时空观念下的中国古代史高考备考复习方案

“时空观念”下的中国古代史高考备考复习方案六盘山高级中学薛宏娟《普通高中历史课程标准（年版）》规定，历史课程要将培养和提高学生的历史核心素养作为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。

年高考历史考试大纲解读也直击核心素养，其中包括时空观念。

“任何历史事物都是在特定的、具体时间和空间条件下发生，只有在特定的时空框架中，才能对史实有准确的理解。

”①因此，高考复习也必须在核心素养的指导下展开。

本文就“时空观念”下的中国古代史高考备考复习来尝试探讨,以求斧正。

一、“时空观念”下的高考考题分析纵观—年的全国新课标卷，仔细研究推敲会发现,高考在特定的时空框架中对中国古代史进行全面考查，试卷多以选择题的形式呈现，主要集中在—题。

我们可以从以下几个方面对高考考题进行分析。

.考题角度：中国古代政治、经济、思想文化科技等都是设题的主要内容。

政治：清代君主专制体制的僵化（•课标卷题）宋代“不抑兼并”（•全国Ⅱ卷题）明代内阁制（题）儒者理想化的政治（•全国Ⅱ卷题）汉代地方吏治（题）明中后期中枢决策过程异变(宦官集团干政) （•全国Ⅱ卷题）经济：宋代商品经济发展(“交子”民间交易凭证功能题）明朝区域差异造成长途贸易兴盛（•全国Ⅱ卷题）唐宋经济重心南移（•全国Ⅱ卷题）明代商品经济发展(明成祖迁都北京促进跨区域贸易繁荣)（•全国Ⅱ卷题）；区位位置影响商贸发展（•全国Ⅱ卷题）；唐中期南方经济发展的影响（•全国Ⅱ卷题）思想文化科技：周代“雅言”（•全国Ⅱ卷题）西晋时期儒家伦理得到强化（题）孟子与苏格拉底法制观念的比较（题）科举制的影响（•全国Ⅱ卷题）康熙帝收复台湾后,大陆居民移居台湾生息繁衍（题）西周重视历史传承的风尚（•全国Ⅲ卷题）2.高频考点:西周的分封制和宗法制；小农经济的形成及农业的地位；儒家思想；专制主义中央集权制度的确立、内容、特点及汉代政治制度的特点；汉代儒学成为统治思想和汉代的经济；选官制演变及其影响,三省制演变及其成熟；宋代君主专制的加强；经济重心南移、宋代土地制度及商品经济发展；宋明理学产生的背景、主张、特点及其影响；人口膨胀、商品经济发展的影响、朝贡贸易、海禁政策与对外贸易；明清君主专制加强的内容、特点、影响；明清进步思潮、明清小说及中西科技发展比较。

从以上考题角度和高频考点来看，高考设题注重历史概念和历史事件在时空观念下的发展与演变，注重政治经济文化思想之间的相互作用及影响，因此，理解和阐释时空观念下的历史概念和历史事件产生的背景、发展、演变、作用、影响等就成为高考备考的重中之重。

3.备考策略:①以时间先后顺序为经，夯实中国古代史的基础知识，以朝代为纬，全面掌握政治、经济、思想、文化、科技等知识点，搜集材料补充教材的缺失，研究知识点之间意义方面的联系。

②紧扣中国古代史各个时期的时代特征，既要比较与前朝明显的不同，又要与同时期的世界古代史对比学习。

如关注地理、建筑、墓葬等与古代政治制度的关系，注意中西政治制度的比较,如明、英的内阁等。

③在历史五大核心素养指导下对历史概念、历史事件、历史人物做全面准确的掌握理解。

④联系时政热点，挖掘中国古代史与现实的联系，古为今用，发挥历史的借鉴作用，如儒家思想的普世意义等。

二、“时空观念”下的主干知识整合、时序脉络：以中国古代史的发展变迁为核心进行分类（1）历史分期。

中国古代史的复习以通史形式开展，复习中以时间先后顺序为纵坐标，将中国古代史划分为六个阶段:中华文明的勃兴——先秦时期(约公元前年—公元前年) 这一时期又可分为两个时期夏商周时期(约公元前年—公元前和年春秋战国时期(公元前年—公元前年))；中华文明的形成和发展——秦汉时期（公元前—年）中华文明的曲折发展——三国两晋南北朝（年—年）；中华文明的繁荣——隋唐(年—年) 中华文明的继续发展——宋元(年—年)；中华文明的辉煌与危机——明清(年—年前)。

构建中国古代史的知识框架，实现时空观念素养的培育。

（2）史实列表仅有时序脉络还是不够的，还要把不同的历史时期的史实详细以图表的形式呈现，实现时空观念素养在知识目标方面的实践与落实。

首先引导学生以时间先后为序绘制如下表格：（表格内容答案见附表、、）学生依据复习进度，逐渐完成以上表格并理解记忆。

这样学生就能将历史事件、历史空间与历史时间对应起来掌握基本的史实,同时通过图表将复杂的历史事件简单化、条理化、整体化，使学生按照时间顺序来记忆知识，强化对历史时间的感知能力，落实历史“时空观念”的核心素养。

其次，绘制三维时空坐标图，落实时空观念素养在思维方面的要求。

要想具有时空观念素养，就必须具备历史时空思维。

学生要能从时间发展、空间联系的角度看待历史，这是时空观念素养的思维目标追求。

在复习过程中，引导学生从三个方面实现时空观念的落实，一是能从时间角度看待历史，理解历史事件起因的向前性、历史事件过程的阶段性、历史结果的延续性。

二是能从空间角度看待历史，明白历史事件起因的地缘性、历史事件过程的变动性、历史事件结果的扩散性。

三是能将历史与现实联系起来，用发展的观点看待历史与现实，借鉴历史过程中的有用信息。

这就要求学生在复习时动手制作中国古代史每一个时期的三维时空坐标图，依托一定的时间和空间维度，将重大历史事件的一幕又一幕过“电影”。

老师以明清时期为例,制作三维时空坐标图。

年军机处思想文化科技政治南书房 文人画、小说盛行、京剧内阁六部 历史人物评述：康熙大帝年 明末清初进步的思想（黄、顾、王）八股取士 文人画、小说盛行废行省 设三司 《本草纲目》废丞相 设内阁 阳明心学、叛经离道的李贽年 海禁 农业、手工业、商业、资本主义萌芽年 闭关锁国、农业、手工业、商业发展年 鼓励学生一轮复习后，合上书本能够将中国古代六个阶段知识点,均以三维时空坐标图呈现出来。

提高复习效率的同时落实时空观念素养在思维方面的培养。

也可以制作中国古代史六个阶段每一阶段时间轴，将政治、经济、思想文化科技方面的知识点横向平行对比记忆，老师引导学生制作下图宋元时期的时间轴样本。

同样将中国古代史六个阶段的知识点再次整合。

彰显“时空观念”核心素养。

藩镇割据 参知政事、枢密使、三司使、知州、通判 中书省、行省制“重文轻武”的国策、科举制继续完善商品经济发展， 海上丝绸之路盛行，对外贸易繁荣租佃关系普遍化 经济重心南移完成 棉纺织技术推广理学产生 活字印刷术 宋词 风俗画 元曲、杂剧有分裂走向统一，多民族国家进一步发展，封建经济繁荣。

（3）必修与选修糅合依照以上史实列表，复习时把选修《历史上的重大改革回眸》和选修《历史人物评述》的内容以时间、朝代为界糅入必修三个模块内容中，必修模块的复习和选修模块的新学习有机结合起来，既有充足的复习时间，又有选修模块基本模式的掌握与练习。

如：复习先秦时期的内容，就可融入选修模块“商鞅变法”、“孔子”及“古希腊的先哲”部分。

2、空间特征：特定的历史地域环境。

时空观念的培养，除了强调时序意识外，还应注意空间的地域特征。

在复习时，要引导学生注意历朝历代的都城在今天的哪个省、都城附近有哪些山脉河流，把中国古代的历史地图牢牢印在脑海中，从地域分布上掌握每个历史时期的经济、政治及思想文化科技。

做到东西对比、南北对比、中外对比复习。

如：中西主干知识对比整合中国 世界①明清（年—年）——— —世纪后期（工业革命前）政治：君主专制空前强化 重农抑商 早期资产阶级革命（英美）经济：农耕经济繁荣（康乾盛世） 资本主义萌芽→资本主义产生 资本主义萌芽，缓慢发展 封建主义仍强于资本主义文化：早期反封建民主启蒙思想 文艺复兴（—世纪）文化专制（明八股取士清文字狱） 宗教改革 世纪启蒙运动 —世纪牛顿三大定律(世纪时期)对外：①闭关锁国 新航路的开辟—早期殖民扩张与掠夺 经济②明成祖时郑和下西洋英国——“日不落帝国”（世纪）特征：君主专制空前加强和封建制度的衰落封建主义向资本主义过渡三、“时空观念”下的史料练习高考复习要在“时空观念”的背景下做到学练结合，才能有助于提高学生解题的能力。

高考题型有两类，选择题与非选择题，这两类题都是以材料的形式呈现给学生的，因此，复习时要精选练习题进行练习，引导学生研习史料、探究重点、培养能力。

时间是历史的灵魂，空间是历史的载体，不管哪种题型，练习时一定要抓住题干中的时间概念和空间特征，培育学生时空观念素养。

如：选择题练习时，要引导学熟悉选择题的解题技巧：第一步审设问，从近五年的高考题来看，题干中的“这”渗透了时空概念，一般指题干中所描述的历史事件的原因、背景、影响、意义、实质或是题干本身的含义。

要求学生审题干时一定要审清“这”所指的是什么，明确出题者的立意，并带着“这”去题干中找答案。

第二步审题干，要求学生仔细阅读题干，弄清题干的时间范围，分析把握题干整体的核心意思，有的题干则要审清它的中心意思在前半句还是在后半句，明确题干所考察的具体知识点。

第三步审选项，要求学生对选项进行分析筛选，选出与题干相符的正确答案。

最常见的用排除法，如凡是带有“都”、“全部”、“肯定”、“绝对”、“一定”、“必须”这些字眼的选项本身就是错误的应排除；依据题干的时间范围、把不在时间范围内或者有违空间特征的选项排除；把与题干无关的、有知识错误的选项排除。

其次精选全国各地最新的模拟题和历年高考真题，每天分钟内做完道题，限时限量练习，要求学生在练习时依据以上选择题的解题技巧，在练习题上详细批注，备有纠错本收集自己的错题并注明错误原因。

老师对学生练习进度和效率全面监督，并予以及时讲解，将练习落到实处，日积月累提高解题能力。

例：明清时期江南市镇星罗棋布,互相连接,构成四通八达、商品市场网络①。

在这块不大的地面上,明代分布了多个市镇,清代分布了多个市镇。

镇与镇的间距以十二里至三十六里为较常见的模式,每个市镇都有一定范围的四乡村落作为相对固定的“乡脚”,这是市镇赖以繁荣的土壤②。

很多市镇,无论就其规模还是经济地位而言,都大大超越了管辖它的县城乃至府城,使它逐渐成为新设置县的治所,由市镇升格为县③。

例如,万历元年置青浦县,以唐行镇为县治,乾隆二十五年,移金山县治于朱泾镇。

很多农家皆以丝绸、棉业为主业,成为家庭收入的主要来源。

江南市镇是一个充满经济活力的工商业中心,各种作坊林立,机坊、炼坊、染坊都需要大量有一技之长的雇佣工人,于是劳动力市场应运而生④。

其产品特别是丝织品、棉布等畅销海内外。

——樊树志《明清长江三角洲的市镇网络》【问题】根据材料并结合所学知识,概括明清江南市镇的特征,并说明其影响。

通过研读材料可以从以下几个步骤进行解答：()看问题,明方向:要求回答特征并说明影响。

()找时空,理关联:明清时期是时间，江南是空间，主要叙述的是明清时期农耕经济高度繁荣,江南经济发展迅速,大量市镇出现并有不同的行业分工专业性市场。