给学生一个创造的空间

如何给孩子创造一个良好的学习环境

孩子是家庭的未来，如何为他们创造一个良好的学习环境，是每个家长都必须面对的问题。众所周知，优秀的学习环境可以激励孩子学习兴趣，培养他们的学习能力，特别是在这个信息大爆炸的时代，如何为孩子创造一个良好的学习环境，成了所有家长必须面对的挑战。下面，笔者将为您分享如何为孩子创造一个良好的学习环境的几个方面。

一、提供一个适宜的学习空间

适宜的学习空间是创造良好学习环境的基础。这个空间需要有充足的自然光线，宽敞明亮，且满足学习的需要。孩子需要一个舒适、整洁而又安静的空间来专心学习，因此，家长可以为孩子配置一个书桌、书柜等家具，以及一些必备的学习辅助工具，如笔记本、书籍、文具等。让孩子在这个学习空间中，可以更加聚焦学习，减少干扰，让孩子能够更好地集中精力，提高学习效率。

二、创造积极的家庭氛围

从心理学的角度来看，孩子的学习能力与家庭氛围有着密切的关系。日常生活中，家长需要创造一个积极、健康而且合适的家庭氛围，这对孩子的学习成绩有着极大的影响，比如：引导孩子积极思考，鼓励分享学习经验，培养孩子的学习兴趣和自信等。此外，家长也应该热情鼓励孩子，让孩子处于积极向上的状态之中，对孩子的成长有很好的促进作用。

三、培养学习习惯

学习习惯是孩子成功的基础。培养良好的学习习惯可以帮助孩子建立自信心，提高自我管理的能力。如何培养良好的学习习惯呢？首先，家长应该从细节着手，比如规定孩子每天的学习时间，制定学习计划，时刻监督学习效果， 及时跟老师沟通，了解孩子的学习情况等。其次，家长还需要创造一个亲和而严谨的教育氛围，为孩子提供正确、科学的学习方法，引导孩子培养能力，逐步成为一个有自我认知能力，自我约束能力的人。

四、多元化的教育手段

现代化的教育正在变得更加多元化。为孩子选择多样化的学习方法，如口语说练、看视频、听课程等多种途径，可以帮助孩子更好地理解知识。特别是现在流媒体和手机APP应用的普及，为学习教育带来了更加便利的方式，让孩子能够接触到更多普及的知识。

营造课堂“四种空间”，助力学生自主发展

在传统的教学模式中，课堂常常是教师主导，学生被动接受知识。这种教学模式已经不再适应现代教育的需要。为了促进学生的自主学习和发展，我们需要为课堂创造出“四种空间”，即学习空间、思考空间、合作空间和展示空间。下面将详细介绍这四个空间的作用和方法。

首先是学习空间。学习空间是指学生学习的环境和条件。为了让学生更好地学习，我们应该为他们提供一个安静、整洁和舒适的学习环境。教室里的桌椅整齐排列，教学材料摆放有序，墙壁上展示的作品和图片能够激发学生的学习兴趣。教师还可以设置学习角落，提供各种学习工具和资源，鼓励学生自主阅读和探究。

其次是思考空间。思考空间是指学生进行深入思考和理解的环境。在传统的教学中，学生通常只是被动地接受教师的讲解和直接答案。为了培养学生的批判性思维和创造力，我们应该为他们创造出思考的机会和条件。教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论，引导学生自主发现和解决问题。教师还可以设计一些启发性的教学活动，激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。

再次是合作空间。合作空间是指学生进行合作学习的环境和条件。合作学习可以帮助学生相互交流和合作，促进他们的学习和发展。为了创造合作空间，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中互相讨论和合作，共同解决问题。教师还可以组织学生进行团队项目，鼓励他们相互协作，共同完成任务。通过合作学习，学生可以相互借鉴，互相促进，达到互联互通的效果。

最后是展示空间。展示空间是指学生展示自己学习成果的环境和条件。通过展示自己的作品和成果，学生可以增加自信，激发学习的兴趣。为了创造展示空间，教师可以设置展示区域，让学生将自己的作品和成果陈列出来。教师还可以组织学生进行汇报和展示，让他们有机会向其他同学展示自己的学习成果。通过展示，学生可以得到鼓励和认可，提高他们的学习动力和自信心。

２０１３≮４强｜　书强文趣暇整；　创造个，Ｉ生空间让学生自由发展　

——一课堂教学中如　ｎ本．现“让不同的学生得到不同的　发展。　张新艳　（河北省宽城满族自治县特殊教育学校河北承德０６７６００）　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　００６—１　８４３（２０１　３）０４—０１　９３—０１　摘要：新课程要求注重学生的个性发展，这就要求我们教师对不同的层面都抱有一颗真挚的心，尊重、关心、爱护学生，让他们充分　体会到你的人格魅力，使他们成为课堂的主人，在不同层面得到发展。　关键词：课堂教学因材施教个性发展　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。真正实　现让不同的学生得到不同的发展，在课堂教学中，应体现在教师　要想方设法让不同层面的学生都能积极主动地参与学习，增长技　能，从而让“不同的人在教学上得到不同程度的发展。”　一、让不同层面的学生都爱上你的课　美国心理学家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的尊重　和信任的师生关系。因此首先要建立平等的师生关系，作为教师，　要给学生营造一种民主、平等、宽松、和谐的师生关系，多与贫困　生谈心，给他们鼓励，让他们树立起１９信心。多与中间层交流，引　其思进，让他们觉得自己没有被老师忽略。常与优等生谈谈新的　目标，催其奋进。在日常交流中，给学生自由表现的机会，让他们　获得心理的安全和自由，敢于接近你，乐于接近你，把你当作他生　活中的朋友，学习中的向导，真正建立起平等和谐的师生关系，达　到“亲其师”而“信其道”。　其次，设计精彩的课堂开头，现代心理学研究表明，精彩的课　堂开头往往给学生带来新异亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由　抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地　进入新知的情境。因此新课导入的设计是十分重要的。教师要在　深入钻研教材的基础上，依据学生的年龄特点和认知规律，可用　精彩的故事，幽默的谜语，生活的情景，问题的情境等开头，激发　学生的学习兴趣，让学生尽快地进入学习的最佳状态。　二、让不同层面的学生都感到自己是课堂的主人　教学中教师如何因材施教，有效地提高学生的整体素质，为　不同层面的学生创造成功的机会，我认为应从以下几方面下手：　１、问题的设计具有层次性　课堂上一些基本性的问题，学困生能够回答的，要请他们答，　给他们机会，不能让学生觉得整堂课老师都没有注意到我，有种　被遗忘的感觉。教学中一些略有思考性的问题，在学困生回答不　完整或不准确时，我就请中等生来回答，给中等生表现“我能行”　的机会。一些思考性强的问题，就让优等生回答，并说说是怎么想　的，这不仅满足了优等生的表现欲，同时也能够让别的同学受到　启发。遇到答错的，教师要耐心启发、诱导并鼓励学生答对为止。　这样，使学生觉得会学，１９己能学，增强自信心，激发学习兴趣，形　成良陛循环。　２、练习的设计具有层次性　课堂教学中要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课　堂练习，但教师不能用划一的练习题去要求不同层面的学生。这　就要求分层练习，辅以适当的开放题，安排一些“必做题”和“选做　题”，使全体学生练有所得。基础性练习是每节课必有的。它是对　基本知识、基本方法的训练，较接近于例题。这样的板演可让学困　生来完成。综合性练习是为了培养学生准确灵活地运用知识的能　力，有一定的灵活性，这类练习可让中等生来示范完成。拓展性的　练习是针对学有余力的学生设计的，这种题练中有变，变中求深，　使优等生有事可做，其他两类学生也可以积极尝试。　３、学习的方式具有多样性　学生获取知识的途径多种多样。但教育社会学告诉我们：同　辈团体的影响是课堂教学效率的一种重要的现实因素。如何发挥　每个学生个性特长与群体合作，优势互补的功效，关键是在教师　如何把握时机，优化组建合作学习的小组。把大课堂变成学生自　己的“小天地”，使不同层面的学生得到锻炼，人人参与，学有所　得。　首先，要注意培养学生合作学习的习惯。无论是课堂练习还　是课堂提问都要鼓励学生积极思考，大胆用语言表达自己的想　法，当一人发言时，要培养其他学生养成认真倾听的习惯。　其次，学习小组的组建可尊重学生自愿原则，也可以按性格、　成绩、能力的差异，优化组合。即，可以是同质分组，也可以是异质　分组。因为水平相近，学生心理没有压力，敢于发言，易于讨论，也　便于教师有外地对性的指导。再如一些开放性的练习，思考性强　的问题可选择异质分组，可以起到相互学习，讨论，切磋，交流的　效果。优等生能得到充分的施展，中等生能得到锻炼，学困生也可　以得到启迪和帮助，使信息资源共同，成功喜悦共享。组长可以轮　换，使不同层面的学生得到锻炼，同时也促进竞争向上。　三、让不同层面的学生在评价中获得不同发展　评价是与教学过程并行的同等重要的过程。它是一种持续的　过程，贯穿于教学活动的每一个环节。有效的评价方式能激发学　生信心和学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和　改进教学的有效途径。因此，评价应以《课标》所指出的“评价的手　段和形式应多样化，充分关注学生的个性差异”为指导，应注重评　价主体的多元化，评价内容的全面性和评价方式的多样化。　教师在评价中，对不同层面的学生要求也应不同，对优等生　应欣赏他们那独特的感情和个性化的理解，运用“标新式”的评　价，对中等生应肯定他们那正确的解题思路，给予“肯定式”评价，　对学困生应以鼓励的目光，宽容的微笑传递信息，给予“鼓励式”　的评价，让他们各得其所。因此在课堂教学中，教师要不失时机地　对学生在学习过程中表现出来的自主性、主动性、独创性等主体　精神和品质进行激励评价，可以是口头的也可以是书面的。使学　生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，　增强学习信心和主动发展的动力之目的。　

给孩子一片创造的天空

现在的教育和教学跟以前大不一样，教师要留一片天空给孩子创造，不能过多的去规定孩子，给他们一些想象的空间。

在一次美术活动时，我了解了怎样去给孩子创造的天空。那次课上教孩子画花然后把画的花给撕下来。在撕花时我特地去注意孩子的撕法，我规定孩子一定小心撕沿边撕掉。我太在意他们怎样撕的完整了，可当我看到一个孩子把那花的上方一端撕了掉一块下来时，我发觉这样撕的还真好看呢，接着又看到一个孩子把花的另一端也是撕掉了一块下来也很不错。这两个孩子对我说：“老师老师，我把这块撕掉了怎么办啊？”我说：“没关系，大胆的撕吧，现在不要在意撕的多完整了。”并叫所以孩子一样大胆的撕想象的撕，开拓他们的思维。一节课上完后我发觉了与其看着他们规规矩矩的上完这一课，还不如开拓他们的想象空间创造空间上完这一课。

那天之后我看了些关于开拓幼儿创造性思维的文章，有一段说了“幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过一定的教育手段，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长奠定良好的发展基础。”的确我们应该把这些重视起来。我们不仅在课堂上来开拓，连游戏时也可以试着去让幼儿产生创造。游戏是幼儿有目的、有意识地模仿社会生活的活动，也是幼儿以自己的条件反映现实社会生活的特殊形式。 只有在游戏中幼儿才没有任何精神上的压力，他们可以在游戏中去创造去表现。

记得一次户外活动时我不再限制幼儿只是单独的枯燥的玩跳圈，我知道了那几个圈圈还可以玩出很多花样。于是我把圈圈发给孩子们让他们自由的去玩，发现很多孩子都很开心，都能把圈圈玩出很多花样，可见利用游戏也是发展幼儿创造性思维的重要途径。

有篇文章说了“幼儿的思维能力是幼稚的，但其发展潜力却是很大的。关键的还是在于老师的教育和训练”所以我们应该利用幼儿园的一切教育活动和适当的条件，进行创造性的思维的开拓。给孩子留一片创造的天空。