精选七年级历史上册第二单元第4课早期国家的产生和发展教案新人教版

早期国家的产生和发展一、西周的分封制二、贵族、平民与奴隶1．贵族：西周时，周王以下的诸侯、卿大夫、士构成了统治阶级。

2．平民：是农业和手工业生产部门的主要劳动者。

3．奴隶（1）来源：主要来源于战俘和罪徒。

（2）地位：奴隶毫无人身自由，经常被用于赏赐和买卖，甚至被当作供品或殉葬品。

三、军队、刑法与礼仪教化1．军队、刑法：为了对外征战和对内镇压反抗，夏商西周国家都建立了强大的军队，制定了严酷的刑法。

2．礼仪教化（1）含义：是配合暴力镇压，统治人民的另一种手段。

（2）作用：起着调节社会矛盾、稳定社会秩序和维护等级制度的作用。

【问题1】分封制是西周时期周王室把土地和臣民授予诸侯的社会制度，怎样理解分封制的实质？探究：分封制实质上是一种严格的等级从属关系。

周天子为了巩固统治，把土地和平民、奴隶分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。

被分封的诸侯必须服从周天子的命令，向周天子纳贡，战时带兵随从周天子作战。

诸侯在自己的封地内，又将土地和平民、奴隶分赐给卿大夫，卿大夫再将所得土地和平民、奴隶分赐给士大夫，卿大夫和士也要向上一级承担作战义务。

这样层层分封，形成了森严的等级制。

【问题2】怎样认识礼仪教化在西周时期的作用？探究：西周统治者注意吸取商亡的教训，为巩固其政权，在暴力统治人民的基础上，进行“礼”的教育，采用暴力与礼仪教化相结合的双重手段来达到统治人民的目的。

礼仪教化在当时起到维护等级制度、教化民众、凝聚宗族、调节社会矛盾、稳定社会秩序、巩固统治的作用，也有利于中华民族尊老观念、家庭观念和亲情观念的形成。

1．我国历史上通过分封制管理国家，开始于（）。

A．夏朝B．商朝C．西周D．东周2．西周时为巩固对周边的统治，实行了“授民授疆土”的（）。

A．禅让制B．世袭制C．分封制D．奴隶制3．小王同学制作了一幅西周社会等级结构简图，请你判断诸侯应是（）。

4．西周时期农业和手工业生产部门的主要劳动者是（）。

A．士B．平民C．奴隶D．战俘5．夏商西周时期，国家统治人民的手段有（）。

第4课早期国家的产生和发展一、教材分析夏、商和西周的建立以及灭亡，构成了本课的主线索。

本课首先简要的叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家---夏朝的建立和夏桀无道被汤所灭，商朝建立的史实。

其次，叙述了盘庚迁都后，商超疆域不断扩大以及商纣的奢靡残暴和武王伐纣，西周的建立。

最后，叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周的灭亡。

二、课程标准知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏商西周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

三：教学目标：通过本课学习、使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。

认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。

通过夏、商、西周的兴亡过程的学习，让学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

四、学习重点难点重点：夏、商、西周发展交替的脉络难点：商汤伐桀和武王伐纣取胜的原因。

五、教学流程（一）创设情境导入新课：展示：教师：中秋节是我国的传统节日。

月饼好吃，可是在你品尝月饼的时候是否知道中秋节的来历呢？学生：不知道。

教师：相传，夏朝的时候，天上出现了十个太阳，直烤得大地冒烟，海水枯干，老百姓眼看无法再生活去。

有一个名叫后羿的英雄，拉开神弓，一气射下九个多余的太阳。

不久，后羿娶了个美丽善良的妻子，名叫嫦娥。

一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母求得一包不死药。

据说，服下此药，能即刻升天成仙。

然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暂时把不死药交给嫦娥珍藏。

几天后后羿外出狩猎，心怀鬼胎的一个徒弟假装生病，留了下来。

他威逼嫦娥交出不死药。

嫦娥知道自己不是他的对手，危急之时她当机立断，拿出不死药一口吞了下去。

嫦娥吞下药，身子立时飘离地面、冲出窗口，向天上飞去。

由于嫦娥牵挂着丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。

人教版历史七年级上册第4课《早期国家的产生和发展》教学设计一. 教材分析本课《早期国家的产生和发展》是人教版历史七年级上册的一部分，主要讲述了早期国家的产生和发展的过程。

本课内容主要包括早期国家的产生、夏商西周的更迭、春秋战国时期的变革以及秦朝的统一。

通过本课的学习，学生可以了解早期国家产生的背景、发展过程以及各个时期的重要事件和人物。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了古代中国的历史背景，对夏商西周时期的文明有一定的了解。

但是，对于早期国家的产生和发展的具体过程，以及各个时期的重要事件和人物的认识可能还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读史料、讨论问题等方式，深入理解早期国家的产生和发展的过程，以及各个时期的重要事件和人物。

三. 教学目标1.知识与技能：了解早期国家产生的背景、发展过程以及各个时期的重要事件和人物。

2.过程与方法：通过阅读史料、讨论问题等方式，培养学生的史学研究能力和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：认识早期国家产生的重要性和发展的必然性，了解各个时期的重要事件和人物对中国历史发展的影响。

四. 教学重难点1.早期国家产生的背景和过程。

2.夏商西周时期的更迭和重要事件。

3.春秋战国时期的变革和重要人物。

4.秦朝的统一和对中国历史发展的影响。

五. 教学方法1.讲授法：讲解早期国家产生的背景、发展过程以及各个时期的重要事件和人物。

2.阅读史料法：引导学生阅读相关史料，培养学生的史学研究能力。

3.讨论问题法：学生讨论问题，培养学生的批判性思维能力。

4.案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解早期国家的产生和发展的过程。

六. 教学准备1.教材：人教版历史七年级上册。

2.参考资料：相关的历史文献和学术著作。

3.多媒体设备：电脑、投影仪等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“什么是国家？国家是如何产生的？”引起学生的思考，进而引出本课的主题——早期国家的产生和发展。

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。

二、过程与方法阅读“材料研读”和“相关史事”内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。

三、情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。

难点：分封制的内容和作用。

【导入新课】[多媒体展示图片“嫦娥奔月”]你能讲一讲嫦娥奔月的故事吗？据说故事中嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。

那么夏朝是什么时候建立的呢？夏朝之后紧接着是哪个朝代？我们今天就来了解这段历史吧。

【内容探究】一、夏朝的建立与“家天下”师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为部落联盟的首领，其部落的势力和影响得到扩大。

约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。

[多媒体展示“夏朝统治区域示意图”]师：夏朝的中心统治地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。

夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。

师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。

禹死后，他的儿子启继承父位。

从此世袭制代替禅让制教师出示材料：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。

那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。

并问：从以上材料中你可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实质是什么？生：出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。

夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。

[多媒体展示二里头遗址的“宫殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片]师：这些历史图片资料说明了什么？生：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，也反映了夏朝时期的文明进程。

七年级历史上册第二单元第4课早期国家的产生和发展教案2新人教版第4课早期国家的产生和发展教学设计一、教材分析本课主要向我们介绍了在夏、商、西周时期，最高统治者维护自己和本阶级的统治、维护当时严密的阶级结构和森严的等级关系的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏、商、西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课。

本课分为三个子目：“西周的分封制”主要介绍了最高统治者周王是如何通过分封制来维系等级关系、管理广大地区的。

“贵族平民和奴隶”介绍了当时的阶级结构和不同阶级的社会地位、社会分工情况。

“军队、刑法与礼仪教化”向学生描述了奴隶社会的国家机器，指出了奴隶主阶级是通过暴力镇压和礼仪教化相结合的双重手段来统治人民。

二、学情分析这一课概念性知识偏多，内容较为枯燥和抽象，所以，教师在指导学生学习过程中，采用多种形式的教学方法、教学手段，调动学生的主观能动性，发挥学生的创造性，非常重要。

同时，学生对夏、商、西周也应该具备一定的相关知识储备，从而，对概念的探究有兴趣。

三、教学和学习目标1．学习西周的分封制，说出西周分封制的内容，了解奴隶社会管理国家的方法和手段。

2．编演历史短剧，模拟西周分封的情景，增强合理的历史想象能力。

3．通过对“分封制”、“礼仪教化”内容的学习，了解中国古代尊祖敬宗这一优良传统形成的历史渊源。

四、教学理念和方式在这一课，教师的引导作用非常重要，只有老师采取了合理的引导方式，找到一个适合学生的教学方法，才有助于学生积极参与，发挥思维的创造性，激发学生的历史想象力，从而理解本课较为枯燥、抽象的概念。

通过教师的主导作用，激活课堂的主体，使学习主体充分发挥主观能动性。

五、教学过程（一）教学准备阶段教师必须要钻研教材，研究教材中出现的概念，争取用深入浅出的办法让学生理解这些概念。

为此，教师必须找到合理的教学方法，让学生乐于接受，能够激发学生的兴趣。

组织学生编演历史短剧，要提前做好准备工作，包括剧本、角色搭配等。

人教版部编历史七年级上册《第4课早期国家的产生和发展》教学设计一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级上册的第四课，主题是早期国家的产生和发展。

教材主要包括夏朝的建立，商汤灭夏，西周的兴衰，春秋战国的纷争等章节。

通过本课的学习，学生可以了解我国早期国家的产生和发展过程，理解国家产生的历史背景和社会原因，了解各个朝代的历史特点和重要事件。

二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但具体到早期国家的产生和发展，可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中，提炼出国家产生的历史规律，培养学生的史实分析和归纳能力。

同时，学生对新鲜事物的好奇心较强，可以通过多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解夏商周三个朝代的历史背景，重要事件和国家产生的过程。

2.过程与方法：通过自主学习，合作讨论的方式，培养学生的史实分析和归纳能力。

3.情感态度价值观：认识国家产生的历史规律，理解国家的重要性，培养学生的国家观念。

四. 教学重难点1.教学重点：夏商周三个朝代的历史背景，重要事件和国家产生的过程。

2.教学难点：国家产生的历史规律，学生对历史事件的理解和归纳。

五. 教学方法1.自主学习：引导学生通过教材，自行了解和掌握夏商周三个朝代的历史背景，重要事件和国家产生的过程。

2.合作讨论：分组讨论，引导学生从具体的历史事件中，提炼出国家产生的历史规律。

3.多媒体教学：运用多媒体课件，生动形象的展示历史事件，提高学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。

2.多媒体课件：历史事件的图片，视频等资料。

3.学习资料：与本课相关的历史资料，供学生自主学习和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体课件，展示夏商周三个朝代的历史背景，引导学生了解本课的主题。

2.呈现（10分钟）学生自主学习教材，了解夏商周三个朝代的重要事件和国家产生的过程。

教师在此过程中，对学生进行个别辅导，解答学生的疑问。

早期国家的产生和发展一、情感态度与价值观1.通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。

2通过对城市等文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。

收集----分析-----讨论--------总结三、知识与技能1.通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。

2.通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。

3.通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期的作用。

教学重点、难点1.重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。

2.难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。

教学资源《早期国家的形成》教学活动过程描述一、复习旧课导入“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到四大文明古国是哪几个国家吗?”教师在同学回答的基础上总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。

“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。

”由此引出本文的主题。

二、新课教学1、城市开始出现出示三大遗址的图片，让学生感知中外古城遗址的面貌，从古城的残垣断壁中去感悟历史的沧桑。

并且要求学生合作完成相应的问题。

·让学生描述古代城市的布局、功能和特点。

·探讨古代城市的形成原因及条件。

·比较这些古代城市遗址的相同之处。

·比较现代城市和古代城市的异同。

·城市的出现有什么意义2、王权神圣（参考阅读）(1)神秘的埃及埃及是个遥远、古老、充满神秘色彩的国度，有关法老的统治、法老的陵墓──金字塔的修建等等，学生普遍好奇，教学时可充分调动学生的积极性。

七年级历史上册第⼆单元夏商周时期早期国家的产⽣与社会变⾰第4课早期国家的产⽣与发展教案新⼈教版《早期国家的产⽣与发展》教材分析本课课程标准表述为“知道夏朝的建⽴标志着国家的产⽣，知道夏商周三代的更替，了解西周的分封制及其作⽤。

”本课主要包括夏朝的建⽴与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣、西周的分封制四个⼦⽬的内容。

夏启以“家天下”的世袭制取代了原始社会末期部落联盟⾸领推选的禅让制，禹结束部落联盟局⾯，建⽴夏朝，中国早期国家从此产⽣；汤打败夏朝末代的暴君桀，建⽴了商朝；盘庚迁殷后，商朝国都稳定下来，商逐步发展为⼀个奴⾪制的东⽅⼤国；商朝最后⼀个王纣王统治残暴，周部落起兵征讨，武王伐纣，建⽴西周，实⾏分封制，奴⾪制国家出现繁盛局⾯。

西周后期，天⼦昏庸暴虐，诸侯并起，王室衰微，奴⾪制开始⾛向⽡解。

本课在中国古代史中起着承上启下的作⽤，具有重要的地位。

教学⽬标【知识与能⼒⽬标】简述夏朝建⽴的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变；了解夏、商、西周三代的更替；说出西周分封制的主要内容。

【过程与⽅法⽬标】通过填写表格的⽅法掌握本课的基本史实，并掌握夏商西周的基本脉络；通过分析史料和搜集资料，培养学⽣收集、处理、运⽤资料的能⼒，培养提取有效信息的能⼒；通过创设问题情境，培养学⽣分析、解决、探究历史问题的能⼒。

【情感态度价值观⽬标】正确认识国家的起源；理解“得民⼼者的天下，失民⼼者失天下”教学重难点【教学重点】夏、商、西周三朝更替的史实、分封制【教学难点】早期国家的产⽣、西周的分封制。

课前准备1．多媒体课件；2．学⽣完成相应预习内容。

教学过程：⼀、激趣导学“兴趣是最好的⽼师”。

学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。

是推动学⽣产⽣寻求知识，从事学习活动的强⼤⼼理动因。

打开ppt，展⽰⼀句话：“禅让制是善始未善终”。

◆教师：有⼈这样认为“禅让制是善始未善终”，善始未善终是什么意思？◆学⽣：就是开始好，结束的不好。

第4课早期国家的产生和发展一、教学目标知识与能力：了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制;过程与方法：通过多种形式让学生去感悟历史；通过制作表格、讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣。

情感、态度、价值观：通过夏、商、西周历史的学习,认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

二、教学重难点。

夏商西周的兴亡和西周的分封制。

三、导学过程教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。

据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。

夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代？下面你就学这些内容。

【自主预习】结合课文学习以下内容（一）夏朝1、禹死后，谁继承了王位？这标志着什么？2、夏朝的建立标志着什么？它的统治中心在哪里?都城何处？3、夏朝有哪些国家机构?实质是什么？4、夏朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？（二)商朝1、夏朝什么时候灭亡？被谁灭亡？2、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来?3、商朝又叫什么名称？“盘庚迁殷”的原因是什么？起到什么作用？4、商朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？使用什么酷刑?（三）西周1、周国位于什么流域?国君是谁？任用什么人使国力强盛?2、“牧野大战”发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？3、西周什么时候由谁建立？都城何处?(四）分封制1、分封制是哪个朝代实行的？目的是什么？分封的主要对象是谁？2、分封制的主要内容是什么？分封制的实行起到了什么作用？【合作探究】1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？对我们有什么启示？学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

【小结提升】学生合作掌握课文内容重要年代重要事件重要人物约前2070年夏朝建立禹约前1600年汤灭夏，商朝建立商王汤约前1300年盘庚迁殷商王盘庚前1046年牧野之战，西周建立周武王前771年西周灭亡周幽王尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

第二单元第4课早期国家的产生和发展知识点一夏朝的建立与“家天下”1.概况（1）建立约公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。

这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。

相关链接在河南偃师二里头村，发现了夏朝的多种夯土建筑基址，最引人注目的是一座大型宫殿基址。

这座基址用黄土夯筑而成，东西长108米，南北宽约100米。

基址中部偏北有一块略高的长方形台面，东西长36米，南北宽25米，这里原是一座面阔八间、进深三间、坐北朝南的大型殿堂。

殿堂正南70米处是宫殿大门，庭院周围还建有廊房。

这座建筑，布局严谨，主次分明，开我国宫殿建筑的先河。

（2）影响：从此，世袭制代替禅让制，社会逐渐产生阶级分化。

相关链接“世袭制”指帝王世代沿袭的制度，一般由两点组成，一是父死子继，二是兄终弟及。

就是说父亲死了之后，他的位置一般由儿子来继承。

如果在位的国王没有后代，就由他的同胞弟弟来接位。

“禅让制”是原始社会后期一种民主推选部落联盟首领的做法。

被推选人必须具备德和才两个方面的条件，比如舜、禹。

“公天下”指的是原始社会，因为没有阶级剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费，被后来的儒家视为“天下为公”的理想社会。

“家天下”指的是进入阶级社会后由原来的天下为公变成了天下为私，垄断权力出现，世袭制代替了禅让制。

儒家把此种情况叫作“小康”，是与“天下为公”的“大同”相对应的。

启继禹位，使天下为公的原始社会进入天下为私的阶级社会，由“大同”进入“小康”，人与人之间的关系发生了变化，阶级压迫和阶级剥削出现。

所以说，启继禹位意味着“世袭制”代替“禅让制”，“公天下”变成了“家天下”。

思维拓展为什么说王位世袭制取代禅让制是历史的进步？经济基础决定上层建筑，也就是哲学上说的经济决定政治，政治反作用于经济。

王位世袭制属于上层建筑，它的出现是社会生产力发展的结果。

在原始社会，由于生产力水平极其低下，人们的意识水平还很低，禅让制这一政治范畴的制度与当时的经济发展水平相适应。

第4课早期国家的产生和发展教学目标：知识与技能：通过对“商汤灭夏”的讲解指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生比较分析历史事件的能力。

结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。

过程与方法：1．禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国由原始社会进入奴隶社会。

夏朝建立的时间、国家机构；夏桀的暴政；商汤灭夏；盘庚迁殷；商朝统治区；武王伐纣的经过、性质；西周分封制的内容及作用；国人暴动，西周的灭亡，东周的建立。

2．通过分组锻炼学生的合作能力；经历搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法引导学生进行探究性学习；情感、态度与价值观：通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述帮助学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国，对学生进行爱国主义教育。

通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅帮助学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始社会向前进了一步。

.重点难点：重点：夏朝是我国历史上第一个奴隶制国家，它的出现改变了中国的社会性质，中国开始进入阶级社会。

难点：奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。

教学准备：夏、商、西周三幅疆域图；夏、商、西周的文字、图片及视频资料；《搜神记》关于嫦娥奔月的故事；李商隐《嫦娥》；《东周列国志>中有关西周灭亡的记载；PPT课件。

教学基本过程：导人：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。

通过学习，我们认识了不少远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。

今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。

在约公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。

我国奴隶社会历时近1600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。

这是中国历史的第一个王朝，标志着中国早期的产生。

从此，世袭制代替禅让制。

夏朝制定了历法，称为夏历。

2.商汤灭夏与武王伐纣约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在亳。

商王盘庚时迁都到殷。

纣是商朝的最后一个王。

公元前1046年，武王联合各地势力与商军在牧野决战，商朝灭亡。

周武王建立周朝，定都镐京史称西周。

3.西周的分封制为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据_血缘关系__远近和功劳_大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。

受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立起周王朝金字塔式的社会等级制度，史称“_分封制_”。

公元前841年，周厉王与民争利，引起“_国人暴动___”，厉王逃亡。

到_周幽王_时，朝政腐败，社会矛盾激化。

灭亡：公元前771年，西周王朝被_犬戎_族所灭。

后来，__周平王迁都洛邑，史称东周。

四、合作学习学生先讨论，后讲解。

1.西周为什么要实行分封制？为了巩固对周边地区的统治。

西周疆域广大，而当时通讯和交通手段极其小组讨论探究培养学生合作学习，分享智慧的能力。

落后，这必然使周王难以直接对较边远的地区实施有效的统治。

因此，在西周初年，周王大规模分封诸侯，形成了对全国的控制。

2.分封制起到了什么样的作用呢？编制起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态，加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。

西周的影响不断扩大，密切了同周边少数民族的关系，推动了边远地区的经济开发和文化发展。

3.分封制能保证周王对广大疆域的统治永远牢固吗，为什么？西周是一个统一的国家，但由于当时的社会经济落后，政治经济发展不平衡和交通不便，诸侯国与周王室之间有相距太远，彼此的政治经济联系日渐减少。

因此，分封制下的统一只是一种松散的统一，日后必然逐渐导致诸侯割据状态的出现。

五、课堂小结早期国家的产生和发展1.夏朝的建立与“家天下”2.商汤灭夏与武王伐纣3.西周的分封制思考、归纳、总结通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。

第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第4课早期国家的产生和发展
教学整体设计
【教学目标】
一、知识与能力
了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。

二、过程与方法
阅读《史料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。

三、情感、态度与价值观
初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

【教学难点】
（1）夏朝的建立与“家天下”。

（2）西周的分封制
【教学重点】
理解分封制的内容及作用。

教学小结。

第4课早期国家的产生和发展[教学目标]1．知识与技能(1)通过本课的学习，了解夏、商、西周更替的基本史实以及世袭制、分封制的建立情况。

(2)通过学生的阅读和分组讨论，理解更替的规律，感悟朝代兴衰的原因以及重大制度建立的影响，从而培养学生用唯物主义观点观察历史进程、分析历史时间的能力和初步理清历史发展线索的能力。

2．过程与方法通过多种形式让学生去感悟历史；通过讨论、讲述等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

3．情感态度与价值观(1)通过本课的学习，认识到：夏、商、西周的兴亡充分说明了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，重要历史人物对历史进程产生了不同的影响，作为后来者应吸取经验及教训，从中汲取营养，真正达到“读史明智”的目的。

(2)通过学习早期国家社会政治制度的演变，从世袭制代替禅让制以及西周的分封制，了解国家的产生和形成是一个漫长的过程，而社会制度的变革也促进了国家制度逐步完善。

[教学重点和难点]重点：夏、商、西周的更替，分封制。

难点：西周的分封制。

[教学设计思路]1．教材分析本课主要学习四块内容：夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏、武王伐纣和西周的分封制，彼此之间是以历史事件的时间为序，反映了夏、商、周三代的兴衰和更替，是历史的渐进发展过程，构成了本课的主线索。

夏、商、西周是我国国家产生和发展的重要时期。

禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝，标志着中国早期国家的产生，也开始了以世袭继承王位为特征的“家天下”。

从二里头遗址考古发现可知，夏都拥有目前所知中国最早的宫殿建筑群、最早的青铜礼器群及青铜冶铸作坊，是迄今为止可确认的我国最早的王国都城遗址，它反映了夏朝统治的建立是人类社会文明的发展进程。

但最终，桀的残暴统治引起民众的反抗，被商汤所灭。

汤建立了商朝。

商朝通过设置监狱、制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人民反抗。