计算机支持的协作学习

教育技术学专业英语词汇1、CSCL：ComputerSupported CollaborativeLearning，简称CSCL，译为计算机支持的协作学习利用计算机技术建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。

由于它是建立在CMC （Computer-mediatedCommunication，译为以计算机为中介的交流）机制上的一种学习方式，优点众多，倍受关注和青睐。

相关术语还有CollaborativeLearning（协作学习）。

2、IT ineducation：教育信息化指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育（e-Education）。

还有一个缩略语叫ICT，Informationand CommunicationsTechnology，信息与通信技术，ICT不同于传统通信概念，其产生的背景是行业间的融合以及对信息社会的强烈诉求。

ICT作为信息通信技术的全面表述更能准确地反映支撑信息社会发展的通信方式，同时也反映了电信在信息时代自身职能和使命的演进。

3、InformationLiteracy：信息素养一种可以通过教育所培育的，在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。

它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。

相关词汇还有ComputerLiterracy，计算机文化素养。

4、LearningContract：学习契约为了能够让学生在完成任务和解决问题时有一个具体的目标或依据，在学生件签订的一种类似于契约的协议，形似异义的词有contact（接触）、contrast（对比）、constant（常数，不变的）、content（内容，满意）、context（上下文，背景，来龙去脉）、contest（竞赛，辩论）。

计算机支持的协作学习随着信息技术的飞速发展，计算机支持的协作学习日益受到大家的重视。

其原因是网络教学能够为不同学习者提供共享的信息资源环境，其丰富的学习资源及其网络化学习正在迅速改变着人们的学习内容和学习方式。

网络环境以其独特的优势为教育的跨越式发展提供了基础。

在这种优势下, 对计算机支持的协作学习模式加以研究,具有重要的理论意义和现实意义。

那么什么是协作学习呢？协作学习就是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果, 而合作互助的一切相关行为。

目前, 协作学习作为一种学习模式已经得到了广泛的应用, 尤其在网络教学中更加淋漓尽致地突显了其优越性。

协作学习模式通常由四个基本要素组成, 即协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。

协作学习强调学生个性的“自我实现”。

鼓励各抒己见, 使每个学生都有参与感, 并能够最大限度地发挥其潜能，将学习过程看作是交往过程。

在学习过程中师生、学生之间利用各种媒介进行认知、情感、价值观等多方面多层次的信息交流, 通过这种人际交往和相互作用的过程达到学习目的。

而计算机支持的协作学习指计算机支持的协作工作方面的研究在教育领域的应用。

是利用计算机网络建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习。

计算机支持的协作学习具有很多优点：可以充分发挥计算机网络媒体的优势；可以增强学习者的学习动机；可以凭借协作使学习者更好地建构对知识的理解；可以培养学习者的信息能力、学习策略、社会交往技能；可以适用于学习者的校外学习、班级教学与远距离教学。

当然也有一些缺点：比如与传统的协作学习相比, 成员之间的交流是间接的, 而且传达的信息量较少等。

在实际应用中，对于我们教育技术专业的学生来讲，计算机支持的协作学习发挥了极其重要的作用。

就我们班建立的QQ群而言，老师和同学都是群里的一员，大家可以在群里各抒己见进行讨论，对我们学习有巨大的帮助。

计算机支持的协作学习效果评价研究摘要：近些年来，计算机支持的写作学习方式越来越受到重视，它对于培养学生的创新能力、协作能力、交流能力、知识管理能力和探索发现精神非常重要。

本文主要分析了在cscl应用时要注意的主要问题。

关键词：写作学习；cscl；效果评价；未来趋势近年来，以多媒体和网络技术为代表的现代信息技术在教育领域的广泛应用，对传统的教学模式、教学内容、教学方法、教学工具等产生了深刻的影响，协作学习已经打破传统课堂教学的“围墙”界限。

计算机支持的协作学习（computer-supported collaborative learning，简称cscl）正是代表了这两种趋势的汇合点，即一种新的协作学习方式与普遍渗透于社会的计算机技术的汇合。

它对于培养学生的创新能力、协作能力、交流能力、知识管理能力和探索发现精神非常重要，计算机支持的协作学习越来越受到重视。

最近几年，cscl己成为国际和国内教育技术以及教育心理学等领域研究的重点和热点。

协作学习是建构主义学习理论所倡导的一种学习方式，它集中体现了建构主义所倡导的认知工具、社会性建构、情境性学习与情境性认知的观点。

通过对学习者学习过程的分析，协作学习提出：以学习者为中心，通过创设情境，开展交流与协作，发挥学习者的主体性，使学习者实现对知识意义建构并发展学习者的社会交往技能和主体性素质。

协作学习包括七个要点，即：（1）以学习者为中心；（2）小组学习形式；（3）创设问题情境；（4）协作与交流；（5）对知识意义的建构；（6）对主体性素质的培养；（7）对协作技能的培养。

其中，前四个要点是基础，后三个要点体现了协作学习促进学生全面发展的价值取向。

协作学习的基础研究可以为cscl应用提供理论指导。

依据对协作学习的分析，在cscl应用时进行教学系统设计，应从以下六个方面来考虑。

一、学习目标与学习评价cscl的学习目标应包括知识意义的建构、学习能力的发展、解决问题能力的提高、情感目标、社会交往技能、健康丰富的个性等。

计算机支持的协作学习在教学中的应用作者：马娜来源：《中国教育技术装备》2013年第06期摘要具体教育应用和教学实践中问题的解决是计算机支持的协作学习应用研究越来越强调的对象，除了新的技术和理论不断被引进，新的应用模式不断被设计开发，已有的技术和模式也重新被加以整合和完善，以应对社会学习的变革。

在前人研究的基础上采用类比研究方法，通过分析案例概括出当前计算机支持的协作学习在教学中的应用现状及应用中的局限性，并提出计算机支持的协作学习在应用时应注意的问题。

关键词计算机支持的协作学习；信息技术学习环境；学习模式中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）06-0042-031 计算机支持的协作学习的内涵计算机支持的协作学习（Computer Supported Cooperative Learning，简称CSCL），是指利用计算机技术（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持协作学习。

协作学习目前已经成为一种学习模式，在传统的班级授课和信息技术学习环境中得到广泛的应用。

协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，通常由协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境组成。

2 计算机支持的协作学习在教学中的应用分析从传播学角度，按照其传播的形式，计算机支持的协作学习平台或工具主要有“一对一”“一对多”“多对多”三种形式。

支持“一对一”的有即时通讯软件（如MSN、QQ等）、电子邮件（E-mail）、网络电话（IP Phone）等，这类软件支持的是小范围、个人化的通信活动，利用这类工具可以实现网上的个别化交流讨论、学徒式指导等教学活动；支持“一对多”的有专题网站、博客、视频点播等，这类软件支持广播分布式的通信活动，利用这类工具可以实现在线讲授、评书、故事演绎等教学活动；支持“多对多”的有论坛（BBS）、维客（Wiki）、聊天室（ChatRoom）等，这类软件支持协作互动式的通信活动，利用这类工具可以实现在线讨论、角色扮演、模拟或游戏、基于项目的学习等教学活动。

自由学生和对话学习：计算机支持的协作学习功能可供性作用解读一、研究概述这篇论文的研究目的在于明确怎样利用计算机支持的协作学习（以下简称为CSCL)设计与功能可供性来加强针对自由学生的对话教学。

利用儿童哲学的讨论分析方法，研究人员将焦点聚集在3名八年级的自由学生身上。

这3名学生参与了以CSCL工具（Argunaut)为媒介的连续性讨论。

Argunaut系统记录了这些对话的逐步发展过程。

参与者轨迹的研究被用于解释在CSCL环境下三名自由学生交流形式的变化。

课程将儿童哲学与CSCL软件结合起来，充分置信于学生的自主活动。

在引导自由学生参与对话交流这个难点中，CSCL工具――Argunaut系统――其技术功能可供性起了非常重要的作用。

这些功能可供性使得学生在对话空间、沉默的意义、受话人、以及交流道德规范方面有所改变。

二、关键词解读1、自由学生所谓“自由”学生，主要强调学生在真实教室讨论中的非参与性特征。

论文中讨论到的三名学生――Dor，Yoel和Avi并不是班里的拔尖生。

三名学生平时的课堂表现都不令人满意，而且都看起来不愿参与到对话小组，这些进行哲学探究活动的语言共同体。

通过规避、嘲笑、或者极端的抵制，Yoel，Dor个Avi都不愿意分享老师在教室里所教的对话准则或者说规范。

例如，Yoel总是避免参与到整个班级讨论。

甚至，当老师直接向他提问或是鼓励他参与到对话中，他依然沉默不语。

Dor使用对老师和其他学生交流进行讽刺、批评作为“高级”语言。

Avi表现自己的方式不仅是通过语言，也通过不断迟到，多次缺课，以及明确不参与语言改变实践的行为。

2、功能可供性：功能可供性（affordance）认为人知觉到的内容是事物提供的行为可能而不是事物的性质，而事物提供的这种行为可能就被称为可供性。

简单来说，我们可以将功能可供性粗略地理解为事物的一种可能的意义，它描述的是环境属性和个体发生连接的过程。

吉布森认为，可供性是独立于人的物体的属性，但与每个人的能力又密切相关。

读书报告读书报告《剑桥学习科学手册》是由作者（美）R．基思·索耶(R.KeithSawyer)主编，他是华盛顿大学圣路易斯分校的教育学副教授。

在芝加哥大学获得了心理学博士学位，在麻省理工学院获得了计算机科学理学士。

他的主要研究领域有：创造力、协作和学习。

学习科学是研究教与学的一个跨学科领域，涵盖了认知科学、教育心理学、计算机科学、人类学、社会学、神经科学以及其他领域。

《剑桥学习科学手册》向我们展示了教育者如何能够利用学习科学来设计更为有效的学习环境，包括学校课堂和非正式学习环境，例如科学中心、校外俱乐部、在线远程学习以及基于计算机的辅导软件等。

由于时间的有限，我只读了此书的第24章《计算机支持的协作学习》这一章，所以针对这一章，进行读书报告。

随着信息技术的高速发展、计算机网络的普及，网络教育的发展势头也越来越强烈。

现今社会，协作、计算机媒体和远程教育的结合，变革了学习的概念。

教育理念的变革，必将推动教育事业的发展。

通过学习《计算机支持的协作学习》这一章，我对计算机支持的协作学习认识更加深刻和明确，也让我知道它与教育中其他教学方式的区别和联系，明确了CSCL的历史进程，以及未来的研究展望等等。

我知道，协作学习，是人本思想回归、顺应教改潮流、培养合作品质、谋求更大发展的一种很好的选择。

一、教育中的CSCL计算机支持的协作学习（Computer-Supported CollaborativeLearning，CSCL）是学习科学的一个新兴分支，可以理解为利用计算机技术（尤其是多媒体技术和网络技术）建立协作学习的环境，使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习的一种学习方式，是传统合作学习的延伸和发展。

多媒体能提供界面友好、形象直观的的交互式学习环境, 网络技术除了能提供学习者之间的信息传输通道, 突破时空限制外,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息, 目前在Internet 上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海, 并已成为世界上最大的信息资源, 这为CSCL的发展和应用提供了前所未有的机会。

计算机支持的协作学习协作学习是一种以合作为基础的学习方法，通过学生之间的交流和合作，激发学习潜力，提高学习效果。

计算机技术的迅猛发展给协作学习带来了更多的可能性和机会。

在这篇文章中，我们将讨论计算机支持的协作学习，以及它在教育中的应用和效果。

一、计算机支持的协作学习的定义和原则计算机支持的协作学习是指使用计算机和网络技术促进学生之间的交流、合作和互动，共同解决问题和完成任务的学习方式。

它旨在通过创造积极的学习环境和交流平台，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

计算机支持的协作学习的原则包括以下几个方面：1. 学生中心：学生是学习的主体，他们需要在学习过程中扮演积极的角色，通过与他人的合作和交流来提高自己的学习能力。

2. 合作与交流：学生之间的交流和合作是计算机支持的协作学习的核心。

通过共同解决问题和合作完成任务，学生可以相互借鉴和启发，培养合作意识和团队精神。

3. 创造性思维：计算机支持的协作学习鼓励学生发散性思维和创造性思维。

学生可以通过自由讨论、分享和反思来产生新的观点和解决方案。

4. 教师的引导：教师在计算机支持的协作学习中扮演着指导者和组织者的角色。

他们需要提供明确的学习目标和任务，引导学生进行有效的交流和合作。

二、计算机支持的协作学习的应用和效果计算机支持的协作学习在教育中的应用非常广泛，可以应用在课堂教学、远程教育和在线学习等多种场景中。

它可以增强学生的参与度和学习动力，培养学生的自主学习能力和协作能力。

首先，在课堂教学中，计算机支持的协作学习可以打破传统教学的束缚，给学生提供了更多的参与和互动的机会。

例如，教师可以通过网络讨论组或在线平台，组织学生进行小组讨论和合作项目，让他们在合作中探索和学习。

其次，在远程教育中，计算机支持的协作学习可以弥补时空的限制，让学生在不同地点和时间进行有效的交流和合作。

通过在线学习平台和远程协作工具，学生可以共同研究和解决问题，共享资源和知识。

最后，在线学习中，计算机支持的协作学习可以提高学生的学习效果和满意度。