握细节、沉浸感悟教学课时：2课时教学准备：1、学生查找有关鲁迅的资料；2、课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片；学情分析：七年级的学生年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代感隔阂，对于伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识的了解。
七年级的学生进入初中后，第一次接触到这种风格的文章，文章的写法理解起来较困难，因此，我把教学难点定为，学习课文通过捕捉有灵性的生活细节，表现人物性格的写法。
第一课时一、激发兴趣，导入新课：1.猜人物：课件擦拭显露人物部分五官，直到学生猜出答案。
师：在学习本课之前，请同学们先来猜一个人物。
师：同学们异口同声的喊出了鲁迅的名字，看来鲁迅的形象已经深入你们内心了。
2.学生描述外貌：师：浓黑的一字须，根根向上的头发，正像他顽强倔强的性格，目光炯炯有神，面目严肃冷峻。
3.简单介绍鲁迅：指名回答鲁迅原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家、革命家。
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，代表作小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《而已集》、《坟》、《二心集》、《华盖集》。
鲁迅先生文笔犀利有傲骨，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这正是鲁迅先生品质的真实写照，对待敌人的斗争精神，横眉冷对，拒不妥协，是一副勇猛的斗士的形象；而爱护进步青年，则表现出慈祥智慧的长者风范。
因此，他的身边有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一位。
语文七年级下册《回忆鲁迅先生(节选)教学设计与反思
语文七年级下册《回忆鲁迅先生（节选）教学设计与反思1. 《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计之一一、指导思想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析《回忆鲁迅先生》是部编语文新教材七年级下册第一单元的第三篇课文。
这个单元主要讲述名人的故事，卓越科学家邓稼先、爱国诗人闻一多等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了名人的品格气质，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读萧红的《回忆鲁迅先生》，我们眼前则浮现出一个作为一家之长的鲁迅，一个情深义重的宽厚长者的鲁迅，平常如普通人，温情如平凡人。
它从一个鲜为人道的角度，为鲁迅先生形象增添了异常真实，异常亲切的一笔，使鲁迅成为更完满、更丰富的“人”。
同时，萧红的散文，情真意切，细腻的笔调充溢着萧红对先生的敬意、怀念种种真情实感，文章内容看似寻常甚至琐碎，背后是对鲁迅的深刻了解，内里是对鲁迅的炽烈情感，实为我国现代散文史上不可多得的怀人名篇。
是为“琐事蕴含人物本色，琐记成就经典篇章”。
三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩关键语句和“批注”方法，据此我设计了本课的教学目标如下：1、速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理萧红笔下鲁迅先生的不同“身份”，把握人物形象；2、揣摩重点语句、段落，力求走进作者内心世界，体会萧红心中鲁迅的“身份”之重，理解作者感情。
四、教学重难点教学重点：注意培养学生独立阅读课文和梳理文意的能力。
教学难点：理解作者感情，走进作者内心世界。
五、教法与学法（一）教法：1、以批注与文本对话：指导学生用不同的批注符号如“~~~”、“——”等做批注式阅读，引导学生有指向性地阅读。
在交流展示中自然归纳鲁迅之“凡人”身份，为后面的品读打好基础。
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3*回忆鲁迅先生(节选)教学目标知识与能力1．掌握本文的生难字词。
2．了解作者的相关知识及本文的写作背景。
过程与方法1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言。
2．学习作者善于运用生活细节表现人物性格的写作方法。
情感态度与价值观感受鲁迅先生的人格魅力，学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息战斗不止的可贵精神。
重点难点教学重点理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言。
2．学习作者善于运用生活细节表现人物性格的写作方法。
课时安排1课时教学过程一、新课导入提起鲁迅，人们总会想起“深邃”“沉重”“严厉”“倔强”“勇毅”“果敢”“浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻”等词句。
这些是鲁迅通常留给我们的印象，但那却不是他的全部。
在他活着的时候，周围有许多文学青年都愿意“亲近”他，萧红就是其中的一个。
今天，我们就来透过萧红的视角，了解一个不一样的鲁迅先生。
二、自主预习1．作者介绍萧红(1911—1942)，原名张迺莹，黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人，作家。
她的主要作品有长篇小说《生死场》《呼兰河传》，短篇小说选《牛车上》等。
2．背景资料鲁迅是萧红精神上、文学上的导师，萧红也是鲁迅作品的忠实读者。
鲁迅刚去世时，萧红在情绪方面难以处理，写不出回忆鲁迅的文字；1938年，萧红情绪的波澜稍有平息，便写出了两篇回忆鲁迅的文章；1939年，萧红完成了两万多字的长篇回忆录《回忆鲁迅先生》，以此纪念鲁迅逝世三周年。
由于作者萧红跟回忆对象鲁迅之间有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀、崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此《回忆鲁迅先生》这部作品不仅富于史传性，而且富于文学性。
3．检查预习(1)订正字音咳嗽．．(ké sou) 轻捷．(jié) 调羹．．(tiáo ɡēnɡ) 绞．肉(jiǎo ) 薪．金(xīn ) 深恶．痛绝(wù) 揩．桌子(kāi ) 阖．眼(hé) (2)多音字抹⎩⎪⎨⎪⎧ (mǒ)抹杀(mò)转弯抹角 济⎩⎪⎨⎪⎧(jì)同舟共济(jǐ)人才济济 (3)词语释义明朗：(思想、心胸、性格等)乐观、畅快，不阴郁低沉。
轻捷：轻快敏捷。
展然：(心绪)舒展的样子。
草率：(做事)不认真，敷衍了事。
深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。
存心：心里怀有的念头。
校样：书刊报纸等印刷品印刷前供校对用的样张。
稀奇：稀少新奇。
悠然：悠闲的样子。
抹杀：一概不计；完全勾销。
也作“抹煞”。
不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定。
然，是，对。
(4)词语辨析“工夫”和“功夫”都有“耗费时间”的意思。
“工夫”指时间(指占用的时间)，还指空闲时间或时候。
“功夫”指本领、造诣，指武术，还指(做事)耗费的时间和精力。
“嘱咐”“叮嘱”和“吩咐”都是动词，都含有“告诉、叮咛”的意思。
“嘱咐”告诉对方记住该做、不该做，该怎样做、不该怎样做，含告诫劝勉的语气，不带强制性。
“叮嘱”指再三嘱咐，着重于“叮”，语气比“嘱咐”重。
“吩咐”指口头指派或命令，带强制性口气。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．默读课文，初步感知：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？答案示例：鲁迅先生是一个乐观开朗、平易近人、幽默风趣、童心未泯、博学广识的人。
2．作者是从哪些方面表现鲁迅的性格特点的？答案示例：作者选取了鲁迅的日常起居、会见朋友、与家人相处的生活片段来表现鲁迅的平凡与不平凡之处。
3．理一理文章的写作思路。
答案示例：第一部分(1)：描写鲁迅先生的笑声是明朗的。
第二部分(2)：描写鲁迅先生的走路姿势轻捷。
第三部分(3～23)：到鲁迅先生家做客的情形。
第四部分(24～26)：鲁迅先生对待青年的来信。
第五部分(27～30)：鲁迅先生对于校样纸的处置。
第六部分(31～34)：许先生日常忙碌的生活状态。
第七部分(35～40)：鲁迅先生一家和周建人一家及朋友看电影的情形。
第八部分(41、42)：鲁迅先生与众不同的休息方式。
第九部分(43～54)：用白描手法描写了鲁迅先生一天内的工作和起居情况，表现了鲁迅先生忘我工作的精神。
第十部分(55～59)：鲁迅先生亲尝鱼丸事件。
第十一部分(60～62)：鲁迅先生包书仔细整齐。
第十二部分(63～66)：生病之后鲁迅先生对待休息与工作的态度——拼命工作，无暇休息。
(二)精读课文，内容探究1．作者选择了哪些生活场景来表现鲁迅的性格？答案示例：①鲁迅的笑：突出“明朗”，发自内心的“欢喜”，可见其爽朗、平易近人。
②鲁迅走路的姿态：突出“轻捷、快”，表现鲁迅先生干练敏捷的性格特征和义无反顾、勇往直前的坚毅精神。
③对待“我”的拜访：亲切随和，关怀备至。
④对待青年的来信：突出鲁迅先生对进步青年的关怀。
⑤看电影的路上：突出鲁迅先生的礼让，表现了他对他人、对亲人的爱。
⑥休息：突出“翻一翻书就是休息”，表现鲁迅先生对时间的珍惜。
⑦工作时间(详写)：写一天的时间安排，突出与常人不同的作息习惯，表现鲁迅先生抓紧一切时间工作，表现了他“我以我血荐轩辕”的伟大情怀。
⑧吃鱼丸(详写)：突出“周先生的做人，真是我们学不了的。
哪怕一点点小事”，表现鲁迅先生做事认真，深入实际的严谨品质。
⑨生活琐事：包书，严谨认真、一丝不苟。
⑩病中(详写)：突出鲁迅先生病情的严重，表现他为了工作不顾身体疾病的奉献精神。
2．鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？答案示例：大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：①更真实。
伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天，看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。
这样的鲁迅，让人觉得更真实。
②更直观。
通篇都是对鲁迅的生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。
③更真挚。
通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，但却是真情毕现。
尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
④更有趣味。
关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。
⑤更有表现力。
也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。
文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。
哪怕一点点小事。
”看似轻描淡写，实则富有思想含量。
3．本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？答案示例：还写了“我”(作者萧红)、海婴、许广平。
写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。
但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。
本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量(抒情的张力)。
例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。
写许广平，是更典型的侧面烘托。
平日的忙碌，对客人的招待，寄邮件等侧面烘托鲁迅的热情。
4．阅读本文你如何感悟鲁迅平凡之中蕴含的不平凡？答案示例：如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了鲁迅先生和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”，那么，在文章的最后部分我们似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了“俯首甘为孺子牛”的鲁迅。
5．有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水账，你的意见如何？答案示例：①文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作。
②文中采用撷取日常琐事刻画人物的方式，达到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
③通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生生活中许多有灵性的细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
④提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。
(三)品读课文，句段赏析1．作者通过细心的体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出体现这些细微处的句子加以分析。
答案示例：①以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
②许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
“展然的会心的笑”说明许先生和鲁迅先生懂得作者的意思，他们的思想感情是相通的。
③但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
鲁迅先生严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。
④还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西。
简单随意的生活也隐隐透露着鲁迅刚毅倔强的个性。
2．结合文章内容，请说说下面句子的含义。
(1)青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
(这两处前后是否矛盾？为什么？)答案示例：不矛盾。
体现了鲁迅先生对青年人的关爱。
(2)鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。
”(看书怎么会是休息呢？)答案示例：体现鲁迅先生对书的喜爱，用书来解除身体的疲劳，也从侧面表现了鲁迅先生对时间的珍惜。
(四)熟读课文，主旨探究简析本文的主旨。
答案示例：通过记叙鲁迅先生一家生活中的小事，表现他的智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人和忘我工作的精神，抒发了作者对鲁迅先生的崇敬、怀念之情。
(五)赏读课文，鉴赏评价1．善用生活细节表现人物性格。
答案示例：本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，这些生活细节表现了鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
如本文开头“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”，简直就是神来之笔，寥寥几句便将一个乐观爽朗、平易近人的人物形象刻画出来。
像这样有灵性的生活细节文中还有很多处，它们与“冷酷无情”“多疑善怒”形成鲜明对照。
作者用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个常人敢于走近的、敢于伸手触摸的、可亲可敬的鲁迅。
2．文随心动，笔随情至。
答案示例：本文看似内容驳杂，涉及鲁迅生活中的饮食起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等各个方面，也没有严格的逻辑顺序，有些片段即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。