浙江理工大学毕业生常见问题解答

工程教育认证常见问答一、关于培养目标Q1：如何理解认证标准中培养目标的涵义,如何更好地表述专业的培养目标？A：2021版认证标准中对培养目标和毕业要求的涵义分别做了解释,说明了培养目标和毕业要求的区别,也对两者的内涵进行了明确的区分.简单的说,毕业要求说的是出口要求,指学生在毕业时应该具备的知识、水平、素质；而培养目标是学生经过一段时间工程实践之后,预期能够到达的职业和专业成就.毕业要求为培养目标达成提供根底,与学生毕业后一定时间〔5年左右〕的工程实践经验共同作用,保证培养目标的达成.从人才培养方案设计的角度看,确定培养目标是设计的起点,培养目标决定毕业要求,制定明确的培养目标并清楚表述,对专业的人才培养工作将具有重要的导向作用.根据认证的要求,同时考虑到我国工程教育现状和专业培养方案的表述习惯,培养目标一般应该包括培养定位和职业水平两个方面,即在培养目标表述中应该说明毕业生就业的专业领域、职业特征以及应该具备的职业水平.专业领域和职业特征反映专业人才培养定位；职业水平是对从业者工作水平的概括要求,职业能力与专业的毕业要求具有对应关系.培养目标的制定受到内外部需求以及条件〔包括社会和学校、用人单位和学生自身等〕的影响,表述一般相对宏观和概括, 兼具导向性和标准性,能够指导专业教学工作,同时可以实现宏观的衡量和评价.Q2：如何理解认证标准中对培养目标的合理性评价和达成情况评价？A：在认证标准“培养目标〞项中,要求“定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订.在标准“持续改良〞项中,要求“建立……社会评价机制,对培养目标是否达成进行定期评价〞,前者是对培养目标合理性评价的要求, 后者是对培养目标达成情况的评价要求.培养目标合理性评价是修订和完善培养目标的需要,重点关注培养目标与内外部需求的吻合度,包括全球化和工程技术开展趋势,国家和地区开展变化,行业和用人单位开展变化,学校定位和专业教育开展变化,学生和家长的期望等,专业可以面向各个相关利益方开展多种形式的调研〔问卷、走访等〕,并对调研结果进行分析研究,形成评价结果.根据专业的效劳面向和毕业生的就业去向,尤其要增强对相关行业企业的调研,重视用人单位的意见.培养目标合理性评价结果是修订培养目标的主要依据.培养目标达成情况评价是改良和完善专业人才培养过程的需要,是修订和完善专业毕业要求的重要依据.培养目标达成情况评价重点关注培养目标的要求与毕业生实际表现是否吻合,即目标的实现情况.培养目标达成情况最常见的评价方式是对用人单位以及相关各方进行调查,跟踪毕业生的职业开展,了解毕业生就业岗位状况及其适应岗位的情况,通过用人单位对毕业生以及毕业生对自身的评价, 得出评价结果.培养目标达成情况评价的结果应通过持续改良机制,作用于毕业要求的修订.在当前情况下,对培养目标合理性评价和达成情况评价的要求,重点关注机制的建立.通过自评,专业应逐步建立起稳定的机制,根据自身特点,明确评价对象、方式、责任主体、流程、周期和评价重点等,不断提升评价结果的信度和效度. 需要说明的是,由于培养目标反映毕业生毕业后5年左右的专业和职业成就的预期,而学生工作后面临的工作环境千差万别,不确定因素较多,专业在进行培养目标合理性和达成情况评价时,应重视整体判断,尽量反映总的开展和变化趋势,防止不确定因素的干扰.二、关于毕业要求Q3：如何保证专业的毕业要求覆盖认证标准的12条要求,是否必须和认证标准的12条逐一对应？A：认证标准毕业要求项是对学生学习产出的一般要求,毕业要求的实质等效是华盛顿协议?实质等效的核心.我国认证标准的毕业要求是参照?华盛顿协议? 相关要求制定的,反映对工程专业毕业生知识、水平、素质的要求.专业制定的毕业要求覆盖认证标准,是指在内容的深度和广度上不低于认证标准的要求,并不要求专业的毕业要求与认证标准逐条对应,更不要求直接照搬照抄认证标准的内容.只要能够实现对标准的覆盖,专业可以采用与标准相近的表述方式,也可以采用完全不同的表述方式.要保证对认证标准要求的覆盖,首先应做到对认证标准内容的正确理解.一方面,专业应明确认证标准中技术、非技术水平等要求的内涵,实现宽度上的覆盖；另一方面,专业应明确,认证标准中12条毕业要求通过适当的表述,尤其是通过对特定动词的使用,将毕业生应具备的内在知识、水平、素质转变为可观测、可衡量、可评价的行为表现,这些外显的行为表现反映了毕业生具备水平的程度.因此,专业在制定毕业要求时,要注意动词的使用,以保证对标准深度上的覆盖.考虑到现行的认证标准2021年初正式公布,对认证专业来讲,标准公布之前的培养方案还在执行过程中,认证过程中,不应要求专业对以前的培养方案进行修改.但对专业来讲,应该根据新标准审视原培养方案,分析研究方案中培养目标和毕业要求的文字表述以及课程设置是否符合新标准,可以基于分析进行适当的解释说明,重点应说明课程设置对标准要求的支撑情况.以上分析和研究的过程是专业持续改良的重要内容,应反映在自评报告中,并为今后的培养方案修订工作提供借鉴.Q4：是否必须进行毕业要求指标点分解,分解指标点应把握什么原那么,如何判断指标点分解的合理性？A：毕业要求指标点分解的主要目的有两个,一是便于落实到具体的教学环节,二是便于达成评价.围绕这两个目的,专业可以根据自身特点,对毕业要求进行适当分解,形成假设干指标点.指标点分解的方式和数量没有统一要求,一般情况下,针对不同的指标项也不尽相同,但是根据易落实、可评价的原那么,一般应满足以下要求：一是指标点应具有逻辑性,能够符合学生水平形成的规律,而不是简单对指标项文字表述的拆分.二是指标点应采用适当的动词引导,将指标点反映的水平要求转变为可观察、可测量的学生行为表现.三是指标点应能反映程度的要求,要符合解决复杂工程问题水平的要求.四是要表达本专业的特点,包括专业领域特征和本专业人才培养的优势和特色.指标点分解的合理性直接反映专业对毕业要求的理解,检验分解合理性最直观的标准是观察分解指标点所对应的课程〔教学环节〕.一般情况下,一个指标点对应的课程过多,或者一门课程支撑的指标点过多都说明分解欠合理.三、关于课程体系Q5：专业培养方案中的所有课程是否都应承当对毕业要求的支撑作用,是否每一门课程都应该进入课程体系与毕业要求的关系矩阵？A：一般情况下,专业的课程设置应是支撑毕业要求达成的充分必要条件,即课程设置能够充分支撑毕业要求,同时,每门必修课程都必不可少,都应发挥相应的支撑作用.也就是说,如果课程支撑不充分,将影响毕业要求达成,如果必修课程没有承当支撑任务,说明该课程无需设置为必修.因此,在课程体系对毕业要求的支撑矩阵中,各项毕业要求分解指标点能够有对应的课程支撑,同时,每一门必修课程都应该在矩阵中找到位置.但是,在对毕业要求达成度进行评价时, 允许有选择地对相应指标点起强支撑作用的核心课程进行评价,并不要求对所有的支撑课程进行评价,选择的原那么是,支撑课程能够说明达成情况.四、关于毕业要求达成度评价与课程评价Q6：专业是否必须进行定量化的毕业要求达成度评价？A：毕业要求达成度评价是指专业针对特定毕业要求,基于学生在相关教学环节行为表现的考核结果,综合评价和判断全体学生的毕业要求达成情况.毕业要求达成度评价结果是专业持续改良教学工作的重要依据,评价工作本身是专业自评工作的重要内容.毕业要求达成度评价方法多种多样,基于学生课程测试成绩定量化的“算分法〞只是多种方法中的一种.从2021年下半年以来,参加认证的专业普遍采用“算分法〞进行评价,这对大家短时间内理解开展毕业要求达成度评价的意义,掌握根本的评价方法具有积极意义,但随着评价工作深入开展,专业应对于“算分法〞的利弊有更加深刻的把握,应积极研究,针对自身特点和不同的指标项,采用适应性更强,更加多样的评价方法.应该明确,课程评价是毕业要求达成评价的根底,如果课程评价只依靠学生测试成绩,而且不能证实测试成绩的合理性,在此根底上通过“算分法〞进行的毕业要求达成度评价没有说服力,这种做法不值得鼓励.Q7：为什么说课程评价是毕业要求达成度评价的根底,课程评价的重点是什么？A：毕业要求通过指标点分解落实到课程,当课程设置与毕业要求建立合理的对应关系后,课程目标的达成情况决定了相应毕业要求的达成情况.课程评价就是判断课程目标的达成情况,为课程改良提供依据,同时为毕业要求达成度评价提供根底材料.课程评价应包括对课程目标的分析,对课程教学内容、教学方式、考核方式的分析,以及学生课程测试成绩与课程目标达成期望值的比照分析等. 非常关键的是,课程内容能够支撑相应指标点要求；课程教学方式支持水平培养要求；课程测试深度与广度与评分标准〔特别是及格标准〕能够反映目标要求. 所以,仅仅依据学生测试成绩进行评价是不充分的,尤其是当测试内容的合理性没有经过证实的前提下,测试成绩无法作为课程目标达成的评价依据.当前,课程评价的关键是合理性评价,重点应关注课程考核内容与方法合理性评价.课程考核的合理性主要表达考核方式和内容是否能够围绕课程目标,针对课程目标的特点,选择考核内容和考核方式,同时还应关注评分标准确实立.Q8：毕业要求达成度评价与课程评价的关系是什么？A：毕业要求达成度评价与课程评价的目的、对象、方法均不同,课程评价是毕业要求达成度评价的根底,两者的具体关系见下表:五、其他问题Q9：当前做好认证工作的重点和难点问题是什么？A：当前情况下,要保证认证工作取得实效,专业应重点做好以下两项工作：第一,专业应真正推动建立基于学生学习结果的持续改良机制.首先,应建立起“评价一一反应一一改良〞的工作闭环,要有稳定的制度保证工作运转,评价的结果要及时反应,反应意见要在工作改良中发挥作用；其次,评价要从“评教〞向“评学〞转变,要从根本上改变传统的教学督导评教制度,不仅关注教师,要明确教师教只是保证学生学习结果的一个因素,要从保证学生学习结果的角度审视教师的教学工作、教学资源配置和专业为学生提供指导效劳情况.第二,专业要明确对课程的要求,落实任课教师的责任.课程是保证毕业要求达成的最后一公里,如果一线教师不行动,没有根据认证的要求改良课程目标、内容、方法和考核,认证工作的目标将无法实现.专业必须采取举措,调动全体教师积极性,明确OBE理念对课程教学的要求,以完善课程大纲为抓手,催促任课教师,围绕对应的毕业要求指标点,明确课程目标,优化课程内容,改良教学方法,完善考核方式,定期进行课程评价,从根本上保证认证理念的落实.二0一七年十一月。

毕业生面试最该问的问题随着大学生就业市场的竞争不断加剧，毕业生们需要在面试中展现出自己的优势，并找到最适合自己的工作岗位。

所以，在面试中提问正确的问题是非常重要的。

以下是一些毕业生面试中最该问的问题。

1. 公司的文化和价值观是什么？了解公司的文化和价值观非常重要。

公司的文化和价值观将直接影响您在公司的工作体验和发展机会。

通过询问公司的文化和价值观，你可以更好地判断该公司是否与你的职业目标和价值观相吻合。

2. 公司对于员工的职业发展有何支持和计划？毕业生们通常希望在工作中得到发展和成长的机会。

所以，询问公司对于员工职业发展的支持和计划是非常重要的。

这包括公司是否提供培训计划、晋升机会以及内部轮岗等。

3. 新员工的培训计划是怎样的？了解公司的培训计划将帮助你了解公司投资于新员工培训的程度。

一个良好的培训计划将帮助你尽快适应新的工作环境，并提高工作表现。

4. 公司参与社区活动或其他公益事业吗？许多公司认识到他们在社区中的责任，并致力于参与社区活动或其他公益事业。

询问公司是否积极参与社区活动将反映出公司的社会责任感，也能帮助你理解公司的价值观。

5. 公司对于员工的工作-生活平衡有何看法？工作-生活平衡是现代职场非常重视的一个方面。

向面试官询问公司对于员工工作-生活平衡的看法，可以帮助你决定是否能够在该公司找到更好的平衡。

6. 公司的发展前景如何？了解公司的发展前景是非常重要的。

询问公司的发展前景将帮助你判断该公司是否有增长潜力，并且能够提供稳定的职业发展机会。

7. 你对我作为一名毕业生在公司中能做出什么贡献有何期望？这个问题能够让面试官了解你是否对公司将有所贡献的兴趣和意愿。

同时，也能为你提供一个机会来展示自己的技能和能力。

8. 公司的团队结构是如何的？了解公司的团队结构将帮助你了解公司的工作环境和合作方式。

同时，您可以询问公司的团队成员是如何配合工作，是否有良好的合作氛围。

9. 公司的评估和奖励机制是怎样的？了解公司的评估和奖励机制将帮助你对公司的绩效评估和奖励体系有一个清晰的认识。

qe面试经典问题问答qe面试经典问题问答问题一：请你自我介绍一下。

这个问题是面试过程中最普遍的“开场白”。

很多人在介绍自己时习惯“背简历”，虽然这并不是错误的做法，但如果你参加的是群体面试，像白开水一样的自我介绍显然会使你淹没在茫茫面试者中。

把个人介绍的内容进行重新组合，或者花些心思在叙述中增添亮点，就可以给面试官留下“与众不同”的印象。

回答问题要点：1、涉及到简历内容的自我介绍，内容一定要与个人简历相一致;2、表述方式上尽量口语化;3、要切中要害，不谈无关、无用的内容;4、条理要清晰，层次要分明;5、事先最好以文字的形式写好背熟。

问题二：你为什么选择我们公司?有些面试者在回答这个问题的时候，多是从个人角度展开话题，比如：“希望有更好的发展空间”、“希望得到锻炼的机会”、“希望能得到更好的待遇”等。

但事实上，面试官是想知道你的面试动机和公司招聘岗位的目的是否一致。

也就是说，面试官更关注你来到公司后能给公司带来什么，而并非公司能给你带来什么。

回答问题要点：1、面试官试图从中了解你求职的动机、愿望以及对此项工作的态度;2、建议从行业、企业和岗位这三个角度来回答。

问题三：你能为我们做什么?这个问题与上面的问题可以归属于同一个类型，只不过问得更为直接。

作为应聘者，之前做好“功课”是必须的，比如了解公司的概况、产品、服务，以及你所应聘的岗位要求，然后充分结合所应聘公司的要求展开话题即可。

回答问题要点：1、基本原则上“投其所好”;2、招聘单位一般会录用这样的应聘者：基本符合条件、对这份共组感兴趣、有足够的信心;3、回答这个问题前应聘者最好能“先发制人”，了解招聘单位期待这个职位所能发挥的作用;4、应聘者可以根据自己的了解，结合自己在专业领域的优势来回答这个问题。

问题四：你是应届毕业生，缺乏经验，如何能胜任这项工作?这个问题是最让应届毕业生头痛的问题之一。

回答问题要点：1、如果招聘单位对你提出这个问题，说明招聘单位并不真正在乎“经验”，关键看你怎样回答;2、对这个问题的回答最好要体现出你的诚恳、机智、果敢及敬业。

学生就业常见问题的解答学生就业是大学生们关注的重点问题之一，随着社会竞争的加剧，学生就业问题也变得愈加复杂和困扰。

下面是一些常见的学生就业问题及其解答。

问题一：找工作需要准备哪些材料？答：找工作前，需要准备简历、个人作品集（如果是艺术设计类专业）、毕业证书、学位证书、学习成绩单、推荐信等材料。

简历是最重要的材料，简历中应包含个人基本信息、教育背景、实习经历、获奖情况、专业技能等。

个人作品集是部分专业如设计、艺术类专业需要准备的材料，它能够展示个人的才华和能力。

推荐信是一种可选的材料，能够为你的能力和品质提供额外的证明和支持。

问题二：如何制作一个出色的简历？答：制作简历时，要注意简洁明了、结构清晰、内容完整。

简历的内容应包括个人基本信息、教育背景、实习经历、获奖情况、专业技能等。

要突出自己的专业技能和实习经历，展示你的能力和成果。

同时，注意简历的格式和排版，使用一些简单明了的模板能够提高简历的可读性。

此外，定期更新简历，根据自己的实际情况进行必要的修改和完善，保持简历的最新和最全面的信息。

问题三：如何提高面试技巧？答：面试是求职过程中最关键的环节之一，提高面试技巧对于顺利获得工作非常重要。

首先，要提前了解企业的背景和招聘需求，做好充分的准备。

其次，要注意形象的打扮，给人以整洁、自信和专业的感觉。

面试时要注意言谈举止，表达思路清晰，回答问题简明扼要，展示自己的能力和经验。

同时还要学会倾听，与面试官保持良好的沟通和互动。

最后，面试结束后，要及时感谢面试官的时间和机会，并且做好后续的跟进工作。

问题四：如何提高就业竞争力？答：为了提高就业竞争力，学生需要注重以下几个方面：一是加强自身的专业技能和知识储备，通过自学、参加培训班、实习等方式，不断提升自己的专业能力。

二是增加实践经验，通过参加社团、实习、志愿者工作等，积累实践经验，丰富自己的履历。

三是提高自己的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力、领导力等。

可以通过课外活动、社团组织等方式培养。

理工科毕业生必备面试问答题，不看后悔1、举例说明尺寸链的应用尺寸链：在零件加工或机器装配过程中，由互相联系的尺寸按一定顺序首尾相接排列而成的封闭尺寸组。

组成尺寸链的各个尺寸称为尺寸链的环。

其中，在装配或加工过程最终被间接保证精度的尺寸称为封闭环，其余尺寸称为组成环。

利用尺寸链，可以分析确定机器零件的尺寸精度，保证加工精度和装配精度。

2、常用黑色金属材料有哪几类？什么是优质碳素钢？黑色金属通常指钢和铸铁；钢分为碳素钢（简称碳钢）和合金钢两大类。

碳钢按钢的质量（即按钢含有害元素S、P的多少）分为普通碳素钢、优质碳素钢、高级碳素钢三类。

优质碳素钢，钢中S、P含量均≤0.040%。

3、焊接件焊接应力如何消除？常用的热处理方法景什么？消除焊接应力的方法消除焊接应力的方法主要有：热处理法、机械法、振动法和自然时效。

焊后热处理（退火）是消除残余应力的有效方法，也是广泛采用的方法。

它可分为整体热处理和局部热处理。

最简单的办法是时效处理。

4、常用的热处理方法有哪些？（说出至少三种）什么是调质？退火，正火，淬火，回火，调质等。

调质处理：淬火后高温回火，高温回火是指在500-650℃之间进行回火。

5、闭式齿轮（软、硬齿面）传动的主要失效形式是什么？设计校核的原则是什么？闭式软齿面齿轮传动主要失效形式是齿面疲劳点蚀，设计计算时应按齿面接触强度计算公式进行计算，按齿根弯曲疲劳强度计算公式进行校核；闭式硬齿面齿轮传动主要失效形式是齿根疲劳折断，设计计算时应按齿根弯曲疲劳强度计算公式进行计算，按齿面接触强度计算公式进行校核。

6、减速机的作用是什么？改变原动机输送到工作机的转速和扭矩。

机械式、液力耦合式；固定速比、可调速比。

7、你最熟悉的工业流程是什么？比如炼铁或炼钢或轧钢。

如中厚板轧钢车间生产工艺流程：连铸坯→加热炉→除鳞机→轧机→控制冷却→矫直→冷床冷却→切头切倍尺→双边剪→定尺剪→表面检查和清理→垛板→入库→发货。

8、一个液压缸，受到外载的强烈冲击，最极端情况可能是什么？脱缸；爆钢；变形。

工程教育认证常见问答一、关于培养目标Q1：如何理解认证标准中培养目标的涵义，如何更好地表述专业的培养目标？A：2015版认证标准中对培养目标和毕业要求的涵义分别做了解释，说明了培养目标和毕业要求的区别，也对两者的内涵进行了明确的区分。

简单的说，毕业要求说的是出口要求，指学生在毕业时应该具备的知识、能力、素质；而培养目标是学生经过一段时间工程实践之后，预期能够达到的职业和专业成就。

毕业要求为培养目标达成提供基础，与学生毕业后一定时间（5年左右）的工程实践经验共同作用，保证培养目标的达成。

从人才培养方案设计的角度看，确定培养目标是设计的起点，培养目标决定毕业要求，制定明确的培养目标并清晰表述，对专业的人才培养工作将具有重要的导向作用。

按照认证的要求，同时考虑到我国工程教育现状和专业培养方案的表述习惯，培养目标一般应该包括培养定位和职业能力两个方面，即在培养目标表述中应该说明毕业生就业的专业领域、职业特征以及应该具备的职业能力。

专业领域和职业特征反映专业人才培养定位；职业能力是对从业者工作能力的概括要求，职业能力与专业的毕业要求具有对应关系。

培养目标的制定受到内外部需求以及条件（包括社会和学校、用人单位和学生自身等）的影响，表述一般相对宏观和概括，兼具导向性和标准性，能够指导专业教学工作，同时可以实现宏观的衡量和评价。

Q2：如何理解认证标准中对培养目标的合理性评价和达成情况评价？A：在认证标准“培养目标”项中，要求“定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订”，在标准“持续改进”项中，要求“建立……社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价”，前者是对培养目标合理性评价的要求，后者是对培养目标达成情况的评价要求。

培养目标合理性评价是修订和完善培养目标的需要，重点关注培养目标与内外部需求的吻合度，包括全球化和工程技术发展趋势，国家和地区发展变化，行业和用人单位发展变化，学校定位和专业教育发展变化，学生和家长的期望等，专业可以面向各个相关利益方开展多种形式的调研（问卷、走访等），并对调研结果进行分析研究，形成评价结果。

浙江理工大学文件浙理工学〔2013〕18号关于印发《浙江理工大学本科学生综合测评办法》等文件的通知各学院（部）、有关部门：为了加强校风学风建设，促进良好的班风和学风的形成，着力培养适应社会主义现代化建设需要的高素质优秀人才，学校经充分酝酿，对《浙江理工大学本科学生综合测评办法》、《浙江理工大学本科学生奖励实施办法》、《浙江理工大学优良学风班级评比办法》、《浙江理工大学先进班级评比办法》等文件进行了修订、完善，现印发给你们，请遵照执行。

附件：1.浙江理工大学本科学生综合测评办法2.浙江理工大学本科学生奖励实施办法3.浙江理工大学优良学风班级评比办法4.浙江理工大学先进班级评比办法浙江理工大学2013年8月28日浙江理工大学校长办公室2013年8月28日印发附件1浙江理工大学本科学生综合测评办法第一章总则第一条为认真贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，充分调动广大学生的积极性、主动性和创造性，不断提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美等全面发展，着力培养适应社会主义现代化建设需要的高素质优秀人才，结合学校人才培养目标和实际，特制定本办法。

第二条学生综合测评是对学生在校期间各方面表现的测定和评价，设定的测评指标既是评价学生的基本依据，又是学生发展的导向目标。

测评包括思想道德素质评价、学业测评和实践与创新能力测评三个部分，采取定量测评与定性评价相结合、过程测评与结果评价相结合、记实测评与民主评议相结合，科学合理地反映学生的实际素质状况,其计算公式为：综合测评分F=思想道德素质评价分F1×25%+学业测评分F2×60%+实践与创新能力测评分F3×15%。

第三条本办法适用于浙江理工大学全日制普通本科学生。

第四条综合测评按学年进行，一般在下学年第一学期初进行。

第五条综合测评坚持公开、公平、公正的原则，采取学生自评、班级初评、学院审核相结合的方式进行。

第六条学生处负责全校本科学生综合测评工作的领导、协调和监督，学院学生工作领导小组负责本学院本科学生综合测评工作的领导，学院学生工作办公室负责本学院本科学生综合测评工作的具体实施。