四上数学《用计算器计算》完美版教案
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1-11 用计算器计算
1.简案
1课时
课前预习 预习教科书P26，回顾计算器的使用，尝试用计算器计算以下算式。
3849+29563 739×254
24010-18925 297756÷919
教学内容 教科书P26例1、例2。
教学目标 1.知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。
2.学会利用计算器探究规律，培养学生观察，推理能力。
3.经历认识和使用计算工具的过程，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点 利用计算器来进行计算
教学难点 利用计算器探究规律。
教学用具 多媒体课件，计算器。
教学过程
导入 说一说，下面的按钮表示什么意思。（播放动画，单击）
预设：ON/C ：开关清除屏键；AC：清除键
追问：都有谁会使用计算器？可以举个例子试试吗？
预设：介绍使用方法：按on/c键，显示：0 输入题目
按=键，显示结果 再按on/c键，清屏。
是的，上节课我们认识了计算器，今天我们一起来学习如何1-11
用计算器计算
使用计算器进行计算。（板书：用计算器计算）。
新授 1.探究一：交流方法，使用计算器
教学例1。出示例题。（播放动画，单击）
独立尝试，用计算器计算。
386＋179＝
请学生回答。（播放动画，单击）
预设：
是的，看懂这位同学的方法了吗？先按ON/C，屏幕显示0，再按386 +179，最后按=，结果就出来了。一起来试试。
下面请同学先估一估下面几道题目的答案。
预设：825-138≈700，比700小
26×39≈1000
312÷8≈40
非常棒，下面我们用计算器来验证一下吧。（播放动画，单击）
下面同桌之间相互合作，一人出题，一人用计算器计算。
2.探究二：运用计算器 探索规律
请同学用计算器计算下面各题，
教师出题，学生操作计算器，显示核对答案。（播放动画，单击）
追问：观察积的规律，你有什么发现吗？ 1-11 用计算器计算
预设：积最高加最低位等于9，而且9999乘几，那么积的最高位就几减一。其他数位上都是9（播放动画，单击）
同学们观察地非常仔细。按这个规律，你能不用计算器计算出下面的题目吗？（播放动画，单击）
学生独立思考，教师巡视，发现班级中存在问题。
集体反馈交流。
预设：9999×5=49995
9999×7=69993
9999×9=89991
（播放动画，单击）
追问：可以怎么验证你的想法是正确的呢？
预设：可以用计算器验算。
3.探究三：综合运用，巩固新知
先用计算器计算上面左边各题，再尝试不用计算器，写出上面右边各题的结果，并用计算器进行检验。
学生独立完成在练习纸上。教师巡视，了解学生的遇到的问题。
集体反馈交流（播放动画，单击）
追问：按这样的规律，右边的算式可以是什么呢？
（播放动画，单击） 1-11
用计算器计算
（2）总结心得。
通过多次探究，你有什么心得？同桌讨论交流。
计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们课后再去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。（播放动画，单击）
练习 练习一：教科书P26做一做第一题。（播放动画，单击）
练习二：
（播放动画，单击）
练习三：一位粗心的同学在用计算器计算某题时，把被除数的前两位按反了，结果除以24得到24678。请你用计算器帮他算一算正确的商应该是多少。
小结 今天这节课学习了什么？
我们学习了如何使用计算器进行计算；还运用计算器来探究规律。
作业 1.基础作业：教科书P28练习四。
2.拓展作业：
明明在用计算器进行计算时发现9键坏了，他要计算999×66+66和735×39的得数， 那么这两题还可以用计算器算吗？请用算式表示（ ）和（ ）
1-11 用计算器计算
2.详案
课前预习：预习教科书P26，回顾计算器的使用，尝试用计算器计算以下算式。
3849+29563 739×254
24010-18925 297756÷919
教学内容：教科书P26例1、例2。
教学目标：
1.知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。
2.学会利用计算器探究规律，培养学生观察，推理能力。
3.经历认识和使用计算工具的过程，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：利用计算器来进行计算。
教学难点：利用计算器探究规律。
教学用具：多媒体课件，计算器。
教学过程：
一、复习导入
说一说，下面的按钮表示什么意思。（播放动画，单击）
预设：ON/C ：开关清除屏键；AC：清除键。（播放动画，单击）
追问：都有谁会使用计算器？可以举个例子试试吗？
预设：介绍使用方法：按on/c键，显示：0 输入题目
按=键，显示结果 再按on/c键，清屏。
是的，上节课我们认识了计算器，今天我们一起来学习如何使用计算器进行计算。（板书：用计算器计算）。
[设计意图：本节课前先带领学生复习一下上节课计算器的一些重要按钮。另外课前预习已经让学生自主学习了一下简单的操作过程，所以课上让学生们进行展示，可以很好地激活学生的学习热情，为下面的学习做好铺垫。] 1-11 用计算器计算
二、新知探究
1.探究一：交流方法，使用计算器
教学例1。出示例题。（播放动画，单击）
独立尝试，用计算器计算。
386＋179＝
全班操作，教师请学生回答。（播放动画，单击）
预设：
是的，看懂这位同学的方法了吗？先按ON/C，屏幕显示0，再按386 +179，最后按=，结果就出来了。一起来动手试试。
下面请同学先估一估下面几道题目的答案。
预设：825-138≈700，比700小
26×39≈1000
312÷8≈40
非常棒，下面我们用计算器来验证一下吧。（播放动画，单击）
下面同桌之间相互合作，一人出题，一人用计算器计算。
[设计意图：本环节是让学生学会利用计算器进行加、减、乘、除基本的四则运算。首先详细介绍了加法的操作步骤，然后提供算式让学生先进行估算，然后再请每个学生进行操作并交流，有利于培养学生的数感。另外最后同桌相互合作，一人出题，一人计算，不仅巩固学生使用计算器的方法，还激发学生的参与热情。]
2.探究二：运用计算器 探索规律
请同学用计算器计算下面各题， 1-11 用计算器计算
教师出题，学生操作计算器，显示核对答案。（播放动画，单击）
追问：观察积的规律，你有什么发现吗？
预设：积最高加最低位等于9，而且9999乘几，那么积的最高位就几减一。其他数位上都是9（播放动画，单击）
同学们观察地非常仔细。按这个规律，你能不用计算器计算出下面的题目吗？（播放动画，单击）
学生独立思考，教师巡视，发现班级中存在问题。
集体反馈交流。
预设：9999×5=49995
9999×7=69993
9999×9=89991
（播放动画，单击）
追问：可以怎么验证你的想法是正确的呢？
预设：可以用计算器验算。
[设计意图：本环节首先借助计算器进行计算，但重点放在探索规律上。前面几个算式先让学生独立完成，可能有学生在计算9999×4=39996，9999×5=49995，就有同学得出规律。在此过程中，让学生说一说积的变化规律，培养学生观察推理能力。最后利用计算器进行验算，体会数学的严谨性。]
3.探究三：综合运用，巩固新知 1-11 用计算器计算
先用计算器计算上面左边各题，再尝试不用计算器，写出上面右边各题的结果，并用计算器进行检验。
学生独立完成在练习纸上。教师巡视，了解学生的遇到的问题。
集体反馈交流（播放动画，单击）
追问：按这样的规律，右边的算式可以是什么呢？
（播放动画，单击）
（2）总结心得。
通过多次探究，你有什么心得？同桌讨论交流。
计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们课后再去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。（播放动画，单击）
[设计意图：此环节进一步巩固学生探索规律的方法，体会数学的魅力所在，也感受到计算器的便利性，另外最后教师总结引导学生可以课后进一步探索计算器上新功能，为学生课后进一步学习指明方向。]
三、巩固练习
1.教科书P26做一做
用计算器计算
3849+29563 739×254
24010-18925 297756÷919
6389×74 1572×639
51000-29814 25488÷236
学生完成后集体反馈交流。（播放动画，单击）
做一做的习题中，主要帮助学生熟练掌握写计算器的使用。 2. 1-11 用计算器计算
学生完成后集体反馈交流。（播放动画，单击），特别注意让学生说清楚积和前面乘数之间的关系。
3.一位粗心的同学在用计算器计算某题时，把被除数的前两位按反了，结果除以24得到24678。请你用计算器帮他算一算正确的商应该是多少。
学生独立思考，集体反馈交流。（播放动画，单击）
讨论说一说你是怎么求的？
是的：可先求出错误的被除数，也就是24×24678，可以用计算器计算。说明正确的被除数是952272。所以正确的商应该是952272÷24=39678
[设计意图：通过分层次的练习，旨在让学生通过基本练习熟练掌握计算器的使用方法，另外进一步提升学生的能力；练习二中不仅探索积的变化规律，而且在变式中让学生求乘数，以及自定义满足条件的数字，培养学生举一反三的能力；最后一道题目，对学生的读题能力提出要求，而且学生熟悉掌握除数、被除数、商的关系，培养学生的综合能力。]
四、课堂小结
今天这节课学习了什么？
我们学习了如何使用计算器进行计算；还运用计算器来探究规律。
五、作业
1.基础作业：教科书P28练习四。
2.拓展作业：
明明在用计算器进行计算时发现9键坏了，他要计算999×66+66和735×39的得数， 那么这两题还可以用计算器算吗？请用算式表示（ ）和
