9、艾里克森心理发展阶段理论

简述埃里克森儿童心理发展的阶段性
理论
埃里克森儿童心理发展理论是儿童心理发展最著名的理论之一，由美国心理学家埃里克森提出。

他认为，所有儿童都会遵循一定的阶段性心理发展，这些阶段是有序的，儿童在不同的阶段发展出不同的心理特点，它们影响并制约儿童的心理行为表现。

埃里克森认为，儿童心理发展有五个阶段，分别是：婴儿阶段（0-2 岁）、学前儿童阶段（3-6 岁）、小学生阶段（6-11 岁）、青少年阶段（12-18 岁）以及成人阶段（从 18 岁开始）。

在婴儿阶段，儿童在各个维度都仍处于萌芽状态，这个阶段的孩子有着激情的学习能力。

学前儿童的发展重点放在思维能力、想象力、表达能力、语言能力、记忆能力和自律能力上。

小学阶段，则是孩子适龄开始上学学习，也是发展个性和社会适应能力的关键阶段，儿童在这个阶段着重学会与社会伦理和法律相结合，也是孩子运用复杂考虑能力的阶段。

而在青少年阶段，儿童面临身心发育的变化，成熟的同时，也要正确的认识社会道德，让其发展出真正的独立精神。

最后，在成
人阶段，儿童开始独立的适应社会环境，对自身本质和家庭、社会等环境有清晰的认识，也开始积极努力改变自身发展。

总而言之，埃里克森儿童心理发展阶段性理论认为儿童心理发展是一个分段的过程，他们需要逐渐向成人期发展。

每一个阶段都有它自己的发展特性，儿童的人格又是按照这些特性发展的。

因此，家长在引导与教育孩子时要以埃里克森儿童心理发展的阶段性理论为依据，根据孩子的不同的发展阶段提供恰当的教育环境，助孩子正确的引导和教育，让孩子健康自然的成长。

埃里克森的人格发展八个阶段
埃里克森的人格发展理论是指人在不同生命阶段中经历的心理和社会发展。

他提出了八个阶段，每个阶段都有特定的任务和冲突需要解决。

以下是埃里克森的人格发展八个阶段：
1. 婴儿期（出生至1岁）：信任与不信任的阶段。

婴儿需要依靠父母提供的安全环境来建立信任感。

2. 幼儿期（1岁至3岁）：自主与怀疑的阶段。

幼儿需要发展独立性和自信心，但也会怀疑自己的能力。

3. 学龄前儿童期（3岁至6岁）：主动探索与罪恶感的阶段。

儿童开始主动参与各种活动，并学会承担责任，但也可能感到内疚。

4. 基础学习阶段（6岁至12岁）：勤奋与努力的阶段。

儿童需要通过学习和参与社交活动来建立自信和自主性。

5. 青少年期（12岁至18岁）：角色认同与困惑的阶段。

青少年需要探索自己的身份，并与同龄人相互比较以获得自我认同。

6. 年轻成年期（18岁至40岁）：爱与孤独的阶段。

成年人需要建立稳定的亲密关系，并找到自己的伴侣和朋友圈。

7. 中年期（40岁至65岁）：关怀与中年危机的阶段。

中年人需要关注下一代的成长，并思考自己的人生目标和意义。

8. 老年期（65岁及以上）：满足与绝望的阶段。

老年人需要回顾自己的人生，并感到满足于所取得的成就，或感到绝望和不满。

这些阶段的目标和冲突可以在不同个体上有所变化，但埃里克森认为每个阶段都是人格发展的关键时期，决定了个体今后的心理和社会发展。

埃里克森的八阶段理论（一）、童年阶段1、婴儿期（0〜1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。

2、儿童期（1.5 〜3岁）：自主与害羞（或怀疑）的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等; 另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。

这时孩子会反复应用"我" 、"我们"、"不"来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。

因此，把握住" 度" 的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心" 。

3、学龄初期（3〜5 岁）：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。

埃里克森人格发展八阶段理论具体阐释1.信任对不信任（0——1岁）第一阶段为婴儿期，是从出生到一周岁。

婴儿在本阶段的主要任务是满足生理上的需要，要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。

发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。

婴儿从生理需的满足中，婴儿从生理需的满足中，休验到身体的康宁，休验到身体的康宁，休验到身体的康宁，感到了安全，感到了安全，感到了安全，是对周围环境产生一个基本是对周围环境产生一个基本信任感;反之，婴儿便周围环境产生了不信任感，即怀疑感。

这一阶段相当于弗洛伊德的口唇期，但又不止是弗洛伊德的门唇期。

在具体的解释上有很大的扩展。

很大的扩展。

他强调，他强调，不只口唇区是重要的，不只口唇区是重要的，而更重要的是与世界交互作用着的方式—一种而更重要的是与世界交互作用着的方式—一种被动的然而却是急切的接受方式。

婴幼儿之所以喜欢把东西放进门中，是因为他想把周围的东四与自己合并，使之成为白己的一部分，埃里克森把这种方式称为口腔合并,具体地说，埃里克森认为这种阶段的信任感发展的实质核是相依性(mutuality ，这种相依性不是停留在口唇的周围，口唇的周围，更是体现在婴儿受母亲照料时，更是体现在婴儿受母亲照料时，更是体现在婴儿受母亲照料时，把母亲的爱和她的品质加以内化，把母亲的爱和她的品质加以内化，把母亲的爱和她的品质加以内化，同时把自己同时把自己的感情投射给母亲，这是一种从一开始就带有互相调节的社会性的情绪和态度，这是一种从一开始就带有互相调节的社会性的情绪和态度，如果一个人如果一个人在人生最初阶段建立了信任感，将来在社会中就会成为易于信赖和满足的人:反之，他将成为不信任别人和贪得无厌的人。

2.自主行动对羞怯怀疑（1——3岁）第二阶段为儿童早期，约从1岁到3岁。

这个阶段儿童主要是主要是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。

获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。

埃里克森的心理发展观埃里克森是美国著名的心理学家，他的发展心理学理论被广泛运用于儿童教育、临床心理学等领域。

他的观点着重强调个体在不同阶段内的心理需求和发展任务，并探讨了这些任务的影响和影响因素。

埃里克森的理论主要包括以下几个方面：1. 基本信任与不信任的阶段（婴儿期）在婴儿期，个体需要建立基本的信任感和安全感。

如果婴儿的环境过于不稳定，会导致他们产生不信任和孤独感。

2. 自主性与怀疑的阶段（幼儿期）在幼儿期，个体开始掌握更多的自理能力，成为自己的主人。

如果他们不被给予足够的自主权，就会产生怀疑和自卑感。

3. 意向性与罪疚感的阶段（学龄前期）在学龄前期，个体开始表现出对外部世界的各种意向，自觉地追求目标。

如果他们不能实现自己的意向，就会产生罪恶感和沮丧。

4. 勤劳与劣等感的阶段（童年期）在童年期，个体开始寻找自己的身份和社会角色，学会为实现自己的价值而努力。

如果他们感到自己不够勤奋或不够有用，就会产生劣等感和自卑。

5. 角色身份与困惑的阶段（青少年期）在青少年期，个体需要面对自己心灵深处的问题，探究自己的真正价值和目标。

如果他们无法找到自己的角色身份，就会产生困惑和不适感。

6. 亲密关系与孤独感的阶段（早期成年期）在早期成年期，个体需要寻找和建立真正的亲密关系，对自己和对方都有利。

如果他们无法建立这种关系，就会感到孤独和失落。

在中年期，个体需要认真审视自己的生活和成就，以及未来的发展方向。

如果他们感到自己没有取得足够的成就，就会感到无用感和焦虑。

在晚年期，个体面临着身份的重构和人生的总结。

如果他们无法达到身份统一的目标，并发现自己在晚年期处于绝望的境地，就会感到无法克服的绝望和恐惧。

埃里克森的心理发展观对儿童和青少年的教育十分重要。

教育者应该了解儿童和青少年的心理需求和发展任务，给予他们恰当的关注和支持。

同时，埃里克森的理论也对成人的个人发展和职业生涯规划有着重要的指导作用。

埃里克森的心理社会化发展理论埃里克森采纳了弗洛伊德的人格结构说，强调社会文化背景的作用，认为人格发展受文化背景的影响和制约。

在此基础下埃里克森提出了他的发展的心理社会理论。

与皮亚杰的观点一样，埃里克森把发展看作是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。

埃里克森把人的心理发展分为8个阶段：第一阶段基本的信任感对基本不信任感(0-18个月):从出生到十八个月左右是婴儿期。

这是获得基本信任感而克服基本不信任感阶段。

埃里克森认为信任感是人对周围世界及社会环境的基本态度，是一个人健康性格的基础。

获得信任感是这一阶段的人格发展的主要任务。

第二阶段自主对羞怯与怀疑(18个月-3岁)：从十八个月到三、四岁是童年期。

这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感阶段。

到了第二阶段，儿童开始有了独立自主的要求，如想要自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具等，他们开始去探索周围的世界。

获得自主感而避免怀疑感与羞耻感是这一阶段的人格发展任务。

第三阶段主动感对内疚感(3-6、7岁)：体在这阶段的肌肉运动与言语能力发展很快，能参加跑、跳、骑小车等运动，能说一些连贯的话，还能把自己的活动扩展到超出家庭的范围。

比如能够帮妈妈打扫房间、能帮妈妈洗碗做饭，如果父母为其行为进行夸奖那么小孩就会获得主动感，如果把这些事情搞杂了，父母对其进行批评训斥，那么小孩就会产生羞怯与怀疑自己的能力，这种内疚感与失败感还会影响下一阶段的发展。

第四阶段勤奋感对自卑感(6、7-12岁)：学龄初期儿童的智力不断地得到发展，特别是逻辑思维能力发展迅速，他们提出的问题很广泛，而且有一定的深度。

这些方面如果能得到成人的支持、帮助与赞扬，则能进一步加强他们的勤奋感，使之进一步对这些方面发生兴趣。

如果成人把他们的勤奋行为看作为捣乱，否则孩子会形成自卑感。

第五阶段角色同一对角色混乱(12-18岁)：这一阶段的核心问题是自我意识的确定和自我角色的形成。

“同一性”这一概念是埃里克森自我发展理论中的一个重要组成部分。

人格发展理论埃里克森埃里克森是心理学家兼儿童发展专家，他提出了一套关于人格发展的理论。

这个理论被称为“人格发展理论”或“埃里克森的生命周期理论”。

根据他的理论，人的个性和人格是通过从出生到死亡的一系列阶段来发展的。

每个阶段都具有其自身的发展任务和困境。

以下我将详细介绍埃里克森的人格发展理论。

埃里克森的人格发展理论包括八个阶段，每个阶段都具有其独特的特征和发展任务。

这些阶段按照年龄顺序排列，从童年到晚年，每个阶段涉及不同的发展任务和挑战。

1.信任与怀疑（出生至一岁）：这个阶段的关键任务是建立信任感，通过正面的亲密关系，婴儿能够建立对他人的信任感。

如果婴儿无法建立信任，他们可能会发展出怀疑和不信任的态度。

2.自主与怀疑（一岁至三岁）：这个阶段的关键任务是发展自主性和独立性。

幼儿开始学会掌控自己的行为和决策。

如果他们没有得到适当的支持，他们可能会产生怀疑和缺乏自信的感觉。

3.主动与罪恶感（三岁至六岁）：这个阶段的关键任务是发展出主动性和想象力。

幼儿开始学会探索自己的环境，并对自己的想法和行为产生兴趣。

如果他们受到过度控制或惩罚，他们可能会感到罪恶和自责。

4.行业与自卑感（六岁至十二岁）：这个阶段的关键任务是学会技能和掌握任务。

儿童开始参与学校和社交活动，并且希望得到他人的认可。

如果他们没有成功地掌握技能，他们可能会产生自卑感。

5.认同与角色混乱（十三岁至十九岁）：这个阶段的关键任务是建立自我认同和个人价值观。

青少年开始探索自己的身份，并试图找到自己在社会中的角色和地位。

如果他们无法解决身份问题，他们可能会感到混乱和困惑。

7.发起与停滞（四十岁至六十岁）：这个阶段的关键任务是在工作和家庭生活中找到满足感和成就感。

成年人开始思考他们的遗产和影响，并希望建立他们的遗产。

如果他们感到停滞不前，他们可能会感到失望和不满。

8.完整与绝望（六十岁以上）：这个阶段的关键任务是接受自己的生活，回顾过去，并感到满足和满足。

埃里克森关于心理发展阶段的论述
埃里克森是一位美国心理学家，提出了心理发展阶段理论。

他认为，人的心理发展可以分为8个阶段，每个阶段有自己的特征与任务。

以下是埃里克森关于心理发展阶段的论述：
1. 婴儿期（出生-1岁）：信任与不信任的阶段。

婴儿需要建立对母亲及环境的信任感，否则会变得孤傲与猜疑。

2. 幼儿期（1-3岁）：自主与羞怯的阶段。

幼儿需要掌握自己的能力和独立性，否则会变得犹豫不决与羞怯。

3. 幼儿园期（3-6岁）：创造力与罪恶感的阶段。

幼儿需要学习掌握语言和社交技能，并且对社会准则形成自己的理解，否则会变得怀疑和迷惑。

4. 小学期（6-12岁）：勤奋与自卑的阶段。

孩子需要开始学习，并且选择自己感兴趣的事物，并且建立与同伴的关系，否则会变得沮丧和自卑。

5. 青少年期（12-18岁）：身份与角色混淆的阶段。

青少年需要开始建立自己的身份和价值观，并且自我探索，否则会变得迷失和自我怀疑。

6. 青年期（18-35岁）：爱情与孤独感的阶段。

青年人需要开始寻找真正的爱情，并且选择自己的职业，否则会变得孤独和失望。

7. 中年期（35-55岁）：生产力与停滞的阶段。

中年人需要通过工作和家庭来实现自己的创造力和生产力，并且开始接受自己的变老，否则会变得焦虑和无能。

8. 老年期（55岁-死亡）：自我吸收与绝望的阶段。

老年人需要回顾过去，感受自己的成就，并且接受死亡的现实，否则会变得怀疑和自我吸收。

埃里克森社会心理发展阶段埃里克森的社会心理发展阶段理论是心理学中的重要理论之一，它描述了人在整个生命周期中经历的一系列心理阶段。

这些阶段是相互关联的，每个阶段都以特定的冲突为核心，这些冲突共同构成了个人发展的核心问题。

以下是埃里克森的八个心理社会发展阶段，包括每个阶段的冲突和主要特征。

一、婴儿期（0-1岁）：信任对不信任在这个阶段，婴儿开始认识并信任照顾他们的人。

这个阶段的冲突是信任与不信任的冲突，婴儿需要感到安全和被照顾，以发展信任感。

如果这个阶段的需求得到满足，孩子将会形成希望的品质，否则将形成恐惧的感觉。

二、儿童早期（1-3岁）：自主对羞怯和疑虑在这个阶段，儿童开始学习自主性，尝试新事物并表达自己的意愿。

这个阶段的冲突是自主与羞怯和疑虑的冲突，儿童需要感到自主和有能力。

如果这个阶段的需求得到满足，孩子将会形成意志的品质，否则将形成自我怀疑的感觉。

三、学前期（3-6岁）：主动对内疚在这个阶段，儿童开始对世界充满好奇，尝试探索并提问。

这个阶段的冲突是主动与内疚的冲突，儿童需要感到自由和被鼓励探索。

如果这个阶段的需求得到满足，孩子将会形成希望的品质，否则将形成自卑的感觉。

四、学龄期（6-11岁）：勤奋对自卑在这个阶段，儿童开始上学，学习各种知识和技能。

这个阶段的冲突是勤奋与自卑的冲突，儿童需要感到自己有能力并取得成就。

如果这个阶段的需求得到满足，孩子将会形成能力的品质，否则将形成自卑的感觉。

五、青少年期（12-18岁）：同一性对角色混乱在这个阶段，青少年开始寻找自我身份和价值观，尝试理解自己是谁以及想要成为什么样的人。

这个阶段的冲突是同一性与角色混乱的冲突，青少年需要感到自己被理解和接受。

如果这个阶段的需求得到满足，孩子将会形成忠诚的品质，否则将形成角色混乱的感觉。

六、成年早期（18-30岁）：亲密对孤独在这个阶段，个体开始建立亲密关系，寻找伴侣并建立家庭。

这个阶段的冲突是亲密与孤独的冲突，个体需要感到与他人的亲密和联系。

埃里克森八个阶段论述
埃里克森的人格发展理论将人的一生分为八个阶段：
1. 婴儿前期：主要发展任务是获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征是希望品质。

2. 婴儿后期：主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感；良好的人格特征是意志品质。

3. 幼儿期：主要发展任务是主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。

4. 童年期：主要发展任务是勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。

5. 青少年期：主要发展任务是形成角色的同一性，防止角色混乱；良好的人格特征是诚实品质。

6. 成年早期
7. 成年中期
8. 成年后期：个体一生发展是连续一生的渐进发展进程，先前的各阶段发展得好与不好，会影响以后的发展阶段。

埃里克森认为，自我功能发展的好不好，发展任务完成的成功与否，会使人格品质出现成功与不成功的两种极端差别，即积极的或消极的人格品质。

靠近成功的一端，就形成积极的人格品质；靠近不成功的一端，就形成了消极的人格品质。

他也强调指出，每个人的人格品质，并不是居于两极端之一，而更多的是处于两端之间的某一位置上。

埃里克森的八阶段理论(一)、童年阶段1、婴儿期(0～1.5 岁)：基本信任和不信任的心理冲突此时婴儿根本不会用语言表达自己，所以当他们饿了或者难受的时候就会哭闹，这种哭闹实际上就是提出了“希望”这一品质，如果这个时候父母能够及时出现，那就是满足了孩子的希望，父母的声音啊、与孩子的身体接触啊、表情啊使得孩子感觉到这个人是可以信任的，于是建立起了信任感，那么如果家人没有及时出现，孩子发出的希望信号无人理会，那么这个环境就无法信任了，所以冲突没有解决好获得的是不信任的话以后一旦去了陌生环境中就会充满焦虑。

2、儿童期(1.5 ～3 岁)：自主与害羞(或怀疑)的冲突这一时期，儿童掌握了大量的技能，如，爬、走、说话等。

更重要的是他们学会了怎样坚持或放弃，也就是说儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。

这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，一方面父母必须承担起控制儿童行为使之符合社会规范的任务，即养成良好的习惯，如训练儿童大小便，使他们对肮脏的随地大小便感到羞耻，训练他们按时吃饭，节约粮食等;另一方面儿童开始了自主感，他们坚持自己的进食、排泄方式，所以训练良好的习惯不是一件容易的事。

这时孩子会反复应用"我"、"我们"、" 不" 来反抗外界控制，而父母决不能听之任之、放任自流，这将不利于儿童的社会化。

反之，若过分严厉，又会伤害儿童自主感和自我控制能力。

如果父母对儿童的保护或惩罚不当，儿童就会产生怀疑，并感到害羞。

因此，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。

埃里克森把意志定义为："不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心"。

3、学龄初期(3 ～5 岁)：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。

《教育心理学》几种主要的发展理论一、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰（Jean Piaget，1896-1980）是当代的儿童心理学家。

他把心理学的研究同生物学、逻辑学以及认识论结合在一起，着重研究儿童的认知、智力、思维是怎样发展起来的，从而形成了"发生认识论"。

这种学说，无论是在理论上还是在实验方法上都有其自身的特色，成为当代儿童心理学最重要的一个学派。

这个学派以他长期从事研究工作的地点来命名，又称为"日内瓦学派"。

他对儿童心理学的重要贡献，是关于儿童认知发展的阶段理论。

他把结构主义思想引入心理学，认为儿童智力的发展由于认知结构的不同水平而表现出阶段的特征。

因此，他的学说从哲学思潮的归属上来说，属于结构主义流派。

皮亚杰的"发生认识论"把个体知识的发生与发展归纳为两个主要方面，即知识形成的心理结构（认知结构）和知识发展过程中新知识形成的机制。

他认为新知识乃是连续不断构成的结果。

他把智力的本质看作是一种适应（adaptation），即在主体和客体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调节而建构，或再建心理结构的机制。

制约儿童智力发展的重要因素是成熟（主要指神经系统的成熟）、物理经验、社会经验和平衡。

适应是通过两种形式来实现的：同化（assimilation）和顺应（accommodation）。

同化就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强或丰富主体的动作；顺应是主体的图式，不能同化客体，因而需要改变主体动作以适应客观变化。

个体通过同化和顺应这两种形式来达到机体与环境的平衡（equilibrium）。

如果机体和环境失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。

这种不断的平衡-不平衡-平衡-......的过程就是适应的过程，也就是儿童智力发展的实质和原因。

皮亚杰把表征儿童在不同年龄阶段的智力结构的概念称之为图式（scheme）。

图式就是动作或心理运算的结构。

埃里克森心理发展八阶段理论1、基本信任对基本不信任应当注意，每个阶段都是以这个阶段产生的危机命名的。

这个阶段从出生持续到一周岁，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段中的口唇阶段十分一致。

2、自主性对羞怯和疑虑这一阶段发生在出生第一年后至第三年。

与弗洛伊德心理性欲发展阶段的肛门阶段一致。

3、主动性对内疚这个阶段发生在第四年至第六年左右。

与弗洛伊德的心理性欲阶段的男性生殖器崇拜阶段一致。

4、勤奋对自卑这个阶段从出生后第六年到第十一年间，与弗洛伊德的心理性欲发展阶段的潜伏阶段相当。

大多数儿童整个发展阶段都是在学校度过。

5、同一性对角色混乱这个阶段发生在十二岁到二十岁左右，大致相当于弗洛伊德的心理性欲发展阶段的生殖阶段。

埃里克森正是对这个心理社会阶段的论述才显赫于世的，因为这一阶段包含了他最著名的概念同一性危机6、亲密对孤立这个阶段称为成年早期，持续时间约二十岁到二十四岁左右。

弗洛伊德的心理性欲发展阶段不存在与它或以后的心理社会阶段相对应的阶段。

7、繁殖对停滞这个阶段发生在人生的二十五岁到六十五岁左右，亦称成年中期。

8、自我完整对失望这个阶段发生在六十五岁到死亡这段时间里，称为成年晚期。

埃里克森把自我完整定义为，只有这种以某种方式关心事物和人们的人，才能使自己顺应形影相随的胜利和失望，顺应其他事物的创造者，或者说顺应各种产品和思想的创造者——只有在这种人身上，这七个阶段的果实方能日臻成熟。

——我找不到比自我完整更好的词来表述它。

（1963，第268 页）按照埃里克森的理论，只有回顾一生感到所度过的是丰足的，有创建的和幸福的人生的人才会不惧怕死亡。

这种人具有一种圆满感和满足感。

而那种回顾挫败人生的人则体验到失望。

看起来似乎令人奇怪，但是体验到失望并不象体验到满足感的人那样敢于面对死亡，因为前者在一生中没有实现任何重大的目标。

里克森认为，发展变化贯穿我们的生命。

所有的人在生命中都面临着八种主要的心理社会危机或冲突。

埃里克森人格发展八阶段理论埃里克森发展心理学中的八个阶段理论是一种解释人类个体发展的理论，它描述了人类在生命周期内所经历的不同心理和社会挑战。

这个理论提出了每个阶段的关键任务和开展了个人发展所需的心理能力。

埃里克森的人格发展八阶段理论如下：1.幼儿期（0-2岁）：基本信任与不信任阶段在这个阶段，婴儿开始建立对世界的信任或不信任感。

关键任务是建立亲情关系、满足基本需求，并学会相信他人。

2.幼儿期（2-3岁）：自主性与怀疑阶段在这个阶段，孩子开始发展自己的意志和自我认同。

关键任务是掌握自己的身体能力、表达自己的意愿，并学会独立思考。

3.幼儿期（3-5岁）：创造性与内疚阶段在这个阶段，孩子开始发展创造性思维和想象力。

关键任务是发展想象力、解决问题，并学会承担责任。

4.学龄前期（6-12岁）：勤奋与劣势感阶段在这个阶段，儿童开始接受教育，建立友谊关系，并发展良好的自尊心。

关键任务是学会控制自己、适应社会，并发展学习和创造的兴趣。

5.青春期（13-19岁）：身份与角色困惑阶段在这个阶段，青少年开始寻找自己的身份和角色。

关键任务是发展自己的个性、建立独立意识，并建立健康的社会关系。

6.成年早期（20-39岁）：爱与孤立阶段在这个阶段，个体开始建立深层的人际关系，并投入到事业或家庭生活中。

关键任务是建立爱的关系、发展职业或家庭，并体验亲密和冲突。

7.中年（40-64岁）：生产力与停滞阶段在这个阶段，个体开始关注自我价值和生产力。

关键任务是发展职业或家庭、培养下一代，并探索自我实现的机会。

8.晚年（65岁+）：完整性与绝望阶段在这个阶段，个体回顾自己的一生，并决定其意义和满足度。

关键任务是接受自己的生活、回顾一生，以及接受死亡。

每个阶段都涉及面临的心理、社会和情感挑战，而成功地解决这些挑战将有助于个人的发展和成长。

如果一个人没有解决一些阶段的任务，可能会在以后的发展中遇到困难或挫折。

总的来说，埃里克森的人格发展八阶段理论提供了一个框架，帮助我们理解人的发展过程和面临的挑战。

埃里克森的心理发展阶段理论埃里克森（，1902—1994）是现代美国著名的精神分析理论家，新精神分析学派的重要代表人物之一。

他的学说是弗洛伊德（）自我心理学的发展，在接受弗洛伊德人格结构说的基础上，他提出了人的社会心理发展渐成说。

埃里克森认为，发展是一个进化过程。

一个人无论何时都兼为一个机体、一个自我、一个社会成员。

自我就是个人的过去经验与当前认知范围内所面临的任务的综合，是个人的过去经验与现在经验的整合体。

在人格发展中，自我起主导作用，它引导心理性欲向着合理的方向发展，把人在进化中的两股巨大力量即个人的内心生活和社会任务结合起来。

因此，人的发展依存于三个变量：一是发展的内部规律，其发展过程与生物过程一样是不可逆的；二是文化背景的影响，它决定发展的速度；三是每个人的特异性反应及其对社会任务作出反应时的特殊发展方式。

每个人在其成长过程中都普遍体现着生物的、心理的、社会的事件的发生顺序，按一定成熟程度分阶段地向前发展。

埃里克森以自我渐成为中心，把人格发展分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务。

其中前六个阶段属于人的成长过程，而后两个阶段是成人期和老年期。

第一阶段从出生到1岁半，婴儿主要是满足生理上的需要；发展任务是获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。

第二阶段从1岁半到3岁，幼儿在心理成熟的基础上不再满足于停留在狭窄的空间之内，开始探索新的世界；发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感，体验着意志的实现。

第三阶段从3岁到7岁，儿童能从言语和行动上来探索和扩充他的环境，这时社会也向他提出挑战；发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现。

第四阶段从7岁到12岁，儿童进入社会，开始意识到社会提出的任务；发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。

第五阶段从12岁到18岁，青少年要自觉地与成年人处于相同地位；发展任务是建立同一感，即对自己的本质、信仰和一生重要方面的前后一致和较为完满的意识，防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。

简述埃里克森的心理社会性发展理论的三个阶段爱利克·埃里克森认为，每个人从婴儿到童年，都会经历八个社会心理发展阶段。

在每个阶段，都会经历不同的社会心理危机，这些经历会对一个人产生积极的或消极的影响。

每个人天生具有社会属性，并在社会生存中挑战一个又一个危机。

本质上是由于人自身的心理需求和社会对人的需求是不同的。

成功完成每个阶段的人可以获得健康的人格和基本的美德。

而美德是解决后续其它社会后续问题的关键力量。

如果未完成某一个社会阶段，会导致完成下一个社会阶段的能力不足，继而导致不健康的个性和自我意识。

但是，这些问题在以后是可以解决的。

信任与不信任是埃里克森的社会心理发展理论的第一阶段，这个阶段从出生开始一直持续到18个月大。

在这个阶段，婴儿对所处的世界一直处于十分不确定的状态，非常希望照顾者的稳定性和一致性。

如果对婴儿的照顾是稳定的、一致的、可靠的、可预测的，婴儿就会产生信任感，这种信任感会在孩子发展与别人的关系时陪伴其中。

即使受到了威胁，孩子仍然是有安全感的。

如果这个阶段的需求无法始终如一地被满足，就会产生不信任、猜疑和焦虑。

这时，孩子对周围世界和他自己的影响力没有信心、没有希望感。

第一阶段的成功与失败这个阶段的成功会带来希望感的美德，通过培养这种信任感，婴儿遇到危机的时候，会有希望感出现，婴儿会感到社会其他人也可以成为自己的支持者。

如果未能得到希望感的美德，则会导致恐惧感的发展。

婴儿会把这种基本的不信任感带到其他关系中，这可能会导致焦虑、高度的不安全感以及对周围世界的过度不信任。

埃里克森与后来的鲍尔比等心理学家研究得出一致的结论，一个人早期的依恋质量贯穿人的一生，甚至对晚年与他人的关系都产生重要影响。

自主与羞耻/怀疑是埃里克森社会心理发展阶段的第二阶段，这个阶段发生在18个月到3岁之间。

这个阶段的孩子重点发展对身体技能的控制感和独立性。

这个阶段的成功会带来意志力的美德，如果一个孩子在越来越独立自主的过程中得到了足够的鼓励和支持，他们对自己在这个世界上生存的能力就更有信心和安全感。

简述埃里克森儿童心理发展的阶段性理论埃里克森儿童心理发展的阶段性理论是指一个人在生命的不同年龄阶段有着相对应的心理发展任务，每个阶段都有自己的心理特征和发展重点。

埃里克森将儿童心理发展划分为八个阶段，分别是：婴儿期(0~1)、儿童早期(1~3)童期(3~6)学前期(6~11)小学前期(11~15)青春期(15~18)成人期(18~25)衰老期(25~65)。

每个阶段都有自己的心理特征，各有其相对独立性。

在每一阶段中，有几个年龄的变化也很明显。

以下是埃里克森所列举的各阶段名称及具体特征，供参考： 0~1岁无论是对孩子还是父母，这一时期都是很艰难的，因为这段时期婴儿总是生病，而且他们很难适应生活环境的变化。

当你第一次怀孕时，你会很高兴，因为你知道你有了一个孩子；但当孩子生下来后，并不像你想象的那样，而是充满了麻烦，你开始害怕，因为养育一个孩子会很辛苦。

尽管他看起来小小的，但这时的孩子已经对这个世界非常好奇了，他需要被爱护，就像我们刚出生时一样。

2~3岁这个阶段的婴幼儿最基本的需要是安全需要，他们希望能够与父母建立深厚的情感联系，而他们自身也在逐渐形成自己的人格特征，比如，他们需要获得社会支持，需要他人的帮助和认可，这些需要构成了他们心理健康的基础。

同时，这个时期的孩子也在学习掌握语言技巧，有着“口欲期”的特征。

幼儿不断地通过吸吮手指或用嘴咬东西等方式探索世界，这就是他们的“口欲期”。

4~6岁这个阶段的幼儿，心理发展的主要任务是建立一个良好的社会环境，使其顺利适应小学阶段的学习生活，从而为入学做准备。

此外，他们的智力水平和抽象逻辑思维能力也在不断发展。

5~7岁在这个阶段，他们已经有了简单的抽象逻辑思维能力，能够运用一些简单的规则来解决问题。

此外，他们对数学学科也表现出了浓厚的兴趣。

7~9岁他们正处于心理发展的另一个关键期，正处于“机能运算时期”，这是一个关键时期，此时的孩子需要认识到社会上存在的规则，并按照这些规则行动。