18 慈母情深 教学反思(3篇)【五上部编】

部编版语文五年级上册慈母情深教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第1篇】《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。

课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。

文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。

在本篇课文的处理当中，我打算从题目中的“深”字入手，由“深”提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导学生从课文中找答案，品悟结合，多重朗读，体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

通过比较阅读，体会作者的写法。

以达到想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”；体会文中反复出现的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历的学习目标。

本次教学设计，我努力坚持以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。

整堂课，我力求引导学生通过不同形式的朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情!【部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第2篇】《慈母情深》是五年级上册第六单元的一篇略读课文，节选自著名作家梁晓声小说《母亲》。

课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事。

作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，毫不犹豫地塞钱”等感人画面，通过朴素而又平实的语言，写出一份人间真情，让读者体会到了深沉的慈母情怀及孩子对母亲的敬爱之情。

如何引导学生体会文章的思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻体验，促进对文本的统一认识呢?在研读教材，把握好单元训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，透视文字的灵魂，从字里行间体会浓浓的的慈母深情。

因此我把读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会深沉的母爱，感受“慈母情深”。

慈母情深教学反思(合集三篇)慈母情深教学反思篇1 教学目的：1．通过或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。

教学重点：理清课文思路，概括文章主要内容。

教学难点：抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：一、揭题导入同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。

（板书课题）1、齐读课题2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。

二、整体感知1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

2、完成练习教学重点字词⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂看图片理解龟裂。

⑵学写“攥”字3、齐读练习题三、感悟“慈母情深”1、我为什么会“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。

2、交流感悟预设（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

”①请生说说理解。

“震耳欲聋”什么意思？②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。

同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生交流③体会读④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。

预设（二）“背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

《慈母情深》教学反思(15篇)《慈母情深》教学反思1《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。

这是一篇略读课文，__用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。

我很喜欢这样的课文，不华丽却很有味道，字里行间都流露着真情，因为这份平凡和真实而感动。

反观这节课的教学，我认为有以下几点可取之处：1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。

这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。

而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，在交流中感受语言文字的魅力。

学生成了课堂的主人，学习的主人。

2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

３、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。

为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

4、结尾升华主题在讲读课文之后，引导学生由文中的慈母想到自己的母亲，让她们再一次深刻地感受母爱，心灵受到洗礼，升华主题，效果很好！再精心设计的课也有不足之处，在课堂教学中，虽然极力创设情境，使学生感受到慈母形象，但是在指导朗读时，学生的情感并不是很饱满，读得不是很好，而为了进行下一个环节就一带而过，颇有走形式的感觉。

再有由于时间的关系，最后的写作方法也没能让学生和我一起概括，有些“喧宾夺主”之意。

部编版语文五年级上册慈母情深教学反思推荐３篇〖部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第【1】篇〗《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。

教学环节是这样设计的。

一、创设情境，诱发兴趣。

在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。

通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。

二、突出自主，培养能力。

新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。

教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。

在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。

例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。

三、联系实际，注重训练。

在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。

课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。

学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。

部编人教版五年级语文上册《18 慈母情深》教学设计及教学反思一. 教材分析《18 慈母情深》是人教版五年级语文上册的一篇课文，讲述了一个关于母爱的感人故事。

课文通过描述母亲在艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励孩子学习的慈母形象，展现了母爱的伟大和深沉。

本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合五年级学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并感悟课文中的情感。

但对于一些较为深刻的母爱主题，可能还需要教师的引导和点拨。

此外，学生对课文中的重点词汇和语法结构也需要教师的讲解和示范。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会母爱的伟大；学习课文中的重点词汇和语法结构。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高阅读理解能力；学会借助上下文和关键词理解课文。

3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，培养尊敬父母、孝敬父母的良好品质。

四. 教学重难点1.重点：课文朗读、重点词汇和语法结构的学习。

2.难点：对课文深层次情感的理解和感悟，以及对母爱主题的思考。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，更好地感受母爱的伟大。

2.情感教学法：教师以情感人，引导学生感悟课文中的真挚情感。

3.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考、探究，提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：用于学生跟读、模仿。

2.相关图片：用于创设情境，帮助学生更好地理解课文。

3.教学课件：用于辅助教学，提高课堂效果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片，引导学生谈论关于母爱的故事，激发学生对课文的兴趣。

2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美和情感美。

3.操练（10分钟）学生跟读课文，模仿语音语调；教师提问，检查学生对课文的理解。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，加深对课文情节和人物形象的理解；教师点评，鼓励学生表达自己的观点。

部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册慈母情深教案与反思第1篇】设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。

语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。

本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。

感悟慈母情怀。

在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。

整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。

是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。

教学目标：有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。

教学过程：一、学习《慈母情深》（一）创设情境，语言激情。

播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。

你喜欢这首歌吗？为什么？听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。

”[以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。

]（二）初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？（三）品读鉴赏：1、走进作者，用敏感的心描文字之“像”。

合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。

[捕捉文本，走进文字表象。

]2、走进文字，用细腻的心品文字之“味”。

[品味语言，指导朗读，读中升华情感。

]a。

重点词语的品析b。

再读这些句子，想一想令你感动的原因。

交流汇报。

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

部编人教五年级语文上册《18慈母情深》教案含教学反思一. 教材分析《18慈母情深》是人教版五年级语文上册的一篇课文，通过讲述一个母亲为了孩子能够顺利上学，不惜卖掉自己的嫁妆的故事，展现了母爱的伟大和无私。

课文语言朴实，情感真挚，寓意深刻，对学生进行情感教育和价值观教育具有很好的效果。

本文旨在通过讲述慈母情深的故事，让学生体会母爱的伟大，培养学生的感恩之心和孝敬父母的美德。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意和情感。

但在感悟母爱、孝敬父母等方面，还需要教师的引导和启发。

学生在学习过程中，应通过朗读、讨论、思考等方式，深入理解课文内容，体会母爱的伟大，从而培养自己的感恩之心和孝敬父母的美德。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、思考等方式，深入理解课文，培养阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感悟母爱，培养学生的感恩之心和孝敬父母的美德。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会母爱的伟大。

2.难点：感悟母爱，培养学生的感恩之心和孝敬父母的美德。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，以学生为主体，教师为主导，通过朗读、讨论、思考等方式，引导学生深入理解课文，感悟母爱，培养学生的感恩之心和孝敬父母的美德。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片、视频等教学资源3.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的情感。

同时，引导学生思考：课文讲述了什么事？2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片、视频等教学资源，帮助学生直观地理解课文内容。

同时，教师用语言描绘课文中的情景，引导学生进入课文情境。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。

教师对学生的朗读进行指导，帮助学生更好地理解课文情感。

部编人教版五年级语文上册《18 慈母情深》说课稿及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《18 慈母情深》是一篇描写母爱的感人文章。

文章通过讲述一个母亲为了儿子能够继续上学，不惜卖掉自己的嫁衣，以及在儿子病重时无私照顾的故事，展现了慈母情深的特点。

本课的教学内容不仅要求学生理解课文内容，还要求学生体会作者通过细节描写表现慈母情深的手法，以及学会珍惜母爱，回报母恩。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对于描写人物和事件的文章有一定的理解能力。

但在本课中，学生需要通过细节描写来感受慈母情深，这需要对课文进行深入的理解和感悟。

此外，学生对于母爱的认识和理解程度不同，需要在教学过程中进行引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握慈母情深的特点。

2.过程与方法：通过细节描写，引导学生感受慈母情深，学会珍惜母爱，回报母恩。

3.情感态度与价值观：培养学生对母爱的敬仰之情，增强家庭观念，培养孝敬父母的良好品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握慈母情深的特点。

2.教学难点：通过细节描写，引导学生感受慈母情深，学会珍惜母爱，回报母恩。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生深入理解课文，感受慈母情深。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放音乐《世上只有妈妈好》，引导学生思考母爱的伟大，导入新课。

2.初读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师检查生字词掌握情况。

3.细读课文：学生分组讨论，找出体现慈母情深的细节描写，分享讨论成果。

4.情感体验：教师引导学生通过角色扮演、朗读等方式，深入体验慈母情深。

5.拓展延伸：学生举例说明自己在生活中感受到的母爱，分享回报母恩的经历。

部编版五年级上册慈母情深教学反思部编版五年级上册慈母情深教学反思（通用12篇）在不断进步的社会中，课堂教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。

反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的部编版五年级上册慈母情深教学反思（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版五年级上册慈母情深教学反思1《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。

从日常生活小事中表现出深深的母爱。

这是一篇略读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

我很喜欢这样的课文，不唯美，不矫情，不浪漫，似乎是从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。

我因为这份平凡和真实而感动，所以选择这篇文章作为教师交流展示课。

其实对于课的选择也透露出我的心境——平淡而朴实。

因为这是一篇略读课文，而我所面对的也是一群聪明的五年级学生，基于这两点（即课文类型及学情），所以备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、情感。

我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。

回首这一堂课，谈谈我的个人反思：本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。

一、以读为本。

语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

课前，关注预习中的读。

五年级的学生，有一定的阅读基础，放手让他们在课前进行有效地预习是必要的。

学习生字，扫除障碍，读熟课文，感知大意，寻找疑虑，设法释疑，课前的预习自然能做到有效地读。

读通，读顺，读熟文本，这是于永正老师说的学习课文的“保底工程”。

故在课堂中第二个环节检查预习的情况时，我只需他们说说课文的大意即可。

《慈母情深》教学反思(15篇)《慈母情深》教学反思1著名小学语文教育家钱正权说：语文课要有两种趣味——情趣与理趣，有了两种趣味才是完整的语文课。

有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。

有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。

两脑并用，则学生的形象思维和逻辑思维能力得到协调发展。

课改以来的语文课，人们多关注于情趣，至于理趣，即理性思维似乎遭到了冷落，笔者觉得有失偏颇。

它有悖学习语文的规律，不利于学生精神领域的全面发展。

因此，本次教学《慈母情深》的目的也就是想借此验证。

本次教学中，我力求做到的以下几点：一、在课文的情景中与作者进行心灵对话。

在本次教学中，我没有片面的、急功近利地惊醒语文技能训练，没有让学生从书本上去生吞活剥地记诵词语，或要求学生死记硬背一些语文知识，而从根本上忽视了到语言的源泉那儿发展语言。

在课堂上，我的教学方法多采用串读串讲串问的模式，在学生的阅读过程中的顿悟，语句的美感与灵性。

二、重在建设学生的精神家园。

从阅读教学的角度说，学生学习课文不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。

学生阅读课文，进去了还得跳出来，沉浸其中跳不出来也并非是件好事。

即在课文里经历了一番情感体验以后，跳出来，能冷静地对课文作一番思考，能作一番评价，能发表自己的见解。

思考得越缜密、越深刻、越有见地，越能表明理性思维的水平。

语文教学的目的，不仅要让学生构建一个丰富的情感世界，还要有一个深沉的理性世界。

可是在本次教学中，也因此，我教学有让学生游离于文本之外了，回答过于理性化了，造成第一点的失误。

三、立足文本，读中悟理。

优化教学氛围，让学生在课堂上有自由的心理空间。

“说出来”已经不是“学习”本身了，而是学习结果的交流。

因此，我在教学中注意将“读”划分为多种方式进行训练。

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”以读为本，读的教学就是“品味”的过程，让学生通过阅读，进入角色，走进课文作者的情感世界。

部编版语文五年级上册慈母情深教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深教案第【1】篇〗教学目标：1.认识3个生字。

理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉,以及和我对母亲的感激和热爱。

教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入1.临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊!唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代著名作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢?今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。

2.这份慈母情到底有多深呢?打开书97页，去读一读课文。

二、初读感知1.自由读课文，要求：(1)把课文读通顺，难读的句子多读几次。

(2)思考：课文主要写了一件什么事?2.初读课文后，对照课文内容，完成填空。

同学们，请根据课文内容，完成填空。

我一直想买一本书价( )的《青年近卫军》，想得整天( )。

于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声( )。

我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出( )，但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用( )的手将钱塞给了我，立刻又陷入了( )。

我鼻子一酸，( )着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。

母亲知道后( )了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

3.反馈(1)难读词语：龟裂、攥着、数落这一段中还有一个多音字，你知道吗?看到过龟裂的手吗?描述一下，这样的手用一个词来形容就是——同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁?来，一起说，再读两遍。

攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。

部编版小学语文五年级上册：《慈母情深》教课反省《慈母情深》记述了家境贫穷的“我”喜欢念书，为一本《青年近卫军》失魂潦倒。

当“我”下定信心到达母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰辛的环境中辛苦劳作。

在我震撼、难过和后悔之际，母亲却大方地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次感觉自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。

就这样，“我”有了第一本长篇小说。

课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的困难和为儿女、为家庭毫无牢骚地付出所有。

表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。

成功之处：一、解读课题，激发学习的激情我先出示课题，而后在“慈母”下边标明侧重号，发问：看到这两个字以后，你们第一想到了什么情形？孩子们饱含深情地朗诵这个词，而后纷繁说出了自己心中印象最深的那一刻的情形。

有妈妈雨中给自己送伞、有妈妈夜晚洗衣服、有妈妈抱着自己去医院这些场景，让孩子们的心里深处充满对母亲的感谢之情。

这样我先确立了本课的感情基调。

而后解读“情深”。

我在“深”字下做了侧重号，让学生发问“慈母”的“情”究竟有多深。

学生在方才光顾与母亲相处的场景的时候你追我赶地说出了母亲的情究竟有多深。

二、以读带讲，读中感悟常言道：书读百遍，其义自见。

我在确立了本课的感情基调以后，松手让学生自己去读课文。

由于语文课程标准标中指出：要保证学生充足的念书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

自然这类“松手”并不是听任自流，而是让学生依据阅读提示的要求“画出描绘母亲相貌、语言、动作、神情的语句，领会课文是如何表现母亲的情深的”。

学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说沟通，品尝，感觉慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。

抓住“哪里使你感觉颇深？” “哪里可以表现出慈母的深情？”让学生去读，去思虑、去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，领会到了母亲挣钱的困难，领会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份恭敬。

五年级上册语文《慈母情深》教学反思五年级上册语文《慈母情深》教学反思1《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。

记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。

通过本课的教学，我有以下感受：1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。

这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。

而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。

学生成了课玫闹魅耍学习的主人?2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。

大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的`句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。

为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。

但由于学生的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，学生读的得还不够多，因而学生读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。

五年级上册语文《慈母情深》教学反思2《慈母情深》是新编实验教材中的一篇阅读课文，作者梁晓声。

2023部编版五年级语文《慈母情深》教学反思（通用5篇）2023部编版五年级语文《慈母情深》教学反思（通用5篇）1首先从语文课来说，本次教学对于学生的朗读指导是完全不够的。

上完这节课后，自己的第一感受就是学生一直在找句子找词语、思考、说理由。

课堂中多了一份思考，少了一份“热闹”。

这个热闹指的是对__中的重点段落中的重点语句朗读很少，没有出示这些句子，更别说指导朗读了。

这都是由于自己太关注德育的渗透，忽略了语文课这一基础。

现在仔细想想，既然是渗透课，那就应该在上好语文课的基础上去渗透德育。

语文课是手段，也是目的。

是通过一节语文课来表现其中的德育教育。

第二个感受就是自己对板书的重视不够。

没有精心设计，一节就写了一个课题。

有人说过，一个好的板书能看出你这节课上了些什么，上得怎么样。

我觉得是非常有道理的。

一个题目的板书显得太单调了，也失去了板书的作用。

其次从公开课来说，这节课的观赏性不强。

如果作为平时的常规课还过得去，但对于公开课来说，这节课太过平常。

课件制作不精美，教学设计不巧妙，准备的教学用具也不齐备。

比如“扩音器”。

由于本身一直在农村任教，学生数也比较少，在本校上公开课的多媒体教室不是很大，而在外校上课学生数几乎翻了一番。

这么多的人数，肯定要求教师的声音够响亮，否则会影响课堂教学的质量，也会影响听课老师的评课。

这是一次校外公开课，因此课前充分调动学生的积极性是十分重要的。

人对于陌生的东西总需要一个适应过程，所以课前交流就尤显关键。

特别是对于年轻老师来说。

成功的课前交流可以使你提高上课效率，学生也能能专注你的教学，而不会去关注你带来的陌生感。

最后从德育渗透课来说，本课想渗透的主题是母爱。

虽然学生说了自己的母亲，说了发生在自己身上的母爱故事，也写了自己想对母亲说的话，但总觉得这不是学生由衷表达出来的。

通过这一德育渗透课，让我体会到德育是一个持之以恒的事业，仅靠一次两次的教育教学是达不到目的的。

只有时时刻刻，不断地、处处地教育、渗透，用眼睛看，用嘴巴说，更重要的是真实地去体验，学生的感受才会是深刻的、真实的。

部编版语文五年级上册慈母情深教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册慈母情深教学反思第【1】篇〗《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了母亲在极其贫穷、艰辛的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。

这是一篇略读课文，文章用朴素而又平实的语言，写出一份人间挚情。

我很喜欢这样的课文，不华丽却很有味道，字里行间都流露着真情，因为这份平凡和真实而感动。

反观这节课的教学，我认为有以下几点可取之处：1、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。

这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。

而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，在交流中感受语言文字的魅力。

学生成了课堂的主人，学习的主人。

2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

３、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。

为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

4、结尾升华主题在讲读课文之后，引导学生由文中的慈母想到自己的母亲，让她们再一次深刻地感受母爱，心灵受到洗礼，升华主题，效果很好！再精心设计的课也有不足之处，在课堂教学中，虽然极力创设情境，使学生感受到慈母形象，但是在指导朗读时，学生的情感并不是很饱满，读得不是很好，而为了进行下一个环节就一带而过，颇有走形式的感觉。

《慈母情深》教学反思《慈母情深》教学反思1通过《慈母情深》一课的教学，也使我深切感受到作为一名语文老师，要用课外拓展架起同学与文本之间的桥梁，使同学更好地走进文本。

在进行课外拓展的时候要切记课外拓展要为教学所服务，不能游离于教学之外，纯粹为了拓展而拓展是万万不可的。

这一课的教学，我虽着重了课外拓展，例如让同学在歌曲《烛光里的妈妈》朗诵《母亲颂》，但也只是浮在表面，同学不理解一元五角的价值，文中的去妈妈工作的车间要一元五角买自己梦寐以求的《青年近卫军》时，一元五角对于现在的孩子来讲是难以理解它所承载的份量的，他们是远远不能体会当时的艰苦的，一元五角对于一个一般家庭来说是多么的来之不易。

应当让同学对一元五角有个清楚的概念，在教学那个时代多数工人一天的工资就几角钱，一个月也不过二三十元，还要养家糊口。

这一元五角在那个时代的份量，没有与母亲挣钱的不简单联系起来，假如那时我能补充梁晓声的原著《母亲》中的几段文字：“最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。

母亲每日只能睡上两三个小时。

五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。

母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。

/soft/假设是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半在取回屋里，烘烤在烟筒上。

母余不敢睡，怕焦了着了。

母亲是太刚毅的女人，她盼望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干洁净净。

尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。

……”定会援助同学身临其境地了解当时的时代背景和生活环境，也会设身处地地体会到母亲的不简单，赚钱那么辛苦却依旧支持儿子看书，对母亲的崇敬之情定会油然而生。

《慈母情深》教学反思2我喜爱梁晓生的文章。

《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。

记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。

本单元的教学重点是：学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。

五年级上册语文18 慈母情深教学反思
《慈母情深》主要讲述了一个贫穷的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让作者买《青年近卫军》的事。

课文先讲了作者想买一本《青年近卫军》。

想得整天失魂落魄，但家境贫困，作者的愿望难以实现。

接着写母亲给钱让作者买书，最后作者终于有了一本长篇小说-《青年近卫军》，赞美了母爱的伟大。

教学中取得效果：
1、学生能够自主预习课文，自学生字词语。

课堂检查学生预习情况形式多样，激发了学生学习兴趣。

2、教学时，教师坚持以学生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。

通过有声有色的读文，学生更多、更直接地与文本对话，自读自悟，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

3、教师把黑板交给学生，让学生来总结，比由老师执笔的效果来得好。

4、教师让学生介绍母亲做过的最有意义的事情，让学生介绍关于赞美母爱的古诗词，感受母爱的伟大。

这一环节调动了学生的学习积极性，让学生深受教育。

不足之处：
在教学过程中，教师的评价比较随意，缺乏激情，学生的情绪自然也不会高涨。

可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。

学生读课文感情不到位。

提高措施：
1、教师要多种方式指导学生朗读课文，让学生通过感情感情朗读课文理解课文内容。

2、在以后的教学中有所改进，让学生成为真正的主人。

3、精心设计问题，指导学生合作探究，提高合作学习效果。

4、采用多种评价方式调动学生的积极性。

慈母情深教学反思
前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
教学反思
1.本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。

2.课文对人物的描写有多种方法。

首先是文章开头的衬托，然后就是直接描写，文章通过人物的语言、动作、心理等的描写来体现人物形象。

在教学中，我引导学生抓住这些方面，通过设置问题，引导学生学习这篇文章的写法，效果较好。

美中不足的是在这节课的教学中，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动不起来。

希望在今后的教学中改进。

【素材积累】
宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。

在近70年的漫长岁月里，经过护法运动(1917年)、国民大革命(1924—1927年)、国共对立十年(1927—1937年)、抗日战争(1937—1945年)、解放战争(1945—1949年)，她始终忠贞不渝地坚持孙中山的革命主张，坚定地和中国人民站在一起，为祖国的繁荣富强和人民生活的美满幸福而殚精竭虑，英勇奋斗，在中国现代历史上，谱写了光辉的篇章。

宋庆龄因此被誉为20世纪最伟大的女性之一。

18慈母情深［教学目标］1.会认11个生字，读准多音字“龟”，会写15个生字，会写20个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

【语文要素】3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

4.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历。

【语文要素】［教学重难点］1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟“慈母情深”，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认11个生字，会写15个生字，正确读写20个词语。

2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

（重点）3.体会文中反复出现的词语的表达效果。

一、谈话导入在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。

他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。

（板书课题）二、初读课文，整体感知1.自读课文，检查预习。

（1）你们已经预习了课文，能简要说说这篇文章讲了一个什么故事吗。

（我为了买书去工厂向妈妈要钱，发现了母亲劳动艰辛的故事。

）主要写了哪些场景？（初入厂房——寻找母亲——要钱买书——又得书款）（2）检查字词。

2.学生思考：这个故事能不能用《慈母》或者《慈母情》作为题目？3.整体认知，确立形象。

你从文中读出了一位怎样的母亲?（任劳任怨、吃苦耐劳、慈爱善良、开明、有远见等）4.学生快速浏览全文，思考：从哪些地方能体会到慈母情深的“深”？教师小结：文中的环境描写、外貌、神态、语言及动作描写，都体现了母亲对孩子的爱之深。

三、体会“慈母情深”，反复品味语言1.圈画语句，聚焦“反复”。

(1）聚焦：我们之所以能读出一个伟大的母亲形象，之所以被这位母亲打动，是因为作者运用反复的语言进行了细致的刻画。