下载文档原格式
一、教学目标：1.了解《黄鹤楼送别》的作者李白及诗歌的背景。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.理解诗歌的意境，体会诗人送别朋友的情感。
4.学会欣赏古典诗歌，培养热爱中华民族优秀文化的感情。
二、教学重点：1.有感情地朗读诗歌。
2.理解诗歌的意境，体会诗人送别朋友的情感。
三、教学难点：1.诗句的理解。
2.朗读的语气、情感的把握。
四、教学准备：1.课件或黑板。
2.与诗歌相配的图片或画册。
3.诗文的朗读录音带。
五、教学过程：1.导入新课，激发兴趣a.谈话导入：同学们，我们曾经学过李白的哪些诗？b.简介作者：李白，字太白，唐代诗人，有“诗仙”之称，与杜甫齐名，其诗风格豪放、奔放。
c.简介《黄鹤楼送别》背景：这首诗是李白在湖北黄鹤楼送别朋友孟浩然时所作。
2.自读诗歌，理解诗意a.学生自读诗歌，注意读准字音，读通句子。
b.学生之间相互交流，理解诗意。
c.教师讲解诗句，帮助学生理解诗歌意境。
3.朗读诗歌，体会情感a.指名学生朗读诗歌，注意朗读的语气、情感。
b.全班同学一起朗读诗歌，体会诗人送别朋友的情感。
c.教师进行朗读指导，帮助学生更好地体会诗歌情感。
4.欣赏诗歌，发挥想象a.学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的画面。
b.学生分享自己的想象，其他同学也可以补充。
c.教师引导学生发挥想象，体会诗歌的意境。
5.小结课堂，布置作业a.教师小结本节课的学习内容，强调诗句的理解和朗读情感的把握。
b.布置作业：熟读诗歌，背诵诗歌；根据自己的想象，画一画诗歌中的画面。
六、课堂练习：1. 请学生用自己的话简要概括诗歌的主要内容。
2. 请学生分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 请学生谈谈自己对本首诗歌的感受和理解。
七、拓展延伸：1. 请学生课下收集其他送别题材的诗歌，下节课进行分享。
2. 邀请家长参与，共同欣赏诗歌，感受古典文化的魅力。
八、教学反思：1. 教师对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，思考改进措施，为今后的教学提供借鉴。
五年级上册语文教案公开课《黄鹤楼送别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
（2）理解诗文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗文内容。
（2）学会通过诗文关键词句，理解作者的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古人送别的情感，理解友谊的珍贵。
（2）培养学生的文学素养，激发对古诗文的热爱。
二、教学重点：1. 诗文朗读与背诵。
2. 理解诗文内容，体会作者的情感。
三、教学难点：1. 诗文中的关键字词的理解。
2. 感受作者送别时的情感。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文的世界。
2. 互动教学法：采用小组合作、讨论的方式，激发学生的学习兴趣。
3. 情感教学法：通过引导学生朗读、感悟，体会作者的情感。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示黄鹤楼的图片，引导学生想象古诗中的景象。
（2）简要介绍诗人王之涣及《黄鹤楼送别》的背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，理解诗文大意。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决诗文中的生字词。
3. 合作探讨（1）小组合作，讨论诗文中的关键字词和意象。
（2）各小组选取一个关键字词，进行分享和解释。
4. 情感体验（1）引导学生朗读诗文，感受作者的送别情感。
（2）学生分享自己与朋友分别的经历，体会友谊的珍贵。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗文中的关键字词和作者的情感。
（2）布置课后作业：背诵《黄鹤楼送别》，书写课后感悟。
6. 课后作业（1）背诵《黄鹤楼送别》。
（2）书写课后感悟，分享自己的送别经历和体会。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和效果。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括诗文的背诵和课后感悟的书写，评价学生的学习效果。
七、教学反思：在课后，对本次公开课的教学过程进行反思，思考教学方法是否适合学生，教学目标是否达成，是否有需要改进的地方，以便提高今后的教学效果。
黄鹤楼送别公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄鹤楼送别》这首诗；（2）了解唐代诗人孟浩然的生平和创作背景；（3）学会分析诗歌的意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的可贵，珍惜身边的人；（2）了解传统文化，增强民族自豪感；（3）培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 《黄鹤楼送别》诗歌的字词理解；2. 诗歌的意象分析和表达技巧；3. 孟浩然生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的认读和理解；2. 诗歌的深层含义和情感把握；3. 古典诗词鉴赏能力的培养。
四、教学准备：1. 教师准备《黄鹤楼送别》的课件和讲解资料；2. 学生准备《黄鹤楼送别》的文本和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍孟浩然及其作品《黄鹤楼送别》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《黄鹤楼送别》，理解诗歌大意；（2）让学生标注生僻字词，查找资料了解其含义；（3）让学生分析诗歌的意象和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享学习心得和感悟；（2）选取代表性的小组进行汇报交流；（3）教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：（1）让学生欣赏古典诗词，提高审美情趣；（2）引导学生深入理解诗歌的内涵和情感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
5. 情感教育：（1）引导学生感受友谊的可贵，珍惜身边的人；（2）了解传统文化，增强民族自豪感；（3）培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；布置课后作业，要求学生背诵《黄鹤楼送别》。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行总结和反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
五年级语文上册第25课《黄鹤楼送别》说课稿苏教版五年级语文上册第25课《黄鹤楼送别》说课稿范文一、说教材1、说对教材的解读2、说教学目标的设定（1）首先说“三维目标”认知目标：理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
技能目标：练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。
情感目标：品读文、诗，体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（2）其次说教学重、难点：鉴于本课文包诗的特殊文体，教学重、难点主要确定为两个：借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。
在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。
（3）最后说教学准备：准备简单课件，主要用于突破教学重点、难点处以及拓展延伸处。
二、说教学过程（一）复习导入，引出中心情感“依依惜别”2、通过上节课反复读课文，你读懂了李白和孟浩然之间的什么情感？能用一个词语来说说吗？3、课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢？这节课我们就随着课文来细细体味。
设计意图：教学第一个环节就抓住了牵一发而动全身的主线——“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。
（二）学习1、2小节，品味“赏景藏情”1、“依依惜别”这几个字我们说起来很容易，可是对于即将分别的好朋友来说却是那么沉重，打开书，自由读1、2小节，边读边注意体会好朋友即将分别时的心情。
2、哪个句子写出了好朋友即将分别时的心情？（出示句子）指名读，这个句子中有个字耐人寻味，是“藏”字。
（1）两位好朋友藏的是什么？（2）他们是怎么藏的呢？（借观赏景色藏惜别之情）*说得真美，谁来读读看？*李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦”的景象合起来称为“烟花”，这是长江边三月间特有的景象。
[副板书：烟花三月]（4）可惜呀，“烟花三月”的景象虽美，两位好朋友却无心欣赏。
我们再回到“藏”字上面来。
现在思考：两位好朋友为什么先要把这“依依惜别”之情藏起来呢？3、齐读这句话，感受一下两人别样的深情。
设计意图：抓住关键词“藏”，引导学生先读到文字的里面，再读到文字的背后，同时还辐射出对“烟花三月”的理解，为后面理解古诗埋下了伏笔。
五年级语文上册第25课《黄鹤楼送别》说课稿苏教版五年级语文上册第25课《黄鹤楼送别》说课稿五年级语文上册第25课《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。
二、教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。
三、教学目标根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。
积累表示“看”的意思的词语。
3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。
教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。
学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
五、教学过程本课采用两课时完成教学目标。
第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。
（一）直接揭题，了解大意。
课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。
（二）诗文对照，初步感知。
1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。
2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。
25黄鹤楼送别教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、借助课文语言，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
3、在反复朗读中想象送别的情境，体会作者丰富的情感。
教学过程：一、导入新课。
师：今天我们继续学习第二十五课——（生齐读课题）。
师：课文讲的谁送谁？（李白送孟浩然）板书：李白孟浩然师：暮春三月，长江边烟雾迷蒙——引读第一自然段。
二、抓“藏”，体会惜别之情。
1、一对朋友今天就要分别了，同学们，轻轻打开书，默读课文第二自然段，找一找，哪个词最能表达他们此刻的心情。
2、交流。
（1）学生提出“依依惜别”。
师：依依惜别是什么意思？（感情很深，不忍心分别）师：你能把这种感情送到词中读一读吗？指名读“依依惜别”。
（2）师：走进课文，体会他们的依依惜别之情。
谁读第一自然段。
（指名读）3、师：老师也找到了一个字，你们一起帮着我来体会体会。
（“藏”显红）师：一起读。
（齐读）藏的是什么？（藏在心里的依依惜别之情）师：既然是藏，他们愿意让对方知道吗？你是从哪儿看出来的？（学生联系上文谈：“有意不去触动”“一会儿……一会儿……”）师：也就是说，他们不是在欣赏风景，而是在强抑内心的情感，他们都不想让离别的时刻到来，都想让相聚的时光再延长些许。
一藏字包含了多少深厚的心意啊。
谁来读这段话。
（指名读）4、师：往常，李白与孟浩然会在黄鹤楼干什么？（吟诗，喝酒，聊天，赏景……）师：吟诗，喝酒，聊天，赏景，这是多么惬意，多么潇洒的事情啊，不过今天，他们却要分别了，谁再来读一读，读出这个分离别之情。
（指名读）三、抓对话，体会惜别之情。
1、师：所谓“送君千里，终须一别”，终于，李白举起了酒杯说——（指名读李白的话）2、师：把酒送别，情浓意厚，自由读这段话，你能读出哪些情感？（学生自由朗读，体会）3、师：请你静静地用心体会，在你注意到的词语上面画上圈。
4、交流。
（1）六个“您”，体会到李白对孟浩然的敬仰。
25、黄鹤楼送别
（第二课时）
教学目标：
1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、文诗对照阅读，理解课文内容及诗句意思，体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学重难点：
1、诗文对照, 理解课文内容及诗句意思。
2.、通过朗读，表演等方式体会诗人与朋友间依依惜别的深情。
教学准备：
教师：准备课件
学生：预习课文，搜集送别诗。
教学过程：
一、整体入手，引入情景
1、同学们，今天我们继续学习25课《黄鹤楼送别》。
（齐读课题）
2、课文讲了谁为谁送别？（板书：李白——孟浩然）说说课文讲了一个什么故事？（李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而进行送行)
二、品词析句，感情朗读
（一）感悟第一节
1、出示送别场景图，事情发生的时间是“烟花三月”。
三月前加上“烟花”两字，你仿佛看到了什么？出示：烟雾迷蒙繁花似锦
想象说话：杨柳依依，一眼望去，仿佛置身于烟雾之中，繁花似锦，又似置身于花海之中。
2、出示全段，让我们美美地读一读课文第一段。
（二）感悟二、三节
1、在美丽的春景中，老朋友要分离了，此时此刻他们的心情如何呢？学生思考。
今天就让我们跟随李白，在这繁花似锦、春光如梦的季节里，登上高高的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧。
请同学们轻声读一读课文2、3自然段。
2、千年胜景黄鹤楼有着神奇的传说，两位诗人曾在这里谈诗篇、论人生。
黄鹤楼是他们友谊的见证。
而今两位诗人要在这里话别，一定思绪万千。
请大家再次默读二、三自然段，读读想想，你从这些文字中感受到了什么？然后在小组中交流。
3、交流感受。
◆出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不
去触动藏在心底的依依惜别之情。
”
（1）分别之际，两人心底都有一种依依惜别之情，为什么不痛痛快快地诉说心中的不舍之情，而是一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色？点示字。
（他们无心欣赏春景，只是不愿意触动藏在心底的依依惜别之情）“触动”是什么意思？
（2）他们不想触动这份情，把它深藏心底，其真正原因是什么呢？（他们不想分离，想多相处一会儿，他们谁也离不开谁。
）
（3）谁能读出他们不忍分别的情感？指名读。
（4）师：真是此时——无声胜有声，出示。
女生齐读。
◆过渡：送君千里终须一别，终于，这藏在心里的深情再也抑制不住了，千言
万语涌上心头，李白举起酒杯说……生接读，出示：
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
（1）这一段话中用了几个“您”，说明了什么？“除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？（夫子——古时候对学者的尊称；兄长和老师）
（2）李白尊重孟浩然，尊重他什么样的人品？（链接出示《赠孟浩然》诗，师读，以证明“誉满天下”、“令人敬仰”：孟浩然不愿给皇帝当剥削百姓的官，宁愿在田园中种菜。
）
（3）再读一读这三句话，想想，这三句话之间有什么联系？
（李白对孟浩然的敬仰之情随着交往的增多，转化为亦师亦友，有兄弟情、有师生情，而在今天分别的时候，自然产生了难舍之情。
）
（4）从李白对孟浩然的对话中，你读懂了什么？（敬仰之情和依依惜别之情）
◆过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不这样呢？但是他却把无限的眷恋和不舍
之情深深埋在心底，反而引用王勃的一句话“——”去宽慰自己的好兄弟李
白。
出示：“王勃说得好，‘海内存知已，天涯若比邻。
’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
”
（1）你是怎么理解“海内存知已，天涯若比邻”这句诗的？“知己”一般指？在文中指谁？“海内存知已，天涯若比邻。
”这句话的意思是——出示
（2）在文中就是指——引读：李白和孟浩然虽然分别了，但是——他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
你是怎样理解“我们的友谊……永世不绝”的？（孟浩然作为兄长、老师，在这儿更多表现的是劝慰，虽然暂时分别了，但不必难过，不必伤感，我们之间的友谊将天长地久，永不消退。
）让我们用分角色朗读的形式再现话别的场景。
4、朗读第3自然段。
先同桌合作练读，然后请两组同学读，学生评价是否能表现两人的内心世界，体会两人的深厚友谊；再请男女生分角色齐读。
三、目送饮诗，想象意境
1、师：多么感人的话别呀！不忍别，终需别。
（出示江边送别图及文字）
引读第4自然段：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船。
——
（生读：白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。
）
白帆随着江风渐渐远去，李白——（生读：依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）
2、演示小船远去动画。
3、小船消失在蓝天的尽头，李白——（生读：依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）“伫立”？“凝视”？
4、想象说话：别时的话语仍在耳边回响，往日一起饮酒作诗的欢乐场面也一幕幕在眼前浮现，一种淡淡的离愁在心间弥漫着……白帆渐渐消失在蓝天的尽头，可李白依然一动不动的站在江边。
此时此刻，李白会想些什么呢？（指名想象说话）
5、师：这一江春水，将友人的船越送越远，也送去了——送去了李白对孟浩然的牵挂之情，送去了李白对孟浩然的眷恋之情，李白对孟浩然的祝福之情。
齐读。
四、再读古诗，领悟诗情。
1、俗话说“天下没有不散的宴席”。
李白目送友人孟浩然登船远去，触景生情，按捺不住内心的激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（出示古诗）
2、刚上课时我们就读了这首诗，可能还不太理解。
现在，读完了这个故事后，我们再来读读这首古诗，你能不能用课文中的句子来说说这首诗的意思呢？可以把相应的诗句意思画出来。
学生诗文对照自学，再同桌互说诗意。
指名交流
（联系课文内容说说诗句意思，相机理解“西辞、下”等字词。
）
3、李白这首诗之所以脍炙人口，就是因为他表达了自己的深情，自己的真情。
让我们再次吟诵这首流传千古的名诗，体会友人间依依惜别的深情。
（齐读古诗）
4、你知道为什么这首诗能脍炙人口、流传千年了吗？你觉得这首诗好在哪里？
小组讨论：
（这首诗没有一个字提到离情别恨，却饱含了李白对朋友的一片深情。
）
（这首诗中景色美：烟花三月，碧空，长江天际流……）
（反衬写法：景色美，却无心欣赏，因为与好朋友分离）
（用词好：孤帆远影，写出了李白在江边目送了好久好久……）
（两次写到黄鹤楼，黄鹤楼有神仙飞天的传说，祝愿孟浩然到扬州能像神仙一样过得逍遥自在）
5、小结：是呀，所有的好诗都是有感而发，情景交融。
让我们也一起随着李白伫立江边，凝视远方，送一送孟浩然吧！（配乐，起立，背诵古诗）。
五、延伸拓展，布置作业
1、李白是一个非常重视友情的人，他还写了一些送别诗，不同的送别诗表达了他不同的情怀。
请看《赠汪伦》、《送友人》，其中最有名的是这两句：浮云游子意，落日古人情。
出示。
2、古往今来送别诗很多，再如孟浩然引用的王勃的诗《送杜少府之任蜀州》。
出示
3、课前布置大家收集一些关于送别的古诗，你能向大家介绍一下吗？出示，自由读读。
六、作业：
1、
2、
板书：
25、黄鹤楼送别
李白（故人）孟浩然
依依惜别。
