图形的翻转、旋转与拉伸_崔长胜

三年级信息技术图形的翻转和旋转教案课题图形的翻转和旋转学科信息技术学段：小学年级三年级相关领域语文思品美术指导思想与理论依据作为信息技术课教学，不能只是单纯地学习软件的操作，这样是难以激发学生的学习兴趣的，而且教学中要注重让学生理解这些操作能够用来做什么。

因此，本课教学通过谜语导入，激发学生的学习兴趣，并以同学们所喜闻乐见的的童话人物孙悟空为主线来展开教学，把知识点的学习融入到具体而有趣的任务之中。

并通过最后创编图画和故事的环节，锻炼和培养了学生的想象力、创造力以及语言表达能力，并不失时机地对学生进行德育渗透。

教学背景分析教学内容：本课内容是北京市义务教育课程改革实验教材小学信息技术第一册第三单元第18课《图形变化真奇妙》中的内容，教学对象是小学三年级学生。

本节课突出设计了《图形的翻转和旋转》的教学内容，增强学生对绘画图形的表现力。

学生情况：通过前一阶段学习和操作，学生已经基本掌握了电脑绘图程序有关画图工具的操作方法，并能较熟练地对图形进行选定、缩放、移动、复制、粘贴等操作。

能够完成一些简单的绘图制作。

教学方式：任务驱动法教学手段：在学习方法上采取自主探究和小组合作式学习。

通过“排行榜”环节，对学生的小组合作学习进行评价和促进。

技术准备：多媒体计算机教学网络系统、局域网教室，每台学生机学习用图片2张，以及综合练习图片素材4张。

教学目标知识与技能：会用翻转、旋转的方法变化图形过程与方法：1、培养学生自主探究能力和创新能力2、培养学生的小组合作学习能力情感态度与价值观：1、鼓励学生敢于想象、大胆创新，并体验与其他同学合作完成学习任务的乐趣2、通过根据完成作品内容创编故事，培养学生要互相帮助、爱护动物、节约用水及心中有他人等良好品质教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、谜语导入，抛出任务谜语导入：小石猴，人人夸，72变本领大，保护师傅去取经，路上妖魔个个怕。

提问：孙悟空有什么本事？我们可以用一个什么词来形容他抛出任务：孙悟空真的是神通广大，他也听说了我们北京在XX年将要举办奥运会，于是就想来凡间走上一趟，想看看现在的中国到底变成了什么样子。

拯救懒洋洋调整图形之翻转与旋转说课稿拯救懒洋洋调整图形之翻转与旋转说课稿教材分析：本课是苏科版《小学信息技术（三年级）》第12课《调整图形》，主要是教会学生认识“翻转与旋转”、“拉伸与扭曲”命令，并运用命令进行调整图形的操作。

本课是计算机画图模块中学习基本画图工具后，对菜单中命令的深入学习。

其中“翻转与旋转”命令为画图综合学习之一，为利用计算机进行绘画创作打下坚实的基础。

根据学情，上一节课学习了使用“编辑”菜单中的复制与粘贴命令来绘画。

考虑到调整图形的课容量较大，故将本课设计为两课时进行教学，第一课时教学“翻转与旋转”，第二课时教学“拉伸与扭曲”。

学情分析：本课的学习对象是小学三年级学生，他们已经有了一定的电脑绘画操作能力，会使用工具箱里的各种工具来进行电脑的绘画，并且有了认识菜单和使用菜单中的命令来绘画的经历。

本节课是借班上课，所以我针对学生比较喜欢动画故事的特点，创设较为合理的情境，让学生多实践，多摸索，意在培养学生独立学习的能力。

并让完成任务较好的学生担任临时小组长，增强他们的学习兴趣，并及时给学生提示，引导他们有目的的学习。

教学目标：1.知识与技能（1）让学生掌握电脑画图程序中“翻转与旋转”的菜单的使用。

（2）掌握改变图形方向的操作技巧。

2.过程与方法（1）通过学生的观察、分析、创作，培养学生处理信息、运用信息的能力。

（2）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（3）通过学生的自我探究和小组合作完成课堂任务。

（4）注重培养学生对图像方向变化的感知能力。

3.情感态度与价值观发展学生的拓展创新思维，提高学生的审美能力，培养学生乐于助人的品质，激发学生学习信息技术的兴趣，使学生获得成功的体验。

4.行为与创新通过学习，培养学生自我探索，积极创新和团队合作的精神。

教学重难点：重点：学会用翻转与旋转的方法变化图形方向。

难点：结合学习和生活实际，利用翻转与旋转的方法有目的地变化图形方向。

教学准备：多媒体课件，学生练习素材，网络教室教学过程：一、情境导入，激发兴趣上一节课，灰太狼捉羊失败后气冲冲地走了，它越想越不服气，这不，趁着羊羊们正在青青草原上玩耍的时候，悄悄潜入懒羊羊的房间，把正在睡大觉的懒羊羊给抓走了。

三年级信息技术图形的翻转和旋转教案一、教学目标1. 让学生理解图形的翻转和旋转的概念。

2. 培养学生运用信息技术进行图形操作的能力。

3. 引导学生发现图形变换的规律，提高审美意识。

二、教学内容1. 图形翻转和旋转的定义。

2. 利用信息技术软件进行图形变换的操作方法。

3. 图形变换在实际应用中的例子。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握图形翻转和旋转的操作方法。

2. 教学难点：让学生能够灵活运用图形变换创作出有创意的作品。

四、教学准备1. 准备相关的信息技术软件。

2. 准备一些图形素材。

3. 准备投影仪或电子白板。

五、教学过程1. 导入：利用投影仪或电子白板，展示一些经过翻转和旋转的图形，引导学生思考：这些图形是如何变形的？它们有什么特点？2. 新课导入：讲解图形的翻转和旋转的概念，让学生了解这两种变换的定义和作用。

3. 操作演示：利用信息技术软件，现场演示如何对图形进行翻转和旋转。

让学生观察操作过程，体会变换效果。

4. 学生实践：让学生利用信息技术软件，自行尝试对图形进行翻转和旋转。

教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

5. 作品展示：邀请部分学生展示自己的作品，让大家共同欣赏并进行评价。

回顾本节课所学内容，强调图形翻转和旋转的操作方法及应用。

7. 拓展延伸：鼓励学生课后运用图形变换创作有趣的画面或实用的设计作品。

8. 作业布置：让学生利用信息技术软件，完成一幅图形变换的作品，下节课进行展示。

9. 板书设计：图形的翻转和旋转翻转：围绕某一点或轴进行对称变换。

旋转：围绕某一点或轴进行旋转变换。

10. 教学反思：六、教学评价1. 学生能够独立完成图形翻转和旋转的操作。

2. 学生能够理解图形变换在实际应用中的价值。

3. 学生能够创作出具有创意的图形变换作品。

1. 在教学过程中，注重对学生操作技能的培养，提高学生的动手能力。

2. 鼓励学生大胆尝试，培养学生的创新意识。

3. 教师应充分了解学生的基础知识，针对不同程度的学生制定合适的教学方案。

《图形的翻转,旋转与拉伸》教学设计教材分析《旋转》是人教版教材五年级下册第五单元第一小节的内容，属于空间与图形领域的内容。

本课是在学生二年级上册初步感受了生活中的平移与旋转现象，并在四年级学习平移和轴对称之后，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过一系列活动，使学生理解旋转的中心点、方向、角度，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。

教材选取拦车杆，秋千等典型例子，丰富学生的认识，充分感知旋转现象，明确旋转的含义。

再学习顺时针旋转和逆时针旋转，加深学生对旋转方向的认识，在此基础上观察钟表的指针，认识旋转的三要素，再动手操作，观察，对比，发现等活动中探索图形旋转的特征和性质，并用语言表达出来。

本节课的教学重点是发现旋转三要素及其三者之间的关系，旋转方向与已学方向的区别。

教学难点是引导学生发现并总结旋转的数学模型。

在新旧知识比较、构建模型等活动中发展学生对知识本质的探究思考意识，体会数学模型、变中有不变、多样化与最优化等数学思想。

学情分析五年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。

根据以往的教学经验，有关图形运动的教学内容，看起来简单，学起来并不容易。

即使学生能熟练说出图形旋转过程中的关键要素——旋转中心、旋转方向和旋转角度，但遇到具体问题时，往往有“剪不断理还乱”的感觉。

学生有一定的知识经验和生活经验，但学生很难意识到生活中的旋转与平面图形的旋转之间的区别。

根据经验，学生能对旋转进行粗略的描述，但不精准。

学生对学习顺时针、逆时针的必要性，之前学习方向能否描述旋转都存在疑问，对旋转中心的了解不深刻。

学生对旋转的多样性有一定的意识，但不能很好的判断，也不了解其中的原因。

学生对旋转现象比较感兴趣，喜欢结合生活中的旋转现象来学习，对相关课外知识也很渴求。

对于“图形的运动”学习，应尽量呈现动态的素材，使用动手操作等方法，以促进学生对旋转三要素深刻的理解。

教学目标让学生在经历描述旋转的建构过程中发现旋转三要素及其三者之间的关系，体会定性到定量的刻画，联通学习立体图形的思维通道，促进学生知识结构化；在新旧知识比较、构建模型等活动中发展学生对知识本质的探究、思考意识，体会数学模型、变中有不变、多样化与最优化等数学思想；让学生体会到对已有知识经验的尊重，通过用数学视角观察模型、历史、天文、科技、诗词、实际生活中的各类素材，体会数学的学科魅力和数学生活化的乐趣。

《图形的变化》教学案例——图形的翻转与旋转单位：恒山区育新小学讲课教师：杨胜海点评者：马丽娟《图形的变化》教学案例———图形的翻转与旋转恒山区育新小学杨胜海教学背景：《图形的变化》是选取黑龙江教育出版社出版的小学《信息技术》第二册第九课。

这节课研究的是Windows画图软件中的“翻转/旋转”和“拉伸/扭曲”两条命令。

根据我们对学生的了解和教材的分析，认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学，操作难度会小于理解难度，让学生照着学、试着做会比较容易，花费的时间也不多。

但是，学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法，各方面的能力提高不会很多。

为了让学生在课上得到更多的时间去发挥他们的创造力，我们决定将本课教材的教学内容重新进行组织安排，将“翻转/旋转”命令单提出来，作为一课时的教学内容加以拓展。

“翻转/旋转”是本课的操作技能。

只要告诉学生指定要变化的图形，学生就可以试着运用“翻转/旋转”命令将图形进行各种变化，完成操作。

但是，这样完成一个任务实在有些无趣。

从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提上了议事日程，对于“画图”部分的教学，和自然课的关系是密不可分的。

另外，情感教育在各个学科中都要逐步渗透。

根据计算机学科的自身特点，可以在教学中培养学生的合作意识和探索精神。

教学目标：情感目标：通过图形产生的不同变化，加深学生对计算机的浓厚兴趣，丰富学生的课余生活，陶冶学生的创作情趣。

知识目标：引导学生动手操作，探讨图形产生翻转、旋转变化的方法。

技能目标：掌握图形翻转、旋转的变化，加快图形的创作速度。

教学过程：在一阵铃声过后，我走到了多媒体电脑跟前，打开了我的文件夹中名为“图形的翻转与旋转动画”的Flash文件。

师：同学们，请把目光集中到大屏幕，欣赏一组优美的动画。

(生观看) 师问：你们能谈谈观看后的感受吗？生1：我看到有的图形调了一个面。

生2：我看到有的图形从左边变到右边了。

生3：我觉得有的图形好像变了一个角度。

魔法般的几何技巧掌握平移旋转和翻转魔法般的几何技巧：掌握平移、旋转和翻转在数学的世界里，有一种神奇的力量，可以让我们对图形进行变换，让它们在空间中舞动起来，或者在纸上游走。

这种力量就是几何变换，其中最常见的包括平移、旋转和翻转。

今天，我将与大家分享这些魔法般的几何技巧，并带你进入变化无穷的几何世界。

一、平移：图形的平行移动平移是将图形沿着直线路径移动，保持其形状和大小不变的操作。

它是一种简单而又实用的几何变换。

我们可以将平移看作是一种“移动魔法”，它可以将图形从一个位置移动到另一个位置，而不改变其内部结构。

举个例子，假设我们有一个正方形，在平面上标注为ABCD。

现在，我们使用平移的魔法，将这个正方形向右平移3个单位长度。

这时，原先的点A就变成了新的点E，点B变成了新的点F，其他点同样如此。

不管是点的标记还是边的长度，都与原来的正方形完全保持一致。

这就是平移的神奇之处。

二、旋转：图形的围绕中心点旋转旋转是将图形绕着一个固定的中心点进行转动的变换。

它是一种可以使图形拥有不同方向和角度的几何变换。

通过旋转，我们可以将图形旋转到任意位置，改变其朝向和角度。

举个例子，让我们回到最初的正方形ABCD。

现在，我们使用旋转的魔法，围绕点A将整个图形向右旋转90度。

这时，原先的点B就变成了新的点E，点C变成了新的点F，其他点同样如此。

正方形的边仍然是等长的，只不过它的朝向发生了改变。

这样一来，我们就可以为图形赋予新的意义和性质。

三、翻转：图形的镜像对称翻转是将图形沿着一个轴进行对称镜像的变换，使得图形在轴两侧完全相同。

这种变换是一种非常有趣的变换，它能够生成很多具有对称美的图形。

让我们再次回到正方形ABCD。

现在，我们使用翻转的魔法，以边AB为轴，将整个图形进行翻转。

这时，点C变成了新的点E，点D变成了新的点F。

整个图形相当于在AB轴上翻转，形成了一个和原图形完全对称的新图形。

通过平移、旋转和翻转这些魔法般的几何技巧，我们可以创造出无尽的几何图形和变换。

《图形的翻转、旋转与拉伸》教学设计作者：顾纯刚来源：《中国信息技术教育》2018年第12期本课参考了吉林教育出版社出版的《综合实践活动》小学五年级（下册）第十课“图形的翻转、旋转与拉伸”的内容，旨在让学生了解什么是旋转和翻转、在画图软件中如何实现图形的旋转和翻转等。

学生前面已经掌握了图形的选择和移动，但这满足不了学生对图形操作的需求。

本节课主要是学习图形处理中的旋转和翻转的操作方法，学生会很感兴趣，这对他们以后学习其他图形处理软件的操作方法有很大帮助。

本课的教学对象是小学五年级的学生，他们对画图软件已经有了一定的了解，在自主学习和主动探究方面有了一定的习惯，尤其是在利用网络平台中的教师空间和学生空间的互动学习方面更是得心应手。

利用这一特点，教师要充分挖掘课前、课中、课后的学习资源，以便更好地达成教学任务，完成学习方法培养。

知识与技能目标：掌握画图软件中图形的翻转与旋转的操作方法，形成一定的图形处理能力。

过程与方法目标：通过观察与分析，理解翻转与旋转的区别及操作过程，形成正确的操作方法。

情感态度与价值观目标：通过图形操作，培养做事认真细致的态度。

重点：画图软件中图形的翻转与旋转的区分及正确的操作方法。

难点：画图软件中图形的翻转与旋转的心理认识与实践操作的统一。

1.观察导入，引发兴趣师：同学们，课前老师已经在网络平台中自己的空间里放置了几张图片，大家观察这几张图片，看看它们有什么相同点和不同点。

生：图片的内容相同，但方向不同。

师：对，方向不同，或者说是角度不同。

其实细心的同学可能已经发现了，老师用的不是几张图片，而是一张图片被老师做了一些变化就得到了现在这样的效果。

大家想知道老师是怎么做的吗？生：想。

师：这节课我们就用画图软件来实现这样的效果。

设计意图：创设情境，引起学生学习动机，激发他们学习画图软件的兴趣，导入新课。

2.铺设路网，多维学习师：老师给大家推送了一个图片文件，文件名是“潜水艇”，在电脑桌面上，请同学们在画图软件中打开它（如图1）。

走向高级思维活动--《图形的变化--翻转与旋转》教学设计孙忠国【期刊名称】《《中国信息技术教育》》【年(卷),期】2003(000)010【摘要】评者导引:假期出去了一趟,印象最深的还是云南大理白族的“三道茶”:第一道“苦茶”,第二道“甜茶”,第三道“回味茶”,寓以人生为“一苦”、“二甜”、“三回味”的哲理。

第一道为纯烤茶,先将本地产的绿茶放在特制的小砂罐里在火上焙烤,待罐中茶叶烤脆、烤香、变黄时,冲入少许沸水,等水中泡沫消失,再将沸水冲满,小火煨片刻,茶水呈琥珀色,香味浓郁,有烤茶的特殊馥郁。

此第一道茶,苦中带涩,有清凉之味,称为头道苦茶。

第二道,在砂罐里注入新水,加入炒香的核桃片、乳扇、红糖和芝麻面等,一饮清香甘甜,即二道甜茶。

第三道,在茶水中放入烘香的乳扇、红糖、蜂蜜、桂皮、米花、姜片和几粒花椒等,味道辛辣而略甜,回味无穷,称为三道回味茶。

品了“三道茶”,还是谈谈本次“操作系统+文字处理”专辑的三篇教学设计吧!既然“三道茶”名扬四海,回味无穷,不妨也将本期三篇设计当做“三道茶”来品一品,呵呵!本人不精茶道,纯属“胡品乱指”,欢迎茶道中人不吝赐教!先谢谢了!【总页数】3页(P29-31)【作者】孙忠国【作者单位】湖北省恩施市实验小学 445000【正文语种】中文【中图分类】G4【相关文献】1.挖掘“图形”本质凸显“运动”变化--由《图形的旋转》两次教学设计带来的思考 [J], 周华红2.《图形的翻转、旋转与拉伸》教学设计 [J], 顾纯刚3.翻转,让学生走向深度学习——以《图形的旋转》翻转教学为例 [J], 皋岭4.走向高级思维活动——《图形的变化——翻转与旋转》教学设计 [J], 孙忠国5.翻转图形世界——“立体图形与平面图形”翻转课堂的教学设计与案例分析 [J], 周琦因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。