浅谈小学语文口语交际训练

浅谈小学语文教学中学生口语交际能力的训练
作为语文教学的重要内容之一，口语交际能力的训练在小学阶段就应该开始。

由于交
际能力的培养需要进行反复训练和实践，因此需要多种不同的教学手段和方法，以让学生
在不同情境下获得口语表达的能力和信心。

首先，教师可以通过模仿、说话比赛等形式来增强学生的模仿能力，从而使他们在语音、语调、语速、节奏等方面逐渐接近标准发音。

这些活动可以在课前、课间、课后进行，丰富学生的课余生活，增强他们的口语表达能力。

其次，教师可以安排这些活动或让学生在小组中互相交流意见，以便提升他们的交流
能力，激发他们的口语表达和思考能力。

同时，教师还可以引导学生在参与任务和表达观
点时，采用合理的交际策略，比如肯定、询问、反问等，来加强交际的效果和效率。

更重要的是，教师应该鼓励学生用自己的口音和风格进行语言表达，以便使他们的个
性和特点得到充分发扬。

这样既可以培养学生的创造力和自信心，也能使学生更好地适应
社会和人际关系的需要。

在此基础上，教师应该适时地开展各种口语活动，如演讲、口语比赛等，提供多种机
会来检验学生的口语表达能力，同时也可以为学生在社交、娱乐时提供实践平台。

最后，教师应该给予学生充分的指导和矫正。

在口语训练中，学生难免会出现各种错
误和偏差，教师应该及时纠正，并向他们传授更好的口语表达技巧和方法。

这样有益于学
生巩固所学，提高口语交际能力。

总之，在小学语文教学中，口语交际能力的训练是必不可少的。

通过适当的活动、引
导和指导，可以让学生在口语表达上更加自如，更能周到地照顾到人际交往的需要。

浅谈小学语文教学中的口语交际口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，是最基本的语言信息交流手段，它是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。

新大纲已不再单提听话、说话，而是综合起来提.口语交际”，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。

这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。

口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。

它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。

由此可见，从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务。

那么，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展，在这方面的教育上，笔者认为，应该从以下几点做起：一、优化目标，走向整合，追求综合效应日常生活中，与人交往，谈话内容直接影响到双方的谈话情趣，这就要求不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。

由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。

这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。

因此，教师应做有心人，根据孩子的年龄特征，时时留心观察学生，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，抓住时机进行交际训练。

这样，学生的积极性调动起来了，他们就会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上来，把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师的要我说，要我听变成我要说，我要听。

因为除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题。

例如别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流等等。

整个过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。

只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。

浅谈小学语文教学中对学生的口语交际训练口语交际是以口头语言为载体而进行的双向或多向的互动的信息交流活动。

它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动。

口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合，作为教师不应该忽视学生的口语交际能力的培养，因为它有着重要的积极意义。

首先，进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。

小学生由于受知识量、感知面的影响，在口语交际中常常出现以下状态：绝大多数学生因心理因素而不敢说话或者交流不积极主动、大胆。

；有的即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交流。

其内容也只能是简略的；有的说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；有的口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾，语言重复或无话可说；还有的交流时声音不响亮，语言不准确，在说话时常常受方盲影响，将不规范的方言词掺杂其中。

针对以上现状，因此．，j、学义务教育《语文课程标准》明确指出小学生应当”具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

发展合作精神”。

可见，对小学生进行口语交际能力的培养是多么的重要。

其次，口语交际是社会的需要。

口语是人与人交流最重耍的交际手段，口头表达能力直接关系着交流的效果，著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》中则说：”一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之狮。

”口语交际作为人类社会生活中的一种社会活动，有不可替代的作用。

再其次，对学生进行口语交际能力的培养是21世纪人才的需要。

随着科学技术的突飞猛进，对人才的要求也越来越高，那时的人才不但需要渊博的知识，勇于创新的精神，而且还需要能言善辩的口才。

口语交际能力对学生的终身都起着重要作用，为此l教师应从孩子一入学时就开始培养，尤其是我们的语文教师更发挥着举足轻重的重要的作用，那么，小学语文教师应该怎样培养学生的口语交际能力呢?下面就这一内容我简单地谈一谈自己在教学工作中的一些体会。

浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。

具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。

那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。

重视口语表达训练。

口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。

教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。

教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。

注重语言环境的营造。

语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。

学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。

学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。

激发学生学习语文的兴趣。

学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。

教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。

可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。

重视情感教育。

语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。

教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。

教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。

小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。

希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。

小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。

口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。

在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。

良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。

口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。

无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。

通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。

通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。

在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。

1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。

口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。

通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。

小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。

口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。

小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。

小学语文阅读教学中实施口语交际训练的途径1. 教师引导讨论：在教师的引导下，学生们可以就课文中的内容进行讨论，表达自己的观点和理解。

教师可以提出问题，引导学生进行思考，然后发言。

通过讨论，学生们可以培养表达和沟通的能力。

2. 对话练习：教师可以给学生设置对话练习的任务，要求学生们以小组为单位进行对话。

对话可以是课文中的情节，也可以是教师给出的话题。

学生们可以轮流扮演不同的角色，进行对话练习。

这样可以锻炼学生的口语表达能力和思维逻辑能力。

3. 角色扮演：教师可以以课文中的人物为基础，让学生们进行角色扮演。

学生们可以扮演课文中的主人公，通过扮演角色，学生们可以更深入地理解课文，同时也可以锻炼口语表达和表演能力。

4. 情景模拟：教师可以设计各种情景，让学生们进行模拟。

教师可以设置一个购物的情景，要求学生们分别扮演店员和顾客，在对话中进行交流。

这样可以让学生们在真实的情景中进行口语交流的训练，提高他们的语言运用能力。

5. 讲故事：教师可以让学生们讲述自己的故事，或者讲述课文中的故事。

学生们可以通过讲故事来表达自己的思想和观点，锻炼口语表达能力和想象力。

6. 赋予任务：教师可以给学生们一些任务，要求他们进行口头报告。

学生们可以对某个课文中的问题进行研究，并在班上进行表达。

这样可以培养学生们的独立思考和口头表达能力。

口语交际训练在小学语文阅读教学中是非常重要的。

通过各种方式的口语练习，可以提高学生的语言运用能力，并培养他们的表达和沟通能力。

口语交际训练也可以增加学生对课文的理解和记忆，提高他们的阅读水平。

所以，在语文阅读教学中，教师应该注重口语交际训练的实施，为学生全面发展提供更多的机会和平台。

浅谈如何提升小学生口语交际水平口语交际水平是现代生活必备的水平之一。

增强口语交际水平的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提升小学生素养的重要组成部分。

《语文课程标准》明确要求：培养学生具有日常口语交际的基本水平，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

语言交流是人际交流的基本手段，小学生学习语言也正是从口语交际开始的。

口语交际水平对一个人的成长和儿童的社会化起着启蒙作用。

所以，怎样培养学生的口语交际水平已成为一个重要的课题摆在我们教师面前。

在我十几年的教学实践中，深深体会到，农村孩子因为受社会环境和家庭教育的影响，他们大都见识少，胆小害羞，不善言辞，日常生活中又习惯使用本地话，口语交际水平令人担忧。

如何培养他们的口语交际水平，让他们一个个说得流畅，说得精彩，我认为能够从以下几个方面入手。

一、引导学生学会倾听什么是倾听？倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听他人讲述。

倾听，是一个人水平的反应、素质的体现、品质的外露。

倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重他人，礼貌的一种表现。

缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。

学会倾听是小学生获取信息，提炼信息，交流信息的有效途径和必不可少的一种水平，它是一项复杂的心智活动。

学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。

所以，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并即时作出应对。

这样听清楚了听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提升“说”的质量。

二、拉近距离，亲近孩子，激发交际热情小学生对老师有一种天然的敬畏心理，他们年纪小，胆怯畏缩，羞于表达，常常“金口难开”。

所以，教师要抓住儿童的年龄特征和心理特征，创造良好的语言氛围，建立民主平等的师生关系，使学生不再认为眼前是一位高高在上的严师，而是一个循循善诱的良师益友，从而打下“敢说”、“乐说”、“能说”的心理基础。

浅谈如何培养小学生语文口语交际的能力连南县顺德小学朱伟珍内容摘要：心智灵活，创设情景地巧用文本内容，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力。

我从三方面去探讨：一、创设情境，让学生自主交际。

二、关注过程、积极评价，激励交际信心。

三、指导方法，让学生学会交际。

关键词：运用文本挖掘资源学会交际《语文课程标准》指出：努力选择贴近生活的话题，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

在各种交际活动中学会表达、倾听和交流，学会文明地进行人际沟通与社会交往。

“口语交际”现在已成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。

然而在农村学校，“口语交际”成为语文教学的难点之一。

过去甚至现在仍经常被忽视的教学内容。

为什么老师会疏于对它的重视？我想并不是老师们不重视，只是苦于对口语交际课如何上，或如何让学生真正学到交际的本领而困惑，所以在口语交际的教学过程中，如何引导学生学到交际的本领，如何心智灵活，创造情景地巧用文本，挖掘出多姿多彩的口语交际教学资源，培养学生的口语交际能力呢？下面，我根据自己的粗浅探讨，略谈个人的看法：一、创设情景，让学生自主交际1、看图导入，激发学生的想象。

现在的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于学生接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。

我充分利用插图，看图导说，帮助学生理解课文内容，训练学生口语交际的能力。

如教《奇异的琥珀》这课时，课文中有两幅插图，一幅画的是一大滴松脂从树上滴下来，将要落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包起来的情景。

一幅画的是一块透明的琥珀，里面躺着一个苍蝇和一个蜘蛛。

我用课件把这两幅图拼在一起，一幅琥珀形成的过程动画画面出示在屏幕上，我引导学生观察屏幕上小苍蝇和蜘蛛的活动及松脂下滴的画面。

用动画课件展示这一过程既直观又形象。

同学们看得津津有味。

接着，我提出问题：刚才你们看到了什么？同学们纷纷举手说：我看到一只绿翅膀的小苍蝇，真漂亮！还有一只蜘蛛。

浅谈语文教学中口语交际能力的培养及训练前言：语文是所有学科开展教育活动的基础，并且在我国整个教育体系中扮演着重要的角色，学生在学习的相关的基础知识之外，还要提升学生的口语表达能力。

小学阶段是学生口语学习的关键时期，也是学生语言学习和发展的重要阶段。

随着新课标改革的不断深入，小学语文在教学过程当中更加重视口语教学，从而让更多的学生能够具备语文表达能力。

关键词：语文教学口语交际能力培养及训练摘要：在小学语文教学过程当中，为了能够提高学生的口语表达能力，需要对口语教学予以高度重视，通过整合相应的教学资源提升教学水平，同时运用相关的学习方式提高教学效果以此来提升更多学生的口语表达能力。

一、培养口语交际能力在小学语文教学中的意义小学教育是学生学习的最初阶段，对于教学质量直接会影响到学生后期的发展。

语文教学不单单是实践性较强的学科，由于受到传统教学观念的影响，教师更为重视学生的基础理论知识。

随着教育改革的深入发展，社会需要综合性的人才，因此，小学语文教学过程当中更为重视学生综合能力的培养。

在人与人之间的沟通交流过程当中，听说能力是非常关键的，因此，在小学语文教学过程当中，口语交际能力是老师培养的重点内容。

口语交际能力的提升，不仅能够有效地提高小学语文教学的质量和效果，同时还能提高学生在人际交往过程当中的应对能力。

对于不同阶段的小学生，可以根据学生的口语交际能力的实际情况开展相应的教学活动，从而让学生在学习和生活当中能够成为一个讲文明，有礼貌的人。

二、小学语文教学中口语交际能力的培养措施现如今，社会的发展对于人才的要求越来越高，口语交际能力对一个人的生活和工作有着很大的影响，正所谓兴趣是最好的教师。

在小学语文口语交际过程当中，首先要激发学生对于口语交际的兴趣，这就需要教师能够灵活地运用语文教材中的口语交际内容设计相关的教学课程，从而吸引学生的注意力。

让学生积极投入到口语交际的训练过程当中，提高学生的口语交际水平[1]。

小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养随着语言交流的日益重要，学生口语交际能力的培养逐渐受到关注。

小学是学生语言能力形成和发展的关键时期，因此在小学语文教学中，加强学生口语交际能力的训练和培养具有重要意义。

下面将从课堂教学、课外实践、家庭教育等方面阐述小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养方法。

一、课堂教学首先，要在课堂教学中注重听说训练。

尤其是在语文普及率较低的地区，学生往往缺乏听说语文的机会，导致口语表达能力较差。

这时候，老师需要结合生活实际，用大量的口语活动让学生感受到语言的魅力，培养他们的兴趣和自信。

比如，学生可以通过角色扮演、剧本表演、游戏等形式进行语言交流，锻炼他们的听说技能。

其次，要激发学生的学习兴趣，提高语文学习的积极性。

例如，设计一些互动性强的语文活动，如语文拓展、语文竞赛等，让学生在竞赛中感受语文学习的乐趣，同时提高听说读写综合运用能力。

此外，老师还可以让学生多选读一些绘本、课外读物等，从而扩大学生的语言知识储备，促进学生说话时的流畅度和表达能力。

最后，要关注教师口语水平和表现，对于语文教师来说，除了丰富的语言知识储备，更需要注重形象和表达能力的训练。

老师的口音清晰流畅，语调抑扬顿挫，可以给学生树立良好的语言形象，让学生模仿、学习，达到口才培养的目的。

二、课外实践其次，要积极开展课外实践活动。

学生的口语交际能力的培养，需要在课堂教学的基础上开辟更广阔的交流空间。

有意识地让学生吸纳社会经验、关心时事，了解其他地区文化和风土人情，无疑是最直接有效的提高学生口语交际能力的方法。

首先，要注重学生实践场景的搭建，通过各种形式的实践活动，让学生参与其中，提高其语言交际能力。

例如，学生可以走进社区、商场等场所，进行实际的交流互动。

学生要有意识地去倾听别人说话，注意说话的语速和流畅程度、语言表达是否准确，从而积累口语交际经验。

此外，学生还可以选择参加一些社交活动，如家庭联谊、同学聚会等，这些活动不仅能锻炼学生的社交能力，同时也能为学生提供一个语言交流的平台。

浅析小学语文口语交际训练《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”然而，在实际教育教学中，由于受传统教育思维、教育模式的影响，一些学校仍是“读、写”训练有余，“听、说”训练不足，其结果是相当一部分学生不敢口语交际，不会口语交际，更不善口语交际。

下面我谈谈自己通过实践领悟的一些小学口语交际训练实践策略。

针对当前小学语文口语交际教学情况和小学生口语交际能力的特征，如何改进口语教学，提高学生口语交际的能力和水平，可以按年级段由低到高遵循循序渐进的原则选取如下对策：一、引话“源”，打开学生的“话匣子”要引导小学生“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；能简要讲述自己感兴趣的见闻；积极参加讨论，能就感兴趣话题发表自己的意见；对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论”。

教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说、一起想，缩短师生之间的距离。

经常与学生共同“拉家常”、聊天，一起讲故事，续编故事，使学生的口语交际有“源”而发。

尤其是通过谈论动画片、童话故事，更能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。

二、抓活动，促进学生在口语交际中听说能力的提高活动是小学生喜闻乐见的形式，教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。

组织生动有趣的游戏活动。

如组织“瞎子击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说；可提示：游戏开始我们做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。

如组织“钉扣子”等比赛。

然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。

组织手工剪、贴、画活动。

由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。