下载文档原格式
部编版三年级语文上册第三单元课外阅读（有答案）班级姓名成绩一、课外阅读。
（12分）山坡上的羊傍晚，一只羊独自在山坡上玩。
突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。
牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；兔子一听，更是一箭一般离去。
山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上坡来，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。
回到家，朋友都来了，牛说：你怎么不告诉我？我的角可以剜出狼的肠子。
马说：你怎么不告诉我？我的蹄子能踢碎狼的脑袋。
驴说：你怎么不告诉我？我一声吼叫，吓破狼的胆。
猪说：你怎么不告诉我？我用嘴一拱，就让它摔下山去。
兔子说：你怎么不告诉我？我跑得快，可以传信呀。
在这闹嚷嚷的一群中，唯独没有狗。
真正的友谊，不是花言巧语，而是关键时候拉你的那只手。
那些整日围在你身边，让你有些许小欢喜的朋友，不一定是真正的朋友。
而那些看似远离，实际上时刻关注着你的人，在你快乐的时候，不去奉承你；你在你需要的时候，默默为你付出、关心你的人，那才是真正的朋友!1.给下列词语注音。
（2分）抵抗（）吼叫（）2.羊遇到危险时，它的朋友们是如何表现的？（3分）3.回到家，为什么只有狗没有说话？（3分）4.读了这篇童话故事，你知道什么才是真正的朋友吗？（4分）二、课外阅读。
安妮日记（节选）[德]安妮·弗兰克亲爱的凯蒂：只要妈妈一烦(燥躁)，就预示着我又要遭殃了。
昨天晚上，玛格特正在读一本配有很漂亮插图的书，后来她起身上楼时顺手把书放在了一边。
我当时正闲着没事儿，就顺手捧起那本书看那些图画。
谁知没多会儿玛格特就回来了，看见书竟在我的手上，皱了皱眉头就朝我要书。
我只是想再多看一小会儿，玛格特却越来越气。
接着妈妈过来了：“把书给玛格特，人家正读着哩。
”她说。
爸爸听到我们的吵闹声也走了进来。
部编版三年级语文上册第三单元一、单元主题本单元以“童话世界”为主题，选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话，这些童话充满了丰富的想象，引人入胜，又能让学生在阅读的过程中体会到真、善、美。
二、课文内容1. 《去年的树》-这篇课文讲述了鸟儿和树是好朋友，鸟儿为了实现自己的诺言，四处寻找树，最后对着由树做成的火柴点燃的灯火唱歌的故事。
-课文通过对话展开故事情节，语言简洁朴实，情感真挚动人，歌颂了高尚的、令人荡气回肠的友情。
2. 《那一定会很好》-课文讲述了一粒种子长成一棵大树，又变成手推车、椅子、木地板的生命历程。
-故事中的主人公不断追求，在不同的阶段都能找到自己的价值和快乐，告诉我们要积极乐观地面对生活。
3. 《在牛肚子里旅行》-这是一篇有趣的科普童话，讲述了红头在牛肚子里的一次惊险“旅行”。
-青头运用自己丰富的知识和勇敢机智，帮助红头脱离险境，体现了它们之间真挚的友谊。
4. 《一块奶酪》-课文围绕一块奶酪，讲述了蚂蚁队长以身作则，严守纪律，不搞特殊化的故事。
-展现了蚂蚁队长的高尚品质，同时也教育学生要遵守纪律，有自我约束的意识。
三、语文要素1. 感受童话丰富的想象。
-在阅读这些童话时，引导学生体会作者如何通过奇妙的想象来构建故事，如《在牛肚子里旅行》中，把牛肚子想象成一个复杂的迷宫，红头在里面的经历充满了惊险和刺激。
2. 试着自己编童话，写童话。
-在学习本单元的基础上，鼓励学生发挥自己的想象力，创编属于自己的童话。
可以从身边的事物入手，赋予它们生命和个性，构思有趣的情节。
四、字词积累1. 生字词-本单元要求会认的生字有：缩、努、茎、锯、斧、推、吱、拆、旧、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、悲、咽、几、眯等。
-要求会写的生字有：冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接、旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算等。
2. 词语理解-重点词语有：融化、剩下、伐木、煤油灯、舒服、努力、根茎、推车、吱吱嘎嘎、拆除、旧木料、偷偷、答应、卷到、骨碌、牙齿、细嚼慢咽、吞下、悲哀、几乎、细声细气、贮藏、大吃一惊、管理、奶酪、七上八下、犹豫、跺脚、集合等。
第三单元主题素养阅读阅读目标1.通过阅读，了解童话的主要内容，进一步体会童话丰富而奇特的想象。
2.阅读时能抓住语言、动作、神态和心理等分析童话故事中各角色的形象。
选文一那一定会很好①老奶奶家的蚕吐丝啦。
“一团团地挤在一起可真难受。
我一定会舒展开，变成美丽的样子，那一定会很好。
”蚕丝想。
过了一会儿，老奶奶来了，她把蚕丝织成了美丽的布。
②后来的一天，美丽的布想去看看外面的世界，“_____________”布这样想着。
③孙女乐乐开学了，老奶奶给她做了个小书包，乐乐天天背着小书包上学、放学，跑来跑去，小书包听到耳边呼呼的风声，真舒服。
④小书包慢慢变老了，有些地方都磨破了。
“______________”小书包一边这样想着，一边费力地跑来跑去。
⑤过了些日子，小书包被拆开做成了布娃娃的小裙子。
小裙子满意地被乐乐抱在怀里，快乐极了。
1.仿照第④自然段中画横线的句子，试着用“一边……一边……”写一句话。
________________________________________________________2. 用“_______”画出主人公的生命经历过的阶段，想想主人公在不同阶段有什么想法，填在文中的横线上。
3.想一想，小裙子后来还会经历什么呢？简单写下来。
_________________________________________________________4.下面关于本文与课文《那一定会很好》的说法对吗？对的打“√”，错的打“×”。
(1)两篇文章想象丰富，都具有情节反复的特点。
( )(2)两篇文章的主人公都在不断转变，每一次转变都是一个愿望的开始。
( )(3)两篇文章主人公的愿望，经过一段段历程，最后都回到了原点。
( )选文二快乐王子燕子在这个大城市的上空飞着，他看见有钱人在他们漂亮的房子里作乐，而乞丐们却坐在大门口忍饥挨饿。
他飞进阴暗的小巷，看见饥饿的孩子们露出苍白的小脸没精打采地望着昏暗的街道。
快乐读书吧《在那奇妙的王国里》（导读课）教案【教学内容】统编教材三年级上册第三单元快乐读书吧【学习目标】1.能边读边想象，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地读童话。
2.能感受整本书阅读的快乐，乐于分享阅读感受，发现童话成为经典的秘密。
3.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，并根据作品章节，制定阅读计划。
【学习重难点】重点：能边读边想象，感受童话的奇妙，能把自己融入故事中，设身处地读童话。
感受整本书阅读的快乐，分享阅读感受，并根据作品章节，制定阅读计划。
难点：发现童话成为经典的秘密。
【课时安排】一课时【学习过程】（一）回顾导入，激起认知冲突1.单元回顾，揭示课题这两周我们跟着童话小天使乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱，在童话森林里装扮自己的童话小屋。
看，童话小精灵们来了。
（出示图片）这是——在牛肚子里旅行的小蟋蟀、在分奶酪的小蚂蚁、度过了一生的种子、在大年夜卖火柴的小女孩。
读童话，编童话，今天我们要继续游历那奇妙的童话王国，摘取璀璨的明珠装扮童话小屋。
童话小天使，出发啰！板书课题。
2.简介作者，激起认知冲突我们来到了丹麦。
看，他是谁？（出示安徒生头像）你怎么认识的？出示安徒生简介（上）其实，这不是安徒生的全部成就（继续出示简介）听完简介，你的小脑袋里冒出了什么小问号？（为什么唯有他的童话会一代代流传？）板书：童话？（二）浏览书封、目录，感知书体1.浏览书封《安徒生童话》是童话王国里第一颗璀璨的明珠。
请浏览书封，你获得了什么信息？——主图。
你猜这幅图来自哪个故事呢？（拇指姑娘）读过的举手。
（不管读过没读过，今天我们来共读它。
）——作者、译者。
安徒生最初写的是丹麦文，他的童话故事最早由我国著名翻译家、儿童文学作家叶君健先生翻译，你从每个故事左下角的注释里就能看到译者。
这本《安徒生童话》大部分由叶先生翻译，已经滋养了一代代中国读者。
——出版社：人民教育出版社。
部编小学语文三上第三单元（《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》《一块奶酪》）学习任务群教学设计学习内容：《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《那一定会很好》《一块奶酪》。
学习主题：童话王国。
语文要素：感受童话丰富的想象；试着自己编童话，写童话。
学习情境：童话故事传讲人学习目标：大概念：在变与不变中感受童话故事丰富的想象。
（一）学生将会知道1.童话故事的主要内容。
2.丰富的语言、曲折的情节、反复的结构和美好的人物形象可以让童话的想象变得丰富。
3.童话故事都是美好的。
（二）学生将会理解1.幻想在变，愿望不变。
从小女孩五次划燃火柴产生的幻象中，感受想象的奇特。
2.经历在变，心态不变。
借助“要是……那一定会很好”句段，感受童话结构的反复。
3.心情在变，情谊不变。
通过红头和青头的对话，感受童话情节的曲折。
4.想法在变，品质不变。
从蚂蚁队长细致的语言、心理、动作描写中，感受童话中美好的人物形象。
（三）学生将能够读童话：把自己融入故事中，感受童话丰富的想象，激发阅读童话故事的兴趣。
品童话：梳理出文中变与不变的相关内容，发现让童话想象丰富的方法（变与不变）。
编童话：能够根据生活情境，创编属于自己的童话故事，感受童话故事的美好。
设计思路：三上第三单元以 “”为主题，编排了两篇精读课文 （《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》）、两篇略读课文（《那一定会很好》《一块奶酪》）、习作、“快乐读书吧”等，引导学生通过对不同作家、不同国家、不同时代童话故事的阅读，感受童话丰富的想象，体会阅读的乐趣。
本单元的语文要素是 “感受童话丰富的想象”，在此基础上 “试着自己编童话，写童话”。
本单元的人文主题和语文要素关系如下图：根据以上人文主题和语文要素及 “文学阅读与创意表达”学习任务群要求，创设情境任务“童年节之童话岛——童话故事传讲人”，开展相关联的语文实践活动，让学生在阅读与表达中感受童话丰富的想象。
学习框架：学习过程：前置性学习任务经典童话知多少？1.你知道的童话作家、故事、童话人物有哪些？2.推荐你最喜欢的童话片段。
单元主题群文阅读——生命的诗意一、阅读下面这首唐诗，完成题目。
登峨眉山李白蜀国多仙山，峨眉邈难匹。
周流试登览，绝怪安可悉？青冥倚天开，彩错疑画出。
泠然①紫霞赏，果得锦囊术②。
云间吟琼箫，石上弄宝瑟。
平生有微尚③，欢笑自此毕。
烟容④如在颜，尘累忽相失。
倘逢骑羊子⑤，携手凌白日。
【注】①泠然：轻举貌。
《文选·江淹〈杂体诗〉》：“泠然空中赏。
”②锦囊术：成仙之术。
《汉武内传》载：汉武帝曾把西王母和上元夫人所传授的仙经放在紫锦囊中。
③微尚：指学道求仙之愿。
④烟容：古时以仙人托身云烟，因而称仙人为烟容。
此处“烟容”即指脸上的烟霞之气。
⑤骑羊子：即葛由。
《列仙传》卷上：“葛由者，羌人也。
周成王时，好刻木羊卖之。
一旦骑羊而入西蜀，蜀中王侯贵人追之上绥山。
山在峨眉山西南，高无极也。
随之者不复还，皆得仙道。
”1．此诗四句可划分为一节，共四节。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A．第一节突出峨眉山在蜀中尤为名胜，无与伦比，为登览游山，伏下线索。
B．第二节前两句具体写峨眉山之高峻磅礴，秀丽无俦。
后两句进一步写登山以后的感受。
C．第三节接着描述诗人在这样的山光掩映、云霞飘拂的景象下面，欢快无极。
D．第四节前两句描写云烟万态、晴光霞影的峨眉山顶的“佛光奇景”，让人不禁有羽化登仙之感。
后两句说诗人遇见了骑羊子葛由，与之携手仙去，辞谢人间。
2．本诗运用了描写和抒情的表达方式，请分析这两种方式表达了诗人怎样的思想感情。
答：二、阅读下面这首唐诗，完成题目。
花鸭【注】杜甫花鸭无泥滓，阶前每缓行。
羽毛知独立，黑白太分明。
不觉群心妒，休牵众眼惊。
稻粱沾汝在，作意莫先鸣。
【注】这首诗是杜甫在成都所作《江头五咏》的最后一首，作于唐代宗宝应元年。
唐肃宗至德二年四月，杜甫投奔肃宗，被授为左拾遗。
后因营救房琯，触怒肃宗，被贬为华州司功参军。
3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )A．首联中，江头所见的“花鸭”，羽毛洁净，身上没有泥渣，独自缓步于阶前却不争食，举止显得与众不同。
第三单元课内阅读训练卷课文主题感悟(48 分)一、命运悲惨：《卖火柴的小女孩》(15 分)1. 根据课文填空，展现小女孩的美好幻想。
(12 分)小女孩第一次擦燃火柴看到了_ _；小女孩第二次擦燃火柴看到了；小女孩第三次擦燃火柴看到了；小女孩第四次擦燃火柴看到了_ ；小女孩第五次擦燃火柴看到了_。
作者这样写的目的是。
2.读句子，判断，对的打“√”，错的打“×”。
(3 分)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸．福．，跟着她奶奶一起走向新年的幸．福．中去。
(1)句中加线的两个“曾经”指的是在火柴擦燃中产生的幻象。
( ) (2)第一个加点的“幸福”的含义是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。
( )(3)第二个加点的“幸福”的含义是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和寒冷，就彻底幸福了。
( )二、实现愿望：《那一定会很好》(10 分)1. 根据课文的内容连线。
(4 分)种子做一棵会跑的树做成了一辆手推车大树停下来，坐着休息长成了一棵高大的树手推车能躺下拼成了美丽的木地板椅子站起来，呼吸空气做了把椅子2. 比较，选择正确的说法。
( )(2 分) A．心怀哀伤，抱怨生命的每一段历程。
B．心怀美好，享受生命的每一段历程。
C．无所谓，知道生命的历程就是回到原点。
3. 如果你是一粒种子，你愿意被种在哪里？成为什么？(4 分)_三、惊险旅行：《在牛肚子里旅行》(13 分)1. 整理红头在牛肚子里的惊险旅行过程，填上序号。
(4 分) ( )青头不顾疼痛，提醒红头躲过黄牛的牙齿。
( )红头与青头玩捉迷藏，躲在草堆里。
( )红头咬着牙不让自己失去知觉。
( )青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
( )大黄牛低下头来吃草，把红头吃进嘴里。
( )红头和草一起进了牛的肚子。
( )红头随着草从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
( )牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
2. 根据红头的旅行过程，整理一个线路图。
部编版三年级上册语文第三单元主题阅读
（感受童话丰富的想象）
文段一小苏希原想变成大人后，能尽情玩耍，自由游逛，没人来管束他。
可是这天早晨起床后，却没有了玩的兴致。
他不敢像以往那样，跳进水塘里去游泳，因为担心着凉、发烧；他想试着爬树，昨天还像小松鼠一般轻松敏捷；可今天，他刚刚拽住一根树枝，树枝就因承受不住他的重量折断了，扑通一声，他摔倒在地。
行人瞧见这个老头儿的行为，都捧腹大笑。
（节选自《愿望的实现》）
文段二祥儿的胡琴拉得越来越好，拉出来的调子越来越奇妙。
他的调子不是泉水的，不是风的，也不是小鸟的，他把三种曲调融合在一起，产生了新的曲调，好像把几种颜色调和在一起，成了新的颜色一样。
他常常去看泉水，看泉水睡醒了没有。
泉水对他说：“你的曲调比我的好听多了。
拉一曲给我听，催我睡着吧！”他常常去看风，跟风谈心。
风对他说：“你的曲调胜过了我的。
拉一曲给我听，让我高兴高兴吧！”他常常去看小鸟跳舞，听小鸟唱歌。
小鸟对他说：“现在你可以教我了。
拉一曲给我听，让我学会你的新曲子吧。
”祥儿听他们这样说，心里快乐极了，就尽量把自己新编的曲调拉给他们听。
泉水听着，安静地睡着了；风听着，微微地笑了；小鸟一边听，一边跟他学。
（节选自《祥哥的胡琴》）
文段三长儿这么想着，奇怪极了，他觉得自己已经进了花园，站在花坛旁边。
鲜红的花堆得山一样高，只看见一片红色。
他发现所有的花都在笑，
默默地对着他笑。
从笑着的花上淌下一滴一滴又香又甜的蜜，流到地面都凝成一颗一颗红色的香糖。
他的舌尖好像已经尝到了甜味。
他想拾一颗糖送进嘴里，再一看，这不是糖，而是鲜红的果子。
果子也好，他拾了一满怀。
又想到花儿不能不采，他放下果子去采花。
一枝半开的，正好插在母亲床头，他采了搂在怀里；一枝比较小，正好扎在帽檐上，他采了插在口袋里；一枝挺茂盛，正好种在自家门前。
他举起手正要采，忽然“嘟嘟”一声，汽车的吼叫把他给唤醒了。
原来他还在花园门口，并没走进花园一步。
（节选自《花园外》）
1.【提取信息】阅读文段，完成下面的表格。
2.【整体感知】比较阅读这三个文段，完成填空。
（1）三个文段都是________故事。
（2）文段一运用对比的修辞手法描写了______________________________ _____________________________。
（3）文段二重点描写了____________________________________________ ______________。
（4）文段三详细描写了长儿幻想自己站在花坛边________和采花的情景，
略写了他在花园外的_________。
3.【心灵感悟】文段一中，小苏希的愿望实现后，他的内心会有怎样的感受呢？请写一写。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.【语言运用】读文段二中画“”的句子，想一想：祥儿还会去看谁？请发挥想象，照样子写一写。
________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
第三单元主题阅读参考答案
群文阅读
1.小苏希变成大人后没有了玩的兴致，没有了往日的敏捷
祥儿泉水、风儿、小鸟曾经是祥儿拜师学艺的对象，后来它们成了祥儿的忠实听众
长儿在幻想中进入花园尝花蜜、拾果、采花
2.（1）童话（2）愿望实现后小苏希的心理和动作的变化（3）祥儿的胡琴拉得越来越好，拉出的调子越来越美妙（4）拾果子感受
3.示例：小苏希想：虽然我变成大人后，不用去学校上学了，但是我每天要工作，再也不能尽情玩耍、自由游逛了，我还是想做一个无忧无虑的孩子。
4.示例：祥儿常常去看花儿，看着满山绽放的笑脸，花儿对他说：“你就在我身边弹一曲吧，让我绽放得更美丽！”。
